基础化学原理绪论课教育革新
基础化学课程改革思路浅析
基础化学课程改革思路浅析基础化学课程改革思路浅析导语：化学作为自然科学的一门基础学科，对人类社会发展和科技创新具有重要意义。
基础化学课程是高等教育中的重要一环，它为学生提供了化学理论和实践知识，培养了学生的科学思维和实验操作能力。
然而，随着科学技术的迅猛发展，基础化学课程也需进行改革，以适应新时代的需求。
本文对基础化学课程改革的思路进行浅析，从实验教学改革、理论知识的更新和强化、实践能力的培养等方面进行探讨。
一、实验教学改革实验是化学学习的重要组成部分，它能够帮助学生理论与实践相结合，提高学生观察、实验设计和数据分析能力。
然而，传统的实验教学模式存在一些问题，如实验内容过于固定、实验器材不足、实验操作过程繁琐等。
因此，有必要对基础化学课程的实验教学进行改革。
首先，应更新实验内容，引入当代化学研究的新成果和前沿技术，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以引入纳米材料合成与表征、能源材料的合成与应用、生物化学等与当前社会热点相关的实验内容。
这样既可以提高学生对化学的实际运用能力，同时也能够丰富实验教学的内涵。
其次，应注重实验操作的简化与实用化。
传统的实验操作过程繁琐，容易让学生感到无趣，因此可以通过合理的器材配置和实验步骤的简化，提高学生的实验效率和操作体验。
例如，可以引入微型实验、虚拟实验等新技术手段，使学生能够更加轻松地进行实验。
另外，应加强实验教学与理论知识的结合，通过实验教学的方式让学生更好地理解和应用所学到的理论知识。
可以采用探究式实验教学，让学生通过自主设计和操作实验，培养学生的实验能力和创新思维。
二、理论知识的更新和强化化学是一门发展迅猛的学科，理论知识也在不断更新。
因此，在基础化学课程的教学中，要及时更新和强化理论知识，使其与时俱进。
首先，要更新教材内容，引入最新科研成果和前沿理论，如新材料的合成与应用、化学生物学、环境化学等。
这样可以提高学生对前沿科学问题的了解和认识，培养学生的创新思维和科学素养。
工科基础化学课程改革创新的实践与思考
工科基础化学课程改革创新的实践与思考基础化学课程是化学教育的基础，是“入门”课程，它旨在培养学生在更深入的科学研究和实际应用中所需的素养。
近年来，为了更好地满足实践需求和用户需求，许多基础化学课程逐渐从“培养”到“传播”，从“概念性”到“实际性”，着力发展实践环节，推动基础化学课程的改革创新。
一、改革创新的实践1.科学思维的培养基础化学课程要改革和创新，首先要从培养学生具备科学导向思维开始，结合实际教育，努力拓展学生视野和思维，在基本理论上把握课堂知识，在实践中发现物质本质特性，全面认识和把握实践知识，深入揭示科学知识。
2.激发学生的创新潜力通过实验实践，让学生着力于解决实际问题，让他们了解化学实践，培养他们运用知识解决问题的能力。
同时，通过举办实验技能竞赛、学科竞赛等，鼓励学生多思考、多实践，多质疑，发挥创新潜力。
3.基础理论与应用结合实施基础化学课程改革，要加强基础理论与实践应用结合，重点放在课程内容实践性和可操作性上，使课程理论与实际应用相结合，增强学生对实际知识掌握的能力。
4.形成迭代学习促进基础化学课程的改革创新，需要建立完整的课程体系，把基本的理论知识结合实践，从简单到复杂，从宏观到微观，形成迭代学习的过程，以有效加强学生的实践能力。
二、改革创新的思考1.完善教材内容在改革创新基础化学课程时，要以实际为导向，更新教材内容，使其符合当前科技发展水平，保持当前与过去并存，一定要去实践，不要把理论知识和实践技能孤立开来，而要加强实践性课程的设置。
2.加强教员建设基础化学课程的改革创新，也要着重加强师资队伍的建设，提升教师的实践素质，提高其技术水平，深化化学科学和技术研究，更好地满足实践教学的需求。
3.营造学习氛围实施基础化学课程的改革创新，还要从营造学习氛围入手，通过建立良好的课堂秩序，营造良好的学习气氛，及时调整课堂环境，培养学生的自主学习能力，以上述几条来促进基础化学课程的改革创新及其成效的确保。
基础化学教案
教学步骤与过程1.导入新课提问学生对化学的初步印象是什么？化学在生活中有哪些应用？展示一些与化学相关的有趣图片或视频，如化学反应的奇妙现象、新材料的应用等，引起学生的兴趣。
2基础化学的重要性（15 分钟）讲解基础化学在各个领域的重要性，如医药、材料、环境、能源等。
举例说明化学在解决实际问题中的作用，如新型药物的研发、环保材料的开发、清洁能源的利用等。
3强调基础化学是其他相关学科的基础，对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
基础化学的应用领域（15 分钟）分别介绍基础化学在不同领域的具体应用。
医药领域：药物合成、药物分析、生物化学等。
材料领域：高分子材料、纳米材料、半导体材料等。
环境领域：水污染治理、大气污染控制、固体废物处理等。
能源领域：新能源开发、化石能源的高效利用等。
通过具体案例分析，让学生更直观地了解基础化学的应用。
4学习方法和课程要求（15 分钟）介绍基础化学的学习方法，如注重理论与实践相结合、多做练习题、积极参与实验等。
强调课堂纪律、作业要求、考试形式等课程要求。
5鼓励学生积极提问、参与讨论，培养自主学习的能力。
总结与展望（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调基础化学的重要性和应用领域，以及学习方法和课程要求。
展望基础化学的未来发展前景，激发学生的学习热情和探索精神。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够积极参与课堂互动。
同时，要根据学生的反馈意见，不断改进教学内容和方法，提高教学质量。
0.基础化学绪论课教案：**一、教学目标**1. 让学生了解基础化学的重要性和应用领域。
2. 激发学生对基础化学的学习兴趣。
3. 介绍基础化学的学习方法和课程要求。
**二、教学重难点**1. 重点- 基础化学的重要性和应用。
- 学习方法的引导。
2. 难点- 如何激发学生的学习兴趣并让他们认识到基础化学与生活的紧密联系。
**三、教学方法**讲授法、讨论法、案例分析法。
《基础化学》理论教学内容改革探讨
《基础化学》理论教学内容改革探讨摘要基础化学是高职院校化工、材料、食品、药品等专业的专业基础课，经过多年发展，课程体系完善。
但目前教学中一直存在教学内容多，课时少、学生基础参差不齐等问题，降低了学生的学习效率，也不利于高职化学的长远发展。
本文通过对“同一专业班级内分层、不同专业班级间分类”教学模式进行探讨,以期找到较好的解决途径。
关键词高职基础化学分类教学《基础化学》是高职院校化工、食品、药品等专业的基础课，是为后续专业课的学习打基础的。
长期以来，高职化学的教学一直存在教学内容多，教学课时少；教学模式传统，考核方式单一等问题，这些问题使得学生缺乏学习主动性和积极性，同时对后续课程的学习造成一定的困扰。
一、基础化学教学现状1.目前所有的基础化学教材都是五大化学(无机、有机、分析、物化、结构化学)的集成，只是不同版本各自的侧重点有所不同，但都存在共性的问题，如内容体量大，学时数少。
基础化学通常在专业人才培养方案中安排在第一学期进行，第一学期新生的课通常只有10—11周，每周按六课时计算，满学时60左右，而教材的内容一般都要求120学时。
2.生源水平参差不齐，高职录取的学生大多数在中学化学就没学好，更有文理兼收的情况使得文科生进入化工等专业，这些学生化学基础几乎是零。
3.化学课程内容“难、烦、旧”，据调查，学生普遍认为化学是最难学的课程之一。
例如无机化学中每种元素及其化合物的性质很多，很繁琐；有机化学对有机物的命名就是难点，性质更是无从下手；物理化学状态函数的概念让学生很困扰，大量的计算让学生望而却步；结构化学太抽象；分析化学中理论的问题不理解，实验做了很多依然是只会“照单抓药”，不知所以然。
二、解决办法----以宁夏职业技术学院化工专业群为例宁夏职业技术学院能源化工系现有煤化工、应用化工生产技术、化工设备检维修技术、安全管理技术等专业，基础化学都在学生入学后第一学期开设。
本人对现有教材内容删繁就简，构建符合高职学生职业发展的教学内容体系。
简析基础化学课程教学改革策略
简析基础化学课程教学改革策略课程改革以来,各个职业院校改革重心无不放在核心专业课程建设,校内外实训基地构建上,课程计划以及课程实施从理论课堂向模拟生产车间倾斜,教育理念更注重学生的职业技能和综合素质,这是课程改革的核心。
职教课改因为专业繁多,各职校情况差别大,因此,同样的课改理念和框架模式往往得不到同样的改革成果,所以,根据各专业不同,各学校特点差异,职教课改不像普教那样容易做到整齐划一,更多具体实施呈现百家争鸣、百花齐放的情况。
基础化学作为药剂学专业的基础专业课程在课程改革中必然要为核心专业服务,因此,基础化学包括其他基础学科课程改革将夯实课改成果且对课改深入起推动作用。
笔者就课改后的实践教学提出浅显思路。
1 基础化学课程理念的改变课程改革首先是对教育理念的重新认识和深入理解,也就是对教育者教育思路和教育观念的再塑造。
课程改革是经济发展、社会进步带来的必然结果。
因此,教师必须要深入理解课改的教育理念,特别是基础化学或者其他基础学科的教师,要理解职业教育的理念、本质、意义,找到学科的定位和教育价值所在。
当然这在教学实践中是相当困难的,因为基础化学老师必须面对的是更少的学时,更宽的知识面；学生对知识掌握程度的重新界定,知识在实践生产中的实效性,或者说知识对学生的效益。
教师还要面对所讲授课程正逐渐被轻视、学校师生整体向核心专业课、实验实训课倾斜这种情况,随之必须改变的就是基础专业课程的教学评价以及考核模式。
这些变化必须要去适应,而这种适应的根本就是对课程改革理念的深入理解。
2 教材和教学实施过程的改变课改之前,基础化学课程还是按照化学学科分支分为无机化学、有机化学、分析化学三门课程的。
教学实施过程这三门学科也是完全独立的,在药剂专业在低年级必修的专业基础课。
课改之后将这三门课程进修删减修改整理后,形成了基础化学这门课程。
这种教材和教学设计教学实施的改变,是专业基础课最核心的变化。
特别是授课内容的整理与改动、知识的扩充与删减,这是教师在教学过程中最难以把握的。
基础化学教育课程改革10年进展与反思(上)
基础化学教育课程改革10年进展与反思(上)随着科技的快速发展和社会的不断变革，化学作为一门基础学科，发挥着重要的作用。
因此，基础化学教育对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。
为了跟上时代的脚步，我国基础化学教育在过去的十年中进行了一系列改革。
在过去的十年里，基础化学教育课程改革取得了许多进展。
首先，教育部门推出了全新的课程标准，强调探究学习和跨学科的教学方法。
这使得学生能够在实践中学习和应用化学知识，培养他们的实验技能和解决实际问题的能力。
其次，基础化学教育课程改革注重培养学生的创新思维和科学素养。
教师们引入了更多的实例和案例，让学生从实际生活中发现化学的应用，并培养他们的创新意识。
在课堂上，学生被鼓励提出问题、思考和质疑，培养他们的探索精神和批判性思维。
此外，在教材的编写和教学方法的选择上，基础化学教育课程改革也注重与时俱进。
教师们结合社会发展和科技进步的潮流，更新教材内容，引入新的研究成果和实践案例，并采用多媒体和信息技术手段进行教学，提高课堂的生动性和互动性。
然而，尽管基础化学教育课程改革取得了一些进展，仍然存在一些问题和挑战。
首先，有些学校和地区在改革过程中的执行力度不够，导致改革效果不尽人意。
一些教师对新课程标准和教学方法的理解和运用还处于摸索阶段，导致课堂教学质量参差不齐。
其次，基础化学教育课程改革在一些地区受到了学生和家长的质疑和抵制。
他们担心新的教育模式对学生的素质培养和学习成绩有一定的风险，希望传统的教学方法能够继续保持。
此外，一些教师在教学过程中仍然侧重于知识传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
这可能是由于教师的素养和教学观念的转变不够彻底，也可能是由于教师在课堂教学中面临的时间和资源的限制。
综上所述，过去十年基础化学教育课程改革在培养学生实验技能、创新思维和科学素养方面取得了一些进展。
然而，仍然需要进一步加强教师的培训和教学资源的投入，以提高教学质量和改善学生的学习效果。
切实加强和改进基础化学原理绪论课教学
３ ４
大 学 化 学
第２ ７卷
的研 究对 象认 识更 加深 刻 ， 且对 化 学这 门学科 有 了一个 崭新 的认识 。
（ ）根 据不 同专业 因材施 教 。 ２ 树立专 业 思想 和信 心 。
对 于不 同专 业 的学 生 ， 绪论课 讲授 的 内容应 与其 专业 有 一定 联 系 。本 文 以授 课对 象 是 化 学工 程 专
１ 基 础 化学 原理 绪论 课 的重 要性
一
门课程 的绪 论课 讲授 得 如何 ， 接影 响到 学生对 教 师及 教材 的推测 评价 。如 果绪 论课 没讲好 ， 直 学
生一 开始 对这 门学 科 的性质 、 要性 不 清楚 ， 重 自然 就会 影 响 以后 的 听课效果 和学 习积 极性 。 基础 化学 原理 是一 门重 要 的基础 课 。 并且 面对 大 一新 生 开设 ， 以在使 学 生 树 立正 确 的 学 习态 度 、 所 培养 独立 学 习能力 以及 促使 其尽 快适 应 大学 阶段 的学 习规 律等 方 面都起着 重要 的不 可替 代 的作用 。在 教 学过 程 中我 们发 现 ． 多数 大一 新生 在入 学初 期不 能积 极 主动应 对 角色 的转换 ． 自己所 属专业 知之 甚 对 少 ， 别是 对 于基 础化 学原 理课 程 的重要 性及 其 与专业 课 的关 系几乎 一无 所知 ， 特 因而 往往 忽视对 该课 程
课 合并 而 成 的一 门基础 理论 课程 。它是 面 向我校 化学 化工 类专业 本 科生 开设 的主干 课程 ， 也是 材料 、 环 境 、 物、 生 制药 等专 业本科 生 的第 一 门基 础必修 课 ， 是学 生在 高年 级学 习物 理化 学 、 机化 学 、 析化 学 、 有 分 环 境化 学 、 材料 化学 等后 续课 程 的基础 。 绪 论课 是课 程 建设 中 的重要 一环 ， 在 目前 的大学 化学 教学 中， 分教 师忽 视甚 至省 略绪论 课 的教 而 部 学 过程 ， 重影 响 了后续 的教 学效 果 。我们 在基 础 化学 原理 的教 学过 程 中不 断地 进行 反思 和探 索 ， 严 对绪 论课 精 心设 计并 付诸 实践 ， 得 了较好 的教 学效 果 。 取
学习理论：基础化学课程改革的理论基础
基础教育课程改革的理论基础
请列出三件你在教学中最快乐是事：
请列出三件你在教学中最困惑的事：
从教一年，你最大的感悟是：
学习理论的内涵
揭示人类学习活动的本质和规律
解释和说明学习过程的心理机制
指导学生学习的心理学理论或学说
现代几大学习理论学派
行为主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论
生活教育理论
杜威：John Dewey （ 1859—1952）
美国著名哲学家、教育家，美国 进步主义教育运动的代表。
是当时传统教育的改造者，是新 教育的拓荒者。他提倡从儿童的天性 出发，促进儿童的个性发展。
主要的教育思想：
儿童中心：做中学 社会中心：学校即社会 经验中心：教育即生活
陶行知（1891--1946）： 研究西方教育思想 并结合中国国情
作为教师应利用新意刺激启动学
生的学习心向。
效果律（law of effect）
如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发 生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反 应就会削弱而不是加强。
例如：假如猫获得的不是食物而是电击。
启示：
多用激励；慎用惩罚。 “罚十不如奖一” 惩罚有助于抑制不良行为，却不一定起到 强化的作用
退出
一、主要学习理论概要
1．行为主义学习理论 代表人物:
桑代克、斯金纳等。
迷箱实验
桑代克的试误理论
1）桑代克：学习是尝试与错误的过程
桑代克（E．L Thorndike）是行 为主义的创始人。桑代克基于小猫 解决疑难问题的著名实验揭示了动 物的学习过程．
桑代克(E．L Thorndike)
基础化学第一章(绪论)
补充题二：A solution containing 121.8g Zn(NO3)2 per liter has a density of 1.107g · mL-1 ,calculate: 1.the amount-of-substance concentration of Zn(NO3)2 2.the molality of Zn(NO3)2 3.the mole fraction of water M(Zn(NO3)2 )=189g · mol-1
八年制临床医学专业 “基础化学” 钮因尧 上海交通大学医学院 基础医学院 化学教研室
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汇报日期
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第一章 绪 论 第一节 基础化学课程的地位和任务 一、化学是一门中心科学 Chemistry is the branch of science that studies the composition and properties of matter and the changes that matter undergoes.
第二节 我国的法定计量单位
SI基本单位：长度：米 质量：千克 时间：秒 电流强度：安培 温度：开尔文 光强：坎德拉 物质的量：摩尔
国际单位制：SI(法文le Systeme International d’ Unites)
*
第三节 溶液的组成标度
基本单位：摩尔 mol
物质的量（amount of substance）Βιβλιοθήκη 6为什么要反复炼？
炼金术、炼丹术虽然是古人企图“点石成金”或炼制“长生不老”药物的方术，但都以古代物质理论和化学工艺知识相结合而形成的“类化学实验”活动，积累了相当丰富的化学知识，成为近代科学化学产生的前躯或基础。 特点：实用性、经验性、零散性。
基础化学第1章绪论课件
1.4 要求与考核
▲ 理论课： 重点弄清各章的内容。课堂上认 真听讲、课后认真复习与消化、认真完成作业。 ▲ 实验：是课程的重要环节，做实验能加深 与巩固对基本理论和知识的理解；能训练基本 操作技能，培养独立操作、观察记录、分析归 纳．写报告等多方面的能力以及科学工作方法。 ▲要求：写好预习报告，不得迟到缺席，独 立操作，独立写实验报告。
★ 了解这些理论知识和技能在工程实际 的应用；
★ 培养高素质人才。使同学成为知识 面宽、基础扎实、有开拓创新能力的 高素质人才。
教学内容 ● 基本理论和基本知识： 热化学，化学反应的方向、程度和速率， 水化学，电化学，物质结构基础以及金属 元素化学，非金属元素化学，有机高分子 化合物等。 ● 工程实际应用： 能源、大气污染、水污染、金属腐蚀及防 止、金属材料及表面处理、非金属材料、 有机及生物高分子材料等。
四大基础化学
无机化学 分析化学 有机化学 物理化学
➢ 化学与其他学化学、材料化 学、地球化学、储层化学、放射化学、计算化 学、星际化学，高分子化学等。
➢ 无机化学
无机化学定义：除去碳氢化合物和其大多数 衍生物外，无机化学是对所有元素和它们的 化合物及反应进行实验研究和理论解释的科 学。
化学—21世纪的中心科学
计算与 信息科学
天文学
物理学 化学
数学 地学
工程科学 生命科学
材料科学
化学—促进21世纪社会发展的中心科
学
人口
食
衣
住行用
能源 医药卫生 保护环境
化学
资源的 合理利用
材料 信息传输与贮存 国防保障
1.3 教学目的与教学内容 目的
★ 使同学具有必备的近代化学基本理 论、基本知识和基本技能；
第1章 基础化学绪论 ppt课件
量的名称
力，重力 压力，压强 能，功，热量 电荷[量] 电动势，电位 摄氏温度
单位
符号
牛[顿] N
帕[斯卡] Pa 焦[耳] J
库[仑] C
伏[特] V
摄氏度 ℃
用SI基本单位表示
1 N = 1 kg·m/s2 1 Pa = 1 N/m2 1 J = 1 N·m 1 C = 1 A·s 1 V = 1 W/A T/K = T/℃ + 273. 15
换算因子(conversion factor)：分子和分 母表示具有不同单位的同一物理量的分 数形式。
如： 1m＝ L 1mL 0.00L10.00L1 1mL
绪论小结：
化学在医药学中的重要性 我国的法定计量单位 有效数字的概念及运算规则 量纲分析
我国的法定计量单位：
1、国际单位制； 2、非国际单位制：如吨(t)、小时(h)、天(d)、 升(l/L)等。
量的名称 单位 符号
长度ห้องสมุดไป่ตู้
米
m
质量
千克 kg
时间
秒
s
电热S力I流学基温本度单安开位[[培尔]文]
A K
物质的量 摩[尔] mol
发光强度 坎[德拉] cd
SI基本单位（7个） 一些SI导出单位
加减运算：以精度最低(小数点后位数最小) 的数为准，如：0.5362 + 0.25＝0.79；
乘除运算：以相对误差最大(有效数字位数最 少)的数为准，如：0.0121×25.64 ＝0.310；
不考虑倍数等确切数和相对原子质量等常数 的有效数字位数。
例：计算21.64 mL , 0.24613 mol/L A溶液中溶质物 质的量。
我国的法定计量单位 有效数字 量纲分析
基础化学教学改革与实践
基础化学教学改革与实践
基础化学是一门基础性的自然科学，它是学习其他学科的基础，是人类活动生活素养
中不可或缺的一环，是理论是实践结合的一门学科。
长期以来，基础化学的教学存在一定
的问题，影响着教学效果以及学生的学习质量，因此需要对基础化学的教学进行改革，推
动学生获得良好的学习效果。
首先，应充分考虑学生的学习特点，在实施教学改革的过程中，要重点关注学生的学
习认知方式，注重体会和思考，既要给学生适当的空间去思考和学习，更要给学生进行合
理的指导。
其次，提高基础化学新知识的融入灵活，有效控制思维，增强学生理论和实践结合的
能力，要做到知识之间、实践和理论习作的紧密结合，教师应科学地综合运用多种教学方法，运用题组卷等方法，使学生在理解及掌握基础化学基本知识的同时，进行有效的练习，加深学生对基础化学新知识的理解。
此外，在推进基础化学学习及实践教学的过程中，要关注学生的学习质量和能力，
建立合理的评价机制，了解学生在实践课程中学习情况，发现学生学习存在的问题，通过
辅导帮助学生掌握学习基础化学知识，提高学生的学习质量，培养学生的创新能力。
最后，要为基础化学的科学研究发展提供合理的支持，不断更新和拓展课程内容，让
学生在学习和研究过程中获得实践及理论知识结合的有效体验，实现基础化学科学研究有
效发展，满足社会发展的需要。
通过以上改革与实践，可以有效地推动基础化学教学的发展，为基础化学科学及社会
发展提供强有力的保障，为学生获得良好的学习效果奠定坚实的基础，从而促进我国的科
技教育的发展与进步。
高职高专《基础化学》课程改革思路
高职高专《基础化学》课程改革思路摘要：《基础化学》是煤化工专业一门十分重要的专业基础课，传统的教学中将按照四大模块组合，循序讲解，不论学生未来能否用得到都必须系统讲解。
既浪费课时又没有好的教学效果，也不符合高职教育教学要求，为了从根本上对<基础化学》课程进行改革，提出树立现代高职教育教学理念，按照学生未来职业岗位需求重组课程基本结构，围绕专业培养目标，合理组织教学内容，精讲重点严练技能，采用做、导、论、创的教学方法，促使学生主动学习善于学习等观点。
关键词：高职高专基础化学课程改革思路高职高专《基础化学》教学如何很好适应人才培养目标的现实需要，如何在教学过程中教会学生有效地获取未来工作岗位真实需求的化学知识和技能，我认为这是当前课程改革应当认真研究的问题。
为了能够与各位同仁交换意见，商榷教法，本人结合教学工作实际就这一问题谈些粗浅认识，希翼共同受益。
(1)树立现代高职教育教学理念，按照学生未来职业岗位需求重组课程结构，即课程的基本框架。
《基础化学》就其本身来讲是一门系统性较强基础性课程，按照传统的课程结构依次讲授《无机化学》、《分析化学》、《物理化学》、《有机化学》及相关的实验内容。
按照这种课程结构向学生系统传授化学知识和技能，没有足够的时间和相应的化学知识基础显然很难完成教学任务，也很难实现培养目标。
因此，我们必须按照高职高专教育教学规律从实际出发，在教育教学理念重新思考《基础化学》的课程性质、任务、定位等问题，主动打破常规，另辟新径，即从教学思想上摈弃学科型系统性的束缚，按照基础课程在职业教育教学中“实用、够用”原则，根据培养对象未来职业能力和职业素养的需求从浩瀚的化学知识中精心选择那些能够反映实际生产和现代工艺中最新的知识、技能、工艺、技术和方法的教学内容。
针对学生能力发展、素质提高、就业需求和岗位实情等，构建能代表现阶段或更长远的符合专业需要的课程框架。
这样才能保证教学与企业需求同步或走在时代的前沿。
基础化学课程教学范式变革的研究与实践
基础化学课程教学范式变革的研究与实践基础化学课程是高等教育的重要组成部分，为满足现代高等教育的教学需求，基础化学课程的教学范式需要进行改革。
本文基于新教育理念，深入研究和分析基础化学课程教学范式变革的意义、内容、指导思想以及实践探索。
一、基础化学课程教学范式变革的意义从现代教育观点出发，基础化学课程教学范式变革应遵循学生为中心，培养学生全面发展的教育方法，旨在以教为本、学生为中心，促进学生的自主学习能力、创新能力和应用能力的培养。
即通过改革教学范式，增强学生的自主学习动手能力和能力应用，实现教育目标，从而提高教学质量。
基础化学课程教学范式变革包括课程安排法、教学方法和教学手段的变革。
针对课程安排，可以采取“问题导向”的方法，引导学生开展分析、解释、探索和解答化学问题；针对教学方法，可采取“分析、解释、探索”的方法，使学生能够分析、提取、转化化学知识；针对教学手段，可采取“多媒体网络教学与教室讨论”的结合模式，使学生可以在多媒体环境下自主学习，与同学和老师共同探讨。
指导基础化学课程教学范式变革的指导思想是“以学生为本”，即充分尊重和发挥学生的主体作用，将学生作为实际教学过程的主体来进行探索、实践和完成学习任务。
实践探索是学习成果的最佳证明。
因此，基于改革理念和指导思想。
采用以上三项改革内容，实施基础化学课程教学范式变革多学科式跨学科教学实践，通过情景教学方式和案例教学方式提高学习的效果；对促进学生的自主学习和创新能力培养，可采取舞台剧表演、小组讨论和参与科技活动等实践活动来形成良好的学习氛围；可采取国际、国内有关单位出版的先进化学教材，引导学生阅读和学习。
总之，基于新教育理念，基础化学课程教学范式变革包含的内容和指导思想，可以更好地提高学生的学习能力，实现教育目标，也为教师提供了更多可以实施的实践探索。
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基础化学原理绪论课教育革新
基础化学原理是为实现课程结构和教学内容整合、优化而由原来的无机化学和分析化学两大基础课合并而成的一门基础理论课程。
它是面向我校化学化工类专业本科生开设的主干课程，也是材料、环境、生物、制药等专业本科生的第一门基础必修课，是学生在高年级学习物理化学、有机化学、分析化学、环境化学、材料化学等后续课程的基础。
绪论课是课程建设中的重要一环，而在目前的大学化学教学中，部分教师忽视甚至省略绪论课的教学过程，严重影响了后续的教学效果。
我们在基础化学原理的教学过程中不断地进行反思和探索，对绪论课精心设计并付诸实践，取得了较好的教学效果。
1基础化学原理绪论课的重要性
一门课程的绪论课讲授得如何，直接影响到学生对教师及教材的推测评价。
如果绪论课没讲好，学生一开始对这门学科的性质、重要性不清楚，自然就会影响以后的听课效果和学习积极性。
基础化学原理是一门重要的基础课，并且面对大一新生开设，所以在使学生树立正确的学习态度、培养独立学习能力以及促使其尽快适应大学阶段的学习规律等方面都起着重要的不可替代的作用。
在教学过程中我们发现，多数大一新生在入学初期不能积极主动应对角色的转换，对自己所属专业知之甚少，特别是对于基础化学原理课程的重要性及其与专
业课的关系几乎一无所知，因而往往忽视对该课程的学习。
为了解决上述问题，我们认为教师必须重视基础化学原理绪论课的教学，精心设计教学内容，使学生在学习该课程的第一时间，就能清楚地认识到学习本课程的重要性和必要性，激发学生学习本课程的兴趣和责任感［1］，初步了解大学的学习规律和学习方法。
2教学内容设计
(1)关注化学学科发展，讲授内容与时俱进。
化学学科随着时代的发展而不断发展，所以基础化学原理绪论课的讲授内容必须能够体现化学学科的发展。
比如在向学生介绍化学的定义时，需要使学生认识到化学的定义有一个逐渐演变的过程。
在19世纪，化学被认为是原子的科学，发现新元素是19世纪到20世纪上半叶化学科学的前沿;随着20世纪下半叶科学的迅速发展，化学的主要任务不再是发现新元素，而是合成新分子，所以化学被认为是分子的科学;进入21世纪，由于化学的研究对象和研究内容大大扩充，研究方法大大深化和延伸，化学被认为是研究泛分子的科学［2］。
泛分子可以分为原子、分子片、结构单元、分子、超分子、高分子等10个层次。
鉴于课时及学生的知识水平有限，笔者没有对这10个层次一一讲解，而是以艾滋病毒(HIV)与C60能够形成超分子，从而利用C60可以抑制HIV为例，简单介绍超分子的概念，使学生对当今化学
学科的研究对象认识更加深刻，且对化学这门学科有了一个崭新的认识。
(2)根据不同专业因材施教，树立专业思想和信心。
对于不同专业的学生，绪论课讲授的内容应与其专业有一定联系。
本文以授课对象是化学工程专业的学生为例，说明绪论课在内容设计上要有针对性。
在向学生讲解化学学科在科学领域及国民经济发展中的地位时，为说明化学技术能创造出巨大的经济效益，笔者着重向学生介绍2007年度国家最高科学技术奖获得者闵恩泽教授。
他接连攻克重重难关，最早研制出了我国炼油工业急需的催化剂，奠定了我国炼油催化剂发展的基础。
之后我国炼油催化剂品种不断丰富和齐全，并形成系列，不但大大满足了国内炼油生产的需要，也使我国逐渐成为世界少有的裂化催化剂出口国之一。
丰富生动的实例使学生认识到从事化学化工行业大有用武之地，而当务之急是学好基础课程———基础化学原理。
在向学生介绍化学学科的发展趋势时，我们引用了徐光宪院士的观点“21世纪的化学研究有六大趋势”［2］，针对化学工程专业的学生，笔者重点向学生介绍这六大发展趋势中的第四和第五大趋势。
首先向学生介绍第四大趋势即合成新分子和新材料仍是化学学科的主要任务，以满足人类生活和高新技术发展的需要。
之所以向学生重点介绍第五大趋势即造成污染的传统化学向绿色化学的转变是必然的趋势，是因为传统的化工企业在满足社会发展需要的过程中，
也同时带来很多严重的负面问题。
此时应向学生明确指出，化学化工行业不是环境污染的罪魁祸首，化学是能够治理环境、保护环境的。
作为一名化工专业的学生，更加有责任学好化学、用好化学，以保护我们的生存环境。
由此引出“走绿色化的道路是化学工业发展的唯一出路，也是必然趋势”。
此外，根据学生的反馈信息，大一新生已对今后的就业密切关注，所以我们在绪论课教学中对学生今后的就业前景进行了简单介绍。
通过以上有针对性的介绍，能够使学生对本专业具有更加深刻的认识，同时使学生坚定了献身化学化工事业的信念和决心。
(3)密切联系实际，旁征博引，使教学内容具有时代性和趣味性。
如果教学内容枯燥无味，仅仅是一些定义和原理的简单堆积，就不可能吸引学生的注意力，收不到应有的教学效果。
为了讲好绪论课，我们充分利用期刊及网上资源，搜集了许多新资料，并利用多媒体向学生提供了大量与教学内容相关的自然、人文图片以及动画等资料，力求使教学内容具有时代性和趣味性。
比如无机化学与分析化学的研究内涵就是通过具体实例(如某著名进口品牌化妆品检测出禁用成分铬和钕)引出的:通过介绍铬与钕的特征与性质引出“无机化学是研究所有元素的单质和化合物的组成、结构、性质和反应的学科”;通过引用检测机构对铬和钕含量的测试结果指出“分析化学是研究物质组成成分及其含量的测定原理、测定方法和操作技术的学科”。
资料的搜
集和整理以及图文并茂、生动有趣的多媒体课件的制作需要花费大量时间和精力，但为了提高绪论课教学质量，这个过程是必不可少的。
(4)推荐一些重要的化学学科参考资料，营造一定的学术氛围。
为满足大一新生的求知欲，初步培养和锻炼学生的科研兴趣与能力，在绪论课中介绍一些国内重要的专业性期刊及查阅专业文献的途径和方法是必要的［3］。
我们结合基础化学原理课程内容，向学生介绍了中国化学会主办的《分析化学》和《无机化学学报》、中国科学院上海有机化学研究所主办的《化学学报》、吉林大学和南开大学主办的《高等学校化学学报》等，这些期刊登载的无机化学、分析化学等领域研究论文，反映了这些学科的最新研究成果和国内外发展的最新动态。
由于学生刚进入大学，对以上教学内容的接受与领会需要一个过程，但通过以上做法，在绪论课教学中营造了一定的学术氛围，开拓了学生的视野，并启发了学生的科研意识。