国家二级心理咨询师资格考试错题集

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础、发展心理学PPT
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言语活动的中枢机制
1、言语运动中枢：布
洛卡中枢。

若受损伤，产生表达性失语症——不会说。

⏹额下回靠近外侧
裂
额叶：躯体运动中枢
运动+言语，说不出----
表达性失语症
2、言语听觉中枢：威
尔尼克中枢。

若受损
伤，产生接受性失语
症——听不懂。

颞
叶与听觉有关。

颞上回受损言语功能
受损：听不懂------（接
受性失语症）
3、视觉性言语中枢：
角回。

若受损，失读症——看不懂
⏹枕叶与视觉有关
⏹顶枕叶交汇处的角
回受损：看不懂（失
读症）
4、书写性言语中枢：若受损，失写症——不会写
⏹额中回：失写症听—说—读—写
85、若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是（A ）。

（A）优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ （B）非优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ
（C）两半球弥漫性损伤，则VIQ明显低于PIQ
（D）两半球弥漫性损伤，则VIQ约等于PIQ 66、大脑左半球额下回靠近外侧裂的部位是（ C ）。

（A）言语听觉中枢（B）视觉性言语中枢（C）言语运动中枢（D）书写性言语中枢1、大脑皮层中角回受到严重损伤，患者会出现（A ）。

（A）失读症
（B）表达性失语症（C）失写症（D）接受性失语症
2、颞上回受到损伤的人可能出现（A ）。

（A）接受性失语症（B）失读症（C）表达性失语症（D）失写症
3、诊断严重心理问题时，需要注意的是（ACD）（A）要分析求助者是否经历过较强烈的现实刺激（B）严重心理问题的心理冲突性质为变形的
（C）通常情况下，对青年人来说，关系到个人前途的事件大都属于高强度刺激（D）需要分析求助者的问题是否有器质性病变做基础4、社会知觉与归因：
全高是客体或个体，一致性高是主体，特异性高是情境
特异性共
同
性
一
致
性
归
因
高高高刺
激
个
体低低高主
体
高低低情
境
5、态度转变理论
海德的平衡理论（P-O-X模型）
P（个体）、O（他人）、X（客体）；
“+”代表肯定、“-”代表否定；3个肯或1个肯是平衡，3否或1否是不平衡
三者间，符号相乘运算的结果为肯定（+）时（负号为偶数），关系平衡；为否定（-）时（负号为奇数），关系不平衡。

平衡代表令人愉快、不平衡代表令人不愉快；
P-O之间肯定：强平衡、强不平衡；
P-O之间否定：弱平衡、弱不平衡。

6、态度的特点包括
（ABC ）。

（A）对象性（B）内在性（C）稳定性（D）指向性7\心理发展的理论问题
遗传与环境在心理发展中的作用
各主要学派的心理发展理论：皮亚杰理论（适应）艾里克森人格发展（矛盾）班杜拉（观察模仿）
柯尔伯格（道德）
8\相互作用论的代表人物是（a ）。

（A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）班杜拉
9、性格（全）。

A、容易受社会历史文化的影响
B、是个体间人格差异的核心
C、直接反映了一个人的
道德风貌
D、更多体现了人格的社会属性
10、在WICS-CR中，常识分测验可以反映受测者的（全）。

多选
A、学校教育的理论与文化的偏好
B、天资
C、早期的文化环境与经验
D、良好的记忆能力
11、(全)是老年人的主要心理需求。

多选A、工作的需求
B、尊敬的需求
C、健康和依存的需求
D、安静的需求
12、双相情感障碍中抑郁的典型症状不包括（ c ）。

(A)心境低落
(B)兴趣缺失
(C)失去控制
(D)幻觉妄想与惊恐障碍的典型
13\特点不符合的是
（b ）。

(A)难以解释的焦虑或恐惧发作
(B)突然出现，发展迅速，时间长久
(C)常会导致对再次发作的恐惧
(D)常常会回避曾经发作的场所
14\一般资料的整理包括求助者的（ b ）。

A．精神状态
B．生活状况
C．身体状态
D．测验结果
15、自知力判断属于李心天关于心理正常与异常的判断标准（）。

A．内省经验标
准B．医学标准C．统计学标准D．社会适应标准
8、不同的心理咨询流派有不同的咨询目标
人本主义：自我实现
马斯洛：协助求助者
发展成为一个健康、
成熟而能自我实现
的人；
罗杰斯：使求助者变
得可以自主，不过分
苛求，而整个人可以
有较好的组织和整
合。

罗杰斯认为，自我实
现是人类最基本的
动机，人是积极主
动、自我实现和自我
指导的，心理健康者
具有5个特征：
①乐于接受一切
经验；
②时刻保持生活
充实；
③信任自己机体
的感受；
④有较强的自由
感；
⑤有高度的创造
性。

帕特森：协助求助者
成为一个负责、独
立、能自我实现的
人，使之有能力决定
自己的行为。

精神分析：将潜意识意识化重组基本的人格，帮助求助者重新体验早年经验，并处理压抑的冲突，作理智的觉察。

行为主义：学习建设性的行为,消除不良行为
完形主义: 帮助求助者觉察此时此刻的经验，内在支持对抗对外在支持的依赖
理性学派：消除不合理信念帮助他们更能容忍与更能过有理性的生活。

交互分析：自主性的人帮助求助者有脚本自由、策略自由，成为自主性的人（即具备“成人意识”），能选择、达到他们想要成为的人，帮助他们检验早年的决定，并能在觉察的基础上作新的决定。

现实学派:引导求助者学习真实与负责任的行为，发展一种成功的统整感帮助
他们对行为作价值评估，并决定改变的计划。

28、态度的ABC模型中，B 指（ D ）。

（A）认知（B）情感因素（C）行为（D）行为倾向
29、下列说法中，不符合塔尔德观点的是（ D ）。

（A）一切事物不是发明，就是模仿
（B）模仿是基本的社会现象
（C）社会下层人士往往具有模仿社会上层人士的倾向（D）个体对外域文化及其行为方式的模仿，总是优于对本士文化及其行为方式的模仿
30、艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是
（C ）。

（A）希望品质
（B）意志品质
（C）目标品质
（D）能力品质
32、体内有性质明确、部位具体的异常知觉，属于（C ）。

（A）内感性不适
（B）非真实感
（C）内脏性幻觉
（D）被洞悉感
40、认识领悟疗法属于（ B ）。

（A）认知疗法
（B）精神分析疗法
（C）行为疗法
（D）人本主义疗法
41、生物反馈疗法重点强调的是（ D ）。

（A）建立经典条件反射
（B）生理信号的检测
（C）咨询师主导控制
（D）求助者主动参与
43、下列工具中，评定生活
事件及影响的是
（D ）。

（A）BPRS（B）SAS
（C）SCL-90 （D）LES
44、评定焦虑症状的严重
程度时，HAMA的适用对象
是（ D ）。

（A）精神分裂症
（B）人格障碍
（C）情感障碍
（D）神经症
45、韦氏儿童智力量表的
填图测验时间限制是每图
（ D ）。

（A）50秒
（B）40秒（C）30秒
（D）20秒
46、沙赫特认为在情绪产生
中起决定作用的是
（ A ）。

（A）认知过
程（B）环境刺激（C）生
理变化（D）意志品质
51、个体对特定态度对象的
卷入程度，反映的态度属性
是（ D ）。

A强度B外
显度C方向D深度
52、下列说法正确的是
（A ）。

（A）成熟是训
练的前提（B）强
迫性（C）训练是机体成熟
1111
的前提条件（D）分裂样
53、小学阶段儿童的数字记
忆广度（ D ）
（A）远低于成人
（B）略高于成人水平
（C）远高于成人
（D）与成人水平接近
57、线性等值法计算就是用
相同的（ A ）作等值
的基础。

（A）标准分数
（B）百分点（C）百分等级
（D）方差
58、将“心理问题表现形式
分类表”铭记在心的意义是
（ A ）。

（A）不会在摄入性会谈中
遗漏信息（B）保证心理咨
询过程按顺序进行（C）方
便对求助者言谈适当地评价
（D）促进求助者提供真实
可靠信息
60、共情对于咨询活动而
1212
言，最重要的意义在于
（D ）。

（A）有利于咨询师收集材
料（B）可使
求助者感到满足
（C）有利于求助者自我表
达（D）建立积极的咨询关
系
68、瞬时记忆保存的时间一
般在（ C ）秒以内。

（A）0.25
（B）1（C） 4
（D）5
74、抑郁状态和较轻度的意
志缺乏都可以出现意志减
退，它们的区别是
（C ）不同。

（A）主动性缺失程度
（B）行为减少程度
（C）内心的情感感受
（D）被动性的表现
77、不属于编制简答题原则
1313
的是（ A ）。

（A）将其
操作化（B）宜用问句形式
（C）填充形式的空格不宜
太多（D）每题应只有
一个正确
80、具体化技术是指心理咨
询师帮助求助者
（B ）。

（A）将思想与情感分开
（B）清楚地说明所经历的
事件
（C）将理想与现实分开
（D）将所思所想加以简要
概括
82、贝克和雷米所说的深层
错误观念是指（ A ）。

（A）抽象的与自我概念有
关的错误命题
（B）具体的事件和行为
（C）很容易通过具体情境
加以检验的观念
（D）故意隐藏起来的错误
1414
观念
90、原发性妄想的形式包括
（AD ）。

（A）妄想知觉
（B）过程性妄想
（C）妄想幻觉
（D）突发性妄想和妄想心
境
92、为了使内容效度的确定
过程更为客观，弥补不同专
家对同一测验的判断可能的
不一致，可采用的步骤是
（ABC ）。

（A）定义好测验内容的总
体范围（B）编制双向细
目表
（C）制定评定量表来测量
测验的整体效度（D）进
行统计分析
93、（ABCD ）是影响
老年性生活的心理因素。

（A）认知偏差
1515
（B）兴趣下降
（C）人际关系
（D）对衰老的恐惧
94、会谈中采用中性态度的
作用是使求助者
（AB ）。

（A）得到知己
（B）感到轻松
（C）敞开心扉
（D）获得赞同
96、认知行为矫正技术强调
求助者必须（ABD ）。

（A）打破行为的刻板定势
（B）注意到他人行为的影
响力（C）巩固行为的固有
顺序（D）注意到自己的
感受和行为
97、采用因素分析法编制的
师表包括（AB ）。

（A）
EPQ
（B）16PF（C）MMPI
（D）EPPS
1616
98、MMPI-2增加的附加量
表包括（）。

（A）社会责任量表
（B）A型行为
（C）自我力量量表
（D）麦氏酗酒量表
99、性的需要属于
（AB ）。

（A）自然需要
（B）生物需要
（C）社会需要
（D）获得性需要
100、关于概念，正确的说
法包括（ABC ）。

（A）
是以词来标示和记载的（B）
是思维活动借以进行的单元
（C）是人脑对客观事物本
质属性的反映（D）是对客
观事物的整体反映
101、影响成就动机的因素
主要包括（ABC ）。

（A）目标的吸引力
1717
（B）风险与成败的主观概
率
（C）个体施展才干的机会
（D）个体的情绪状态
102、霍夫兰德
（C.Hovland）态度转变模
型包含的要素有
（AB ）。

（A）信息
（B）背景（C）反馈
（D）通道
103、青春期个体的思维特
点主要表现为（AB ）。

（A）能够建立假设和检验
假设
（B）思维形式与思维内容
分离（C）能够进行辩证思
维
（D）认识到解决问题的方
法不只一个
104、影响人的心理活动强
度的因素包括
（ABC ）。

1818
（A）认识水平
（B）生活经验（C）性格特
征（D）事件性质
105、任何测量都应该具备
的要素是（BD ）。

（A）
量表
（B）参照点（C）等级
（D）单位
107、在处理初期印象和新
资料之间的矛盾时，心理咨
询师应该（AB ）。

（A）固定旧印象
（B）按标准程序重新收集
资料（C）尊重新资料
（D）随时准备调整自己的
看法
108、阻抗产生的主要原因
包括（AD ）。

（A）成长带来某种痛苦
（B）未满足的心理需求（C）
咨询已经取得效果
（D）功能性的行为失调
1919
109、梅肯鲍姆疗法在技能
获得和复述阶段中采用认知
应训练，关注的是
（AB ）。

（A）内部对话
（B）自我陈述
（C）自我形象
（D）自我意识
110、在WAIS-RC中，属
于知觉组织因素的分测验包
括（BC ）。

（A）图片排列
（B）图形拼凑
（C）数字符号
（D）数字广度
111、下列属于WAIS-RC
备用分测验的是（BC
）。

（A）背数
（B）译码（C）迷津
（D）积木
113、关于概念，正确的说
2020
法包括（ABC ）。

（A）个体掌握概念的层次
反映其思维发展水平
（B）人工概念是人为制造
的概念（C）概念的内涵越
深，外延越窄（D）概念的
内涵越浅，外延越窄
114、挫折一侵犯学说的要
点包括（BCD ）。

（A）人在受挫折后，一定
会产生侵犯行为
（B）侵犯强度同目标受阻
强度呈正比
（C）抑制侵犯的力量与该
侵犯可能受到的预期惩罚强
度呈正比（D）如果挫折强
度一定，预期惩罚越大，侵
犯发生的可能性则越小
119、选择测验应注意，所
选测验必须（BC ）。

（A）适合主试者的要求
（B）适合测量的目的
2121
（C）符合心理测量学的要
求（D）适合施
测者的职业道德要求
121、心理咨询师的真诚，
应该体现在（ACD ）。

（A）以“真正的我”出现
（B）表里如一地扮演专业
角色（C）不把咨询过程看
成例行公事（D）真实可
信地置身于咨询关系之中
122、生物反馈疗法的适应
症包括（ACD ）。

（A）各种睡眠障碍者
（B）急性期精神疾病患者
（C）伴有紧张、焦虑的求
助者
（D）出现幻觉、妄想的求
助者
123、关于MMPI，下列说
法中正确的是
（ACD ）。

（A）包括566个自我报告
2222
形式的题目
（B）量表中设置了20道重
复的题目
（C）施测方法中包括卡片
式及手册式
（D）为了临床诊断可仅做
前399题
-----2009.53 、在近现代西
方职业领域，资本主义职业精
神集中体现于(A)。

( A )
人本主义的思潮之中( B )新
教伦理的理念之中( C )上帝
意识之中( D )民权主义运动
之中
2323。