最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)
人教版四年级数学下册教学反思12篇

人教版四年级数学下册教学反思12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)

四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)四年级下册人教版数学教学反思第1篇《乘法和除法的简便运算》一课是小学数学四年级下册第三单元最后一节教学内容。
本节内容是学生学完乘法运算定律后进行合理运用、学会选择合理方法的知识。
主要是结合生活实际以及用好乘法运算定律的几何模型,丰富知识表象。
教学时,我采用如下步骤进行教学:一、温故互查:进行口算训练和乘法运算定律的五分钟复习。
二、设问导读:让学生自学课本29页内容独立尝试列算式,针对学生的列式进行比较那种更简便。
三、自学检测:练习导学案自学检测1、2题,同桌互相检查。
四、巩固练习:学习导学案练习内容,小组合作交流。
五、拓展延伸:结合生活实际,用好乘法分配律的几何模型。
这节课有几点值得反思:1、整节课学生们都是养之有素,不论是上课时向听课老师问好,还是上课对自己评价的同学说“谢谢”,孩子们都是落落大方,有礼貌,讲文明的好孩子。
2、课上同学们都能全身心地融入课堂,积极发言,参与度高。
3、最后的拓展延伸没有给学生更多的合作交流的机会,在以后的教学过程中要有意识的加以改进。
四年级下册人教版数学教学反思第2篇三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形,一切多边形都可分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质,所以掌握三角形的特征是很重要的。
这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。
我上过这节课后有如下的一些反思:一、导入。
导入时我采用亲切自然的交谈与共同欣赏生活中三角形的图片,唤起学生对旧知识的回忆,为进一步学习三角形做好准备。
同时,让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用,促使学生产生继续研究三角形的兴趣和需求。
本课在导入时学生的兴趣高涨,很多学生都纷纷说出自己知道的生活中的三角形,达到了理想效果,激发了学生对新知识的渴望。
不足之处就是,欣赏生活中三角形的图片有一个是三角形的饼干图片不太清楚,学生看后没有马上看清楚是什么东西。
人教版四年级下册数学教学反思5篇

人教版四年级下册数学教学反思5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学四年级数学下册全部教学反思

人教版小学四年级数学下册全部教学反思
小学四年级数学下册四那么运算教学反思
这一单元的目的是这样定的:1.使先生掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2.让先生阅历探求和交流处置实践效果的进程中,感受处置效果的一些战略和方法,学会用两三步计算的方法处置一些实践效果。
3.使先生在处置实践效果的进程中,养成仔细审题、独立思索等学习习气。
从教参的教学目的定位来看,应该是既注重两级运算的运算顺序教学,又要注重处置效果的一些战略。
但是结合我们先生的学习实践状况来看,两样都已初步的感受过,但又不是很深化,如:四那么运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在往常的练习中曾经碰到过,但不是很多〔但有的先生在家长的协助下关于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了〕。
所以是不是把四那么混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。
让我疑心坚定的还有一个缘由就是先生处置效果的才干太差,新课程一线教员都清楚如今先生处置效果才干的完善。
所以,这一次四那么运算知识的教学也正是增强先生处置效果才干训练的一次好时机,与我有这种相反想法的教员还真不少,以为还是有必要侧重处置效果的战略教学。
先生错误:
不列综合算式处置效果。
四那么运算的顺序有错误。
差生了解效果的才干有待提高。
差生复杂的计算发作不用要的错误。
提空中间:
教先生明白综合算式应先算什么,再算什么,应更笼统化!把笼统的、明理的东西搞得的尽能够的笼统,从而更接近于小先生的实践。
更容易接受。
如复杂的〝画顺序线〞,即可增强笼统感。
人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册) 哎呀,这回我可真是被人教版四年级数学下册给折腾坏了。
你说这教材吧,难度倒是不大,可是那些题目啊,简直就是让人头疼不已。
不过,好在我是个聪明伶俐的人,所以我还是搞定了这些难题。
下面我就来给大家分享一下我的教学反思吧。
我觉得这本教材的设计还是很不错的。
它把知识点分成了很多小节,每节都有相应的练习题,这样学生就可以循序渐进地掌握知识了。
而且,每个小节的标题都很有意思,比如“认识角”、“测量物体长度”等等,这样一来学生就会对学习产生兴趣啦。
我也发现了一些问题。
比如说,有些题目的难度有点大,对于小学生来说可能还是太难了。
我记得有一次,我在课堂上讲了一个关于分数的题目,结果全班都没做出来。
我当时就傻眼了,心想这孩子是不是智商有问题啊?后来我才发现,原来是我没把题目讲解清楚。
所以啊,我觉得教材的编写者在出题的时候还是要考虑到学生的实际情况,不能太过分了。
另外,我还觉得这本教材的排版有点乱。
有些章节之间的过渡不够自然,导致学生读起来感觉很别扭。
比如说,我在讲“认识时间”这一章的时候,突然跳到了“认识货币”这一章,学生肯定觉得很奇怪吧?所以啊,我觉得教材的排版要更加合理一些,让读者能够顺畅地阅读下去。
当然啦,除了这些问题之外,这本教材还是有很多值得表扬的地方的。
比如说,它的内容非常丰富,涵盖了很多小学数学的基本知识点。
而且,每个知识点都有很多例题和习题供学生练习。
这样一来,学生就可以在课后自己巩固所学的知识了。
总之呢,我觉得这本教材还是比较不错的。
虽然它有一些小问题,但是只要我们老师能够认真对待这些问题,并且及时反馈给出版社的话,相信以后的教材会越来越好的。
好了我得去备课了,下次再见啦!。
2022春人教版四年级数学下册全册教学反思

2022春人教版四年级数学下册全册教学反思一、教学目标的设定在教学过程中,我明确了以下教学目标:1. 熟练掌握数学下册的全部知识点和技能要求。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学方法的选择在教学过程中,我采用了多种教学方法,包括讲授法、示范法、讨论法和实践操作法等,以提高学生的学习兴趣和参预度。
同时,我还注重培养学生的自主学习能力,引导他们进行自主探索和解决问题。
三、教学内容的组织1. 教学内容的梳理:我对教材进行了子细的分析和梳理,将各个知识点进行了合理的组织和安排,确保学生能够逐步掌握和运用所学的数学知识。
2. 教学内容的呈现:我采用了多媒体教学手段,结合教材中的图片和动画,生动形象地展示了数学知识,让学生更加直观地理解和记忆。
3. 教学内容的拓展:在教学过程中,我还结合学生的实际生活和经验,引导他们进行数学知识的拓展,培养他们的应用能力和创新思维。
四、教学评价的方式1. 课堂表现评价:我通过观察学生的课堂表现,包括回答问题的准确性、参预讨论的积极性、合作学习的配合度等方面进行评价,及时赋予肯定和指导。
2. 作业评价:我对学生的作业进行认真批改,并及时赋予反馈和建议,匡助他们发现错误和改正不足。
3. 小测评价:我定期进行小测验,检测学生对知识的掌握程度,并根据测验结果进行个别辅导,匡助学生提高。
五、教学效果的评估1. 学生学习成绩的提升:通过对学生的期中、期末考试成绩进行统计和分析,发现学生在数学下册知识掌握上有了明显的提升。
2. 学生学习兴趣的增强:通过观察学生在课堂上的表现,发现他们对数学学习的兴趣和参预度有了明显的提高。
3. 学生解决问题能力的增强:通过教学实践和课堂观察,发现学生在解决实际问题时的思维能力和创新能力有了明显的提高。
六、教学反思和改进措施1. 教学反思:在教学过程中,我发现有些学生对数学知识的掌握仍然不够扎实,需要更多的练习和巩固。
五篇数学人教四年级下学期教学反思

五篇数学人教四年级下学期教学反思随着新课改的不断深入,教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。
下面是小编整理的数学人教四年级下学期教学反思5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。
数学人教四年级下学期教学反思1本学期,我适应新教材教学工作的要求,认真学习,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。
立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课:不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。
二、增强上课技能:提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上数学课,就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师:在教学上,有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、真批改作业:布置作业做到精读精练。
有针对性,有层次性。
人教版四年级下册数学教学反思(9篇)

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)四班级下册数学教学反思篇1“小数点移动”这一内容的学习,是在同学已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的根底上进展学习的。
学习这一规律既是小数乘法算理的理论根据,又是名数改写的重要根底,在教材中地位显着。
《学校数学课程标准》指出,数学学习过程要让同学经受将实际问题抽象成数学模型,并进展解释与应用的过程,应引导同学主动地进展观看、试验、猜测、验证、推理与沟通,而“动手实践、自主探究、合作沟通”应成为同学学习数学的重要方式。
在课程标准的指导下,结合概念教学的特点,教学中,我首先做到扶放有度,奇妙平衡教师的主导作用与同学的主体地位。
通过多种形式的同学活动,促使同学动手、动脑、动口参加学习活动。
验证猜测的初步方案由同学提出,名数改写练习放手同学尝试解决……发挥了同学主体作用;而验证猜测由教师适度“导引”,填表口算环节精细处理小数点位移方法,既突破了这节课的难点,又关心同学快速形成口算技能,表达了教师的有效引导。
其次,发挥教师的主导作用,让同学经受探究过程。
新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用,这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。
我首先引导同学去理解小数点移动;然后指导同学总结小数点向右移动一位,与原数比发生了怎样的改变。
通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位,这个数将扩大到原数的10倍,而这个过程也是对同学规律推理力量的培育。
接着引导同学依据这一规律,总结小数点向右移动两位、三位……小数大小改变的规律。
最终指导同学依据“扩大”的规律,去总结“缩小”的规律,在这一过程中同学的迁移力量得到了充分的呈现。
这样同学在教师的指导下,经受了一环扣一环的探究过程。
以往,同学即便把握了规律,在做详细的这类题目时错误仍旧许多,如何能让同学把握这一规律呢?教学中我实行了这样两个方法: 1、从网上找了2个顺口溜,关心同学记忆规律:小数点,真奇异,向左移动就缩小,向右移动就扩大,左小右大莫混淆。
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思推荐3篇2024年

人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思推荐3篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【1】篇〗这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序,学辉正确地计算。
例题安排了三个层次的学习活动。
第一层次,从学生熟悉的问题情境中提出问题要求学生独立解答,引导学生交流自己的解题过程。
第二层次,告诉学生要先悬出美术组的`人数,列综合算式时,就要用到中括号,引导学生列出正确的综合算式,并按顺序完成计算。
第三层次,引导概括含有中括号的混合运算的运算顺序,把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。
中括号——本节课学习的新符号,要引出中括号是从实际问题中引出的,学生单用小括号不能满足需要时,就要用到中括号。
本节课我就是使用例题列式,然后发现小括号不够用了,引出了中括号。
通过学习让学生体会到在解决实际问题时,先要让学生列分步式计算,然后尝试列成综合算式。
教学时先创设情境,以学生熟悉的题材激发学习兴趣,进而提出相应的实际问题。
学生列分步式解答后,引导他们想一想:能不能列出综合算式?当学生意识到仅运用已有知识列出的综合算式与实际问题中的数量关系存在矛盾时,教师要及时引入中括号,让学生初步了解它的作用,并尝试着在列出的算式上家加上中括号。
这样,不仅有利于学生结合实际问题的情境,认识中括号的作用,理解含有中括号的算式的运算顺序,而且可以从中体会运算顺序规定的合理性。
通过练习和整理,使学生对含有括号的混合运算的运算顺序有相对完整的、清晰的认识。
让学生自主阅读,通过交流使学生了解各种括号发明使用的大体历史,以及各种括号在混合运算中的使用规定。
〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【2】篇〗这节课是在学完正、反比例、一次函数,认识了一元二次方程之后的二次函数的第一节课,从课本的体系来看,这节课明显是要让学生明白什么是二次函数,能区别二次函数与其他函数的不同,能深刻理解二次函数的一般形式,并能初步理解实际问题中对定义域的限制。
四年级下册数学教学反思(精选15篇)

四年级下册数学教学反思(精选15篇)四年级下册数学教学反思1这学期的教学时间很紧张,16周就得结束功课,没有时间做练习,那就不能靠练习来实现扎实掌握知识。
这对我倒是不小的考验。
这就意味着你必须提高教学的效率,教学生更好的方法。
教学如期进行到第二单元《位置与方向》,到了空间想象和动手的单元。
一到空间和动手操作,就到了重点中的难点。
培养学生动手能力,将方法运用于手上,这本身就是重点训练项目,其次知识点的琐碎,地图与实际生活的转化更是学生要突破的地方,更是能力培养的难点。
不仅是我有肯骨头的教学感受,很多老师也觉得这部分的教学是事倍功半的。
就拿“哪偏哪”来说,让孩子很有效的区分“东偏北”,还是“北偏东”就不容易。
很多老师给我介绍了好方法,最常用的是运动法,就是要动态的'想象角是如何移动形成的。
我是很喜欢拿来主义的,随即就运用到教学中,但是实践出真知,真正在教学中运用起这个方法却发现差强人意,利用这种方法学生倒是很容易理解“哪偏哪”的意义,但是做起题来,却频频出错,并没有收到期望的效果。
为什么这样的方法我觉得已经很科学了,可学生就是老出错呢?我觉得这和学生做题的意志品质有关系,他们不愿意每道题都要想象一边。
也和学生对角的认识是有关系。
小学阶段认识的角是一个静态认识,就是两条边一个顶点,而不是由一条线段绕段点旋转形成的,学生对于角的认识本身就没有和移动挂钩,那么用这种东移动到希,来解释东偏北,是否有认知上的障碍呢?理解到学生可能出现的障碍,我改变了一下方法。
既然学生认识的角是静态的,那么我就试着给这两条边配上不同的名称,用来区分不同的“角色”,判断好每条边不同的角色再来描述。
在两物体间形成的角度,无非就是两物体间的连线和正方向形成的夹角的角度。
形成这个角的两条边我给它固定上不同的名称,那条正方向的边叫做“主边”,而另一条边就叫“次边”。
描述角度时就要从这个角的主边偏向另一边,另一边偏向哪就是哪,这样“哪偏哪”就是主边偏向次边。
(完整版)人教版四年级数学下册教学反思(全册)

四年级数学下册各课时教学反思(全册)一、四则运算1.1加、减法的意义和各部分间的关系本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发,一步步深入主题,要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。
随后我从学生的生活经验出发,注重引导学生发现数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习情境,设计学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的热情。
学生在小组交流当中发现自己的不足,加之我及时的指正,使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。
随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点,使学生进一步全面对加、减法的认识。
最后在学生自主探究思考当中,点明加、减法各部分间的关系,进一步帮助学生明确加、减法的概念。
练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识,并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。
1.2乘、除法的意义和各部分间的关系与0有关的运算在本节课的教学中,我从生活中的实例引入乘、除法问题,考虑到学生的年龄特点和认知发展水平,教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导,让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。
除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外,还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法,把数学和生活紧密联系起来。
通过身边常见的问题,使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系,加深对乘、除法知识的理解,做到理论与实际的完美结合。
再者,教学中我从学生的生活经验出发,注重密切数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习情境,设计了学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的兴趣。
从而吸引了学生的注意力,将学生引入到积极主动的学习情境中,调动了学生的学习情感,激发了学生的学习兴趣,让学生初步体会乘、出发啊在生活中的意义。
在探索方法的过程中,我给学生提高充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法,使学生亲身经历解决问题的过程,分析计算的结果。
在教学中,我让学生在小组合作,并为学生创造条件,使他们有机会展示多样性的解决方法,并且积极讨论,为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。
人教版四年级数学下册全部教学反思

人教版小学四年级数学下册所有授课反省小学四年级数学下册四则运算授课反省这一单元的目标是这样定的:1.使学生掌握含有两级运算的运算序次,正确计算三步式题。
2.让学生经历研究和交流解决实责问题的过程中,感觉解决问题的一些策略和方法,学会用两三步计算的方法解决一些实责问题。
3.使学生在解决实责问题的过程中,养成认真审题、独立思虑等学习习惯。
从教参的授课目的定位来看,应该是既侧重两级运算的运算序次授课,又要重视解决问题的一些策略。
可是结合我们学生的学习本质情况来看,两样都已初步的感觉过,但又不是很深入,如:四则运算的计算序次包括带括号的计算序次都在平时的练习中从前碰到过,但不是很多(但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算序次了然于胸了)。
所以是不是把四则混杂运算序次作为重点来教我真的曾不仅一次的思疑过。
让我思疑摇动的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差,新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以,这一次四则运算知识的授课也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机遇,与我有这种相同想法的教师还真很多,认为还是有必要重视解决问题的策略授课。
学生错误:第1页/共3页不列综合算式解决问题。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上 ,每周一换。
要修业生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面。
这样下去 ,除假期外 ,一年便可以积累 40 多则资料。
若是学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料 ,写起文章来还用乱翻参照书吗 ?四则运算的序次有错误。
照本宣科是一种传统的授课方式 ,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的睁开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻拦学生能力发展的授课方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文涵养沥尽心血。
其实,只要应用适合 , “死记硬背”与提高学生素质其实不矛盾。
人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)第一篇:人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)四年级数学下册《四则运算》教学反思“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
其内容占小学教学知识的主要位置,可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
我在这一单元的教学中,充分利用教材提供的生活素材,把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来,将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,用什么方法计算;再求什么,又用什么方法计算;最后求什么,用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会:1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序,即先括号内,后括号外,先乘除后加减,单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算,学生虽说能记住,但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。
(1)对“先”字的理解,我发现在很多学生的练习中出现误解现象,他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面,还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。
(2)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计算12÷3×2写成=12÷6=2,计算12-3+6就写成=12-9=3。
而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是。
以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。
2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和,积是多少?”一类的问题时,对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。
在学生的练习中我发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误。
新人教版四年级下册数学全册教案(含反思-集体备课)

人教版四年级数学下册教学计划一、学生基本情况分析我班现有学生44人,总体说来,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但上课时思想开小差的现象还时有发生,还需要进一步培养.个别同学的基础较差,学习的积极性不高,在这方面有待强化。
本班学生两级分化较为严重,优秀生学得轻松,还是老师的好帮手,中等生能积极学习,后进生总给人感觉是扶不起的阿斗!总而言之,我应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步,并及时鼓励他们,多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心,让他们感受学习带来的快乐。
二、教材分析本册教材包括下面一些内容:小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便计算,三角形,位置与方向,折线统计图,数学广角和数学综合运用活动等。
小数的意义与性质,小数的加法和减法,运算定律与简便计算,以及三角形是本册教材的重点教学内容。
教材的编写特点总体上看,本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教材观、教学观和学习观,具有创新、实用、开放的特点.既注意体现新理念,又注意继承传统数学教育的内涵,使教材具有基础性、丰富性和发展性。
1。
改进四则运算的编排,降低学习的难度,促进学生的思维水平的提高。
2.认识小数的教学安排,注重学生对小数意义的理解,发展学生的数感。
3.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展.4.加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升.5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三、教学目标1、理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法.2、掌握四混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力3、认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
四年级下册数学全册教学反思(精选11篇)

四年级下册数学全册教学反思(精选11篇)四年级下册数学全册教学反思篇1四年级下册数学第五单元的内容是《三角形》。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。
近日教学了四年级三角形一节的知识,认为有很多知识点位可以进行探究教学,如:三角形三条边的关系,三角形的分类,三角形三内角的和等。
但教师在组织学生探究前应充分做好准备,准备好师生所需的探究材料和演示材料,对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的'不当的。
甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的预料,并在探究前予以排除,这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。
一、巧设数学活动,激励学生积极参与为了更好地实现教学目标,吸引学生积极主动地参加学习,巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动,烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课设计中,我为学生的探索,设计了一系列丰富多彩的活动。
课的开始,我就设计了让学生用小棒围三角形,使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。
在特性的教学中,让学生动手拉三角形和四边形,有“手感”的比较初步获得三角形具有稳定性的认识。
二、重视质疑问难,培养质疑能力学生在课堂上能大胆质疑,是他们积极思维的结果,也是主动参与学习的表现。
所以在每一个环节的教学中,我都非常注重让学生提出问题,解决问题,以促进学生的全面发展。
如:在出示课题后,我就让学生围绕课题质疑,学生的思维一下子被打开了,个个踊跃发言:三角形的意义是什么?三角形可以分为几类?三角形有什么作用?三角形有什么特点?三角形的特性是什么等问题。
这样,不但提高了学生的质疑能力,而且也使他们明确了这节课的学习方向。
由于这些问题是由学生提出,学生在解决这些问题时,个个兴趣盎然。
课堂气氛非常活跃,达到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流,培养合作意识合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。
四年级下册数学教学反思(精选30篇)

四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思(精选30篇)四年级下册数学教学反思篇1四则运算是本册教材的重点,四则运算的知识和技能是聋哑学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。
学生掌握四则运算顺序,能够正确地进行混合运算,不仅仅丰富了计算知识,提高了计算潜力,为进一步学习其它运算做好准备,同时也使学生学会列综合算式解决问题,提高学生用数学解决问题的潜力。
运算顺序学生以前接触过,简单的脱式计算也涉及到,但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。
虽然讲解例题时学生知道先算什么?再算什么?但在作业时,有的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算,甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
这说明了看似简单的运算并不是只要记住运算顺序就能计算。
反思整个教学过程,我认为这节课教学的成功之处在于:1、教学时,充分利用教材,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上解决问题,先算什么?再算什么?最后算什么?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
促进学生掌握混合运算的运算顺序。
2、在教学中把学习的主动权交给学生,把思考的主动权交给学生。
让学生有自主学习的时光和空间,放心地让学生去想、去做。
让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会,使每个人的思维潜力都得到发展。
当然,由于知识经验的不足,有些学生会得出错误的答案,但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花,是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露,是学生真实的思维过程,反映出学生建构知识时的障碍。
我充分发挥合作学习的优势,让学生做完后互相讲解,找出错误加以改正。
应对错误进行更深层次的思考,在思考中感悟,获得新的启迪。
在感悟中牢固地建立知识体系。
3、教学时,我注重学生表述能力的培养,聋哑学生由于语言障碍,不愿说话,在叙述解题思路时,不能用恰当的语言表述,我引导学生来描述解题思路,说清道理在计算。
可能开始时学生不习惯,但要逐步培养这种表述方法,以后就不会再成为难关了。
人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)

•••••••••••••••••人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的人教版四年级数学下册教学反思,希望对大家有所帮助。
四年级数学下册教学反思篇1回头看以住教学“四则运算”,一般是直奔主题,告诉学生混合运算的运算顺序,先算什么,再算什么。
然后让学生进行模仿,机械训练,使学生达到计算的准确、熟练。
但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。
单纯的机械训练,学生只会觉得数学枯燥无趣,感受不到数学的应用价值。
在本单元的教学中,我尝试给学生提供探索的机会,让学生经历创造的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探索过程中,学生的思维是自主的,学生的选择是开放的,学生的表述也是多样的。
反思整个教学过程,我认为这节课教学的成功之处有以下几方面:1.注重学生的自主活动,让学生掌握学习的主动权。
2.给予学生发展思维的空间,交给学生思考的主动权。
3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略四年级数学下册教学反思篇2《乘法分配律》是本章的难点,它不是单一的乘法运算,还涉及到加法运算。
教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。
在设计本教案的过程中,我一直抱着“以学生发展为本”的宗旨,试图寻找一种在完成共同的学习任务、参与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。
结合自己所教案例,对本节课教学策略进行以下几点简要分析:一、教师要深入了解各层次学生思维实际,提供充分的信息,为各层次学生参与探索学习活动创造条件,没有学生主体的主动参与,不会有学生主体的主动发展,教师若不了解学生实际,一下子把学习目标定得很高,势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望,失去信心浪费宝贵的学习时间。
以往教学该课时都是以计算引入,有复习旧知,也有比一比谁的计算能力强开场。
2024年人教版数学四年级下册除法的运算性质反思推荐3篇

人教版数学四年级下册除法的运算性质反思推荐3篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【1】篇〗这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义,重点是让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出除法算式。
在建立表象的基础上,把平均分这一生活常识抽象成除法算式,初步认识除法算式及各部分名称,掌握除法算式的读写方法。
二年级的小学生,喜欢动是他们的天性,具体形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣,更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。
在今天的`课上,我让学生准备了小棒,但并不要求一定要用小棒操作,因为大部分的学生通过前几天的学习,平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。
要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了,而是要选择切合学生利益的内容。
在整节课的教学我还多用些激励性的语言对学生的回答进行评价,肯定学生的想法,让学生对自己充满信心,更加喜欢参与到数学课中来。
整节课下来,感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好,但也有许多感想,如何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满,思维活跃,在以后的课堂教学上我还要不断努力。
〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【2】篇〗两道例题都是计算平均分的问题,由于学生已经建立了平均分的概念,掌握了平均分的两种情况,因此具有有意义接受除法的基础,在教学时,我是这样安排自己的教学环节的:一、创设情境,初步感知除法运算是一个比较抽象的模型,为了突破这个难点,我从与之联系紧密的数学知识入手,遵循学生以形象思维为主的特点,让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的过程,利用动手操作后的结果完善已有的认知结构,从而充分认识除法的意义。
在教学时,我改编了一下教材,将例1,例2合并到一起,创设分巧克力的情境,引入新知,然后对两道算式进行比较,归纳得出总数相同,分的要求不一样,所列算式也不一样。
明确除法就是平均分活动的数学概括,只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果,才有利于学生最终去理解除法的含义。
四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)四年级下册数学教学反思人教版第1篇本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实际问题。
课件中不仅有动画而且插入音频,激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界,调动他们学习的激情。
首先课件演示三种不同的三角形在争吵,(学生录音,把每个三角形说的话录下放入课件中)让学生判断他们在争吵什么,引入本节课内容。
这样可以使学生的眼睛一亮,耳朵受到刺激,吸引珠学生们的注意力,很巧妙就把学生带到课堂上,激发他们的学习兴趣。
再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和,以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形,它的内角和内角和是多少,利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180°呢?提出问题,提出质疑,学生带着问题和质疑进行小组合作探究。
合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和,并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观察。
但是由于需要帮助学生输入电脑,不能对每组学生的测量进行指导及询问,很多学生是运用180度这个结论来量的,不过还是有一组学生测量后得出结论是189°,有了误差。
下面我就引导学生哪个角是180°,以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看能否拼成一平角,,师生共同撕拼一个任意的三角形,撕拼过程中学生不知如何下手我对学生进行辅导。
但是有时间的有限,不能让所学生都亲自感受一下这一撕拼的过程。
但是课件上我运用动画演示,学生可以亲眼看到这一过程。
课堂练习我是通过一个游戏“挑战不可能”巩固三角形的内角和是180°这一规律,运用课件展示了练习题的多样化,层次化,有易到难,并运用一些可爱的图片吸引学生的注意力。
会后有主角“三角形”(音频)出题带到“荣誉殿堂”。
游戏是孩子都喜欢,在课堂上设计一些游戏环节可以激起孩子的活力,调动他们高涨的情趣。
但是我觉得这节课我设计的这个游戏只激起部分孩子的兴趣,如果把这个游戏设计成小组比赛或者男女比赛,看谁最终进入“荣誉殿堂”更激发学生的激情。
人教版四年级数学下册教学反思(18篇)

人教版四年级数学下册教学反思(18篇)四班级数学下册教学反思篇1这节课概念多,学问零碎,不简单讲好。
这一课,学问目标比较清楚,理解“三角形的概念”,“知道三角形的特征和特性”,“理解三角形高和底的含义”,“会画三角形内部的高”。
课的开头,我出示了一些世界上出名的建筑,引导同学发觉这些建筑上都有三角形,或者整体造型近似于三角形。
然后出示一个三角形让同学说说,对于三角形自己都有哪些学问储备,然后引入课题——连续深化熟悉三角形。
对于“三角形的概念”这一学问点,我不是直接告知同学让其机械的记忆,而是通过一步一步的动手操作和观看最终得出结论。
首先,让同学试着自己画一个三角形,并且在画的过程中有哪些需要提示大家的地方,接着观看自己的三角形有哪几部分组成?引导同学思索是不是只要三条边、三个角、三个顶点就是三角形?出示几个图形让同学推断是不是三角形,通过前两个三角形的推断得出三角形是封闭图形,所以“相邻的两条线段的端点必需相连”,通过第3、4个图形总结出三角形必需是“由三条线段围成的图形”,这里重点强调,“三条线段”“围成”。
这时,孩子们就在自然而然的观看中自己总结出了三角形的定义和特征。
下一步,“三角形的高和底的含义的理解及画法”,首先给三角形取名字,然后学习“顶点和它对应的边”。
对于高的理解,同学并不是第一次接触,在四班级上册时,已经熟悉了平行四边和梯形的高,所以本课同学对于高的熟悉是有基础。
于是,我提出了一个问题“顶点A假如想到它的对边去,有没有一条最近的路?”引导孩子们回忆出“垂直线段最短”,同时回顾“过直线外一点到这条直线可以画几条垂线?”勾起同学联想到四边形时的高的含义,以及三角形和平行四边形高的区分,这些理解都有助于同学理解三角形高的含义。
接着,为了让同学清楚的呈现原先思索中对高的表象,我消失了三幅三角形ABC不同的高的画法。
在对比推断中使有点模糊的高的表象清楚起来。
然后再让同学看看书中对高与底的解释,使文字与图结合起来理解。
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四年级数学下册各课时教学反思(全册)一、四则运算1.1加、减法的意义和各部分间的关系本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发,一步步深入主题,要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。
随后我从学生的生活经验出发,注重引导学生发现数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习情境,设计学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的热情。
学生在小组交流当中发现自己的不足,加之我及时的指正,使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。
随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点,使学生进一步全面对加、减法的认识。
最后在学生自主探究思考当中,点明加、减法各部分间的关系,进一步帮助学生明确加、减法的概念。
练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识,并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。
1.2乘、除法的意义和各部分间的关系与0有关的运算在本节课的教学中,我从生活中的实例引入乘、除法问题,考虑到学生的年龄特点和认知发展水平,教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导,让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。
除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外,还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法,把数学和生活紧密联系起来。
通过身边常见的问题,使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系,加深对乘、除法知识的理解,做到理论与实际的完美结合。
再者,教学中我从学生的生活经验出发,注重密切数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习情境,设计了学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的兴趣。
从而吸引了学生的注意力,将学生引入到积极主动的学习情境中,调动了学生的学习情感,激发了学生的学习兴趣,让学生初步体会乘、出发啊在生活中的意义。
在探索方法的过程中,我给学生提高充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法,使学生亲身经历解决问题的过程,分析计算的结果。
在教学中,我让学生在小组合作,并为学生创造条件,使他们有机会展示多样性的解决方法,并且积极讨论,为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。
1.3括号本节课首先通过对前面所学知识的适当回顾,唤起学生对四则运算的回忆,有意识地对算式的运算顺序的注意,为下面的探究括号的新知做好准备。
鼓励学生积极思考,开动脑筋,让学生做学习的主人,有意识培养学生的空间观念。
注重体现自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
在实践活动中,充分利用小组讨论,让动手能力强的学生来帮助动手能力较弱的学生,促使学生间的互动,初步形成评价与反思的意识。
教学中从学生十分感兴趣的小游戏入手,24点中蕴含了四则运算,能够帮助学生在游戏中进一步加深对四则运算的理解与运用,使学生在游戏竞争的过程慢慢发现其中蕴含的数学问题。
各式各样的练习引导学生通过自我探究和思考,体会到所要学习的数学概念。
1.4最佳方案的选取本节课主要学习最佳方案的选取,是一节综合性知识课。
本节课我注重让学生在练习中体验数学知识与生活的密切联系,培养学生的数学意识,树立学生学好数学的信心。
本节课以各种数学活动贯穿始终,在各种方案的比较分析中,认识最佳方案选取的技巧以及该知识点在生活中的重要性。
这样不仅使学生加深对最佳方案的理解,提高思考能力,而且为学生对生活中存在的同类问题的发掘提供了指导。
同时练习题呈现了身边丰富、有趣的实例,让学生充分感受到最佳方案的获取就在自己的身边。
教学中我从学生的生活经验出发,营造愉悦的学习情境,设计了学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的兴趣。
在实践活动中,充分利用小组讨论,让动手能力强的学生帮助动手能力较弱的学生,促进学生间的互动,初步形成评价与反思的意思。
二、观察物体(二)2.1观察物体本课的教学,我认为有以下几点值得借鉴之处:1.联系旧知,知识铺垫本节课一开始,我就听过一道稍微有点难度的题目,帮助学生回顾旧知识。
不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫,而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础,使学生更容易进入新知识的学习。
2.组织学生细观察、多操作。
针对本节课的内容特点,我在设计本节课的时候,注重让学生进行观察、操作。
让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同,在操作中掌握新知识。
学生观察和操作很高,课堂氛围热烈但又不失秩序。
3.平稳过渡,不至于突兀教学完不同的方位看同一个物体后,我听过承上启下的一段话,使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习,使学生能够跟随我的节奏,不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。
教完这堂课,我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多,但是由于学具太小,学生在观察和操作的时候不够清楚,甚至由于角度问题,观察结果出现偏差。
因此,我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具,这样便于操作,学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。
2.2观察物体(练习课)根据教学内容的特点和学生的特点,这节练习课已经不像一般的练习课,而成了学生操作、交流讨论的“实验课”了。
在课堂上,我发现学生很喜欢这样的模式,课堂气氛活跃,每个人都能参与到活动中,各抒己见。
另外,作为一名教师,我在这节课当中,板演的是组织者和引导者的角色,充分发挥学生主观能动性,在学生遇到困难的时候,适时地进行提示和指导。
这样的课堂,学生喜欢,教师也“乐的轻松自在”。
作为一节练习课,根据教材练习的编排特点,我设计了多层次的练习,并且对教材的内容进行了一定程度的拓展延伸,这是对学生的思维的一次拓展。
三、运算定律3.1加法交换律本节课教学的重点是通过观察发现,掌握加法交换律的意义。
教学难点是用不同的方式表示加法交换律,让学生通过本节课的学习感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣,感受数学与生活之间的联系,培养学生学数学、用数学的意识。
教学时,先让学生看主题图,说说图中告诉了我们哪些信息;再在教师提供的信息下,学生提问题;最后要求学生解答“李叔叔今天一共骑了多少千米”。
教学时让学生自己独立解答并交流,学生可能通过计算40+56和56+40这两个算式,发现这两个算式的得数是一样的;再让学生分别说出这两个算式所表示的意义;最后让学生举出几个这样的例子,看看从中能发现什么。
让学生与同桌讨论并用一句话来概括所发现的规律。
用语言表达交换律比较麻烦,怎样表示才既简单又清楚呢?让学生用自己喜欢的符号表示两个加数,用一个等式表示加法交换律,学生用图形、字母或其他符号表示都可以,最后得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简单、易记。
3.2加法结合律本节课的教学,我注意渗透数学的学习方法,即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识探究的基本过程。
学生自己举例、得出规律,让积极主动的探究贯穿始终,充分体现学生的主体地位。
在学生探究时,我酌情因势利导,不失时机地给予适度启发,发挥教师的引导作用。
课堂上,我鼓励学生通过小组讨论的形式去探究新知识。
言语讨论中无形的发展了学生的语言表达与沟通协作能力,同时在与别人思想发生碰撞的同时,能够取长补短,最终达成探究的目的。
3.3加法运算定律的综合应用通过上两节课学生接触、学习了加法的交换律和结合律,本节课在已有知识的基础上,教学运算定律的综合运用,来进行简便的计算。
通过分小组交流、独立思考等形式,让学生在多样化的课堂中发散思维,更快地接受知识、运用知识。
教师在课堂上要注意发挥学生主体的作用,让学生自己动脑去思考去归纳,这样不仅活跃了课堂气氛,也会大大提高教学效率。
教师作为课堂的引导者,发挥引导课堂方向与辅导知识的作用,把握整节课的节奏,更好地教授知识。
3.4连减的简便计算本节课为减法的简便运算课,学生在已有的加法的运算定律知识的基础上,经过教师的指导,在变换加减的同时,发现其运算中相通之处,进而能够很快地掌握减法简便计算的规律与诀窍,对知识的接受速度会大大提高,整堂课的效率也会提高。
这需要教师在了解学生的基础上进行合理的课时节奏安排,所以教师须在课前对已有知识进行检验与测试,了解学生的学习进度,进而有针对性的安排教学。
学生在进行连减的简便计算时,遇到小括号,容易出现加减符号混乱的情况,这是这节课需重点强调与教授的地方,这也是我有所忽略的地方,以后应加以完善。
3.5加减法的简便计算(练习课)通过这节练习课,教师可以全面地了解学生对已学知识的消化程度,然后才能更加有针对性的指导每个学生学习,并制定接下来的教习计划。
学生通过这节练习课也可以自我检测对知识的运用情况,进行自我检查。
课堂上,教师运用多种方式进行教学练习,有助于让学生脱离枯燥的练习计算课,进入轻松的练习氛围,有利于教学效率的提高,增强学生对知识的灵活运用。
对于有难度的题目,教师适时对学生进行引导,让学生顺着教师引导的方向继续思考,进而让学生更有方向性,更有成就感,增强学习兴趣。
3.6乘法交换律、结合律本节课首先通过习题的回顾,大致掌握学生的知识存储程度,进一步巩固加法的运算定律,从而自然地引出“乘法是否也有这样的运算定律”的问题,引导学生思考,激发学生的探索欲望。
结合具体情境教学,充分调动学生的积极性。
创设具体的问题情境可以使学生体会到数学与生活的紧密联系。
进而在解决问题的过程中,发现问题,解决问题,举例验证,总结规律。
使学生在解决问题的过程中学习规律,将计算规律的探索学习与解决问题紧密地结合在一起。
探索数学规律是有一个过程的,对这个过程的认识不是教师传授的,而是学生自己体验感受的,对学生已有的体验与感受及时的归纳总结,是提高探索能力的重要一环。
本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想,整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主,通过学生的观察、验证等形式,让学生通过大量的感性材料去感受再经过学生的大胆交流,自然概括出乘法结合律的内容,较好地培养了学生的抽象思维能力。
3.7乘法分配律知识的学习不是简单的“搭积木”的过程,而是一个“生态式孕育”的过程。
在设计本节课时,我从学生的生活经历、知识背景、学习能力、情感与态度等方面解读教材,加强知识与生活、知识与学习者个人之见的联系,努力将“静态的”知识赋予“生命”、还原成“过程”。
为了激发学生的参与热情,我向学生提供了充分参与数学活动的机会,引导学生在自主探究与合作交流中探索出规律。
在教学过程中,我利用学生对已有知识的认知矛盾,特意设计了让学生探究发现、交流讨论的活动,把学生放在课堂的主体位置上。
在探究发现乘法分配律的活动中,学生提出的各种想法,说明学生的智力潜能是巨大的。
所以我在这里花了较多的时间,让学生多说,谈谈各自不同的看法,说说自己的新发现;我尽可能少说,为的就是要多给学生自由探究的时间和空间,从而使学生的主动性、自主性和创造性得到充分发挥。
3.8乘法运算定律(练习课)本节课是乘法运算定律的练习课,为了避免练习课的枯燥乏味,教材设计了丰富的生活情境。