谈素质教育下初中英语教学
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育在农村初中，英语教学大多重视“教”，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：1 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，体现在以下几方面：①素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
②素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
③素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
④素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
⑤素质教育是师生双向活动，重视能力的提高，变讲授知识为训练技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重。
因此，在英语教学中，要改进教学方法，，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
2 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力使。
素质教育下的初中英语教学
生， 可 以使学 生加深对 知识点 的理解 、 记忆 。
与到各个 小组的讨论 。 这样 的活 动形式 ， 在不经意 中展示了新
新课程标 准英语课本 知识接近 生活 ， 情 景性 强 ， 是一个 多 的理念 带给 学生 的乐 趣 ，使英语课堂 不再是枯燥 无趣 的言语 姿多彩 的百花园 。英语教师们必 须集言语 、 表演 、 造 型等艺术 操练 。 手段于一 堂 ， 全 方位地给学 生施加影 响 ， 以创 设 良好 的语言 环 境训练学 生的听说能 力 ， 并 带动学生积 极地参与 英语学 习 ， 使
二、 设置巧妙 的导入 ， 激发学 式导 入 。设疑 问答就 是抓 住初 中生好奇 主动地参与课 外实践 ， 必定会爆发 出无限的创造 力火花 ， 必定 心强的特点 ， 有 意识地精心设 计一些疑 点问题 ， 激起学 生寻根 能培 养和发展 创新能力 。大力开展课外教 学活动也 是课堂教 探 源和求知 的欲 望 。 设疑 得体 能激起学 生的探索欲 望 ， 培 养学 学内容的有效延 伸 ， 本人根据不 同班级 、 不同层次 、 不 同水平 、 进 行适 当地组织 ， 开展英 语游戏 、 开演 唱会 、 生 分析问题 、 解决 问题 的能力 。如 Ｂ ｏ ｏ ｋ ⅡＬ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ５ ２ ， 可提 问 ： 不 同爱好的 同学 ，
目光 、 姿势和举手投 足等等 。教 态是无声 的语言 ， 它能对 有声 验 结合起来作为 重要 的课程 资源。
语 言起到 恰到 好处的 补充 、 配合 、 修饰 作用 ， 可 以使教 师 通过 在 学习七年级 牛津版 英语教材 第三单元 关于节 日的话题
浅谈素质教育与初中英语教学
浅谈素质教育与初中英语教学作者：刘立旺来源：《学知报·教师版》2012年第48期一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础。
1.基本功必须扎实。
基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的联系等方面的要求，明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。
2.英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。
大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。
初中英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断地提高自身的综合素质：包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力，交际能力和理论水平。
只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导。
初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力驱使；其二是来自外部吸引。
在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。
只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。
因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。
当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练。
良好的师生关系是"引发兴趣"的前提，融洽的师生关系可以点燃学习的热情之火，兴趣才可能激发。
作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们、爱护他们。
教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。
三、交际会话能力是英语素质教学的核心。
在长期的“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力的水平，尤其忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力，从而形成了“哑巴”英语。
浅谈初中英语课堂的素质教育
４创设交际情境 ， 培养学生 交际能力， 是英语教学实施素 育观 、 质最观 、 学生观、 教学观的有很大不 ， 此， 我们要坚 决反对应试教育 ， 毫不犹豫地变应试教育 为素质教育， 这是深 质教育的根本 目的 英语是一 门实践性很强 的语言艺术学科，足一种交际Ｔ 化教育改革的关键。在英语教学 巾， 尤其要改进教学方法 ， 加
学生 ８ ０ ％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学 中完 代教育技术在语 教学中的运用等无不给讯 教ｊ Ｊ ｉ Ｉ ｊ 提供 了丰 指路 、 购物 、 看病 、 打电 话、 邀请亲友 、 成的， 此课堂教学是英语教学实施素质教 育的 阵地、 渠 富的交际素材 。如 问候、 教师 叮通过实物及教具演示、 道。 提高课堂教学效果 、 优化课堂教学 内容和 目标首 当其冲 。 日常生活及学 习活动等题材 ，
人环境 ， 但我们绝对有 能力营造、 创设一个基本接近于说英语 、
２遵循语言教学规律， 优化课 堂教学 目标 ， 是英语教学实 用英语的交际小环境 。人 白然 的千姿百态 ，多姿 多彩 的民俗 风情， 优美动听的英文歌 ｌ ｆ ｆ Ｉ ， 勇ｆ探索创新 的人物形象 以及现 施素质教 育的基础
教 学出现 了严重危机 。以下是笔者对如何在英语教学 中 体现 、 渗透 素质教育 的几点看法。
关键词 英语 教学 素质教育
文献 标 识 码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４
１转变教育观念 ， 面向全体学生 ， 实现从应试教育向素质 按照教材体系和学 认识水半 ，使学 养成如下几方面的学 习习惯 ： 语肯为首的听说习惯、 按时预习新课习惯 、 集中注 意 教 育 的 转 轨 土动参与课堂实践活动 习惯 、 听说读写齐头 素质教育是针对“ 府试教育” 的弊端提 出米 的。素质教育 力认真听课习惯、 及时复习所学知识习惯等 。 是 以提高人的素质为 日的的教育 ， 它与 “ 试教 育” 的在 ］ 教 并进 习惯 、
素质教育下的初中英语教学浅谈
教育 的契机 ， 能够有 效地促进 学 生创新 能力 的培 养 与发展 。
【 关键词】 物ｌ 人 形象 ｝ 兴趣 Ｉ 新 创 【 圈分 类号］ ６ ３ 中 Ｇ ３ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） ２ １ ６ １ １ ０ —５ ７ （０ １ １ 一Ｏ Ｏ 一Ｏ
是法海 ， 就其 内涵 和外 延 ， 学生 都可 以充分发 挥 自己的思 维想 象 。 发表 看 的？从而使 课堂变 成 了“ ” 辩论 场” 。为 写 辩论 稿 子学 生会 主 动在 课下 查 法， 各抒 己见。从 而体现 了“ 一千 个读 者 就有 一 千个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ哈姆 雷 特” 的观点 ， 阅资料 ， 为坚持 各 自的观点 在课 堂 下也 会 与对 方争 得 面红耳 赤 ， 面非 场 对提 高学生 的创造思维 能力 ， 养学生 的创新精 神有 很大帮 助 。 培 常热烈 。我的有 意“ 点拨” 不但使 学生在 辩论 的过程 中理解 了文 中的人 ， 浓厚的兴 趣是创造 思维形 成的 重要条 件 。中学生 的思 维 比较活跃 ， 物 ， 完成 了教 学任务 ， 为学生 提供 了展示 自己才 能的机会 ， 发 了学生 还 激
创新教 育 以开 发学生 的 创造 力 为 目的 ， 养他 们 的创 新意 识 、 新 学 习兴趣 ， 培 创 促使 学生 开 阔思 维 ， 胆想 象 ， 犬 发表 自 已的观 点 和看 法 。例
思辨和创新 精神 。学生能 否成为 知识 经济时 代所需 要 的创新 型人 才 ， 如 ： 分析到不 同的人 物形象 时 ， 关 在 我会 这样 问ｔ 祥林 嫂 的出路在 哪里 ？木 可能 吗？阿 Ｑ 的精神 胜利法 是喜还 是悲 ？ 麦尔先生 的爱 国思 韩 系到 民族之兴 旺、 国家之兴衰 ， 是教 育工作 成败 的关键 。为 此 ， 也 我在 语 兰从 军 ， 文教育 教学实践 中就如何 培养 学生 的创新能 力进行 了探 索 ， 并认 识 到开 想反映在 你身上会 是 怎 样 呢？ …… 问题一 提 出， 就激 起 学 生浓 厚 的兴
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。
将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。
人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。
初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。
人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。
在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。
将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。
这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。
1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。
通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。
本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。
通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。
基于素质教育视角下初中英语教学的思考
基于素质教育视角下初中英语教学的思考江苏省沭阳县怀文中学汤敏邮编：223600摘要随着中小学素质教育的提出，中学英语教学改革也在不断深入。
据此，本文就笔者多年的初中英语教学经验，试从素质教育视角下如何提升初中生英语学习水平进行了分析论述，旨在为探索英语教学改革、提高初中英语教学水平做些有益的研究尝试。
关键词：素质教育；初中英语；教学改革；英语单词21世纪是知识经济的信息化时代，现代多媒体技术被广泛的应用于社会生活的各个领域。
而教学领域的电教辅助教学，不仅方便了教师的教学工作，同时也有效的提高了学生的学习能力。
随着这种趋势的不断强化，广大英语教师在教学过程中，纷纷选择整体教学的方法，而不再是传统的分段切割式教学。
整体教学的基本支架是听力、口语、阅读、学做等综合能力、技巧训练。
听、说、读、写等基本技能的获得，有赖于以上方法的运用。
只有具备扎实的英语基础知识储备，才能实现更进一步的英语交际能力和实践创新能力。
在本文中，作者以The necklace为例，解析了实际英语教学中的教学方法及其步骤。
一、创设课堂教学环境，提升英语单词学习水平一般情况下，载戏剧材料的教学过程中，很少出现生词。
举例来说，如在The necklace 一文中，共有23个生词、词组（其中人名除外）。
而在常规的课文教学中，生词和词组一般在40至60个之间，由此可见戏剧材料更加便于学生的学习和记忆。
笔者在该课的教学导入中，首先采用幻灯片的形式，展示文中的词汇。
针对文中的难、重点词汇，笔者还可以配以典型例句，以方便学生理解。
其次是引导学生反复的诵读、操练文中的生词、重点和难点词汇，而同学的记忆也在一定的情景之下。
再次，笔者采用以单词为线索，讲解单词的过程，也就是在解读课文，以最快的速度让学生在整体上感知作文内容。
在整堂课上，笔者还将一些学生认为具有戏剧场景变化的文段，提示学生关注舞台说明。
这样整体的阅读教学，高效的帮助学生了解文章主旨。
此外，笔者所准备的一些配套练习，对学生的学习有不小的强化、巩固效用。
初中英语教学中素质教育的重要性
初中英语教学中素质教育的重要性随着国家素质教育的不断推进，素质教育的理念已经渐渐被教育界所认可和接受。
在初中阶段，教育者要特别重视素质教育的实施，因为初中阶段既是学生思想品德成长的关键期，也是学生个性发展、社会适应能力形成的重要时期。
本文将从初中英语教学的角度探讨素质教育在教学中的重要性。
首先，素质教育可以培养学生的综合素质。
在初中英语教学中，教育者不仅要注重学生对于英语语言知识的学习，更应该关心学生的思想品德、身体健康、学科知识以及艺术嗜好等方面的综合素质培养。
在教学中，教育者可以提供一系列丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语歌唱比赛、英语演讲比赛等，通过这些活动可以培养学生的语言表达能力，同时也从多角度考察学生的综合素质。
在这样的环境中，学生会被引导向往美好健康的人格，形成自我锻炼、自我管理、自我发展的意识。
其次，素质教育可以培养学生的团队精神和协作意识。
在初中英语教学中，学生要求不再是单向或者是简单的语言输入，而是需要他们能够在适当的情境中进行语言输出，进而提高他们的语言交际能力。
在这个过程中，教育者应该引导学生进行合作学习，鼓励学生集思广益，协作完成团队任务。
比如，安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，可以帮助他们提高听、说、读、写英语能力，同时也可以加强学生的团队意识和协作能力。
这样的教育环境中，学生会更容易形成积极向上、奋发向前的团队精神。
最后，素质教育可以促进学生的创新意识和创造能力。
在发展中国家当中，创新被提上了议事日程，因为它是发展的根本动力和动力源。
初中英语教育也应该发挥创新引领作用。
教育者可以通过一系列开放性英语学习任务来激发学生的思维潜力，培养学生的创新意识和创造能力。
例如，根据学生的不同兴趣和特长，安排学生进行英语作文、诗歌创作、英语竞赛等活动，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
这个过程中，学生们会逐渐培养起创新意识和创造能力，提高他们的解决问题和应对变化的能力。
总之，初中英语素质教育的实施，不仅仅是单纯语言技能、学科知识的培养，更重要的是在学生身心、品德、和能力综合素质方面的发展。
素质教育下的初中英语教学之我见
身 ” 广泛讨论一些与听力材料有关的话题 ， ， 先说 再听 ，昕完后 再 说，做完 规 定的 练习
后 ， 做 ～ 些 口头 作 文 ， 有 条 件 的 话 还 可 组
英 语学 科素 质教育 ，应在 学生 现有 的 身心 条件 下 ，通 过 学校 、教师树 立 正确 的 素质教育观念 ，让学生通过听 、说、读、写、 译等 方 面的语 言实 践活 动去发 展英 语语 言 能 力，培养 良好 的 心理 品质 以及 以交际 能
供平 台 ，开阔学 生 的视野 ，拓 宽学 生的 知 习方法 有 关，但 多数 是因 为没有 较好 的基 识面 ，提 高学生 的智 力和 能力 ，促进 学生 础 知 识 ， 包 括 语 法 知 识 、 词 汇 、 有 关 英 语
的全面发展。
一
组 或几 组上 台表演 。要注 意 引导学 生克服 对教师 的依赖心理 ，大胆 活动。总 而言之 ，
织一 些辩 论。这样 做 也有利 于学 生背 景知 识 的扩 充 和思 维能 力的提 高。二 是读 的素
模式 ，从应 试 教育 走 向素质 教育 ， 目的 是 许 多 人 以 此 为 最 重 要 的 甚 至 是 唯 一 的 目 的 。 努力扩大学 生的知识面 ， 让学生通过视、听、 力 图通过 强化 昕说 读写 的训练 ，使 学生获 现 在 的情 况虽然 不再 是这 样，但 阅读确 是 说 等综合 活 动，进行 英 语技 能训练 ，合学
教 师 的 角 色 不 要 总 是 当 “ 判 ”， 而 是 交 裁
国家 的背 景知 识。三 是写 的素质 及培 养 。 写和读 同属语 篇层 次，但 方 向相 反 。写是 种输出。它的特 点可用 “ 生产 性”来表述 。
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略内容提要本文以初中英语教学为例，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点探索在初中阶段英语阅读教学中, 教师如何创新阅读教学方法，优化阅读活动，从语言、学习能力、思维品质和文化品格四个方面培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，最终实现英语学科“立德树人”的育人目标。
关键词初中英语阅读教学核心素养英语学科的核心素养中具体包含语言、学习能力、思维品质和文化品格内容。
在初中的英语文本阅读教学中，教师可以从英语学科核心素养的四个方面提升学生的英语文本阅读能力，并促进其英语学科综合素质的发展（方静，2021）。
这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。
因此，研究如何在阅读教学中培养学生英语核心素养已然成为我们新时代英语教师的重要课题。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定进展，但是仍然存在一些问题，如阅读材料缺乏，学生们接触到的往往是孤立的语篇, 接触不到真正的西方文化和所蕴藏的思想观点；英语教师对语言特点和欣赏提及不够；部分教师难以创设积极的阅读学习语境，文本内容和实际生活有较大的差距，很少利用课外阅读材料。
仍然沿用传统的阅读教学模式，教学方法单一，仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授, 无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。
绝大多数初中英语教师对英语学科核心素养的认识还不够全面，对英语学科核心能力的理解不够深入和全面等，忽视英语学科核心素养对英语教学设计的指导等。
这些问题都严重制约了学生核心素养的提升。
二、核心素养下的英语阅读课教学策略基于以上存在的问题, 教师需要在英语学科核心素养的指导下，对英语文本阅读传统的教学观念、教学方法进行改进。
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。
英语核心素养能力包括学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力等能力维度。
素质教育下初中英语教学论文
素质教育下的初中英语教学之我见摘要：新课程下的教学注重每一个学生的发展，如何促进后进生的转化,是每个教师和家长值得重视的问题,后进生并非先天就差,也并非无进取之心,更不是甘心落后。
在实践中使我懂得,许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的,要随时把握这些矛盾,同时辅之以正确的引导,帮助教育,培养他们克服困难的勇气和信心，从而全面提高教学质量。
关键词：素质教育后进生转化自信心新课程提出了素质教育的要求，要求使每一个学生得到发展，初中的英语教学只有在教学中把后进生这一大批人的英语成级提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积的提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。
但在现实教学中,由于各种原因却形成相对比例的后进生,影响了素质教育的全面推进和造成了传授知识无法同时进行,这与素质教学相违背.因此我投入时间去调查和思考这个问题:后进生的成因及如何转化?并尝试用各种方法来改变这种现象.我相信,通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的激发,英语能力的提高和教师的教育观(尤其是学生观)的改进都有一定的作用.一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：缺乏学习信心，学习能力逐减；缺乏学习动机，学习目标不明确；缺乏良好的学习习惯，学习被动；缺乏科学的方法，学习效率低；由于个性差异的负效应。
有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。
在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。
教会后进生认识并驾驭大脑这一运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
素质教育下的初中英语教学之我见
素质 教 育下 的初 中英 语教 学之 我见
张 洁 玮
（ 河北省邯郸 市新 兴中学 河北 邯郸 Ｏ ００ ） ５ ０ ０
【 摘要】 实施 素质教 育的 重点就在 于课 堂教 学， 堂教 学的难 点就在于如 何面对 一个 由个体 差异 悬殊 的学 生组成 的群 体。 笔者认 为， 课 承认 学生 的差异 ， 应学 生的差异 ， 适 运用 学生 的差异 ， 立不 同的教 学 目标 、 设 采用 不同的教 学方法 。这 就 需要采取 新 的教 学模 式 即分层 递进教 学 分 层递 进 教学是 科学 的， 因为它能充 分调 动各层 次的 学生的 兴趣 ， 全体 学生共 同进步 。本 文仅就 此谈谈 自己浅 显 的认 识。 使 【 关键词】 层教 学； 分 素质教 育｝ 层施 教 分 【 中圈分 类号］ ６ ３ ４ Ｇ ３． １ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ）２ １ ４ ２ １ ０ —５ ７ （ ０ １ １ —０ ２ ～Ｏ
面对 世界范 围的信 息革 命 和 高科 技 的发 展 ， １ 纪社 会 对人 的素 发 生在过去 ， 调的是对 现在 造成 的结果或 影响 ， 同一般过 去式 混淆 ， ２世 强 易 质的要求 其中包括 ： 用信 息的能力 ｉ 利 清晰 的思维 能力 － 有效 的交 际 活动 就 得设置情 景 ， 反复操 练 ， 给学生 降低“ 坡度 ” 。对较易 单元 的内容 ， 加 则 能力等等 。因此 ， 作为 世界 交际用语 的英语 变得 重要起 来 。英语 教学 也 快 速度 ， 或增 加 自学 比重 ； 教学 中 ， 主要 精力集 中到 解决 重点 、 点 在 把 难 成为大家共 同关 注的话题 ． 而就 我 国的 目前 状 况 而言 ， 国的受 教育 面 的问题上 ， 我 力求 每堂课 能解 决 一个 或 几个 重 点 、 点 ； 讲授 内 容 ｉ七， 难 在
浅谈初中英语教学中如何实施素质教育
师教会学生写作技 巧 无 论是写人还 是写景
状物 ． 其实都有一 定的规律可言 在课 堂上 ． 教师要多训练学生 练习写看 图作文 、 论 文、 议 信件 、 谢信等 ， 可以先读后 写 ， 感 还 指定学 生 阅读某一篇文章 ．然 后要求学生将该 文章进 行缩写 。 师可 以规定缩写文章 的开 头 、 教 衔接 部分和结尾 ． 学生使用原文 中的关键 词语 让 这样做不仅 使学生难 以逐句照抄 ．而且还可 以使学 生的注 意力始终 集 中在核 心 内容 上 ．
说明在 日常教学中 ． 我们忽视 了一些细节 ． 没
好 的基础 。
一
、
改革传 统的教 学模式 。 优化课堂教学
内容
｜ 教学是构建素质 教育的重 点 ．要求 ｊ 标 我们 教师熟悉教学 内容 ． 明确教学 目的 ． 通过 自己的设计和 引导 ．让学生能够掌 握学习技 能． 从而获得知识 ． 掌握知识 ． 到教 学 目标 达 学生接受知识 和技能训练 的培养 过程大部分 是 存课堂 中完成 的 ． 因此提高课 堂教学效率 、 优化课堂教学 目标和 内容是前提 课堂教学 要有一 个明确具 体 的 目标 ． “ 感 、 略 和 把 情 策 文化” 引入教学 ． 并使之具体化 。因此 ． 我们需 要克服传统 教学模式下的弊 端和不足 ．以新 的 目标为任务 ． 建立全新 的教 学理念 ． 以情 感 为核心 ＋ 培养学生学 习动机 、 把 兴趣 、 志、 意 性 格等作 为基本 要求 ．注重学生层 次和个性 差 异． 力求让学生全 面发展
学 生写英语短文时 ．往往是 根据指定 的场面
们要 表扬 学习进步 的学 生 ．更要关心 和鼓 励 学 习有 困难 的学生 ． 帮助他们树立信心 ． 让他 们看 到 自己一点一滴 的前行和进步 要 培养 学生 自主学 习能力 ． 阅读教学很关键 ． 阅读是 中学 英语 教学 的主要 目的 ．因此强化 阅读教
初中英语教学中素质教育的重要性
初中英语教学中素质教育的重要性素质教育是一种注重学生全面发展的教育理念，强调培养学生的综合素质和个性特长。
在初中英语教学中，素质教育具有重要的意义。
素质教育能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
英语学习是一项需要刻苦坚持的任务，只有学生具备良好的学习习惯和方法，才能够提高学习效果。
素质教育强调培养学生的自主学习能力和动手实践能力，通过开展阅读、听力、口语和写作等各种练习，能够帮助学生形成良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
素质教育能够培养学生的创新能力和实践能力。
英语学习并不仅仅是死记硬背单词和语法，更重要的是能够在实际运用中灵活运用所学知识。
素质教育注重培养学生的动手实践能力，通过各种真实情境的模拟和实际应用的练习，能够激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的英语思维和语言表达能力，使学生在实际运用中得心应手。
素质教育能够培养学生的合作意识和团队精神。
在现实生活中，很少有人能够独自成功，更多的是通过与他人合作和共同努力实现目标。
素质教育注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和团队活动等方式，能够帮助学生学会与他人合作、沟通和协调，培养学生的团队意识和团队合作能力。
素质教育能够培养学生的综合素质和个性发展。
英语学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了学生的综合素质和个性发展。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括英语语言能力、思维能力、情感态度和社会价值观等方面。
通过开展各种综合素质教育活动，能够促进学生全面发展，培养学生的创造力、领导力和责任心，塑造学生积极向上的人生态度。
素质教育在初中英语教学中具有重要的意义。
它不仅能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法，还能够培养学生的创新能力和实践能力，同时还能够培养学生的合作意识和团队精神，最终实现学生的综合素质和个性发展。
应该在初中英语教学中注重素质教育，努力培养学生的全面发展。
初中英语教学中的素质教育
力 的培养 ；等 等 。这 些现 象 都无 疑有 悖于 语 言教学规 律 ，结 果是 教师 把 一门活 生生 的语 言实 践课 ，上成 枯燥 乏味 、 毫无 生机 的呆 板课 。学 生学 了几年 英语 ，到头来 耳 听不懂 ， 口不 能言 ，两极 分化 严重 ，语 言运 用 能力极 差 ，导致教
教 学 目标 ， 过分 层 教学 ，因材 施 教 ， 目标 教 学落 到 实 语 晚会 ，鼓 励 学生 走 出课 堂参 加校 外 “ 语角 ”活动 ， 通 使 英 处 。 以说 ，目标 教 学就 是将所 有 教学 内容分 解成 一个 个 只要 有机 会 就鼓 励他 们 大胆 与 外 国人 交谈 。对 那些 表现 可
弄 清本 课 的教学 目标 ， 学用书上 提 示 的教学 步骤 ， 分 语 言 学 习者 ，使 他们 具有 强 烈 的语 言交 际欲 望 ，参 与语 教 再 析 学生达 到这个 目标 的难 点是什 么。 根据 学生 的学习基 言学 习活 动 ，给 他们 创造语 言表达 的各种 机会 。 并 础、 学习习惯、学习方法 以及 兴趣 爱好 ， 复钻研 教材 ， 反 明 ５努力培养 学生 的阅读理解 能力
应试 教育 的左右 下 ，英语 教学 大 多仍是 把传授 知 识作 为主要 目标 ，重视 学生 成绩 高低 ，忽视 学 生的全 面发 展 ；重视
“ ”，而 忽视 “ ” ；重视现 成 结 论的记忆 ，忽 视 学习过 程 ；重视 向学 生灌 输 ，忽视 学生 的主 动参 与 ；重 视教 学 教 学
素质 教育 要 求必 须 使学 生 学会 做人 、 学会 求知 、 学 要地位 ， 以阅读训练 在英语 学习中 得尤其重 要。 所 显 会 思 维 、学会 选 择 、学会 审 美 、学会 健 体 ，具有 终 身 的
如何在初中英语教学中实施素质教育
堂
聚
焦
如何在初 中英语教学 中实施素质教育
文／ 罗县柏塘 中学 博 在英语教学中实施素质教育 的 目标 ，是 提高 全体 学生 的整体 素 质 ，是要让其通过 听、说 、读 、写 等方面能力的训练 ，获得基础知识 和在交际中初步运用英语 的能力 。 因此在教学实践 中，我设法帮助学 生 学会 学 习 ，激发 和保 持学 习 动 机 ，培养 自学能力 ，养成 良好的学 习习惯 ，把优化课堂教学作 为落实 素质教育 的主渠道 ，尽最大可能为 学生创造运用英语 的情景 ，指导学 生积极地运用语言 ，在学中用 ，在 用中学 。
三 、温 故 知 新 ，克 服 遗 忘
“ 人以鱼 ，不如 授人以渔 ” 授 ， 教是为 了学生的 “ ” 学 ，是 要 让 学 生 “ 会学 ” 。因此 ，我 重视对学生 的课外学 习的指导 ，帮助他们养成 良好 的学 习 习惯 和 自学 能 力 。 １ 早 读课 ，坚持 听新 教材 的 ． 课文录音 ，加强 听力训练。 ２ 指 导学 生制 定 学习 英语 长 ． 期计划和短期安排。 ３ 坚持 课外 阅读 ，每周 给 学 ．
不同的语感 ，显示说话者不 同的语 言心理 。同样 ，语调的不 同，重音 的移动 ，也体现 了说话者不同的心
理状态 。
４ 强调作 业 的 独立完 成 ，培 ． 养学生克服困难 的意志。 ５ 培养学生认真 听课的习惯 ， ．
３ 对话使 用 ，角 色表 演。结 ．
合课 文 内容 ，每教 授一 个情 景句 型 ，我就让学生用 当天所学来 自编 个 简短 的情景 对话 ，到 讲 台表 演 。如学到 Ｍ ｍｌ ｙｆ ｉ ａ ｙ这课 ，我 发
、
贯 彻 课 堂 教学 交际 化 原则
１ 五分 钟会 话 。每 堂课 安排 ． 五分钟左右 的时间进行会话。会话 内容有值 日生汇报 、自我介绍 、家 庭情 况 、谈 论 天气 以及熟 悉 的歌 星、影星和运动员等。让学生 自由 用英语交谈 ，允许学生模仿课文内 容适 当增减 ，自由发挥。在开展会 话过程中 ，始终 以学生为主体 ，引 发他们的联想思维 ，由单一的讨论 内容过渡到综合内容 ，把几个不 同 内容的话题串联起来 ，既有助复习 旧知识 ，又开发学生的智力 。
谈素质教育下的初中英语教学
谈素质教育下的初中英语教学摘要：要想提高课堂效率，教师应当不断探索，课堂作为教育教学的主要场所，是教师和学生共同演绎知识发生、发展过程的地方，是学生在教师的指导下，构建自身知识体系的空间。
课堂效率的高低影响着学生接受知识的程度和学校的教学质量。
如何提高课堂效率，是一个值得认真思考的问题，也是难题。
本文主要从优化教学目标、优化课堂教学的设计、优化教学方法、构建素质教育的教学模式几方面探讨对课堂效率的影响。
关键词：素质教育优化课堂教学教学效率新课程标准倡导实施素质教育，而要实施素质教育，课堂教学是关键。
课堂是实施教学的主阵地。
因此在英语课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。
因为学生是学习主人，学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生不感兴趣的，或已经掌握了，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这都会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教学思路以适应学生的学习需求。
那么，究竟如何优化课堂教学，提高教学效率呢？1.优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2.优化课堂教学的设计。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
浅谈素质教育与初中英语教学
浅谈素质教育与初中英语教学发表时间：2011-03-30T08:35:07.387Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第29期供稿作者：张爱环[导读] 基本功必须扎实。
基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法河南虞城县大侯乡营盘初中张爱环在当前由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，如何使英语教学质量在素质教育中得到提高，并取得好的效果呢？我认为在英语教学中必须面向全体学生，给他们以良好的教育和熏陶，在学好文化知识的同时，培养他们良好的道德素质和心理素质。
那么，在初中英语教学中，应如何提高学生的整体素质呢？我认为可以按照以下几步去做：一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础1、基本功必须扎实。
基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主题方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本节课的基础知识的重点、难点，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。
2、英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的知识，而且要有传授学习方法的素质。
大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性。
初中英语教学本身就要求不仅具备高素质，而且还要求在教学过程中不断地提高自身的素质，包括：道德素质、语言知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平。
只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业的工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生，熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力；其二是来自外部的吸引力。
在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。
只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的兴趣是实施素质教学的首要任务。
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谈素质教育下的初中英语教学
为了加快应试教育向素质教育转变，加快推进高效课堂，在过去的几年里广大英语教师都进行了实践性的探索，并且取得了喜人的成绩。
我认为要真正实施素质教育，各科都应该摆脱应试教育的束缚，改进课堂教学。
对英语学科来说，要想改进课堂教学，我认为必须注意以下三个方面的问题：
一、教学观念
英语新课程标准中明确提出，“英语课程标准的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力”。
这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。
这种全新的语言教学观是符合当前素质教育要求的，也要求教师从根本上转变观念。
素质教育的标志之一是面向全体学生，而现阶段许多教师的课堂教学只照顾几个尖子生，围绕着中考转，不能分别对待不同层次的学生并给予不同的学习任务进行因材施教，很容易放弃了一些学生。
素质教育的另一个标志是培养学生个性，让学生主动发展，担从目前来看，仍然有不少语言素质好，对英语学习兴趣高的学生因在课堂上只听不练，而在课后又缺少应有的语言坏境而得不到充分发展。
为了解决这些问题，这就需要教师应迅速转向新的教学理念，要重视自身素质的提高。
在课堂上可以运用任务型教学模式，针对不同的学生要实施分层教学，教师不要偏废学生，要不断发现差生
的闪光点，发扬优点，克服缺点，对他们取得的点滴进步，要及时给予表扬和鼓励，在课后要创造条件，如用开设英语角、举行英语朗读演唱会、组合兴趣小组等，为学生开创良好的学习环境和气氛，力争在课堂上和课外能促进全体学生共同进步和发展。
二、教学方法
初中英语要想向素质教育转变，就必须探讨新的教学原则和教学方法。
英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的反复实践才能培养提高并达到纯熟的境界。
它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上是以学生综合应用语言实践的能力为准绳。
因此，教学过程要以交际为手段，以实际语言运用为目的。
以此原则开展任务型教学及合作式学习，课堂上以听说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助于环境氛围、动作环境等，使学习环境与相应的情景结合，这时教师再增加信息量，通过与读写课整合，以助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，最终使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
此外，在教学过程中要确定切合实际的评价标准，构建科学的形成性评价体系，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价。
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。
素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。
评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括学习态度、学习策略
和学习习惯等。
评价的方式应该是多层次和多种形式的，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。
可以采取日常评价与定期评价相结合、学生自评与互评相结合、知识与能力评价相结合的原则，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
评价是一种手段，更是一种激励。
它直接影响学生的心理活动，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。
切忌评价时仍套用应试教育的评价机制，只注重评价结果，不注重过程的做法。
教师应当把评价当作一个探索、积累、增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断前进。
三、教师素质
要搞好素质教育，提高英语教学质量，出路在于教学改革，特别是课堂教学的改革，而改革成败的关键在于教师的素质。
教师要做到更新观念，不墨守陈规，乐于接受新事物，接受新挑战。
要争取一切可能的学习、进修机会，认真学习英语教学理论，深入领会新课程标准的精神实质，通过各种示范课，研究课，优质课，参加各种讲座和教学改革研究会，正确理解新教材的编写思想和目的，要求树立起教学必须发展学生的综合语言能力的观念。
老师要用英语组织课堂教学，用英语讲课，并创造或设计语言情景等，这就对教师本身的英语听、说等能力提出了较高的要求。
但眼下，仍有许多英语教师上课时仍用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的课文材料支离破碎的加以分解，不厌其烦的“演绎”语法规则，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，不但花费大量的时间，
而且全部使用汉语，学生的不到足够的练习，也得不到应有的熏陶。
而实施素质教育对教师提出了更高的要求，教师要改进教法，大练基本功，强化七能一话，即听、说、读、写、演、唱、画和普通话，注重课堂上使用直观教具和电教媒体，掌握现代语言学科教学的方法和技能，创造生动活泼，开放式、合作式、自主探讨式的课堂教学和课外活动，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的自觉性和自制力，通过持之以恒的努力，以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
诚然，在学科教学中实施素质教育，还是一个长期探索的过程，要做的工作很多，但只要我们能转变思想，努力提高自身素质，把素质教育落实到每一堂课，每一个班级，每一个学生身上，迈出坚实的育人第一步，定能为适应改革开放新形势，为全面提高教育教学质量作出新的贡献。