学前儿童言语的发展

学前儿童言语的发展
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和发展阶段， 把握学前儿童言语发展的特点以及学前儿童言语功能的发展 特点。 • 【重点难点】 • 重点：学前儿童言语的发展。 • 难点：学前儿童言语功能的发展。
主要内容
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 言语发生发展的趋势和发展阶段 儿童对语音的掌握 学前儿童词汇的发展 学前儿童对语法的掌握 学前儿童口语表达能力的发展 学前儿童语言功能的发展
• 二、语音模仿的发展 • • • • • 2岁前各阶段模仿发展的特点： （皮亚杰） 第一阶段：哭 第二阶段：偶发性的单个模仿 第三阶段：开始系统地模仿 第四阶段：能够模仿新的发音动作
• 三、语音发展的顺序 • （一）各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律 • （二）语音发展的扩展和收缩趋势 • （三）儿童掌握元、辅音的顺序
• 三、句子含词量的增加 • 随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。
• 四、语法意识的出现
第五节 学前儿童口语表达能力的 发展
• 一、对话语言的发展和独白语言的发生
• 儿童的语言最初是对话式的。只有在和成人共同交往中才 能进行。幼儿期对话语言有进一步发展。
• 3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体 （如全班）面前讲话往往不大胆，不自然。 • 4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 • 5—6岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生 动和有感情地进行描述。
• 内部语言功能上的特点： • 1．内部语言是对自己的语言。
• 2．内部语言更突出表现了自觉的分析综合和自我调节功 能。
• （二）内部语言的发生 • 内部语言是在外部语言的基础上发生的。
• （三）自言自语 • 说出声音的自言自语，是内部语言发生过程中的一种过 渡形态。它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点。
• 1．不完整句 • （1）单词句 • （2）电报句
• 2．幼儿的完整句
• （二）从简单句到复合句 • • 1．简单句 学前儿童简单句的比例较大。
• 2．复合句
• （三）从无修饰句到修饰句
• （四）从陈述句到非陈述句
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二、语句结构的变化 （一）从混沌一体到逐步分化 （二）句子结构从松散到逐步严谨 （三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
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三、讲述逻辑性的发展 幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高。主要表现在 讲述主题逐渐明确，层次逐渐清楚。
• 四、掌握语言表情技巧
• （一）语气的掌握
• （二）口吃的心理因素 • 学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是 由心理原因所致。幼儿的口吃还可能来自模仿。
• 解除紧张是矫正口吃的重要方法。
• 四、幼儿掌握语音的特点 • 1．幼儿期（3—6岁）是能够掌握全部语音的年龄，发音 不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低。 • 2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh， ch，sh，z，c，s，l，此外，还有f，n，g，er，r，ang 等，但所占比例较小。
• 3．同一被试，在发出单个的音和说出用同样的音组成的音节 中，错误有所不同。 • 4．发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。
第六节 学前儿童语言功能的发展
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一、语言交际功能的发展
儿童的语言为交际而产生，在交际过程中发展。
• 二、语言概括、调节功能的发展 • （一）语言对认识过程的概括作用 • （二）语言对心理活动和行为的调节作用
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三、内部语言的发生发展
• （一）内部语言的特点 • • • 内部语言形式上的特点： 1．发音隐蔽。 2．语句简略，不完整。
第一节 言语发生发展的趋势和 发展阶段
• 一、言语发生发展的趋势 • 感知和理解语言先于语言表达的发生发展。
• 二、学前儿童言语发展的阶段 • （一）前言语阶段
• （二）言语发生阶段
• （三）基本掌握口语阶段
第二节
儿童对语音的掌握
• 一、语音形成的阶段 • • • • （一）出现嗓音 （二）出现啊咕声 （三）出现喃喃语声 （四）开始发出语音
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• 五、对语言意识的发生 • （一）语音的自我调节机制
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（二）语音意识发生的表现
（三）自觉掌握发音活动的水平
第三节
学前儿童词汇的发展
• 词汇数量的增加 • 词类范围的扩大 • 对词义理解的确切和加深
• 一、词汇数量的增加 • 词汇量是儿童言语发展的标志之一。 • 词汇量也是儿童智力发展的标志之一。
• 学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。 • 1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。 到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。
• 二、词类的扩大
• （一）学前儿童掌握各类词的顺序
• （二）词类的运用
• 幼儿词汇中各类词使用频率的特点： • • • 1．词频率最高的是代词 2．使用动词的频率多于名词 3．幼儿使用名词的频率较高
• 三、词义的深化
• 幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是失之过窄。
• 四、不同词类词义的发展 • • • • • （一）形容词的掌握 （二）空间方位词的掌握 （三）指示代词的掌握 （四）人称代词的掌握 （五）量词的掌握
第四节 学前儿童对语法的掌握
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一、句型的发展
• （一）从不完整句到完整句
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二、情境语言的发展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
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3岁前儿童的语言主要是情境语言。 3—4岁幼儿的语言仍然带有情境性。 4、5岁幼儿说话常常还是断断续续的。 6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话。
• 随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重 逐渐上升。在连贯语言发展的基础上，儿童能进行独白。
• 幼儿的自言自语有两种形式： • 1．“游戏语言” • 2．“问题语言”
• 自言自语在功能上也带有过渡的性质。
思 考 题
• • • • • 1、学前儿童言语发展有哪些阶段？ 2、幼儿掌握语音有哪些特点？ 3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？ 4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？ 5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和矫正幼儿的口 吃？