六年级下数学教师论文-几何形体教学模式研究浅谈-通用版

几何形体教学模式研究浅谈

几何初步知识是我国小学教学的重要内容，“空间与图形”全面的考虑到小学生的认知规律，又兼顾了几何中点线面的特点，既是学习高深知识的基础，又与日常生活密切相关，它的重要地位可想而知。

经过长期低年级教学的经验积累，我觉得小学阶段的几何形体教学比较适合观察---操作---概括---应用这种教学模式。

教学时，只有从学生最熟悉、最关心的生活实物出发，指导学生认真观察、发现，才能激发学生的学习兴趣，才能起到抛砖引玉的效果。比如在教学直角时，由于学生对角的概念有了初步的了解，因此，我让他们在教室中找角，并相应画出来。窗户、门、玻璃、桌角，学生们再熟悉不过了，画的最多的只有一个形状，我随机引出直角的概念，使学生头脑中形成了直观的印象。

操作活动是学生参与探索的平台。学生操作活动中，各种感官同时感知，为丰富表象材料的积累提供了素材，同时更是学生思维逐步从直观过渡到抽象的基础。课堂上操作活动必不可少，因为它有着事半功倍的效果。教学时，让学生小组合作，通过剪一剪、画一画、摆一摆、折一折等活动使学生经历从模糊、不规范的认识到比较精确、比较规范的认

识，这对学生建立图形概念与运用有很大帮助。操作过程，也是学生思维从低级到高级、从量变逐步发展到质变的过程。

学生在课本中学过的知识往往应用不到实践中去，因此讲完长方形的面积后，我让学生计算一下教室黑板的面积，既培养了学生应用知识的能力，也巩固了新授内容。

总之，在数学课堂教学中，教师要以学生为主体，提供日常生活的实例，组织同学积极主动的参与教学活动，让学生在探究中学习，在探究中发展，在实践中积累。