案例教学法课件(邓兰兰)
案例教学法
幻灯片1案例教学法案例教学法—公民的权利与义务丛美林幻灯片2学科现状分析●中学生文化课基础普遍比较薄弱，知识面狭窄，他们对生活中发生的事情有兴趣，但缺乏主动思考探究精神，在学习过程中他们习惯于接受，而很少独立思考。
自己发现问题、解决问题的能力以及抽象概括能力都比较弱。
因此在课堂上他们不喜欢抽象的理论，反而生动形象的案例或与他们的生活联系密切的素材能够调动起他们的学习兴趣。
在社会生活方面，他们长期处于家庭学校的生活之中，与社会接触较少，社会经验严重不足，自身权益受到侵害时不懂得用法律手段去解决，有哪些应尽的义务应该去履行的也不懂得去做。
●针对学生的上述特点，我设计了案例教学，通过这些环节促使学生在分析的过程主动探究和思考，培养学生分析问题、思考问题、总结问题的能力。
针对学生社会经验不足的状况，我列举的观点和案例都是社会上较新鲜的或者学生以轻易理解的，并用通俗易懂的语言表达出来，这样更加便于学生对观点和案例的理解和更好的思考问题，解决问题。
幻灯片3案例教学—导航公民的权利与义务五、说设计理念幻灯片4说教材●1、就全书来说，公民的权利与义务方面的知识是公民法律基础知识的重要部分，也是加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念的主要内容。
●2、就本主题是当好国家公民的重点、落脚点。
中学生作为社会上的一大群体，学习权利义务的有关知识，其目的就是在于要对中学生进行权利与义务的意识教育，也是维护和保障自身和他人权益的需要，做到依法行使公民权利和依法履行公民义务。
●3、本框题是先讲解法律规定的公民的权利与义务，然后再教导学生怎么样依法行使权利和依法履行公民的义务。
树立公民的权利义务意识。
幻灯片5三维目标●一、教学目标：理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利和履行自己的义务●二、重点：●1、学会正确行使公民的权利●作为新时代的中华人民共和国公民，必须树立正确的公民意识，国家意识，法律意识，知道我们在享有权利的同时，还应该懂得如何履行义务。
《案例教学法》课件
真实性
案例来源于现实生活或实际工作情境，具有真实性和可信度，能够引起学生的兴趣和关注。
实践性
案例教学法注重实践和应用，通过模拟真实情境，让学生亲身体验和实践所学知识，提高实际操作能力。
互动性
案例教学法鼓励学生之间的互动和讨论，通过合作学习和交流，培养学生的团队协作和沟通能力。
启发性
案例教学法能够启发学生的思考和探索，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
律师实务
在律师实务中，案例教学法可以帮助律师分析案件事实、适用法律和诉讼策略，从而提高胜诉率。
04
CHAPTER
案例教学法的优势与挑战
案例教学法能让学生直接接触到实际的问题和情境，从而更好地理解和应用理论知识。
实践性
案例教学法鼓励学生之间的讨论和合作，有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。
互动性
案例二：大学课堂中的案例分析
通过案例分析，培养大学生批判性思维和问题解决能力。
在市场营销课程中，教师引入真实的商业案例，引导学生分析并提出解决方案。学生在分析过程中学会了批判性思维，提高了解决问题的能力。
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在此添加您的文本16字来自案例一：疾病诊断与治疗
通过疾病诊断与治疗案例，提高医疗工作者专业水平和实践能力。
某医生通过详细的诊断和有效的治疗方案，成功治愈了一位罕见疾病患者。这个案例强调了医疗工作者专业知识和实践经验的重要性。
案例二：公共卫生事件应对
通过公共卫生事件应对案例，提高医疗系统应对突发事件的反应速度和效果。
在某地爆发疫情时，当地医疗系统迅速启动应急预案，有效控制了疫情的传播。这个案例强调了医疗系统在应对突发事件中的重要性和协同作战能力。
蓝色简洁教育说课教学技巧实用PPT辅导课件
我的老家在一个小村庄里，那里有香 甜美的 泉水;有 层峦叠 翠的山 峰;有湛 蓝深远 的天空 ;更重 要的是 ，这里 有我无 忧无虑 的生活 。 广州海关财务处
我的老家在一个小村庄里，那里有香 甜美的 泉水;有 层峦叠 翠的山 峰;有湛 蓝深远 的天空 ;更重 要的是 ，这里 有我无 忧无虑 的生活 。
理论根据是什么？站在理论的高度对备课做出科学
的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不
是盲目的，是理性的而不广州是海关财务处 感性的。
说课的基本原则
我的老家在一个小村庄里，那里有香 甜美的 泉水;有 层峦叠 翠的山 峰;有湛 蓝深远 的天空 ;更重 要的是 ，这里 有我无 忧无虑 的生活 。
说理精辟，突出理论性
要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学 情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容
我的老家在一个小村庄里，那里有香 甜美的 泉水;有 层峦叠 翠的山 峰;有湛 蓝深远 的天空 ;更重 要的是 ，这里 有我无 忧无虑 的生活 。
和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、 有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和 勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何
设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什
么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性
广州海关财务处
报告，而不是施工过程的本身。
走出误区，正确“说课”
我的老家在一个小村庄里，那里有香 甜美的 泉水;有 层峦叠 翠的山 峰;有湛 蓝深远 的天空 ;更重 要的是 ，这里 有我无 忧无虑 的生活 。
我的老家在一个小村庄里，那里有香 甜美的 泉水;有 层峦叠 翠的山 峰;有湛 蓝深远 的天空 ;更重 要的是 ，这里 有我无 忧无虑 的生活 。
案例教学法_PPT
•
案例是专为达到某教学目标而设置的一个情况
（4）特点
有明确的目标
对已有答案的讨论、分析中获取经验
激发兴趣
寻找（或开发）其它答案
创新、拓展
实施过程
讨论、团队合作能力锻炼
（5）应用
经济领域为主
学生有一定独立性，仍有依赖
• （6）案例
情景1
TOM为中国学生刘设置一项目，刘的 同事（中国人）发现此举有伤害刘之 处，问刘如何解决？ 刘在家及圈内说出，讨论征得解决方案
作品制作策划任务书
任务 要求 时间 方法
选择一教学主题，进行作品任务 的布置策划 提出明确的作品主题、内容、表 现形式、完成的时间节点、组织 形式等等 30min 小组工作法
谢谢
各位老师的认真倾听
特点：
开放性，无限制，给学生更广泛思维空间
学生自己分析、处理情景，更多答案，自主性
不同类专业对案例利用的不同
• 文科类 开放性 无标准答案 规律性 有参考答案
工科类
更多的以模仿为主
我的案例
• 运用切削规律解决闷车问题 • 典型零件加工工艺设计案例 • 典型模具零件测量
• 其他
作品展示法
• 原来自于“成果展示法” • “作品”更赋予提升空间 • “作品”原无定式
解 决 方 案
不做，没什么大不了的 向上司说明，有不妥之处 直接说出TOM不妥 找一中间朋友向TOM说明
如方案排序 及其理由
中西方文化差异
人的立场差异
案例意图
人的性格与处世方法差异 年龄段的影响
课堂讨论
……
老师先按自己理解，按排序打分
若用于考核
（有“正确”或“标准”答案）
限制条件越细，结果“唯一”可 能性越大，答案越接近分越高
《案例教学法》PPT课件
案例教学法
白崇 博士
行动
反思 成就
学习
案例教学法的目的：
使我们的学生能够 分析问题 收集和评估信息 分析事实 提出多种解决方案 做出决定，展示结果
一、案例的要求
• 在符合教学内容的前提下还要 现实性（真实的，贴近生活） 综合性 直观性 可判定性
• 案例1：案例与案例的制作 • 案例2：案例与学生完成案例模板
（二）评估标准的确立 按照各个学科不同进行： 能力实现 团队合作 知识基础 自我控制
• 作业：根据自己讲授课程，选择一 个案例，并设计教案（两节课）。
• 教案要求： • 1.案例的分析 • 2.引导性问题设计 • 3.评价标准和细则
有展示场所 资料查询处 3.学生：小组工作能力 展示能力
案例教学法的优势 方法学技能 +++ 社交能力 +++ 自我能力 ++ 专业能力 ++
四、案例教学的评估
（一）教师在案例教学的评估原则： 关注学习概念的获得与观念的建立 结果：50% 过程：30% 态度：20%
4.讨论结果
各小组展示解决方案，全班讨论得 出解决案例的最终方案。
5.与实践比较 真实案例：与实际解决方法比较
模拟案例：请教相关专家得出参考 方案
教师 讲解案例 指导与监督
评价 创新案例
学生
明确学习目的
案
例
教
自主探索
学
流
做出决策
程
汇报
三、案例教学中的教师、学生和教室
1.教师：陪伴者、主持人 2.教室：小组布置
二、案例教学法流程
《荷花》教学案例
一、案例主题 （一）主题 怎样的课堂教学（或学习）方式是合适于孩子的教育。 （二）背景 这是一节镇级交流汇报课。我在一所农村小学任教，在交流 日这天和其他学校的教师集中到镇上小学借用学生上课。我对所 教班级学生学情一无所知，也不知道学生能不能敞开心扉与我交 流，我们都忐忑着。下面我先来介绍一下本课教育背景： 1. 教学内容分析 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体 会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表 达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中， 体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 2. 学情分析 我想三年级学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解 决简单问题的能力，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的 荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，特别是对“把眼前的一池荷 花看作一大幅活的画……”的理解，需要教师好好地引导来体会。 3. 教学目标 知识与能力目标：认识生字新词，理解词语，有感情地朗读 课文， 理解课文内容，学习作者观察事物展开想象的描写事物 的方法。 4. 过程与方法 通过朗读与想象，感受荷花的美丽和语言文字的优美。学习 描写事物的方法。 5. 教学重难点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然 美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活 的画……”等语句是教学的难点。 教学时数：两学时 二、案例描述 第二课时 一、创设情境，直观感知。 1. 师：同学们，荷花一直以来都是文人墨客歌颂和赞美的对 象，自古以来赞美荷花的文章数不胜数。今天我们一起来继续学 习叶圣陶爷爷写的《荷花》一课。大家想不想到荷花池边去看看 荷花？ 请认真观看，等下告诉老师你看到了怎样的荷花？ 2. 师播放课件荷花视频，学生欣赏。 3. 学生汇报观看后的感受。 二、品读语句，感受“赏花美” 1. 师：同学们，你们口中的荷花是多么美丽。那么叶圣陶爷 爷是怎么形容这一池的荷花的呢？请大家自由读课文第二、三自 然段。 2.（课件出示图）师：幽香淡淡也如歌，出水亭亭立碧荷。 满池的荷花千姿百态，“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。” 就像一大幅——生接答：活的画。 3. 师导学：美景如画，可作者为什么要说是活的画呢？现在 请同学们细细品读第二自然段，你从这一段的哪些句子中能够体 会到这是一幅活的画？把你喜欢的句子多读几遍，好好体会体会。 4. 学生悟读，体会。 5. 学生小组讨论交流。 6. 全班交流。师：大家读得很认真，那位同学来说说？ 生：我从“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这 句话里体会到了。 （1）师：你是怎么体会到的？（生不出声）老师知道你心 里已经明白了，但是嘴里说不出，那我们一起来分析一下。“碧 绿的大圆盘”指的是什么？ 生：是荷叶。 师：你从“碧绿的大圆盘”中知道了什么 ?
谭静——案例教学法2016(分享版)
于法学界和医学界，其后运用于管理学界。20世纪70
年代，在教育学界开始用于师资培训中。
美国哈佛工商学院在案例教学中起着很大的推动作用，
该学院出版的案例库被奉为经典。
案例教学法现广泛应用于社会科学领域（如经济学、
生态学、社会学），在技术领域也有应用。
2016/7/18
广西师范大学职业技术师范学院
26
案例源
某日，某购物广场服务中心接到一起顾客投诉，顾客说从该商 场购买的“苗苗”酸牛奶中喝出了苍蝇。投诉的内容大致是： 顾客吴女士从商场购买了“苗苗”酸牛奶后，马上去一家餐馆 吃饭，吃完饭便随手拿出酸牛奶让自己的小孩喝，自己则在一 边跟朋友聊天，突然听见孩子大叫：“妈妈，这里有苍蝇。” 吴女士寻声望去，看见小孩喝的酸奶盒里（当时酸奶盒已被孩 子用手撕开）有只苍蝇。吴女士顿时火冒三丈，带着小孩来商 场投诉。正在这时，有位值班经理看见便走过来说：“你既然 说有问题，那就带小孩去医院，有问题我们负责！”顾客听到 后，更是火上浇油，大声喊：“你负责？好，现在我让你去吃 10只苍蝇，我带你去医院检查，我来负责好不好？”边说边在 商场里大喊大叫，并口口声声说要去“消协”投诉，引起了许 多顾客围观。
小李是商场客服部的职员，接到销售大厅的电话，客服部 实习生小杨跟顾客发生争执。原来是：
顾客吴女士从该商场购买了“苗苗酸奶”后，去一家餐馆 吃饭，饭后，吴女士拿出酸奶给自己的小孩喝，自己则跟 朋友聊天。突然听见孩子叫：“这里有苍蝇。”吴女士发 现孩子喝的酸奶里有只苍蝇（当时酸奶的盖子完全打开）。
两人以上的集合、是有目的、有秩序的行 动、有分工合作，有计划的、长久的、人
们之间的关系是正式的。
教学设计(教案)模板(兰琳)
教学设计（教案）模板（兰琳）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握兰琳的基本概念和特点。
（2）学生能够运用兰琳的方法和技巧解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对兰琳的兴趣和好奇心。
（2）通过案例分析、实践操作，提高学生运用兰琳解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对兰琳的认同感和自豪感。
（2）培养学生热爱学习、勇于探索的精神风貌。
二、教学内容1. 兰琳的起源和发展历程。
2. 兰琳的基本概念和特点。
3. 兰琳的方法和技巧。
4. 兰琳的应用领域和实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：兰琳的基本概念、特点和方法。
2. 教学难点：兰琳的运用和实际应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：学生通过自主学习，掌握兰琳的基本概念和特点。
（2）合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得和经验。
（3）案例分析：分析兰琳的实际应用案例，引导学生运用兰琳解决实际问题。
（4）实践操作：学生动手实践，巩固所学知识和技能。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示兰琳的相关图片、视频和案例。
（2）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习。
（3）教具：实物展示兰琳的特点和应用。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2. 结果性评价：检查学生对兰琳的基本概念、特点和方法的掌握程度。
3. 综合性评价：评估学生在实际应用中运用兰琳的能力和创造力。
六、教学准备1. 教师准备：（1）深入学习兰琳相关知识，确保对兰琳的理解准确无误。
（2）收集和整理兰琳的案例和实例，用于教学实践。
（3）准备教学课件和教具，增强教学的互动性和趣味性。
2. 学生准备：（1）预习兰琳相关内容，对兰琳有一个初步的了解。
（2）准备笔记本和笔，记录重要信息和知识点。
七、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示兰琳的实物或图片，引起学生兴趣。
案例教学法在中职学前教育学教学中的应用探析
［摘要］中职教育是培养应用型人才的主要场所，在社会对人才技能要求提升的背景下，中职教育工作者应注重教育方式的创新。
基于此，将案例教学法在中职学前教育学中的应用作为研究对象，首先论述案例教学法的优势，结合中职学前教育学某专业教学案例，总结案例教学法的应用方式与应用要点。
［关键词］案例教学法；中职院校；学前教育［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）05-0104-02案例教学法在中职学前教育学教学中的应用探析蓝丹妮（河池市职业教育中心学校，广西河池547000）案例教学法是指基于教学目标，选择真实的生活案例，设定代表性问题，引导学生对案例内容进行分析，进而获得相关知识的教学方法，具有趣味性、实践性及深入性特征，可激发学生的探究热情，培养学生的实践技能，深化学生对理论知识的认识，非常适用于以应用型人才培养为主的中职教育。
一、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用优势中职学前教育学的实践性较强，要求学生掌握丰富的学前教育理论知识与专业技能，使其在教导幼儿时，能够灵活应对多种突发状况，保障幼儿身心健康成长，发挥学前教育的教育功能。
在中职学前教育学教学中，案例教学法具有如下应用优势，可实现学生理论与技能培养的目标。
（一）贴合学前教育工作实践在中职教育教学中，案例教学法可将幼儿园的特定场景作为案例，为学生创设教学情境，引导学生站在幼儿教师的角度解决学前教育中存在的问题，使教学内容贴合学前教育工作实践，有助于学生实践能力的培养，确保理论知识在工作实践中的有效应用。
（二）提升学前教育学教学效果中职院校学生具有基础差、学习自信心薄弱等问题，案例教学法的应用可将教师与学生放在同等位置上，由教师引导学生参与案例，分析案例问题，增强师生互动，以更符合学生特点的方式开展教学，提高教学的有效性，培养学生的学习信心，提升学生的专业素养[1]。
二、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用方式基于案例教学法的优势，中职学前教育学教师应提高对教学的重视，结合专业教学特点，合理应用案例教学法，提高教育质量与水平，培养更多优秀的学前教育人才。
案例教学及其运用PPT学习教案
题最迫切需要解决，具有一定的影响。
第8页/共39页
一、案例的结构与写作
几乎所有的案例都可以使用这样一组标准思 考题： 作为案例中的主要决策人，
不是别人把什么塞到你身体里，而是你自 己发现你的天赋 。
——Kouzes,J
第18页/共39页
二、案例教学的理论基础与局限性
（三）案例教学的局限性 案例的形成过程往往花费较大，时间消耗
过多。 案例对教师的要求较高，难以达到预期的
教学效果。 案例教学的效率有时较低。 案例可能也会使得学生形成一些不正确的
（四）好案例的标准
1、包含一个典型的问题或问题情境 2、把注意力集中在一个主题上 3、描述的是现实生活场景 4、讲述一个完整而生动的故事 5、事件叙述要具体、翔实 6、引述案例当事人所反映的材料 7、针对面临的疑难问题提出解决办法 8、有对解决问题方法等的评价 9、要反映案例当事人的内在心理活动 10、使读者有身临其境的感觉
案例教学及其运用
会计学
1
案例教学及其运用
一、案例的结构与写作 二、案例教学的理论基础与局限性 三、案例教学的基本步骤 四、教师在案例教学中的任务
第1页/共39页
一、案例的结构与写作
（一）什么是案例 案例是包含有问题和疑难情景在内的真实发生的典
型性事件。
第2页/共39页
一、案例的结构与写作
教学案例VS研究案例 影像案例vs 文字案例 原创案例vs 借用案例 当事人开发案例vs非当事人开发案例 成功案例vs失败案例
第15页/共39页
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方法的重要性
在教学中实现的转变
由教师为中心转变为以学生中心。 以课本为中心转变为以实际任务为中心。 以课堂理论为中心转变为实际操作技能为中心。
案例教学法的理论基础
二、 什么是案例教学法？
现代职业教育案例教学法
5
案例教学法的理论基础
三、对案例的要求
• 现实性
• 贴近生活
• 综合性
• 直观性
基于环境和对象差异的应用思考 容忍环境条件限制下应用可能存在的瑕疵 达到教育教学目标即可 教师需要根据中国的环境和学生情况进行创 新性活动，如：信息收集的限制 循序渐进的推进 方式上：学生从了解到合作 内容上：从简单到复杂
敬请批评指正
The End Thanks for Your Attention!
案例教学法小结
技巧 依教学目标选择案例 把握课堂讨论环节 给与学生适当的帮助 肯定学生成果的 评价方法与技巧 对学生的评价
对案例教学法的进一步探讨
教学法的本质及其应用的范围与界限？
如何弥补专业知识的系统学习？ 信息帮助引导 方案的专业知识评价
对案例教学法的进一步探讨
做出决策
案例教学法小结
核心：现实案例是行动导向教学实施的媒介 目标：情景与决策导向 形式：小组工作（团队决策）分组法
案例教学法小结
重点：问题的识别、相关信息的收集与分析 特点：运用案例的个性来说明、展示一般性 缺点：缺乏系统的理论知识学习
案例教学法小结
核心：真实案例是行动导向教学实施的媒介 目标：情景与决策导向 形式：小组工作（团队决策）分组法
• 可判定性
6
案例教学法的理论基础
四、案例教学法流程
1、介绍案例
2、小组决策
3、讨论结果 4、与实践比较
7
案例教学法的流程
1、介绍案例
• 给所有学生介绍案例
• 文本、影片、访问、报纸文章
• 明确学生获得的工作
8
案例教学法的流程
2、小组决策
收集案例相关信息
• •
工作小组分析信息 书籍、搜索网络、请教专家
让学生能够 • 分析问题 • 收集和评估信息 • 分析事实） • 提出多种解决方案 • 作出决定，展示结果
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培养学生的行动能力 • 方法学技能 • 社交技巧 • 自我能力 • 专业能力 +++ +++ ++ &#实施的条件与要求
学习场所的布置 教师角色的转变 • 行业专家 • 主持人 • 学习陪伴者 • 经得住教室里的 大声讨论！ 对学生的要求
作业
根据自己讲授课程，选择一个案 例，并设计教案。 教案要求： 1.案例介绍 2.引导性问题设计 3.评价标准和细则
决策 • • • 准备各种可能的解决方案 工作组讨论方案的优缺点 工作组决定一种方案
9
案例教学法的流程
3、讨论结果
• 各组展示解决方案 • 讨论得出的解决方案
10
案例教学法的流程
4、与实践比较）
• 真实案例: 与实际解决方法比较
• 模拟情况下: 请教企业专家
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案例教学法的理论基础
五、教学目标
现代职业教学法—案例教学法
邓兰兰 副教授
研讨内容提纲
案例教学法的理论基础 案例举例及工作思路 案例教学法小结 案例教学法讨论
案例教学法的理论基础
一、职业教育教学方法转变的背景与意义
以学生为中心——应对教学对象变化而改变 如何吸引学生利用课堂 以行动为导向——经验传授的重要性
• 便于资料查找
• 小组形式的布置 • 有合适的结果展 示场所
• 小组工作能力
• 信息搜索能力 • 结果展示能力 • 规划能力
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案例举例与工作思路
案例一
案例二 案例三 案例四
案例教学法小结
教师
介绍案例 指导与监督 评价 汇报 创新案例
学生
明确工作任务 自主探索 案 例 教 学 流 程