推荐中考化学一轮复习2氧气二氧化碳的性质用途教学案无答案沪教版
沪教版初中化学九上 2.1 氧气的性质和用途 教案
《氧气的性质和用途》一、教材分析和学生情况分析：１．教材的作用和地位本节是学生系统地认识具体物质及其变化的起始课。
从教材的体系看，它是小学学习《空气与燃烧》得出空气中有氧气，氧气能使物质燃烧得更旺，初一《呼吸作用》等知识的延续和深化，又是以后学习氢气、二氧化碳等元素和化合物的基础，所以从体系看起到承上启下的作用。
从研究方法看，它对以后研究其他元素和化合物性质具有指导意义。
从教育目的看，氧气是人们生活必不可少的物质，它在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实的意义。
因此，本节内容既是本章的重点，也是化学教学的重点。
２．学生情况初三年级学生大多数处在１４岁—１５岁的年龄段，具有好奇心强，兴趣不稳定，逻辑思维日趋发展，但需借助感性材料的支持，观察不全面等特点。
二、教学目标知识传授目标：（1）能从物质与氧反应的角度了解氧化反应的含义。
（2）了解化合反应实质，能够对学过的典型反应进行分类。
（3）能记住氧气的物理性质，知道氧气的一些用途。
（4）掌握氧气的化学性质，能根据氧气的化学性质来解释氧气的一些用途；能利用氧气的化学性质来鉴别氧气。
能力培养目标：（1）通过演示实验，培养学生观察能力、语言表达能力和分析综合能力。
（2）通过氧气性质决定了氧气用途的教学，使学生初步认识化学在实际中的应用，培养学生用化学知识解释一些简单的化学问题的能力。
思想教育目标：（1）通过化合反应与氧化反应的教学，使学生感受到化学运动形式的多样性与统一性；通过物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧所产生的不同现象，向学生渗透“外因是变化的条件，内因是变化的根据”的辨证思想。
（2）通过氧气化学性质的教学，培养学生通过实验来研究物质性质的科学方法，及严肃认真、一丝不苟的科学态度。
情感教育目标：在教学中充分发挥实物、演示实验和电化辅助教学的作用，激发学生探索研究物质的兴趣。
教学重点：氧气的化学性质。
教学难点：（1）实验现象的准确描述和正确书写化学反应的文字表达式。
中考化学复习学案：氧气、二氧化碳的性质用途
中考化学复习学案：氧气、二氧化碳的性质用途课题一轮复习-2 氧气、二氧化碳的性质用途复备人教学时间教学目标1．感受化学就在我们的身边,知道空气的组成,氧气的性质和用途；2.二氧化碳的性质和用途3．认识化合反应、分解反应、氧化反应,并能进行区分；教学重点氧气、二氧化碳的性质和用途教学难点氧气、二氧化碳的性质和用途教学方法讨论、归纳、比较教学媒体电子白板【教学过程】：【创设情景】：【明确目标】：一、回顾、预习与交流1．空气的成分：空气成分氮气氧气二氧化碳稀有气体其他体积分数0.03% 0.94%0.03%2．氧气（1）物理性质：在通常状况下是无色无味的气体,比空气密度,溶于水,液态和固态的颜色为色。
（2）化学性质氧气是一种的化学性质活泼的气体,在一定条件下,能跟许多物质发生反应,均能放出 ,氧化反应分为和 ,都热（3）氧气的用途分为两大类：①；②。
3．二氧化碳（1）物理性质：色味的气体,密度比空气 , 溶于水,固体CO2俗称。
复备栏(2) 化学性质①不燃烧,一般也 ,不支持呼吸,无毒。
②能与水反应,CO2通入紫色的石蕊试液中,紫色石蕊试液变成色；解释变色原因反应的化学方程式 ,H2CO3不稳定易分解的化学方程式。
③与石灰水反应的化学方程式。
④高温下与碳反应化学方程式。
(3)用途：二、合作、研讨与点拨活动一、思考并组内交流下列问题1、镁燃烧、磷燃烧为何事白烟而非白雾？2、硫燃烧需要注意什么问题？你怎样来处理？3、铁丝能在氧气中燃烧,实验中需要注意哪些问题？4、H2、CO、CH4的燃烧需要验纯,怎样验纯？怎样对生成物检验？活动二、木炭在氧气中的燃烧1、木炭在盛氧气的集气瓶中燃烧后的集气瓶中气体成分有哪几种情况？2、怎样检验CO2,怎样吸收CO2？3、怎样测定其中CO2的质量？设计实验？活动三、关于CO2的性质实验1、为何不能说CO2能使紫色石蕊试液变红？设计试验来验证2、请计算吸收44g CO2被完全吸收需NaOH、Ca(OH)2的质量各多少？3．碳和碳的部分化合物间的部分转化关系如右图所示： （1）物质X 的化学式为 。
沪教版九年级化学上册第二章 第1节 性质活泼的氧气 第1课时 氧气的性质和用途 教案
第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气第1课时氧气的性质和用途探究点一空气的成分[情景展示][问题探究] 阅读上述有关“空气成分”卡通图，空气中含有哪些成分呢？填写下列数据：a________；b________；c________。
[思考交流] ____________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 空气不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的，是混合物，含量较多的是氮气和氧气，还含有其他气体，如稀有气体和水蒸气等。
[课堂速记] ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究点二氧气的性质[情景展示1][问题探究] 木炭在氧气中燃烧和在空气中燃烧有什么区别？[思考交流] __________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 木炭在空气中燃烧时发出红光，在氧气中燃烧时发出白光，这是因为木炭、石蜡等在空气中能燃烧的物质在氧气中燃烧会更剧烈，这跟氧气的浓度有关，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。
[继续探究] 在做木炭在氧气中燃烧的实验时应注意些什么？[思考交流] __________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 为了使木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中充分燃烧，实验时应将它们从上而下缓慢伸入，如果伸入过快，可能会使得大量氧气受热逸出，影响实验效果。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
沪教版初中化学九年级上册 2.1 性质活泼的氧气 教案
《性质活泼的氧气》教案设计一、教材分析本节课是沪教版九年级化学第二章第二节第一课时的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的化学性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
二、教学目标【知识与技能】1.认识氧气主要物理性质2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛、硫磺等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途4.通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
【过程与方法】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
【情感态度价值观】通过实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
三、重点和难点【重点】氧气的化学性质【难点】通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
四、教学用品【仪器】集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴、镊子【药品】木炭、石灰水、氧气、铁丝、蜡烛、硫磺五、教学方法教学对象为我校初三（4）班的学生，班级纪律好、思维活跃，具有强烈的探索欲望，但由于接触化学时间较短，自我管理和调控能力还不够，学习中需要教师管理和引导，因此据本节课特点，结合教法和学生实际，我采用以下方法来指导学生学习。
1. 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2.自主学习：指导学生根据所学知识和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维积极性，使学生自主地获取知识。
使学生由“学会”变为“会学’适应素质教育的要求。
3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
4.习题竞赛法：这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。
2023年沪教版中考化学一轮复习——2.1性质活泼的氧气
药品高锰酸钾(暗紫色固体) 氯酸钾(白色固体)和二氧化锰(黑色固体)过氧化氢溶液和二氧化锰化学方程式_________________________ ______________________ _________________________发生装置固体加热型固液常温型实验步骤“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”可简记为“茶庄定点收利息”(用排水法收集时)组装仪器→检查装置气密性→装入药品(先固后液)→收集→验满→存放收集装置向上排空气法排水法验满用向上排空气法收集时,__________________________________________________;用排水法收集时,若 , 说明氧气已经集满放置方法集满氧气的集气瓶放在实验台上检验将带火星的木条,若木条,证明瓶内气体是氧气(1)试管口应塞, 防止高锰酸钾粉末进入导管; 试管口应倾斜,防止冷凝水回流,使试管炸裂。
(2)伸入试管内的导管,只需,便于气体排出。
(3)加热时,先移动酒精灯使试管均匀受热,然后再集中对药品部位加热。
(4)用排水法收集氧气时,应等导管口的气泡冒出时方可收集,以防收集的氧气不纯;实验结束时,应先将移出水面,再,防止水倒流,使试管炸裂。
(5)用向上排空气法收集时,导管应伸入集气瓶底部,防止收集的氧气不纯。
3.催化剂(1)定义:在化学反应中能增大化学反应速率,但本身的和在反应前后都没有发生变化的物质。
(2)要验证某一物质是否为某一化学反应的催化剂,应抓住三方面,即该物质是否增大化学反应速率、在反应前后质量是否改变、化学性质是否改变。
利用液氮、液氧的不同,采用的方法制取氧气,先蒸发出来的是, 该变化属于变化。
判断：(1)用向上排空气法收集氧气验满时,用带火星的木条伸入集气瓶中,木条复燃则已满()(2)没有催化剂,过氧化氢就不能分解生成氧气()(3)在相同条件下,加入催化剂能增加生成物的质量()(4)二氧化锰是一种黑(灰黑)色固体 ()例()练习：1.请根据下列实验装置回答问题。
沪教版(全国)化学九年级上册 第二章 身边的化学物质 复习-教案设计
《氧气和二氧化碳复习课》教学设计【设计思想】氧气、二氧化碳是初中化学教材中的两种重要气体，对学生来说也比较熟悉并有了一定的学习基础，为了改变复习课中学生被动的学习方式及简单知识点的重复，在复习时我采用了POE（Predict-Observe-Explain）即预测-观察-解释教学策略。
通过创设实验情境，开展动手实验，发展学生的思维品质，提高学生的核心素养。
运用现代信息技术为手段，将数字化实验与传统实验巧妙结合，激发学生的学习兴趣，有效突破教学重难点。
通过让学生绘制知识树，对氧气和二氧化碳两种重要气体的零散知识系统化、网络化、规律化。
【教学目标】知识与技能：复习巩固二氧化碳、氧气的性质、用途、制法、检验等，引导学生运用比较、归纳等方法对所学的知识进行加工，采用以辩证的观点看待物质，了解氧气、二氧化碳在生活生产中的应用。
过程与方法：1．通过绘制二氧化碳、氧气的知识树，让学生对所学化学知识条理性、系统性。
2．通过观察与分析，学会发现问题，提出问题，给出猜想及提出依据，设计清晰地实验探究方案，体验探究问题、解决问题的过程，理解科学探究的一般顺序。
3．应用数字化实验技术，使学生感受到科学技术的发展对化学学习的促进作用。
情感态度与价值观：1．以生活中常见化学现象引入探究主题，加深学生对“化学源于生活，服务于生活”思想的体会，感受化学与生活生产的密切联系，树立知识造福人类社会的观念2．培养学生关注生活中的化学、关注身边的化学物质并主动探究的能力。
建立认识事物的辩证观、平衡观、和人与自然的和谐发展。
【教学重难点】1．通过Vc泡腾片的探究，加强学生对化学中常见气体的制取及检验方法的理解。
2．通过设计证明实验二氧化碳与氢氧化钠溶液反应。
3．通过自制暖宝宝，让学生感受氧化反应在化学反应中的重要作用，体会化学反应中能量的变化。
【教学流程】教师活动学生活动 设计意图 创设情境，引入课题（教师演示）将维C 泡腾片放入一杯水中，发现维C 泡腾片逐渐溶解，产生大量气泡，片刻后变成了一杯鲜甜的橙味饮品。
中考化学一轮复习 真题集训 二氧化碳的用途(含解析)
二氧化碳的用途【知识点的认识】二氧化碳的用途如图所示：．也就是，用于光合作用和灭火，用作化工原料和气体肥料，其固体（即干冰）可作制冷剂．可见，它对自然界的生命活动是非常重要的．没有二氧化碳，绿色植物就无法进行光合作用，也就无法满足人和动物所需的有机物的合成和对氧气的需求；以及空气中氧气含量的相对稳定和自然界的碳、氧的循环，等等．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置相关的问题情景，来考查学生对二氧化碳的用途的掌握情况．题型有选择题、填空题．中考重点是联系着二氧化碳的性质来考查其具体用途，或者是反过来考查学生对其性质的理解和运用的能力，等等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的用途，以及它与二氧化碳的性质的相互联系等等；然后，根据所给的问题情景及相关信息，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可．做这方面的题时，要特别注意：物质的性质与用途之间的相互联系（即性质用途），根据它们之间的联系来分析、推断和解答，将会是事半功倍的．一、选择题（共18小题）1．关于CO和CO2的说法错误的是（）A． CO2是绿色植物光合作用的原料之一B． CO能燃烧、具有毒性和还原性C． CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性都会致人死亡D． CO和CO2性质和用途的较大差异，是因为组成它们的元素的种类不同2．以下物质的用途说法错误的是（）A．干冰可用于人工降雨B．活性炭可吸附异味，脱色C．熟石灰既可改良酸性土壤又可配置农药波尔多液D．将草木灰和硝酸铵混合施用起到氮钾复合肥的作用3．下列关于二氧化碳的说法，错误的是（）A．二氧化碳常用于灭火B．干冰可用于人工降雨C．二氧化碳是植物光合作用的原料之一D．二氧化碳可用块状石灰石和稀硫酸大量制取4．下列有关碳和碳的氧化物的说法中不正确的是（）A． CO2是植物光合作用的重要原料B．在煤炉上放一壶水就能防止一氧化碳中毒C．木炭和一氧化碳都能作燃料D．金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质5．下列有关物质用途说法不正确的是（）A． CO2可以作为气体肥料在大棚内施用B．使用明矾给饮用水消毒C．食品包装袋中充入氮气可以防止食品变质D．儿童玩耍的气球最好是充入氦气而不是充入氢气6．下列说法中，错误的是（）A．二氧化碳可用于灭火B．可用pH试纸测定溶液酸碱度C．可用灼烧的方法鉴定羊毛、合成纤维D．稀释浓硫酸时可将水倒入盛有浓硫酸的烧杯中7．5月12日为全国“防灾减灾日”．下列有关防灾减灾说法错误的是（）A．煤矿矿井内严禁烟火B．地震发生时，尽量选择往室内躲避C．通过人工降雨缓解旱情D．保护植被、植树造林，能减缓沙尘暴的发生8．下列有关CO2和CO的叙述，正确的是（）A． CO2、CO都能用于灭火B．二者的组成元素相同，密度也相同C． CO2能使澄清石灰水变浑浊，而CO不能D． CO还原氧化铁的实验中，不需要进行尾气处理9．某班同学在对CO2进行功与过的讨论时，列举的以下事实既可以体现CO2的功，又可以体现CO2的过的是（）A． CO2可以使人窒息 B． CO2可以作气体肥料C． CO2可以产生温室效应 D．固体CO2可用于人工降雨10．下列说法正确的是（）A． CO2的水溶液呈酸性，所以用于制作汽水B． NaOH水溶液呈碱性，所以用于改良酸性土壤C．石墨具有导电性，所以常用作电池电极D．生石灰遇水能放出热量，所以常用作干燥剂11．下列有关二氧化碳的用途中，不正确的是（）A．供给呼吸 B．作化工产品的原料C．用于灭火 D．作气体肥料12．美国首颗“嗅碳”卫星在2009年2月24日在发射升空过程中因运载火箭出现故障坠毁，这颗卫星的主要任务是绘制全球二氧化碳循环地理分布图．下面关于二氧化碳的叙述不正确的是（） A．二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊B．二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料C．自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用D．固态二氧化碳升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂13．下列关于二氧化碳的说法错误的是（）A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用14．关于二氧化碳的自述中，你认为不符合事实的是（）A．我能在灭火中大显身手B．我承认“温室效应”主要是我惹的祸C．我能帮助绿色植物进行光合作用D．我能与人体血红蛋白结合、使人中毒15．下列有关物质的用途的说法，错误的是（）A．干冰用于人工降雨 B．甲醛溶液用于食品保鲜C．小苏打用于治疗胃酸过多症 D．熟石灰用于改良酸性土壤16．物质的性质决定物质的用途．下列说法错误的是（）A．干冰升华需吸收大量的热，可用于人工降雨B． Ca（OH）2能与酸反应，可用于改良酸性土壤C．甲醛能使蛋白质变性，可用于食用水产品防腐D．明矾溶于水能形成吸附性物质，可用于自来水厂净水17．化学与生活息息相关．下列说法中，不合理的是（）A．干冰可用作环保制冷剂 B．医用酒精可用于杀菌消毒C．小苏打可用于治疗胃酸过多 D．室内洒水可防止煤气中毒18．下列关于二氧化碳的说法正确的是（）A．二氧化碳不供给呼吸，也不能作为植物养料B．实验室常用纯碱粉末和盐酸制取二氧化碳C．干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾D．若二氧化碳在空气中含量过高，则会引发酸雨二、填空题（共5小题）（除非特别说明，请填准确值）19．现有①干冰②碳酸钙③甲烷④醋酸四种物质，请按照下列要求选用物质的序号填空：（1）可用于人工降雨的是；医疗上常用作补钙剂的是；（3）天然气的主要成分是．20．请用给定物质的序号填空：①氢氧化钠②干冰③氢氧化钙④石墨⑤硝酸铵⑥酒精（1）可用于人工降雨的是．溶于水后溶液的温度明显降低的是．（3）农业中常用来改良酸性土壤的是．（4）司机驾车前喝的饮料中不能含有的是．（5）可用于制铅笔芯的是．（6）炉具清洁剂中含有的是．21．化学物质在生产、生活中有广泛的用途，请根据下列用途选择对应物质（填字母）．A．干冰 B．钛合金 C．生石灰 D．熟石灰 E．乙醇 F．硝酸钾 G．硫酸钾（1）常用于人工降雨的是；实验室最常用的燃料是；（3）可用于制造人造骨的是；（4）可用作食品干燥剂的是；（5）可作为复合肥料使用的是．22．现有A．干冰 B．熟石灰 C．食盐 D．生石灰四种物质，请按照下列要求选用物质的序号填空：（1）可用于人工降雨的是．可作食品干燥剂的是．（3）生活中作调味品的是．（4）用来降低土壤酸性的碱是．23．二氧化碳不仅能产生温室效应，还能作化工原料．（1）化石燃料燃烧会产生大量的CO2．天然气充分燃烧的化学方程式为．膜分离是一种常用的分离技术．二氧化硅（SiO2）能用于制造CO2分离膜．CO2通过此膜后被氨水吸收（如图1所示），转化为可作氮肥的NH4HCO3．①SiO2中硅元素的化合价为．②NH4HCO3固体中氮元素的质量分数为%（计算结果精确到0.1% ）．（3）CO2形成的超临界CO2流体可用于从香兰草豆荚粉中提取香兰素（C8H8O3）（如图2）．①香兰素由3种元素组成．②由香兰素的乙醇溶液得到香兰素的过程中，发生的是变化．③以上提取香兰素的过程中，可循环使用的物质有．三、解答题（共3小题）（选答题，不自动判卷）24．请从下列物质中，选择适当的物质填空（填序号）：①肥皂水②活性炭③石墨④干冰⑤碳酸氢钠⑥氢氧化钠（1）可用于人工降雨的是可用于区别硬水和软水是（3）可用作防毒面具滤毒剂的是（4）可用作发酵粉，也可用来治疗胃酸过多的是．25．请从①尿素②洗洁精③干冰④明矾中选择符合题意的物质，用其序号填空：（1）可用于人工降雨的是；厨房中常用的乳化剂的是；（3）农业上可用作氮肥的是；（4）可用作净水剂的是．26．现有六种物质：①小苏打、②干冰、③盐酸、④酒精、⑤氮气、⑥石墨•请选择相应物质的序号填空：（1）空气中含量最多的气体是实验室中常用的燃料是（3）可用于人工降雨的是（4）可用于制铅笔芯的是（5）发酵粉的主要成分之一是（6）人体胃液中含有的酸是．【考点训练】二氧化碳的用途-1参考答案与试题解析一、选择题（共18小题）1．关于CO和CO2的说法错误的是（）A． CO2是绿色植物光合作用的原料之一B． CO能燃烧、具有毒性和还原性C． CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性都会致人死亡D． CO和CO2性质和用途的较大差异，是因为组成它们的元素的种类不同考点：二氧化碳的用途；二氧化碳的化学性质；一氧化碳的化学性质．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析：根据二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质以及用途等方面分析解答．解答：解：A、光合作用是将二氧化碳和水在光和叶绿体的作用下转化成葡萄糖和氧气，矿二氧化碳是植物光合作用的原料之一，故A说法正确，不符合题意；B、一氧化碳具有可燃性、毒性和还原性，故B说法正确，不符合题意；C、二氧化碳不供给人呼吸，当空气中二氧化碳的含量超过空气体积的10%时就会使人死亡，一氧化碳有毒，能与体内血红蛋白结合使人体缺氧而死亡，故C说法正确，不符合题意；D、一氧化碳和二氧化碳都是由碳元素和氧元素组成的，它们性质差异较大是因为分子的构成不同，故D说法错误，符合题意．故选D点评：本题主要从二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质等方面进行了对比考查，要识记．2．以下物质的用途说法错误的是（）A．干冰可用于人工降雨B．活性炭可吸附异味，脱色C．熟石灰既可改良酸性土壤又可配置农药波尔多液D．将草木灰和硝酸铵混合施用起到氮钾复合肥的作用考点：二氧化碳的用途；常见碱的特性和用途；常见化肥的种类和作用；碳单质的物理性质及用途．专题：物质的性质与用途．分析： A、根据干冰升华时能够吸收大量的热接啊；B、根据活性炭具有吸附性解答；C、根据改良显酸性的土壤时即要考虑物质的性质，又要考虑经济方面的问题解答；D、根据铵盐不能与碱性物质混用解答．解答：解：A、由于干冰升华时，能吸收大量的热量，使空气中的水蒸气冷凝成小水珠形成降雨．所以，干冰可用于人工降雨．故对；B、活性炭具有吸附性，可以吸附异味，脱色，故对；C、熟石灰既可改良酸性土壤又可配置农药波尔多液，故对；D、草木灰显碱性，铵盐不能与碱性物质混用，会产生氨气，减低肥效，故错．答案：D点评：解答本题要掌握各种物质的性质方面的内容，只有这样才能确定物质的用途．3．下列关于二氧化碳的说法，错误的是（）A．二氧化碳常用于灭火B．干冰可用于人工降雨C．二氧化碳是植物光合作用的原料之一D．二氧化碳可用块状石灰石和稀硫酸大量制取考点：二氧化碳的用途；二氧化碳的实验室制法．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析：二氧化碳的用途有：①二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，因此二氧化碳能够灭火；②二氧化碳可以做化工原料，如制汽水等；③二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂；④二氧化碳促进绿色植物的光合作用，因此可以做气体肥料；二氧化碳的制取方法，实验室中一般用石灰石或大理石与稀盐酸反应．解答：解：A、二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，且密度比空气的密度大，因此二氧化碳能够灭火，故A正确；B、二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂，故B正确；C、二氧化碳促进绿色植物的光合作用，因此可以做气体肥料，故C正确；D、二氧化碳的制取方法，实验室中一般用石灰石或大理石与稀盐酸反应，一般不用稀硫酸，因为稀硫酸与碳酸钙反应生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石表面阻止反应的进行，故D错误．故选D．点评：本考点考查了二氧化碳的用途，二氧化碳与人类生活密切相关，在自然界中实现了碳循环．也充分体现了性质决定用途，用途又反映性质的理念．本考点基础性强，主要出现在选择题和实验题中．4．下列有关碳和碳的氧化物的说法中不正确的是（）A． CO2是植物光合作用的重要原料B．在煤炉上放一壶水就能防止一氧化碳中毒C．木炭和一氧化碳都能作燃料D．金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质考点：二氧化碳的用途；一氧化碳的化学性质；一氧化碳的毒性；碳元素组成的单质．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析： A、根据光合作用的原理进行分析判断．B、根据一氧化碳难溶于水进行分析判断．C、根据一氧化碳的化学性质与用途进行分析判断．D、根据碳元素的单质进行分析判断．解答：解：A、植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气等，因此二氧化碳是光合作用的重要原料，故选项说法正确．B、一氧化碳难溶于水，室内放一盆水不能防止一氧化碳中毒，故选项说法错误．C、木炭和一氧化碳都具有可燃性，都可用作燃料，故选项说法正确．D、金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，故选项说法正确．故选B．点评：本题难度不大，物质的性质决定物质的用途，掌握碳和碳的化合物的性质和用途是正确解答此类题的关键．5．下列有关物质用途说法不正确的是（）A． CO2可以作为气体肥料在大棚内施用B．使用明矾给饮用水消毒C．食品包装袋中充入氮气可以防止食品变质D．儿童玩耍的气球最好是充入氦气而不是充入氢气考点：二氧化碳的用途；常见气体的用途；水的净化．专题：物质的性质与用途．分析： A、根据光合作用的原料分析；B、根据明矾能净化水的作用分析；C、根据氮气的化学性质不活泼分析；D、根据氦气化学性质很不活泼、氢气具有可燃性分析．解答：解：A、由与绿色植物进行光合作用需要二氧化碳作原料，所以，CO2可以作为气体肥料在大棚内施用．故A正确；B、明矾能净化水，不能给饮用水消毒，故B错误；C、由于氮气的化学性质不活泼，可将氮气充入食品包装袋中防止食品变质，故C正确；D、由于氢气具有可燃性，易发生爆炸，氦气化学性质很稳定，所以儿童玩耍的气球最好是充入氦气而不是充入氢气，故D正确．故选B．点评：本题考查了常见物质的性质和用途用途．物质的性质决定物质的用途，完成此题，可以依据物质的性质进行．6．下列说法中，错误的是（）A．二氧化碳可用于灭火B．可用pH试纸测定溶液酸碱度C．可用灼烧的方法鉴定羊毛、合成纤维D．稀释浓硫酸时可将水倒入盛有浓硫酸的烧杯中考点：二氧化碳的用途；浓硫酸的性质及浓硫酸的稀释；溶液的酸碱度测定；棉纤维、羊毛纤维和合成纤维的鉴别．专题：物质的性质与用途．分析： A、据二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度大于空气，可用于灭火分析；B、据PH试纸可测定溶液的酸碱度分析；C、据灼烧羊毛和纤维的气味不同分析；D、据浓硫酸的稀释方法分析；解答：解：A、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度大于空气，可用于灭火，正确；B、用pH试纸测定溶液酸碱度pH＞7溶液显碱性，pH=7溶液显中性，pH＜7溶液显酸性；正确；C、灼烧羊毛有烧焦羽毛的气味，灼烧纤维时无此气味，故正确；D、稀释浓硫酸时一定要把浓硫酸沿着器壁慢慢倒入水中，并不断的用玻璃棒搅拌，故D错误；故选D点评：此题考查物质的用途、溶液酸碱度的测定、物质的鉴别、浓硫酸的稀释等问题，难度不大，灵活解决即可．7．5月12日为全国“防灾减灾日”．下列有关防灾减灾说法错误的是（） A．煤矿矿井内严禁烟火B．地震发生时，尽量选择往室内躲避C．通过人工降雨缓解旱情D．保护植被、植树造林，能减缓沙尘暴的发生考点：二氧化碳的用途；燃烧和爆炸实验．分析： A、根据煤矿矿井内有瓦斯等可燃物考虑；B、根据防震的方法考虑；C、根据人工降雨的好处考虑；D、根据沙尘暴的形成原因考虑本题．解答：解：A、煤矿矿井内有瓦斯等可燃物，点燃可燃物与氧气或空气的混合物容易发生爆炸，所以煤矿矿井内严禁烟火，故A说法正确；B、地震发生时，尽量选择往室外宽阔的地方躲避，故B说法错误；C、通过人工降雨可以使庄稼获得水分，能缓解旱情，故C说法正确；D、沙尘暴是由于森林的大量砍伐，植被减少造成的，所以保护植被、植树造林，能减缓沙尘暴的发生，故D说法正确．故选B．点评：解答本题关键是要熟悉瓦斯的可燃性，了解防震的方法；知道沙尘暴形成的原因．8．下列有关CO2和CO的叙述，正确的是（）A． CO2、CO都能用于灭火B．二者的组成元素相同，密度也相同C． CO2能使澄清石灰水变浑浊，而CO不能D． CO还原氧化铁的实验中，不需要进行尾气处理考点：二氧化碳的用途；二氧化碳的化学性质；一氧化碳的化学性质．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析：一氧化碳的化学性质是：可燃性、还原性和毒性．二氧化碳的化学性质有：既不能燃烧也不能支持燃烧，也不供给呼吸；能与水反应生成碳酸；能使澄清的石灰水变浑浊．解答：解：A、二氧化碳能灭火，一氧化碳不能灭火，故选项错误；B、二者的组成元素相同，密度不相同，故选项错误；C、CO2能使澄清石灰水变浑浊，而CO没有此性质，故选项正确；D、一氧化碳有毒，会污染空气，因此需要进行尾气处理，故选项错误；故选C点评：本考点考查了二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，二氧化碳与人类生活密切相关，在自然界中实现了碳循环．也充分体现了性质决定用途，用途又反映性质的理念．本考点基础性强，主要出现在选择题和实验题中．9．某班同学在对CO2进行功与过的讨论时，列举的以下事实既可以体现CO2的功，又可以体现CO2的过的是（）A． CO2可以使人窒息 B． CO2可以作气体肥料C． CO2可以产生温室效应 D．固体CO2可用于人工降雨考点：二氧化碳的用途．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析：根据CO2的用途及对环境的影响分析．解答：解：A、CO2可以使人窒息主要体现了CO2的过．A不符合题意；B、CO2可以作气体肥料主要体现了CO2的功．B不符合题意；C、CO2的量过多时可以产生温室效应主要体现了CO2的过，促进植物光合作用CO2主要体现了CO2的功．故C符合题意；D、固体CO2可用于人工降雨是体现了CO2的功．D不符合题意．故选C．点评：本题较为简单，但是要求在日常生活里养成良好的环保习惯，提倡低碳生活，本题重在对情感态度价值观的考查．10．下列说法正确的是（）A． CO2的水溶液呈酸性，所以用于制作汽水B． NaOH水溶液呈碱性，所以用于改良酸性土壤C．石墨具有导电性，所以常用作电池电极D．生石灰遇水能放出热量，所以常用作干燥剂考点：二氧化碳的用途；生石灰的性质与用途；常见碱的特性和用途；碳单质的物理性质及用途．专题：物质的性质与用途；物质的变化与性质．分析： A、根据二氧化碳的性质分析；B、根据氢氧化钠有强烈的腐蚀性分析；C、根据石墨有优良的导电性分析；D、根据生石灰能与水反应的性质分析．解答：解：A、由于二氧化碳能溶于水，增大压强能够大量溶解，在挥发时能吸收大量的热，所以二氧化碳用于制作汽水．故A说法不正确；B、由于氢氧化钠有强烈的腐蚀性，不能用于改良酸性土壤．故B说法不正确；C、由于石墨有优良的导电性，常用作电池电极．故C说法正确；D、由于生石灰能与水反应，常用作干燥剂．故D说法不正确．故选C．点评：本题的难度不大，了解常见物质的性质和用途是解答本题的关键．11．下列有关二氧化碳的用途中，不正确的是（）A．供给呼吸 B．作化工产品的原料C．用于灭火 D．作气体肥料考点：二氧化碳的用途．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析：物质的性质决定物质的用途，根据二氧化碳的性质分析二氧化碳的用途．解答：解：A、二氧化碳不能供给呼吸，空气中二氧化碳含量过高，会使人头晕窒息以致死亡．故A不正确；B、二氧化碳能与许多种物质反应，可用作化工产品的原料．故B正确；C、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气大，可用于灭火．故C正确；D、二氧化碳是光合作用的主要原料，适当增加二氧化碳的含量，会增强植物的光合作用．因此，二氧化碳常被称为气体肥料．故D正确．故选A．点评：本题考查了二氧化碳的用途．物质的性质可以决定物质的用途，明确二氧化碳的性质，即可轻松解题．12．美国首颗“嗅碳”卫星在2009年2月24日在发射升空过程中因运载火箭出现故障坠毁，这颗卫星的主要任务是绘制全球二氧化碳循环地理分布图．下面关于二氧化碳的叙述不正确的是（） A．二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊B．二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料C．自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用D．固态二氧化碳升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂考点：二氧化碳的用途；二氧化碳的物理性质；二氧化碳的化学性质．专题：物质的性质与用途．分析：二氧化碳的化学性质有：一是本身不燃烧也不支持燃烧；二是二氧化碳与水生成碳酸；三是二氧化碳与澄清石灰水反应；四是二氧化碳是植物进行光合作用的主要物质．解答：解：A、二氧化碳能与澄清的石灰水反应，使澄清的石灰水变浑浊．B、植物进行光合作用是将二氧化碳转化为氧气并储存能量．C、自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的光合作用而不是呼吸作用．D、二氧化碳的固体是干冰，干冰升华吸收热量，做制冷剂．故选C点评：植物的光合作用是吸收二氧化碳，而呼吸作用是呼出二氧化碳．所以对于植物的光合作用和呼吸作用学生要搞清楚．13．下列关于二氧化碳的说法错误的是（）A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用考点：二氧化碳的用途；自然界中的碳循环；二氧化碳的物理性质．专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．分析：二氧化碳的用途有：①二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，因此二氧化碳能够灭火；②二氧化碳可以做化工原料，如制汽水等；③二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂；④二氧化碳促进绿色植物的光合作用，因此可以做气体肥料．解答：解：A、二氧化碳可以做化工原料，如制汽水等碳酸饮料，正确；B、二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂，正确；C、常温下二氧化碳是一种无色无味的气体，没有毒，说法错误；。
九年级化学《2.2氧气、二氧化碳的性质和用途》复习学案 沪教版
第2章我们身边的物质复习第2课时氧气、二氧化碳的性质和用途【学习目标】1．掌握氧气、二氧化碳的性质和用途；2．认识化合反应、氧化反应，并能进行区分；3.了解氧气和二氧化碳是重要的自然资源【学习重点】探究氧气的性质和用途。
【学习难点】通过知识的应用，在解决问题的过程中提升能力【学习过程】一、知识准备1．氧气（1）物理性质：在通常状况下是无色无味的气体，比空气密度，溶于水，液态和固态的颜色为色。
（2）化学性质氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能跟许多物质发生反应，均能放出。
氧气具有________性。
物质与氧气的燃烧属于__________氧化，缓慢氧化主要表现在__________________________________________________。
（3）氧气的用途：①；②；③；④等。
2．二氧化碳（1）物理性质：色味的气体，密度比空气，溶于水，固体CO2俗称。
(2) 化学性质①不燃烧，一般也，不支持呼吸，无毒。
②能与水反应，CO2通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成色；解释变色原因反应的化学方程式，H2CO3不稳定易分解的化学方程式。
③与石灰水反应的化学方程式。
（3）二氧化碳的用途：干冰可用于人工降雨、舞台云雾的原理________________________________________。
二氧化碳用于灭火的原理_____________________，____________________________。
大棚种植为使植物生长更快可提高大棚中的二氧化碳浓度其目的是为了___________。
写出反应的原理__________________________________（化学方程式）二氧化碳和石灰水的反应，在实验室可以用于_____________________，在生活生产中的应用是__________________________________________________（例举两点）二、思考与交流活动一、关注氧气、二氧化碳性质与用途的易错点。
沪教版九年级化学第二章一、二复习学案
第二章我们身边的物质教学案（第一课时）班级 姓名 评价 【学习目标】1、知道氧气的主要性质（物理性质；与常见金属、非金属的反应）以及氧气的检验方法、含量测定。
2、认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，具有氧化性。
3、认识催化剂的重要作用。
4、初步学习实验室制取氧气的方法（反应原理、实验装置、实验步骤、收集与验满方法）。
【学习重难点】1. 氧气的化学性质及含量测定。
2. 氧气的实验室制取。
【前置性补偿】1．空气（1）空气的各成分 。
（2）氮气（3）稀有气体 2.氧气 (1)氧气的用途：*铁燃烧要在集气瓶底部放少量水或细砂的目的： *铁在空气中不可燃烧。
(3)氧气的制备:工业制氧气—— （原理:氮气和氧气的沸点不同 变化） 实验室制氧气原理 ； （4）气体制取与收集装置的选择发生装置：固体加热型、固液常温型 收集装置：根据物质的密度、溶解性 氧气收集方法：例题讲解：例一、易混知识清单除去CO 中混有的CO 2,可使混合气体通入 中。
性质：一般 与其它物质反应，曾被称为“惰性气体”。
通电时产生各种颜色的光： 用途：作焊接 气、用与霓虹灯和激光技术。
性质：化学性质 ，常温下很 和其它物质反应。
用途：充氮包装，保存 ；作 气。
●除去CO2中混有的CO和H2,可使混合气体通过灼热的中。
●检验CO2中是否混有水蒸气，可用检验，若混有水蒸气可用除去。
例二、神舟七号载人飞船成功返航，标志着我国已跨入航天领域国际领先行列。
某研究性学习小组查阅资料得知，宇宙飞船中可用超氧化钾(KO2)作为氧气再生剂。
超氧化钾是一种固体，它与人呼出的二氧化碳反应生成氧气：4KO2+2CO2==2K2CO3+3O2。
为了验证这个反应能够产生氧气，该小组同学以大理石和盐酸反应生成的CO2来与KO2反应制取O2，设计了如下实验装置：(1)C处应从A、B两种装置中选择作CO2发生装置。
检验G中集气瓶内收集的气体是否为氧气，可以在取出集气瓶后，用检验。
5.1二氧化碳的性质与用途教学设计-2024~2025学年九年级化学沪教版上册
-自主思考和推理
-分析问题和提出假设
-批判性思维和创造性思考
-科学态度和责任感
板书设计：
1.二氧化碳的性质与用途
2.物理性质：无色无味、密度比空气大等
3.化学性质：不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与碱反应等
4.用途：灭火、化工原料等
5.环境影响：温室效应等
6.技能提升：观察分析、实验操作、解决问题、团队合作等
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“二氧化碳的性质与用途”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“二氧化碳的性质与用途”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
2.二氧化碳的化学性质：如不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与碱反应等。
3.二氧化碳的用途：如灭火、化工原料、植物光合作用等。
4.二氧化碳对环境的影响：如温室效应等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面认识和理解二氧化碳的性质，如无色无味、密度比空气大等。
答案：实验室中通常通过收集二氧化碳气体或使其与其他物质反应来观察二氧化碳的性质。
5.请总结本节课学习的内容，并说明你认为最重要的知识点是什么。
答案：本节课学习了二氧化碳的性质与用途。最重要的知识点是二氧化碳的化学性质及其对环境的影响。
课堂
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，可以为学生提供详细的作业评价，指出学生的错误和不足之处，并提供正确的解答和解释。同时，可以给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，从而激发学生的学习动力和自信心。
沪教版(上海) 九年级第一学期 4.2二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质一、教学目标【知识与技能】1、知道二氧化碳的物理性质；2、理解二氧化碳的化学性质，知道性质与用途之间的联系；【过程与方法】1、通过实验，培养实验观察和语言描述能力；2、【情感态度与价值观】1、根据二氧化碳的性质与用途的联系，体会性质决定用途，用途反映性质的思想；2、从二氧化碳的功与过体会凡是具有两面性，应用一分为二的科学观念看待问题；二、重点、难点【重点】二氧化碳的化学性质【难点】验证什么物质使紫色石蕊试液变红三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入猜谜：它就在我们身边无色无味；它在常温下是气态；它带给大地勃勃生机它营造了云雾缭绕的仙境；它奋不顾身扑向烈火；它是什么？没错，谜底就是二氧化碳，我们今天就一起来学习二氧化碳的性质。
猜测为二氧化碳以猜谜的形式，引出二氧化碳，营造气氛，引起学生的学习兴趣。
二氧化碳的物理性质【展示集气瓶】老师这里有一瓶二氧化碳气体，描述一下二氧化碳具有哪些物理性质？【实验视频】二氧化碳溶于水通常状况下1体积水约能溶解0.88体积二氧化碳，气体体积减少了，因此瓶内压强小于大气压强就压瘪了。
【展示干冰】你们知道他是什么吗？没错，其实啊在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，干冰在空气中极易升华，成为二氧化碳气体。
那据你们所知干冰具有什么用途呢？为什么干冰会有这些用途呢？途是由性质决定的，干冰升华时会吸收环境中大量的热，使水蒸气液化成小液滴，无色无味气体水瓶变瘪了干冰（固态）制造云雾、冷藏食物、人工降雨干冰易升华会吸知道二氧化碳的物理性质，与生活想联系。
四、板书设计一、物理性子1、无色、无味、气态固态“干冰”2、密度比空气大3、能溶于水二、化学性质1、不能燃烧、不支持燃烧2、不供给呼吸3、与澄清石灰水反应4、与水反应5、氧化性。
沪教版九年级上册化学教案设计：2.1氧气的性质
一、教材分析：
教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。
二、学情分析
做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计
意图
创设情境导入新课
奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？
以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。
激活学生思维
板书：一、氧气的物理性质
过度：刚才我展示的那瓶无色气体，是不是氧气？如何证明它是氧气呢？
2、教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。
三、教学目标
（1）知识与技能
1、了解氧气的物理性质。
2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3、认识化合反应和氧化反应。
4、培养学生观察和描述实验现象的能力。
（2）过程与方法
沪教版九年级全册(全国版)2019初三化学氧气的制备 二氧化碳的性质和制备复习学案(无答案)
教学内容氧气的制备二氧化碳的性质和制备教学过程前课回顾一. 氧气的物理性质、化学性质、用途物理性质：①常温下，氧气为无色无味气体。
②氧气不易溶于水。
③在液态和固态时，氧气为淡蓝色。
用途：①供给呼吸②支持燃烧化学性质：助燃性氧化性氧气：（1）检验：将带火星的木条伸入集气瓶，木条复燃即为氧气。
（2）验满：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃则氧气集满。
二. 常见物质与氧气的反应物质现象碳在空气中保持红热，在氧气中发出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体磷产生大量白烟黄色火焰，产生热量（此处注意“烟”指的是固体小颗粒）在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，硫产生有刺激性气味的气体镁发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体铁剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体石蜡在氧气中燃烧发出白光，瓶壁上有水珠生成，产生使澄清石灰水变浑浊的气体铁丝燃烧的实验中应注意以下注意事项：①实验前为什么要用砂纸将铁丝打磨？答：除掉铁锈有利于铁丝燃烧。
②铁丝为什么要拧成螺旋状？答：增大铁丝与氧气的接触面积。
③为什么要待火柴梗将要燃尽时再深入集气瓶？答：防止木条燃烧消耗过多氧气。
④为什么铁丝要由上而下的缓慢深入集气瓶？答：防止产生热量使氧气逸出。
⑤为什么要在瓶底铺一层水或者细砂？答：防止生成的高温产物溅落，炸裂集气瓶。
三．氧化反应：物质与氧气的反应称为氧化反应。
缓慢氧化：放热，不发光。
实例：动植物的呼吸、食物的腐败、金属的锈蚀。
剧烈氧化：放热，发光。
四．氧气的制备1.氧气的工业制法：分离液态空气法。
原理：利用氧气、氮气的沸点不同。
物理变化2.氧气的实验室制法：①高锰酸钾分解制氧气：2KMnO4△K2MnO4 + MnO2 + O2↑该实验常见注意事项：（1）固定试管时，为什么试管口要略低于试管底部？防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管（2）用排水集气法应什么时候开始收集？当气泡连续均匀放出时开始收集；哪种收集方法得到的氧气更纯？用排水法收集的气体更纯（3）实验结束时应先将导管移离水面，还是先停止加热，为什么？先将导管移离水面，后停止加热，否则水将沿导管倒流回热的试管底部，炸裂试管（4）用高锰酸钾制氧气时,为什么要在试管口塞一团棉花? 可以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管②过氧化氢分解制氧气:2H2O2MnO22H2O + O2↑注意事项：（1）如果实验中使用长颈漏斗，则下端管口必须插入液面以下，为什么？形成液封，防止气体逸出。
中考化学一轮复习 2《氧气、二氧化碳的性质用途教》学案(无答案) 沪教版(2021年整理)
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一轮复习-2 氧气、二氧化碳的性质用途【学习目标】1．感受化学就在我们的身边,知道空气的组成，氧气的性质和用途;2。
二氧化碳的性质和用途3．认识化合反应、分解反应、氧化反应，并能进行区分；【学习重点】氧气、二氧化碳的性质和用途【学习难点】氧气、二氧化碳的性质和用途【学习过程】一、回顾、预习与交流1．空气的成分：空气成分氮气氧气二氧化碳稀有气体其他体积分数0。
03％0.94%0.03%2．氧气（1）物理性质:在通常状况下是无色无味的气体,比空气密度 , 溶于水,液态和固态的颜色为色。
（2）化学性质氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能跟许多物质发生反应，均能放出，氧化反应分为和 ,都热（3）氧气的用途分为两大类：①；②。
3．二氧化碳（1）物理性质：色味的气体，密度比空气，溶于水，固体CO2俗称。
(2）化学性质①不燃烧，一般也，不支持呼吸,无毒。
②能与水反应,CO2通入紫色的石蕊试液中,紫色石蕊试液变成色；解释变色原因反应的化学方程式，H2CO3不稳定易分解的化学方程式。
③与石灰水反应的化学方程式。
④高温下与碳反应化学方程式 .（3)用途：二、合作、研讨与点拨活动一、思考并组内交流下列问题1、镁燃烧、磷燃烧为何是白烟而非白雾？2、硫燃烧需要注意什么问题？你怎样来处理？3、铁丝能在氧气中燃烧，实验中需要注意哪些问题？4、H2、CO、CH4的燃烧需要验纯，怎样验纯？如何区分它们？活动二、木炭在氧气中的燃烧1、木炭在盛氧气的集气瓶中燃烧后的集气瓶中气体成分有哪几种情况？2、怎样检验CO2，怎样吸收CO2?3、怎样测定其中CO2的质量?设计实验?三、总结、反思与提升1、除杂（括号内为杂质）(用化学方程式表示)CO（CO2）__________________________________________；CO2(O2） __________________________________________;CO2（CO) __________________________________________;2、氧化反应与化合反应的关系？举例说明3、二氧化碳与水反应是否一定生成碳酸？四、自检、反馈与巩固【课堂检测】1．下列关于氧气的说法正确的是（）A．氧气能支持燃烧，可以作燃料 B．氧气能跟所有物质发生氧化反应C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存D．带火星的木条一定能在含氧气的集气瓶燃烧2．下列物质的用途既利用了物质的物理性质？又利用了物质的化学性质的是 ( )A．用干冰作制冷剂 B．用二氧化碳作灭火剂C．医疗上用氧气抢救病人 D．用氧气填充气球3．为了经久耐用,在灯泡中可填充的气体是（) A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．二氧化硫4．下列对实验现象的描述错误的是（）A．碳在氧气中燃烧发出白光，生成二氧化碳B．镁在空气中燃烧发出耀眼的白光,生成白色固体C．细铁丝在氧气中燃烧,火星四射，生成黑色固体D．硫在氧气中燃烧,发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体【课后作业】1. 汽车安全气囊内的物质能在碰撞后10 s内迅速反应，生成一种空气中含量最多的气体，该气体是（）A，氧气 B. 二氧化碳 C。
沪教版化学九年《氧气的性质和用途》word同步教案一
沪教版化学九年《氧气的性质和用途》word同步教案一林贻爱一、教材结构和内容简析（一）教材的地位和作用性质爽朗的氧气是九年级化学上册第二章第二节第一课时的内容,选择氧气作为初中化学接触元素化合物知识的开端,因为在此之前,学生在小学自然课中对氧气的知识已有初步接触,而且它在自然界中分布极广,是自然界中坚持生态平稳的重要条件。
学习化学物质，从研究与我们生命息息相关的氧气着手，让学生感受到化学就在我们周围，充分表达生活中的化学，进而产生学习化学的爱好。
氧气是学生在初中化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验来探究气体性质的开始，依旧学习物质性质和结构的起点，它为揭示物质的微观结构提供事实材料，而且为以后学习别的元素化合物知识形成合理的思维模式夯实了基础。
（二）教学目标知识目标：1、了解氧气的物理性质和一些要紧用途；2、把握氧气的化学性质；3、认识氧化反应。
能力目标：1、培养学生实验操作能力、观看能力及综合分析的能力。
2、培养学生与他人合作的能力。
3、初步学会通过实验来研究物质极其变化的方法。
情感目标：1、培养学生学习化学的爱好。
2、增强学生对化学的好奇心和求知欲。
（三）教学重点和难点探究氧气化学性质的实验，不仅能够提高学生实验操作能力，还培养学生的实验观看及分析思维的能力，这些是化学连续学习的差不多功。
而且学好氧气的性质又能够为今后学习元素化合物知识起指导作用。
因此，“氧气的化学性质”是这节课的重点。
基于学生的认知规律，要把感性认识上升到理性认识，以及要把所学的知识转化为能力，需要一个过程，因此，“用实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的描述”是这节课的难点。
二、教学方法和手段化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是激发学生学习爱好、形成概念、猎取知识和形成技能的重要手段。
因此，学习氧气的化学性质是采纳学生实验探究和教师演示实验的教学法。
在学习氧气物理性质时还采纳了自主学习的教学法。
沪教版九年级化学教案：2.1认识氧气的性质
认识氧气的性质一、教材分析本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。
氧气是学生从化学视角认识具体物质及其变化规律的开始，课程内容切合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。
二、学生分析学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。
除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。
三、教学目标1、知识与能力（1）了解氧气的主要物理性质；（2）能描述木炭、，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法铁丝、硫、磷等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；（3）能判断化合反应的类型.,了解氧化反应、缓慢氧化及生活中的实例。
（4）培养学生观察和描述实验现象的能力2、过程与方法（1）体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
（2）观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；3、情感态度价值观（1）了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识（2）重点培养学生的归纳思维能力，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法，使学生既把握知识规律，又把握知识的应用规律，在学习知识与技能的过程中获得学习的体验和增强学习能力。
养成细致的观察习惯和严谨的工作作风四、教学重点难点教学重点：氧气的性质教学难点：氧气的性质五、信息技术应用思路1、氧气物理性质的教学：因其知识点在课本上有比较直观地呈现，故而在教学时，可放手交给学生自学总结，教师可通过演示实验氧气可以使带火星的木条复燃，氧气和空气的不同。
将点拨放在引领学生利用气体的物理性质确定气体的收集方法及盛有气体的集气瓶在空气中的放置方法，学以致用，引发学生的思考兴趣，拓展知识，形成知识间的相互联系。
沪教版(全国)九年级上册 第2章 第1节 氧气的性质和用途 导学案(无答案)
第二章：身边的化学物质课题：氧气的性质与用途班级：小组：姓名：_______小组评价：_______教师评价： _______【学习目标】1、研读课本,能说出氧气的物理性质。
2、通过小组探究，观察和描述木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质3、通过小组讨论，了解氧气的主要用途、氧气与人类生活的密切关系。
【学习重难点】重点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述难点：通过实验探讨氧气的化学性质。
【使用说明与方法指导】1、依据学习目标，第一遍认真研读课本30-32页，用红笔标注重点。
2、根据预习案中的题目，解答有关问题。
3、将预习时有疑问的地方或不懂的地方用红色笔标注。
【情景导入】空气中氧气的含量比氮气少，但地球上的动植物都离不开氧气，物质的燃烧也需要消耗氧气。
通常情况下，空气中氧气不会大幅减少，这是因为绿色植物光合作用所放出的氧气弥补了自然界中氧气的消耗，使空气中氧气的含量几乎保持恒定。
这就是自然界中的氧循环【预习案】【自主预习】一、空气的成分1、空气中含有哪些成分？2、分别占空气体积的多好？二、氧气的性质1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质二、氧气的用途1、氧气的用途是什么？请举例说明【预习检测】我国的“神州”号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用液态氧的作用是（）A. 作燃料B. 供给宇航员呼吸C. 保护发动机D. 用作火箭的助燃剂【探究案】一、氧气的化学性质1、完成下表：2、根据实验总结出氧气有哪些化性质3、铁丝在氧气中燃烧，为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）4、根据氧气的性质，你如何证明一集气瓶中装的是氧气二、氧化反应1、什么是氧化反应？2、氧化反应的分类【能力提升】1、下列现象的描述错误的是( )A. 木炭在氧气中燃烧发出白光B. 铁丝在氧气中燃烧剧烈火星四射C. 蜡烛在空气中燃烧发出黄色火焰D. 磷在氧气中燃烧生成白色烟雾2、下列物质：①硫;②铁;③碳。
沪科版化学一轮复习训练--二氧化碳、水(无答案)
二氧化碳、水一、知识归纳1．请写出有CO2生成的符合四种基本反应类型的方程式：___________________________ ; _________________________；___________________________；__________________________。
2．干涸的深井，久未开启的菜窑底部存在着_______________，由于它不能__________，所以在进入这些地方前，必须进行_______实验，如果_____________________，说明_______体积分数较大。
应采取_____________措施，方可进入。
3．将一支充满二氧化碳的试管倒扣在滴有紫色石蕊试液的水槽中，过一段时间可以观察到试管内水面__________，因为__________________。
试管内液体由_____色变为_____色，因为__________________________，发生反应的化学方程式为________________________。
4．用石灰浆抹墙，干燥后会变得很硬，这是因为__________吸收了空气中的___________，变成了坚硬的__________，其反应的化学方程式为____________________________________。
5．实验室制二氧化碳的化学方程式_______________________________，收集CO2的方法是__________，因为___________________。
检验CO2已集满的方法是____________________ _______________________________________________。
6．已知草木灰的主要成分是碳酸钾，草木灰中滴加稀盐酸，反应的化学方程式为，所需试剂为_________________，___________________________。
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一轮复习-2 氧气、二氧化碳的性质用途
【学习目标】1．感受化学就在我们的身边，知道空气的组成，氧气的性质和用途；
2.二氧化碳的性质和用途
3．认识化合反应、分解反应、氧化反应，并能进行区分；
【学习重点】氧气、二氧化碳的性质和用途
【学习难点】氧气、二氧化碳的性质和用途
【学习过程】
一、回顾、预习与交流
1．空气的成分：
2．氧气
（1）物理性质：在通常状况下是无色无味的气体，比空气密度，溶于水，液态和固态的颜色
（2）化学性质
氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能跟许多物质发生反应，均能放出，氧化反应分为和，都热
（3）氧气的用途分为两大类：①；②。
3．二氧化碳
（1）物理性质：色味的气体，密度比空气，溶于水，固体CO2俗称。
(2) 化学性质
①不燃烧，一般也，不支持呼吸，无毒。
②能与水反应，CO2通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成色；解释变色原因反应的化学
方程式，H2CO3不稳定易分解的化学方程式。
③与石灰水反应的化学方程式。
④高温下与碳反应化学方程式。
(3)用途：
二、合作、研讨与点拨
活动一、思考并组内交流下列问题
1、镁燃烧、磷燃烧为何是白烟而非白雾？
2、硫燃烧需要注意什么问题？你怎样来处理？
3、铁丝能在氧气中燃烧，实验中需要注意哪些问题？
4、H2、CO、CH4的燃烧需要验纯，怎样验纯？如何区分它们？
活动二、木炭在氧气中的燃烧
1、木炭在盛氧气的集气瓶中燃烧后的集气瓶中气体成分有哪几种情况？
2、怎样检验CO2，怎样吸收CO2？
3、怎样测定其中CO2的质量？设计实验？
三、总结、反思与提升
1、除杂（括号内为杂质）（用化学方程式表示）
CO（CO2）__________________________________________；
CO2(O2) __________________________________________；
CO2(CO) __________________________________________；
2、氧化反应与化合反应的关系？举例说明
3、二氧化碳与水反应是否一定生成碳酸？
四、自检、反馈与巩固
【课堂检测】1．下列关于氧气的说法正确的是（）
A．氧气能支持燃烧，可以作燃料 B．氧气能跟所有物质发生氧化反应
C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存
D．带火星的木条一定能在含氧气的集气瓶燃烧
2．下列物质的用途既利用了物质的物理性质?又利用了物质的化学性质的是 ( ) A．用干冰作制冷剂 B．用二氧化碳作灭火剂
C．医疗上用氧气抢救病人 D．用氧气填充气球
3．为了经久耐用，在灯泡中可填充的气体是 () A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．二氧化硫
4．下列对实验现象的描述错误的是（）A．碳在氧气中燃烧发出白光，生成二氧化碳
B．镁在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体
C．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体
D．硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体。