高中语文 文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
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2024届高考语文复习-小说人物形象特点及手法分析 课件31张
回答问题 母亲是一个怎样的人物? 请概括出母亲的主要性格特点 结合全文,简要分析母亲的人物形象。
母亲是一个勤劳、热爱家庭、有责任 感、憧憬生活的农村劳动妇女形象。
人物形象重要概念区分
性格特点:
主要包括人的心理情感、品行操守、生活态度、接人待物、价 值观等内容的特点。
比如:光明磊落、豪放洒脱、善良朴实、自私自利……
出表姐渴望改变自己生活的迫切心情。
[规范作答] ①从所拿工资等看出,她是捧着铁饭碗的城市劳动者; ②从背着手、做派头等看出,她有优越感和虚荣心; ③从扑过去抢着洗衣服等看出,她渴望通过劳动改变 生活。
拓展:文章运用什么方法来 塑造表姐这一人物形象的呢?
语言
“水倒是清的,碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了,也 好走……”
何运用的。 第四步,明确有何效果或作用。即点明此手法突出了人物的什 么特点。
• 答题模式:
1.××是一个怎样的人物? 答题方法:个性特征+身份特征 比如; ×× 是一位怎么样(一般为形容词)的什么人(表示人物身 份的,工人,农民,诗人等
2.结合全文,简要分析人物形象。 答题方法:个性特征+身份特征+体现这种特征的事件(举出实 例) 比如; ×× 是一位怎么样的什么人,再结合文本中具体事件进 行阐述
人物形象=人物性格+身份,技能,行为习惯等 形象特点: 在性格特点之外,还包括人的外在形象(肖像)、身份地位、 职业技能等内容特点。 比如:肮脏邋遢、行为古怪、位高权重、妙手仁心、大 医精诚……
高考常见方式考察: ××是一个怎样的人物? 请概括出××的主要性格特点 结合全文,简要分析人物形象。
《马裤先生》老舍
的会裂开,象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后,她还得理清枯叶泥沙,
2023届高考语文复习:小说人物形象 课件(共21张PPT)
①第一处连用三个“那么”,渲染小镇的热闹,从而写出敦 厚妈妈对美好生活的向往之迫切。 ②第二处连用六个“一",写尽敦厚守卫的油井之荒凉,从 而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。 ③两处鲜明对比,既解释敦厚在众人眼中的“不孝”原因, 又彰显他为国守油忠于职守,甘于奉献的品格。
一、主要人物 3、形象的作用 二、次要人物
2、 1、正面描写 动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写 塑
造 2、侧面描写 他人(描述、衬托、烘托、对比)
人
环境(景物)烘托、
物
物象衬托(正衬和反衬)
形
象 3、其他塑造方法
的
①表现手法:对比、衬托、烘托、扬抑 、详略、照应来自手点面、虚实等
法
②修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张等 ③表达方式:描写(对话描写、场面描写)、夹叙夹议等
④词语运用:富有表现力的动词、形容词等
作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?
规范答题:艺术手法+分析
①抑扬。先写敦厚孝顺母亲,再写敦厚在众人眼 中对母亲“不孝”,最后揭示他既孝顺母亲又报效 国家的真孝和大孝。
②烘托。用众人对敦厚的批评和压力,烘托敦厚 的忍辱负重。
赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 (6分)
2023二轮复习文学类文本之小说阅读
高考小说主观题考点
一、情节 二、形象 三、环境 四、主题 五、手法 六、语言 七、探究题
1、人物形象的特点
人物形象
2、人物形象的塑造手法 3、人物形象的作用
1、人物形象的特点
【人物形象的概括与分析答题模式】
某某是一位怎样的人? ①××是一个××(思想性格特点)+××(身份地位)的人。 ②分析 ③分析
一、主要人物 3、形象的作用 二、次要人物
2、 1、正面描写 动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写 塑
造 2、侧面描写 他人(描述、衬托、烘托、对比)
人
环境(景物)烘托、
物
物象衬托(正衬和反衬)
形
象 3、其他塑造方法
的
①表现手法:对比、衬托、烘托、扬抑 、详略、照应来自手点面、虚实等
法
②修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张等 ③表达方式:描写(对话描写、场面描写)、夹叙夹议等
④词语运用:富有表现力的动词、形容词等
作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?
规范答题:艺术手法+分析
①抑扬。先写敦厚孝顺母亲,再写敦厚在众人眼 中对母亲“不孝”,最后揭示他既孝顺母亲又报效 国家的真孝和大孝。
②烘托。用众人对敦厚的批评和压力,烘托敦厚 的忍辱负重。
赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 (6分)
2023二轮复习文学类文本之小说阅读
高考小说主观题考点
一、情节 二、形象 三、环境 四、主题 五、手法 六、语言 七、探究题
1、人物形象的特点
人物形象
2、人物形象的塑造手法 3、人物形象的作用
1、人物形象的特点
【人物形象的概括与分析答题模式】
某某是一位怎样的人? ①××是一个××(思想性格特点)+××(身份地位)的人。 ②分析 ③分析
2023届高考语文复习:小说人物形象+课件31张
例:刘姥姥三进荣国府
第六回是“刘姥姥一进荣国府”。 刘姥姥一进荣国,耳闻目睹荣 府表面上是一派荣华繁盛的景象,由此“一进”便正式揭开了《 红楼梦》故事的正传,便开始了对现实生活深刻的描写与对封建
末期社会的解剖。
二进荣国府,则深入到贾府的许多角落,引出了贾府衣,食,住 ,行玩等各个方面。这次刘姥姥所接触的人物之多,所见的场面 之广,感受惊叹之深,都胜过了第一次。角色也由王家的亲戚成 为了贾母的座上宾,出席了贾府丰盛的家宴,游览了大观园。作 者透过刘姥姥的观察、体验、评论,进一步地表现了贾府主子们 的享乐与奢侈,既写出了贾府鲜花著锦之盛,又为日后贾府败落
虚伪的老学究
书房环境
很多小说会呈现大众局面,这些局面中的大众,大多是 不重要的次要人物。正是这些次要人物的呈现为主要人物的
活动提供了详细环境,起到了渲染氛围、奠定感情颜色基调 的作用。(群众场面)
5、自身的意义和作用。自身鲜明的性格特点
分析次要人物形象的作用 3步骤
【答题步骤】 第一步:找出文中有关次要形象的描写,体会该人物(或 事物)在小说中的特点。 第二步:从陪衬角度、映照角度、线索角度体会该人物 (或事物)在关联情节、塑造人物形象、表现小说主题上的作用。 第三步:用规范的作答方式回答。
分析“我”的作用
1、线索串联起了小说的所有情节 (1)对情节 2、推动情节发展
3、增强了小说的真实性。
(2)对主要人 写“我”是为了更好地塑造主人公的形 物 象。
(3)对主题
“我”的所见所闻所思所感,引领读者 去思考、探索,有助于揭示作品的主题。
教材温故
一、《林黛玉进贾府》
外貌描写
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上 带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫 瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五 彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三 角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含 春威不露,丹唇未启笑先闻。
第六回是“刘姥姥一进荣国府”。 刘姥姥一进荣国,耳闻目睹荣 府表面上是一派荣华繁盛的景象,由此“一进”便正式揭开了《 红楼梦》故事的正传,便开始了对现实生活深刻的描写与对封建
末期社会的解剖。
二进荣国府,则深入到贾府的许多角落,引出了贾府衣,食,住 ,行玩等各个方面。这次刘姥姥所接触的人物之多,所见的场面 之广,感受惊叹之深,都胜过了第一次。角色也由王家的亲戚成 为了贾母的座上宾,出席了贾府丰盛的家宴,游览了大观园。作 者透过刘姥姥的观察、体验、评论,进一步地表现了贾府主子们 的享乐与奢侈,既写出了贾府鲜花著锦之盛,又为日后贾府败落
虚伪的老学究
书房环境
很多小说会呈现大众局面,这些局面中的大众,大多是 不重要的次要人物。正是这些次要人物的呈现为主要人物的
活动提供了详细环境,起到了渲染氛围、奠定感情颜色基调 的作用。(群众场面)
5、自身的意义和作用。自身鲜明的性格特点
分析次要人物形象的作用 3步骤
【答题步骤】 第一步:找出文中有关次要形象的描写,体会该人物(或 事物)在小说中的特点。 第二步:从陪衬角度、映照角度、线索角度体会该人物 (或事物)在关联情节、塑造人物形象、表现小说主题上的作用。 第三步:用规范的作答方式回答。
分析“我”的作用
1、线索串联起了小说的所有情节 (1)对情节 2、推动情节发展
3、增强了小说的真实性。
(2)对主要人 写“我”是为了更好地塑造主人公的形 物 象。
(3)对主题
“我”的所见所闻所思所感,引领读者 去思考、探索,有助于揭示作品的主题。
教材温故
一、《林黛玉进贾府》
外貌描写
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上 带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫 瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五 彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三 角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含 春威不露,丹唇未启笑先闻。
2020高考语文--小说人物形象特征分析课件(共27张ppt)
2014 《安娜之死》 安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动? (小说) 这样写有什么意义?(4分)
学习目标
1. 了解小说中人物形象特征的考 察题型。 2. 熟练掌握人物形象特征的考察 题型方法,准确运用特征词语高效、 准确答题。
知己知彼 直面问题
诊断反馈《老妇与猫》
简要概括小说中“老妇人”的形象特点。(4分)
我的经验: 性格特点的词语多为形容词、动词短语
•善良、能干、顽强、 •追求独立自由、自主独立、热爱生活 •有爱心,善良;爱子女,体谅子女 •孤独不幸、孤苦伶仃、孤独寂寞、处境悲 惨、穷困潦倒、卑微穷困
近年高考试卷中人物形象题关键词:
平凡、朴实、性情质朴、憨厚老实、吃苦 耐劳、善良仁厚、天真可爱、沉着冷静、 镇定从容、纯真、乐观、稳重、害羞、幽 默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规 蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、 有上进心、有理想、有追求、独立自主、 生命力顽强、圆滑、暴躁、勇敢、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、 勇于担当、年老体衰、年轻貌美、孤苦无 依、势利、狭隘自私、优柔寡断、愚昧无 知……
《邮差先生》
文中两处画线的句子写出了邮差什么样的 性格? 请简要分析。(6分) •“又来催饷了,”他心里说,“足够老头 子忙三四天!” •虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送 来——不,这种事是很少有的,但愿它不 常有。
我的关注,我的分析 ——我的风采展示
《高手文质彬彬》(外国小说)《满楚古德吉的鹰》 (中国小说)任选一篇
审题不清 要点重复 概括不当
诊断反馈《老妇与猫》
简要概括小说中“老妇人”的形象特点。(4分)
1、要点重复 2、情感判断不当 3、具体事件代替形象特征
问题呈现
高中语文 高考一轮复习《小说阅读人物形象分析》教学课件(24张PPT)
冲见差拨》(节选)
• 正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来配军?”林冲见问,向前答应道:“小 人便是。”那差拨不见他把钱出来,变了面皮,指着林冲骂道:“你这个贼配军,见 我如何不下拜?却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来,见我还是大剌剌的。我看这 贼配军,满脸都是饿纹,一世也不发迹!打不死、拷不杀的顽囚!你这把贼骨头,好 歹落在我手里,教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世,那里敢 抬头应答。众人见骂,各自散了。
• 第二,通过人物的外貌、语言、行动、心 理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
• 第三,小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的,所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。
• 第四,注意作者对人物的介绍和评价。
11
2.答题模式
• ①单句下定义型 • 观点(性格特征是什么)+阐述(在原文中找) • XXX是一位什么样的(一般为形容词或短语)
总结性评论
语意理解
细节表现 人物
语意理解
线索风格
6
• 2014课标1作品中的渡夫有哪些性格特点?请简 要分析。(6分) 2014课标2小说中守明是一个什么样的人物形 象?她有什么样的心态,请简要分析(6分)
• 2015课标1小说在刻画马兰花这个形象时,突出 了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分) 2015课标2东家老范是一个什么样的人?请结 合全文简要分析。(6分) 2016课标1东家老范是一个什么样的人?请结 合全文简要分析。(6分)
• 2016课标2小说中的王有福有哪些性格特点? 请简要分析。(6分)
7
文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特
征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品(文学作品的阅读鉴赏) ,应注重价值
• 正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来配军?”林冲见问,向前答应道:“小 人便是。”那差拨不见他把钱出来,变了面皮,指着林冲骂道:“你这个贼配军,见 我如何不下拜?却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来,见我还是大剌剌的。我看这 贼配军,满脸都是饿纹,一世也不发迹!打不死、拷不杀的顽囚!你这把贼骨头,好 歹落在我手里,教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世,那里敢 抬头应答。众人见骂,各自散了。
• 第二,通过人物的外貌、语言、行动、心 理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
• 第三,小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的,所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。
• 第四,注意作者对人物的介绍和评价。
11
2.答题模式
• ①单句下定义型 • 观点(性格特征是什么)+阐述(在原文中找) • XXX是一位什么样的(一般为形容词或短语)
总结性评论
语意理解
细节表现 人物
语意理解
线索风格
6
• 2014课标1作品中的渡夫有哪些性格特点?请简 要分析。(6分) 2014课标2小说中守明是一个什么样的人物形 象?她有什么样的心态,请简要分析(6分)
• 2015课标1小说在刻画马兰花这个形象时,突出 了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分) 2015课标2东家老范是一个什么样的人?请结 合全文简要分析。(6分) 2016课标1东家老范是一个什么样的人?请结 合全文简要分析。(6分)
• 2016课标2小说中的王有福有哪些性格特点? 请简要分析。(6分)
7
文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特
征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品(文学作品的阅读鉴赏) ,应注重价值
2023届高考语文复习-小说阅读之概述、人物形象、线索+课件28张
a、正面描写
1、人物 b、侧面描写
小
c、细节描写
说
a、开端:引起矛盾冲突的第一个事件 b、发展:矛盾冲突逐步展开,逐步激化,
三
2、情节
达到高潮前的这段过程 c、高潮:矛盾冲突尖锐、紧张,决定矛盾
要
双方命运、事件成败和发展前景
d、结局:高潮之后的结果
素
a、自然环境:人物活动的地点、时间、季
3、环境
节、气候以及景物 b、社会环境:人物的身份、地位、成长的
小说线索的作用
(1)使结构清晰、完整,跌宕起伏,推动情节发展,使情节集 中、紧凑等; (2)通过线索巧妙安排结构,揭示主题; (3)使人物形象更丰满、更突出、更鲜明。
当然,这就像是挂在墙上的葫芦,照着葫芦画瓢当然可以做到形似, 但不能完全画出精髓。如此总结,并不意味着该类题必然有且只有这样的 思路,具体的阅读中,我们还需要结合文本的特征,答出特色来。
“我”是本文的线索人物。
真题演练
《白痴的生活》 1、小说题为“白痴的生活”,而第五自然段写的却是主人公维洛“真实、体面且 非常正常的现实生活”,作者这样安排有何好处?(5分)
【答案】:安排的作用:
①就情节角度来说,一方面补充情节,补充介绍了维洛生活中工作及家庭情况。另 一方面为下文他追求“白痴”般的生活,追求质朴而纯真的快乐作铺垫。
1、答题模式一:分点简析式(分总/总分)
……表现了XX……
按总分(分总)来回答。先用一个词或几个词对该人物作出 一个定性分析,然后结合文本具体分析。
即:观点(性格特征是什么)+阐述(在原文中找)
2、答题模式二: 概括式
XXX是一位什么样的(一般为形容词或短语)什么样的什 么样的什么样的什么人(表示人物身份),一般用判断句。
文学类文本阅读之小说人物形象张PPT精品课件
俭、敬业、诚实、执著、勇于担当、年老体 No 衰、年轻貌美、孤苦无依、势利、狭隘自私、 Image
优柔寡断、愚昧无知……
四、课堂练习
完成p413页《船歌》 1.2题
No Image
作业布置:
针对训练 《血的故事》
●从情节发展分析人物形象。 ●从小说塑造人物的手法分析。 ●借助环境描写分析人物形象。
解题步骤
(1)是概括还是分析。 (2)是性格特点还是形象特点。
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
人物
1.文中交代的人物身份、地位、经历、教 养等的句子
2.有关人物描写的的语句。
(外貌、动作、语言、心理、神态)
掌向陵容掴去。
手段残忍
她的手却在半空中被人用力抓住。我立刻屈膝行礼:“华妃娘娘吉祥”。华妃喝道:
“放开她!”梁才人心双狠脚站手立辣不稳,拼命说:“华妃娘娘饶命。”
华妃坐椅上,闲闲地说:“秋来宫中风光很好啊。梁才人怎不好好欣赏反而在上林苑
中这样放肆呢?”
梁才人涕泪交加:“臣妾只是想训诫她一下而已。狠” 毒、草 华妃温柔的笑起来:“我以为中宫和我都已经不在了菅呢人,命竞要劳烦梁才人来训诫宫嫔,
●(选自《佛山文艺》,有删改)
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
三、阅读《烦恼的土地》回答问题
1.小说在刻画刘老倌这个形象时,突出了他的哪些性格 特征?请简要分析。
学法指导; ①抓人物描写 ②抓情节 ③抓环境
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
文学类文本阅读之 小说人物形象分析
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
优柔寡断、愚昧无知……
四、课堂练习
完成p413页《船歌》 1.2题
No Image
作业布置:
针对训练 《血的故事》
●从情节发展分析人物形象。 ●从小说塑造人物的手法分析。 ●借助环境描写分析人物形象。
解题步骤
(1)是概括还是分析。 (2)是性格特点还是形象特点。
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
人物
1.文中交代的人物身份、地位、经历、教 养等的句子
2.有关人物描写的的语句。
(外貌、动作、语言、心理、神态)
掌向陵容掴去。
手段残忍
她的手却在半空中被人用力抓住。我立刻屈膝行礼:“华妃娘娘吉祥”。华妃喝道:
“放开她!”梁才人心双狠脚站手立辣不稳,拼命说:“华妃娘娘饶命。”
华妃坐椅上,闲闲地说:“秋来宫中风光很好啊。梁才人怎不好好欣赏反而在上林苑
中这样放肆呢?”
梁才人涕泪交加:“臣妾只是想训诫她一下而已。狠” 毒、草 华妃温柔的笑起来:“我以为中宫和我都已经不在了菅呢人,命竞要劳烦梁才人来训诫宫嫔,
●(选自《佛山文艺》,有删改)
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
三、阅读《烦恼的土地》回答问题
1.小说在刻画刘老倌这个形象时,突出了他的哪些性格 特征?请简要分析。
学法指导; ①抓人物描写 ②抓情节 ③抓环境
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文学类文本阅读之小说人物形象 (课件28张)
文学类文本阅读之 小说人物形象分析
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高考语文小说人物形象分析及概括 课件(29张PPT)
A.小说以“赵一曼女士”为题, 不同于以往烈士、同志、英雄 等惯常用法,称谓的陌生化既 表达了对主人公的尊敬之意, 又引起了读者的注意。
。
18
那个地方我去过,有一座纪念碑, 环境十分幽静,周围种植着一些松 树。 我去的时候,在那里遇到一位年迈 的老人。他指着石碑说,赵一曼? 我说,对,赵一曼。
C.“他指着石碑说,赵一曼? 我说,对,赵一曼。”两个陌 生人之间有意无意的搭讪, 看似闲笔,实则很有用心, 说明赵一曼仍活在人们的记 忆里。
。
5.小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军 人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分)
身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻
【解题关键】从原文“言”“行”中筛选、且分门别 类地加以概括
伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是 医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住 过院,我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的 女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质 和职业军人的冷峻,在任何地方,你都 能看出她有别于他人的风度。
1.理解 B ⑴ 理解文中重要词语的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C ⑴ 分析作品结构,概括作品主题 ⑵ 分析作品的体裁特征和表现手 法 3.鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 ⑵ 鉴赏作品 的文学形象,领悟作品的艺术魅力 ⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向 4.探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者 的创作背景和创作意图 ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
。
19
伪满时期的哈尔滨市立医院,如今 仍是医院。后来得知赵一曼女士曾 在这里住过院,我便翻阅了她的一 些资料。 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成 熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的 文人气质和职业军人的冷峻,在任 何地方,你都能看出她有别于他人 的风度。
高考小说阅读之人物形象篇 PPT精品课件(共39张)
第四,从分析情节入手,把握人物的形象(性格)特征。
第五,从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中 其他人物的评价入手。
从具体做法上来看,首先要从小说中圈画出关于 这个人物言行的相关语句,以及作者的议论或者作者 借作品中其他人物对他的评价的语句;接着看用了什 么描写方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰 当的词句表述出来。
【答题模式】
题干若问“某某是一位怎样的人”,常用的一般 模式为“××是一个……(思想性格特点)+……(身份地 位)的人”。(个性特征+身份特征+举出实例)
题干若问“某某具有怎样的性格特点”,就需 “××的性格特点:①……②……”。(分条作答)人物 形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答,没有一 成不变的模式。
无中生有、概括不全 面
【当堂演练】《巴尔塔萨的一个奇特的下午》
依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的 特点。
[参考答案] 当地的财主,粗暴,专制,
冷酷,吝啬。
[分析过程]
①财主蒙铁尔是个极其吝啬的守财奴。他家里的 一间房子里“堆满家具什物”,可是他妻子却“形容 憔悴”,住在“黑洞洞的屋子里”。而他的儿子渴望 得到一个鸟笼,他不但拒绝买给儿子,还恐吓责打儿 子。在他心中金钱重过亲情,压倒一切。 ②蒙铁尔是个极其冷酷无情的财主。他对待妻子如同 陌路,成天把她关在家里;他对待儿子毫无亲情而言, 他揪住儿子的头发,恐吓儿子,连花六十比索的钱也 不肯出;他对待巴尔塔萨同样冷酷,他无情地拦住巴 尔塔萨,说“我一个子儿也不会给你的呀”。蒙铁尔 的冷酷无情让人心寒。
解题方法
第一,通过人物的外貌、语言、行动、心理、神态 (言谈举止)等描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第二,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物 的性格。 第三,从分析环境(包括时代背景、人物关系、景物 环境、社会氛围)入手,探究人物命运及其思想性格 之所以如此的社会原因。
高考复习小说之人物形象分析PPT课件(上课用)
次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,使主要 更加鲜明清晰。
B.渲染气氛,奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境 到渲染气氛、奠定感情基调的作用。
C.若是线索人物,自然是贯串全文的线索。并 要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一 一人称叙的“我”,增强小说的真实性。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要 务的,为揭示小说的主题服务的。小说对次要人物 貌似平淡轻松,实则蕴涵着厚重的力量,既提示了 主题,又增添了小说的魅力。
⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。对 形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表 的细节作特写式的描写
题型二 分析人物形象的作用
(1)从关系角度看
人物
通过这个人,衬托、反衬或者补充了主要
情节
环境 主题
这个人可能是全文的线索(穿针引线)或 整个事件的见证者(增加真实感)。 这个人的某种行为推动某一情节发展或者 什么样的结局。 这个人的出现可能使情节出现波澜,避免 直叙。
79.有两种东西,我们对它们的思考 愈是深 沉和持 久,它 们所唤 起的那 种愈来 愈大的 惊奇和 敬畏就 会充溢 我们的 心灵, 这就是 繁星密 布的苍 穹和我 心中的 道德律 。 ――[康德]
80.我们的生活似乎在代替我们过日 子,生 活本身 具有的 奇异冲 力,把 我们带 得晕头 转向; 到最后 ,我们 会感觉 对生命 一点选 择也没 有,丝 毫无法 作主。 ――[索 甲仁波 切] 81.如果你是个作家,这是比当百万 富豪更 好的事 ,因为 这一份 神圣的 工作。[哈兰·爱里森]
第二步:总体把握,划句分析。
确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、
教养等的句子。
B.渲染气氛,奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境 到渲染气氛、奠定感情基调的作用。
C.若是线索人物,自然是贯串全文的线索。并 要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一 一人称叙的“我”,增强小说的真实性。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要 务的,为揭示小说的主题服务的。小说对次要人物 貌似平淡轻松,实则蕴涵着厚重的力量,既提示了 主题,又增添了小说的魅力。
⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。对 形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表 的细节作特写式的描写
题型二 分析人物形象的作用
(1)从关系角度看
人物
通过这个人,衬托、反衬或者补充了主要
情节
环境 主题
这个人可能是全文的线索(穿针引线)或 整个事件的见证者(增加真实感)。 这个人的某种行为推动某一情节发展或者 什么样的结局。 这个人的出现可能使情节出现波澜,避免 直叙。
79.有两种东西,我们对它们的思考 愈是深 沉和持 久,它 们所唤 起的那 种愈来 愈大的 惊奇和 敬畏就 会充溢 我们的 心灵, 这就是 繁星密 布的苍 穹和我 心中的 道德律 。 ――[康德]
80.我们的生活似乎在代替我们过日 子,生 活本身 具有的 奇异冲 力,把 我们带 得晕头 转向; 到最后 ,我们 会感觉 对生命 一点选 择也没 有,丝 毫无法 作主。 ――[索 甲仁波 切] 81.如果你是个作家,这是比当百万 富豪更 好的事 ,因为 这一份 神圣的 工作。[哈兰·爱里森]
第二步:总体把握,划句分析。
确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、
教养等的句子。
高考复习文学类文本之小说阅读人物形象分析 PPT优秀课件(微课)
3. 这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。 他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了, 何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯轻易多 说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。
小说中人物描写的作用
肖像描写
以形传神 表现人物性格特点 言为心声,表现人物性格 揭示人物内心世界 准确、传神、鲜明
情节构思及其作用
明确:情节是小说中用以表现主题或人物 性格的一系列有组织的生活事件。小说的情节 起着展示人物性格的作用, 人物的性格是在情 节的矛盾冲突中得到展示的。次要情节有时起 到丰满人物形象的作用。
阅读材料1 ,请围绕着鸟笼用简短语言概 括两部分内容,并分析巴尔塔萨形象特点。
1 —8
辛苦做出精美鸟笼 期待卖出好的价钱 大夫高价欲买; 巴尔塔萨拒卖
描
写
动作描写
语言描写
心理描写 细节描写
环境描写对塑造人物形象的作用
社会环境它可以揭示人物社会关系,如 人物的身分、地位、成长的历史背景等等。 自然环境描写被当作是社会环境的暗示。 可以表达人物的心情, 烘托、反衬人物性格。
分析这段环境描写对人物塑造的作用。
他这身衣服的颜色,在天津是很显得突出,也 觉得土气。但是在阜平,这样一身衣服,织染既是 不容易,穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平土地很少, 山上都是黑石头,雨水很多很暴,有些泥土就冲到 冀中平原上来了——冀中是我的家乡。阜平的农民 没有见过大的地块,他们所有的,只是像炕台那样 大,或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、 不规整的,有时是尖形的,有时是半圆形的,有时 是梯形的小块土地上,他们费尽心思,全力经营。 他们用石块垒起,用泥土包住,在边沿栽上枣树, 在中间种上玉黍。
文学类文本之小说阅读
2021高中语文【文学类文本阅读】小说的人物形象精品课件
第二步,从陪衬角度、映照角度、线索角度体会该人 物在关联情节、塑造人物形象、表现小说主题上的作用。
第三步,用规范的方式作答。
借助情节来展现 人物的形象(性格)特征
分析人物形象的方法
1.借助描写方法分析人物形象
分析人物形象的方法
1.借助描写方法分析人物形象
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往 往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时 描写了人物的外貌、 行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。
分析人物形象的方法
次要人物的作用
2.常见作用总结
(1)对主要人物的烘托、对比、反衬作用。 (2)推动情节发展或成为全文的线索,反复出现串起情节。 (3)提供具体环境,渲染气氛,奠定基调。 (4)暗示社会环境,或深化主旨、升华主题。 (5)自身的意义和作用。
次要人物的作用
2.常见作用总结
(1)对主要人物的烘托、对比、反衬作用。 (2)推动情节发展或成为全文的线索,反复出现串起情节。 (3)提供具体环境,渲染气氛,奠定基调。 (4)暗示社会环境,或深化主旨、升华主题。 (5)自身的意义和作用。
分析人物形象的方法
1.借助描写方法分析人物形象
所谓细节描写是指对人物的 肖像、语言、动作、服饰、神情 变化以及事物、环境的细微处进 行具体描写。
分析人物形象的方法
2.借助环境描写 分析人物形象
时代烙印 正衬 反衬
分析人物形象的方法
3.借助情节来展现 人物的形象(性格) 特征
“空城计”
《三国演义》中的“空城计”,司马懿如果不 是深知诸葛亮善用伏兵之计,他也就不会退 兵 了,反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑, 他也就不会冒险用“空城计”了,那样“空城 计”的情节也就无法产生了。由此可见,“空 城计”的情节发展是两个不同性格的人物发生 联系后的必然结果。
第三步,用规范的方式作答。
借助情节来展现 人物的形象(性格)特征
分析人物形象的方法
1.借助描写方法分析人物形象
分析人物形象的方法
1.借助描写方法分析人物形象
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往 往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时 描写了人物的外貌、 行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。
分析人物形象的方法
次要人物的作用
2.常见作用总结
(1)对主要人物的烘托、对比、反衬作用。 (2)推动情节发展或成为全文的线索,反复出现串起情节。 (3)提供具体环境,渲染气氛,奠定基调。 (4)暗示社会环境,或深化主旨、升华主题。 (5)自身的意义和作用。
次要人物的作用
2.常见作用总结
(1)对主要人物的烘托、对比、反衬作用。 (2)推动情节发展或成为全文的线索,反复出现串起情节。 (3)提供具体环境,渲染气氛,奠定基调。 (4)暗示社会环境,或深化主旨、升华主题。 (5)自身的意义和作用。
分析人物形象的方法
1.借助描写方法分析人物形象
所谓细节描写是指对人物的 肖像、语言、动作、服饰、神情 变化以及事物、环境的细微处进 行具体描写。
分析人物形象的方法
2.借助环境描写 分析人物形象
时代烙印 正衬 反衬
分析人物形象的方法
3.借助情节来展现 人物的形象(性格) 特征
“空城计”
《三国演义》中的“空城计”,司马懿如果不 是深知诸葛亮善用伏兵之计,他也就不会退 兵 了,反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑, 他也就不会冒险用“空城计”了,那样“空城 计”的情节也就无法产生了。由此可见,“空 城计”的情节发展是两个不同性格的人物发生 联系后的必然结果。
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手段残忍
她的手却在半空中被人用力抓住。我立刻屈膝行礼:“华妃娘娘吉祥”。华妃喝道:
“放开她!”梁才人心双狠脚站手立辣不稳,拼命说:“华妃娘娘饶命。”
华妃坐椅上,闲闲地说:“秋来宫中风光很好啊。梁才人怎不好好欣赏反而在上林苑
中这样放肆呢?”
梁才人涕泪交加:“臣妾只是想训诫她一下而已。狠” 毒、草 华妃温柔的笑起来:“我以为中宫和我都已经不在了菅呢人,命竞要劳烦梁才人来训诫宫嫔,
13
●晚上,儿子回来知道了这件事,沉吟了半晌,就找来笔墨,写了 一张告示:“各位街坊,楼前菜地系一位老人义务开垦,蔬菜免 费供应。”刘老倌看了,连连点头。第二天清早,等刘老倌走到 菜地时,他惊呆了:菜地一片狼藉。
●刘老倌正在菜地里重整土地,一个油光闪亮的人带着一个五大三 粗的人不声不响地来到他面前说:“老家伙,你好大的胆,老子 的地你也敢种?老子的围墙倒了你得赶快修好,限你3天!”那 两人不由刘老倌解释,丢下一句恶狠狠的话就走了。刘老倌一屁 股瘫在地上,心里虚得很,背上冒出了冷汗,他望望四周的高楼, 那一扇扇窗子就像一只只古怪的眼,他赶紧逃也似的离开了菜地。
11
● 几个月后,儿子竟有些不相信自己的眼睛,那片曾经长满荒草的土地,现在已 经是一片绿色了。刘老倌的气色同刚进城时是一样的了,饭量也明显地增加。 吃饭时,儿子有些埋怨地说:“爸,我只要你开一垄的,只当活动筋骨健健身, 你开那么多地要是累……”他突然把后面的话连同饭一起咽进去了。“看一头 牛也是看,看两头牛也是看,不会累倒的。”刘老倌生怕儿子阻挠。“再不要 开多了,小心又给你戴顶富农帽子。”儿子开了个玩笑。
●从情节发展分析人物形象。 ●从小说塑造人物的手法分析。 ●借助环境描写分析人物形象。
5
解题步骤
(1)是概括还是分析。 (2)是性格特点还是形象特点。
6
人物
情节 环境
1.文中交代的人物身份、地位、经历、教 养等的句子
2.有关人物描写的的语句。
(外貌、动作、语言、心理、神态)
3、作品中作者或其他人物对他的评价(议 论)句。
目打到筋骨皆断血肉模糊为止。---梁才人已然昏死过去----
华妃有哪些性格特点?
2
学习目标 1. 了解小说人物形象特征的考察题型。 2. 熟练掌握人物形象特征的考察题型方 法。 3.准确运用特征词语高效、准确答题。
3
考情回顾
(2018年全国卷Ⅱ)简要分析小说所揭示的市 民面对新事物具体心态。
(2016年全国卷Ⅱ)小说中女主人公有哪些性 格特点,请简要分析。
(2016年全国卷Ⅲ)小说中王有福有哪些性格 特点,请简要分析。
(2015全国卷Ⅰ)小说在刻画马兰花这个形象 时,突出她的哪些性格特征?请简要分析。
(2015年全国卷Ⅱ)东家老范是一个什么样的 人?请结合全文简要分析。
《有声电 影》 《战争》
《玻璃》
《马兰花》
《塾师老汪》
4
整体概括与分析人物形象(性格)
12
●儿子又不回家吃中饭,儿媳妇说:“爸,一年到头再不用买菜了, 您种的菜没有污染,真好吃。”就在这时,响起了很重的敲门声, 儿媳妇起身开了门,来的是一对夫妇模样的人,女的将头往里伸 了伸,正好瞥见朝外看的刘老倌:“就是他,我盯了他几天了。 喂,你缺不缺德,淋些大粪臭死人,我家一天到晚都是臭气!” 刘老倌下楼时,果然南风中有股臭味,他想出了一个主意。下午 两点多钟的时候,那对夫妇推着自行车出现了。刘老倌迎上去说: “我是向你们道歉的,这样吧,你们每天不用买菜了,就在那菜 地里摘吧。”刘老倌极认真地说。那一男一女跨上自行车而去, 风中传过来一句话:“神经病!”刘老倌听了,觉得比大粪还臭。
4.次要人、物的侧面表现
有关情节发展、事情变化的语句,把握人物性格的 变化和主次关系
有关环境(自然、社会)的语句,环境可以揭
示人物的精神世界、烘托人物的思想性格
7
第三步:归纳合并
●注意题型的细微变化,怎么问就怎么答 1、 人物形象(性格)特点。 2、 人物形象(性格)特点。 概括 分析
分析 概括
8
9
●刘老倌卖了乡下的房子进了城,儿子是记者,三天两头不回家, 这让刘老倌很不习惯。刘老倌一闲着就拖地,那拖把在地上拖来 拖去,刘老倌的眼前常常出现金黄的谷子,握在手中的仿佛是晒 谷的耙而不是拖把。
10
●进城半年后,原来身子骨很硬朗的刘老倌明显地虚弱了。儿子急了, 掏出钱来递给父亲:“爸,你到茶馆里听戏去吧。”刘老倌白了儿子 一眼,“我是个劳碌命。”儿子没办法。几天后,儿子在阳台上朝楼 下围墙围着的土地一指:“爸,那是一个老板买了修房子的,已经闲 置几年了。”刘老倌的眼珠子只差掉下来,“我还以为是国家有大用 场的,糟蹋了糟蹋了!”“你如果硬是闲不住,你就到那里开点荒, 种点菜。”刘老倌喜得直搓手,恨不得立即就操锄头。“不过,你得 答应我,你只准开一小垄,供家里人吃就行了。”刘老倌想了想,就 答应了。
(二).典例分析
●例1:阅读下面的文字,完成后面的题目。 烦恼的土地 周碧华 外面的鸟叫声明显地稠密起来,卧床一个冬天的刘老倌有些躁动不安, 他推开儿子递过来的药,颤巍巍地来到阳台上,第一眼扫射到的就是楼 下围墙里的那片菜地,菜地已经荒芜。儿子感觉到父亲的身子有些抖, 赶紧搀着他往房间里移。儿子想自己真后悔选择这个地方住。
文学类文本阅读之 小说人物形象分析
,走到梁才人面前:“听闻梁姐姐出身书香门第?妹
妹真是好生敬仰!”----陵容“妹妹真是怀疑关于姐姐的家世的传闻是以讹传讹”。-
-----我和陵容眉庄实在忍不住笑声来,宫人们也捂嘴偷笑。梁才人顿时怒色大现,伸
掌向陵容掴去。
真是辛苦。”她看一眼地上浑身发抖的梁才人,“只是本宫怕你承担不起这样的辛苦,
不如让周公公带你去一个号去处----”她的声音说不出的妩媚,妩媚中隐藏着说不尽
的危险。她悠然自得地望着上林苑中鲜红欲滴的枫叶,缓缓说:“今年的枫叶这样红,
就赏梁才人 一丈红’ (取两寸厚五尺长的板子责打女犯臀部以下部位,不计数
● 这个玩笑让刘老倌一个下午没有劲儿扬锄头,他坐在地头边,想起了自己的父 亲。临解放前两年,父亲想振兴家业,起早摸黑到湖边围湖造田,好不容易围 了三四十亩,解放了,土地悉数归公,还戴了顶富农帽子。30年后,父亲弥留 之际对他说:“我知道你一直埋怨我让你戴了顶富农帽子,但不要后悔,现在 不是摘了帽子吗,记住,人勤地不懒……”这个下午,刘老倌望着这片不属于 自己的菜地,觉得有些陌生。