八年级生物上册《细菌》说课课件

微生物学之父
巴斯德
调动学生学习兴趣，激发学生学习知识的欲望 通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力 认识技术对科学发展的推动作用，培养热爱科学的兴趣
动手试验：
活动一：
科 学 记 录 表（一）
用自已喜欢的记录方式，将细菌的特点记在表中。
通过学生分组活动，自己做出记录，让学生成为学习的主体，同 时培养学生科学探究的方法
细菌的结构特点
❖ 细菌的细胞由细胞壁、细胞质和细胞膜等 部分构成，但没有成形的细胞核；
❖ 有些细菌生有能够摆动的鞭毛，可以在水 中游动；有些细菌的细胞壁外面有一层荚 膜，荚膜对细菌有一定的保护作用；有些 细菌的细胞内形成一个叫做芽孢的椭圆形 休眠体。
思考题：细菌细胞和动、植物细胞结构的异同点？
形态和结构
细菌
（说课课件）
目录
❖一、教材分析 ❖二、学情分析 ❖三、教法分析 ❖四、学法指导 ❖五、教学程序设计 ❖六、评价反思
教材的地位与作用
本节课是人教版生物学八年级上册第 五单元第四章第二节内容，是在学生学习 细菌和真菌的分布基础上进一步学习细菌 的形态和结构特点，是上一节知识的延续， 也为下一节细菌和真菌在自然界的作用做 铺垫，启承上启下的作用。其中细菌的结 构特点为重点内容，应引导学生着重掌握。
菌虽有DNA 集中的区域，却没有成形细的胞核 。
5 大多数细菌只能利用现成 的有机物生活，他们是生态 系统中的分解 者。 6 芽孢 是细菌的休眠体， 对 不良环境有较强的抵抗力。
课堂小结
课堂评价表
检查项目 细菌的主要特征 细菌的生活方式 细菌的繁殖方式 细菌与生活关系 自评 你认为今天的“科学小博士”是：
细菌的形态
细菌的个体十分微小；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
杆菌
螺旋菌
所有的细菌都是单细胞个体。
球菌
介绍和学生健康有关的肺炎球菌、大肠杆菌 科学和生活密切相关
探究学习： DNA
观察与思考 鞭毛
细胞质 荚膜 细胞膜 细胞壁 细菌的结构示意图
·讨论· 1、细菌的结构有什么特点？
组织学生进行分组讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示， 由小组归纳形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。 培养学生合作学习、共同探究的精神，同时发挥学生作为学习主体 的作用,培养学生发现问题并思考问题的能力。
3、在现实方面上：八年级学生在生物知识的 学习方法有一定了解，在知识迁移、创新能力及 知识结构形成方面仍处于初级阶段，认识事物还 是以感性为主。
教法分析
为了体现“方法比知识更重要”这一新 的教学价值观。突出重点，化解难点，实 现学习的“再创造”，确保学生的主体地 位。采用学生实验发现法为主，直观演示 法、设疑诱导法为辅的教学方法。让学生 亲身体验知识的产生过程，激发学生探求 知识的欲望。同时为了提高课堂效率，增 大课堂容量，采用电脑多媒体教学辅助手 段。
自我检查 □已掌握 □未掌握 □已掌握 □未掌握 □已掌握 □未掌握 □已掌握 □未掌握
☆☆☆☆☆
记录人：
科学小博士
同学：
在生物课学习中，表现突出，特此鼓励。
板书设计
第二节 细菌
一、形态 1.个体十分微小 2.类型—球菌、杆菌、螺旋菌 3.都是单细胞个体 二、结构 1.有细胞壁、细胞膜、细胞质，没有 成形的细胞核。 2.有些有鞭毛、荚膜，有些能形成芽孢。
教学反思
总之，通过这样的教学实践取得 了良好的教学效果，我认识到教师 不仅要教给学生知识，更要培养学 生良好的科学素养和学习习惯，让 学生学会学习。以上是我的说课， 不足之处请各位专家、评委老师们 多多指正，提出您宝贵的意见，谢 谢大家。
有成形的细胞核 和叶绿体 有成形的细胞核
没有叶绿体
没有成形的细胞核 没有叶绿体
活拓动展二延伸：：
利用多媒体展示细菌分裂过程，加强事物的直观性，牢固记忆，提高教学效果。
细菌的生殖
❖ 细菌靠简单的横向分裂进行生殖，这种生殖 方式叫做裂殖。
❖ 在适宜的环境下，细菌只需20～30分钟就能 繁殖一代。 技能训练
三、生殖方式——裂殖
四、营养方式 一般为异养
腐生 寄生
教学评价
本节课结合学生查找资料，创设视频导入 教学，激发学生学习兴趣，既给了学生一个 思维的空间，又给了学生一个自主探究学习 的机会，积极参与课堂教学。教学过程中又 创设几个生活中的问题情景，加深了学生的 学习印象。同时通过网络查找资料，也拓宽 了学生的知识面；课堂交流讨论，调动了学 生的学习积极性。最后又创设了课堂自我评 价，激励学生的学习热情，同时利用多媒体 教学辅助手段，创设丰富的课堂教学环境促进 学生主动参于、乐于探究的有力手段。
学法指导
为培养学生“多观察、动脑想、大胆猜、 勤钻研”的研讨式学习模式,本课由学生通过 使用显微镜发现细菌的三种形态, 让学生通过 合作去探索细菌的性质，并和已学过的动、 植物细胞的比较推测细菌的生活方式，使学 生体会“观察-发现-猜想－论证-运用”的科 学思想方法。
教学设计
为更好地实现教学目标，在教学中要充分 运用显微镜观察、挂图、教材中的故事以及 有关细菌的视频资料，并综合运用多媒体设 计课件完成教学 。采用“创设情境——动手 实验——提出猜想——验证猜想——应用巩 固”的实验探究教学模式。
教学目标和要求：
知识
1．描述细菌的主要特征。 2．通过将细菌的细胞结构和动、植物的细胞的比较，推测出 细菌的营养方式，
3．描述细菌的繁殖方式
能力
１．通过了解认识细菌特点，培养学生的观察能力和语言 表达能力。 ２．通过将细菌的细胞结构和动、植物的细胞的比较，推测出 细菌的营养方式，锻炼收集信息，分析推测的科学能力。 ３．通过使用计算机辅助学习手段，提升学生的信息素养。
情感
1．认同科学的发展与技术的进步密切相关。 2．培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学重点和难点
1.重点：细菌形态结构的特点。 2.难点：细菌的营养方式和生殖。
学情分析
1、在认知结构上：八年级学生对生物知识的 体会比较直观和片面，特别对微生物缺乏认识， 对科学的探究能力相对欠缺。
2、在心理特点上：八年级学生对新知识普遍 有较浓厚兴趣，个体表现欲望较强烈，表现在课 堂上参与课堂活动的积级性较高。
课时安 排
１课时
课前准备
1、有关细菌的图片和视频资料 2、学生准备有关微生物学史资料
教学设计流程
创设情 景
拓展延 伸
动手试 验
应用新 知
探究学 习
课堂小 结
情景创设：
（一）多媒体引入
《小胖被细菌绑架了》
阅读故事,思考问题
细菌的发现
探索微观世界的先驱 列文.虎克
1、发现细菌的科学家是谁?
2、被称为“微生物学之父” 的科学家是谁?
应用新知：
❖ 设计紧扣教学目标的练习题，限时训练。 引导学生积极思考、踊跃发言。通过讲 练结合，提高效率，扎实基础，巩固重 点难点，拓展思维能力。
1 最先发现细菌存在的人是 列文.虎克 。 2巴斯德 通过严谨的科学实验证明了细菌不是自
然发生的。 3 3 细菌的形态有球 状，杆 状和螺旋 状。 4 4 细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细
假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁 殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手 的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？ 这对你搞好个人卫生有什么启示？
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关键词： 细菌、健康
拓展学生知识面，同时抓住学生好奇的心理特点， 调动学生兴趣，为讲述下一节内容作铺垫。
在学生已经掌握的知识的基础上，进一步探索新的 知识，让学生用已知推未知，培养学生自主学习和 解决问题的能力，让学生体验推理发现新知识的方 法和过程，感受学习的乐趣。
观察形态 观察结构 比较不同之处 推测营养方式
科 学 记 录 表（二） 动、植物细胞和细菌细胞比较
相同点
不同点
植物细胞 动物细胞 细胞膜和细胞质 细菌细胞 细菌的营养方式：异养