图形创意设计_第三部分

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图形创意设计课程设计

图形创意设计课程设计

图形创意设计课程设计一、教学目标本课程旨在通过图形创意设计的学习,让学生掌握基本图形设计原理,培养学生的创意思维能力和审美鉴赏能力。

知识目标:使学生了解和掌握图形的分类、基本元素、设计原则等相关知识。

技能目标:培养学生运用图形设计原理进行创意设计的能力,以及利用相关软件工具进行图形设计的基本技能。

情感态度价值观目标:激发学生对图形设计的兴趣,培养学生的创新精神和团队合作意识,提升学生对美的感知和创造能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括图形的分类与基本元素、图形设计原则、图形创意设计方法以及图形设计软件应用等。

具体安排如下:第一章:图形的分类与基本元素1.1 图形的分类1.2 基本图形元素第二章:图形设计原则2.1 对称与平衡2.2 对比与统一2.3 节奏与韵律第三章:图形创意设计方法3.1 创意思维训练3.2 创意设计实践第四章:图形设计软件应用4.1 Adobe Illustrator基本操作4.2 图形设计案例实操三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、实验法等多种教学方法相结合的方式进行教学。

1.讲授法:用于讲解图形设计的基本原理和概念。

2.案例分析法:通过分析经典图形设计案例,使学生更好地理解和掌握设计方法。

3.实验法:利用图形设计软件进行实际操作,培养学生的实际设计能力。

四、教学资源1.教材:《图形创意设计基础》2.参考书:《现代图形设计》、《图形设计手法》等。

3.多媒体资料:包括图形设计案例视频、软件操作演示等。

4.实验设备:计算机、投影仪、绘图板等。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分,每个部分所占比例分别为40%、30%和30%。

1.平时表现:主要评估学生的出勤、课堂参与度、小组讨论表现等。

2.作业:包括课堂练习和课后作业,主要评估学生的设计创意和软件操作技能。

3.考试:分为期中考试和期末考试,主要评估学生对图形设计知识的掌握和应用能力。

评估方式将力求客观、公正,全面反映学生的学习成果。

图形创意表现方法

图形创意表现方法
构后发掘的可塑性研究上。
1. 超现实组合 拼置同构、置换同构、置入同构、肖形同构、显 异同构、异影同构 将现实中两个以上无必然联系、相互独立的元素根 据一定目的进行打散重组,形成一个既保留多个原 形特征又在新的结构关系下成为一体的图形形象。 这种造型方式的难点在于元素的选择要象征意义准 确而联想新颖、组合结构自然合理。
隐歧图形
隐歧图形又称一形双意,是指图形具有 “同时性”,即一个画面元素,由于观察 的方法和角度不同,可以看到两种事物形 态,从而象征两种含义。 现代设计中,设计师通过预计受众的观看 方式,巧妙的将两个形象融为一体,使画 面的趣味性得到了极大的增加。 设计师可以通过改变视距或正看反看等转 换角度观察画面,同样可以产生一形双意 的效果。 隐歧图形的形式通常也会共用一些轮廓 线,但与共生不同的是,一形双意在同一 时刻受众只能感知一个形象,而共生图形 中几个形象是同时显现的。
作业(二)
作业内容:单一元素为起点的想象 作业要求:对某个元素(叉子、铅笔、瓶子、 手等)进行解构分析后进行大胆想象,既要塑 造出创新形态,也要保持元素的可辨识性。 作业数量:10个 提交方式:在课堂上构画方案草图,数量不少
于20个,从中选择优秀的课后进行精细描 绘。
学生习作: 铅笔材质异变的想象
改变物体的材质并通过表现异质的特性来塑 造新的形象。例如在以铅笔为基本形态的想 象图形中,铅笔被转化为柔软的材料,通过 扭曲、打结、弯转等方式展示出这种变化。 在这种异质转换中新材质与原材质差异越大, 带来的视觉冲击就越强烈,在马格里特的作品 中,轻盈的飞鸟变成了沉重的石鸟飞翔在空中, 我们主观经验中对石材重量的体验受到了巨 大的冲击,使作品充满了出人意料的震撼力。 在图形创意中对于异质后的材质表象要发挥 充分的联想与想象思维,寻找既能展示材质 特性又具有形式美感的形态,可以通过表现 材质肌理特征、扭曲、弯折、熔化、流淌、 破损、穿透等方式来表现材质的变化,达到 图形设计的要求。

江西美术出版社 七年级下册第三课 图形创意设计PPT课件

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感谢聆听
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film
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江西美术出版社 七年级下册 第三课
图 创意设计

人民路中学 马少影
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有趣味的设计
·用黑色记号笔完成一幅有趣味的图形。
·注意形象简洁、明了。
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什么是图形创意设计
图形创意的基本含义:
图形创意可以理解为除摄影以外的一切图和型的创意。 图形创意以其独特的想象力,在版面构成中展示着独 特的视觉魅力。好的图形创意能够下意识地左右画面 的传播效果,能引起人们的注意,并激发阅读兴趣, 给人留下深刻的印象。
相似的其他事物或现象,进而产生某种
新设想。Biblioteka 21接近联想:根据事物之间在 空间或时间上的 彼此接近而进行 联想,进而产生 某种新设想的思 维方法。
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对比联想:
指对于性质或特点相反事物的联想
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因果联想:
指对逻辑上 有因果关系 的事物产生 的联想。
24
想象的含义: 想象是通过联想所获得的素材进行加工塑造,建立新形象的心 理过程。想象一般可以分为再造想象和创造想象。
的高处,一般都是很细的枝上,所以它一定要轻。而且它还

图形创意设计_第三部分

图形创意设计_第三部分

音乐招贴 金特.凯泽 德国 嫩叶象征新生代的音乐
戏剧招贴 博凯伶 芬兰 手提箱和砖块构成一体
2.换置同构 3、置换图形(同构)元素代替
又称偷梁换柱,意指将组成某物质的某一特定元素 与另一种本不属于其物质的元素进行非现实的构造, 传达出新的意义。 这里替代置换的物质和物质局部的原来造型应有一 定的形象相像性,通过奇妙异常的组合,引发新视觉、 新意义。
九九消寒图
六子争头图 画面中儿童的头部与臀部互 相借用,由“三童”变“六 童”,构思巧妙奇绝,观之 趣味无穷。
三兔飞天藻井 敦煌 三只相互追逐的兔子共用了三只耳朵, 但每只兔子的确都具备了两只耳朵,形 成简洁明快、颇有韵味的视觉造型。
六只争头 明朝 画中的六个童子共用三个头、六条胳膊、 六条腿、各自的形态相互融入对方,相 互借用,神态逼真,趣味横生。
练习:在A4纸上以正负形的手法设计 图形4幅。 要点:从两个形象的外形边缘线展开 想象,可将正负两个形象做少量调整 以适合形状,最好能体现两者之间的 内在关系。
二、同构图形
通过图形强调独创性,通过创意联想,对来自生活中的创意元素
加以创造性地改造,关键在于形的连接与相互转化,不追求生活 的真实性而是与现实产生矛盾关系,同时重视创意上的艺术性和 内在联系。同构图形,体现艺术美学的整体感,追求哲理性的创 意理念,合理地解决物与物、形与形之间的对立、矛盾关系,使 之协调、统一在一个特定的空间中发挥各自的信息内涵。
第十三届国际工业设计双 年展海报 夹子的顶部自然地开发出 盒子的形态,以此传达工 业设计的创新意义。
识字优先 书、电视屏幕组合成一体,旨在 象征“学习”。
战争的武器转化为劳动工具,表达了和平的愿望。
、异质同构
物质都有自己固定的材质,如树是木质的、书本是纸 质的、酒瓶是玻璃材质的,这些都是不可改变的客观现实。 但我们在设计中根据意念可将一种物体的材质嫁接到另一 种完全不同的物体上去,从而使两种物体发生关系,使原 本平淡无奇的形象因为材质的改变而变成新异的视觉图形。

七年级下册美术第三课《图形创意设计》(第2课时)

七年级下册美术第三课《图形创意设计》(第2课时)

七年级下册美术第三课《图形创意设计》(第2课时)《图形创意设计》(第2课时)教学⽬标:1.了解创意图形的特点与作⽤,学习图形创意设计的表现⽅法。

2.运⽤所学进⾏同构练习,⽤同构的⽅法设计出有创意的图形。

3.激发学⽣内在的创意潜能,发展学⽣的艺术创造⼒和表现⼒。

教学重点:学习运⽤同构的设计⽅法,创作有创意的作品。

教学难点:⽤同构的⽅法设计出独特⽽有内涵的全新形象。

教学过程:复习导⼊师:同学们,上节课我们学习了创意产⽣的两种有效途径:联想和想象,并学会运⽤它们设计出有创意的图形。

在它们之后还有⼀个更重要的艺术表现⼿法会使我们的图形创意作品设计的更加精彩,这节课我们将⼀起来学习它。

⼆、讲授新课1、⾸先我们来回顾⼀下上节课内容。

看到⿊⾊⽔龙头你会联想到什么?⽣:⽔被严重污染了;看到⼿枪呢?⽣:死亡。

师:同学们能不能试着将它们加⼯改造想象成⼀个新形象?⽣:结合起来。

师:你们的⽔平越来越接近⼤师了!西班⽛著名设计师就是把这两个图形组合起来,建⽴了⼀个新图形。

那么,新图形有什么特点?⽣:是由两个图形组成。

师:同学们观察很细致,这就是设计⼀副图形创意作品最基本最综合的⼿法——同构,指的是将两个或两个以上的图形组合在⼀起,共同构成⼀个新图形。

师:同学们,这个新图形是不是原图形的简单相加?⽣:不是。

师:是⼀种图形意义的超越或突变,传达出了更深刻的含义:以此来告诫我们要保护环境,保护珍贵的⽔资源。

2、像这样的同构形式有很多,我们⼀起来探究⼀下。

出⽰⼏幅同构图形,引导学⽣说说这些创意作品各⾃特征和巧妙之处。

①换置同构:请同学们仔细观察,说出你的观点。

⽣:⼀个健康的⼥性唇部跟烟头组合起来构成触⽬惊⼼的画⾯。

满嘴烟头代替了⽛齿,让⼈⼀下明⽩了吸烟有害健康的寓意。

师:这种逻辑上的张冠李戴使图形产⽣了更强烈、更有视觉冲击⼒、也更深远的意义。

(出⽰酒瓶招贴)吸烟有害健康,那么喝酒呢?同学们请看这幅作品有哪些元素?⽣:酒瓶、汽车。

图形创意-校本教材(全)

图形创意-校本教材(全)

目录任务一---根本元素创意设计理论支持----图形和图形创意1. 1 图形·····························································································1. 2 现代图形设计·················································································1. 3 图形创意理念·················································································任务二---单形元素想象创意设计理论支持----图形创意的思维和创意的开掘2. 1 图形创意的思维根底 ·······································································2. 2 图形创意的思维模式 ·······································································2. 3 图形创意思维的开掘 ·······································································任务三---特定元素视觉想象理论支持----图形创意的形式3. 1 图形符号·······················································································3. 2 图形形式的创造 ·············································································3. 3 构形与转换····················································································任务四---正负形创意设计理论支持----图形创意的组织4. 1 图形的形态和特征 ··········································································4. 2 构形和组织····················································································4. 3 图形创意的程序··············································································4. 4 色彩的应用····················································································任务五---影子的创意设计理论支持----图形创意的语境5. 1 图画式语境····················································································5. 2 意象语境的创造··············································································5. 3 幻象语境创造·················································································任务六---同构图形创意设计理论支持----图形创意的表现方法6. 1 形式美感·······················································································6. 2 描绘技能·······················································································6. 3 图片处理·······················································································任务七---异变图形创意设计理论支持----图形创意的应用7. 1 设计根底课程中的图形创意 ······························································7. 2 专业设计课程中的图形创意 ······························································7. 3 造型艺术课程中的图形创意 ······························································前言设计是什么?这样的追问伴随着现代设计近百年的开展一直在我们的耳畔萦绕。

图形创意第三章共生图形(图文)实训+讲授课件

图形创意第三章共生图形(图文)实训+讲授课件
② 正负共生 也称反转图形或图 底转换图形
正形指画面中被认为是图的部分, 与之相对的负形是图之外的背景 部分
特点: 这种图形以图底正负反转的手法, 给人以视觉上前后交替的感觉
共生图形举例
共生图形举例
共生图形举例
共生图形举例
共生图形举例
共生图形举例
共生图形举例
共生图形举例
共生图形在海报中的应用
(注意:区分异形同构图形与置换图形)
3.4 共生图形
共生图形分为轮廓共生和正负共生图形两种
轮廓共生和正负共生的概念非常接近,很容 易混淆,所以在区分概念上需要格外注意
3.4 共生图形
① 轮廓共生是利用形与形之 间的轮廓线相互转换借用
特点: 能以尽可能少的线条表现更 多、更丰富的含义
3.4 共生图形
IBM公司 海报设计
共生图形在海报中的应用
共生图形在海报中的应用
共生图形在LOGO设计中的应用
共生图形在LOGO设计中的应用
课堂练习
1. 根据关键词“口罩”,通过想象在纸上画出至 少3个共生图形的创意,创意要求有一定的意义 并给每个创意一个题目
注意:创意是重点,尽量发挥自己的想象
课堂练习
PHOTOSHOP
图形图像创意
主讲教师:张昊一
Байду номын сангаас
第三章 图形创意的构成形式
3.1. 同构图形 异形同构 异质同构
3.2. 置换图形 3.3. 影射图形 3.4. 共生图形 (3.5. 空间图形) 3.6. 文字图形
3.4 共生图形
共生图形是由不可分割的 两个部分图形 组成, 其中一部分图形是另一部分图形存在的条件, 彼此相互借用、相互依存、互生互长

图形创意 3表现手法

图形创意 3表现手法
经济学人杂志
03 图形创意的表现手法 共生图形应用
印度动物保护组织公益广告 —— 总有空间领养动物
03 图形创意的表现手法 共生(正负)图形应用
蛇 老鼠 鸟
/
北极熊 海狮
/
鲸鱼 乌贼
/
鹰兔
国家地理频道广告 —— 捕食者与猎物
03 图形创意的表现手法
莫里茨·科内利斯·埃舍尔 Maurits Cornelis Escher(1898-1972) 荷兰板画家 因绘画中的数学性而闻名
Futinct
Part
03
图形创意表现手法
• 肖似形 • 置换图形 影子图形 • 同构图形 • 共生图形 正负图形
• 延异图形 • 矛盾图形 • 积聚图形 • 名著 卡通 文字
03 图形创意的表现手法
4 共生图形
共生图形也叫正负图形。图底共 生图形是指两个互无关系的生物通过 结合而产生新的形态。共生图形形与 形之间共用一些部分或轮廓线,相互 借用、相互依存,二者缺一不可,当 一方消失时另一方也就无法存在。
Part
03
图形创意表现手法
• 肖似形 • 置换图形 影子图形 • 同构图形 • 共生图形 正负图形
• 延异图形 • 矛盾图形 • 积聚图形 • 名著 卡通 文字
03 图形创意的表现手法
6 矛盾图形
超现实主义
将人们所熟悉的、合理的和固定 的程序,移植于逻辑混乱的荒诞反常的 图形中,即为矛盾图形。矛盾图形把现 实中的不可能变为可能,能够造成视觉 上的无尽趣味或深意。
图形创意的表现手法大师案例03电影盗梦空间图形创意的表现手法大师案例03莫比乌斯带德国数学家莫比乌斯mobius17901868骑士horseman1946莫比乌斯iimobiusii1963图形创意的表现手法大师案例03罗杰彭罗斯rogerpenrose1931至今数学物理学家彭罗斯三角矛盾图形创始人埃舍尔图形创意的表现手法大师案例03图形创意现代设计矛盾图形应用03做别人不能做的工作图形创意的表现手法矛盾图形应用03rrubiksccube魔方广告图形创意的表现手法矛盾图形摄影03davolopart03图形创意表现手法?置换图形影子图形?解构重构?同构图形?共生图形正负图形?延异图形?矛盾图形?积聚图形?名著卡通文字77积聚图形联想象征积聚图形是指将形体的某一个部分增多或者主体图形是有许多种物形构成的一个整体

图形创意设计——联想篇

图形创意设计——联想篇

3.最后等指纹稍微干一些,再用其它画笔添画。
数量规格:不同形式的图形创意设计至少15个方案,作画 装裱在A3的黑卡纸上。
• 课堂训练: • 设计男和女的标志。要求能轻易区分,准确识别。至少设 计10组。
二、联想的方式
① 形与形之间的类似联想 形与形之间的类似联想指一些事物由于 相似的形态或某种类似的外在特征等而产生 的联想。
形 与 形 之 间 的 类 似 联 类相 想 似似
的的 外形 在态 特 征
可以从各种可视, 可感知的方向去 发掘:形状,大 小,肌理,色彩, 速度,声音,味 道等等。
绝对伏特加 (Absolut Vodka) 是世界知名的伏 特加酒品牌,虽 然伏特加酒起源 于俄罗斯(一说 波兰),但是绝 对伏特加 (Absolut Vodka) 却产自一个人口 仅有一万的瑞典 南部小镇Ahus。 多年来,绝对伏 特加(Absolut Vodka)不断采取 富有创意而又高 雅及幽默的方式 诠释该品牌的核 心价值:纯净、 简单、完美。
虎身上的斑纹被人的手所代替,以此丰富的现象说明人对自 然的干涉无处不在。
现场练习
圆形 形象联想 方形 三角形 意象联想
• ▲二、课题名称:基本元素训练一三元 素:△□○ • ▲课题内容:三元素的联想 • ▲课题时间:2课时 • ▲ 教学要求 • 1、要求各元素形似或意象; • 2、保持元素的可辨识性,根据其结构、材料、 功能等进行联想和创作; • 3 、作业量及尺寸 : 三元素的联想, A4 纸,每个 元素至少12个相关图形。 • ▲训练目的: • 以三元素为依据,联想捕捉生活中的相似视觉 形象,引导学生对周边的事物、物体发生兴趣, 并加以观察,再用艺术的手法加以表现。
形象联想
形象联想
条形码是世界上最广泛的使 用的符号之一,出现在包装、 杂志、书籍、唱片和其它大 批量生产的产品上,条形码 实际上已经成为商业世界的 一个标志。在这里通过形象 联想对这一基本形象进行重 新设计,使它成为一句个性 化的、有着政治或社会色彩 的语言。

图形创意设计课件

图形创意设计课件
图2-5
包豪斯的创建倡导了设计的创新精神,其宗旨是用乌托邦的渴望去创 造一个新的精神社会,探索艺术和工艺的相互统一,以现代设计取代浪漫 主义的中世纪精神和表现风格。其代表人物格罗皮乌斯强调:“历史表明, 美的观念随着思想和技术的进步而改变。谁要是以为自己发现了永恒的 美,它就会陷人模仿和停滞不前。真正的传统是不断前进的产物,它的本 质是运动的,不是静止的。传统应该推动人们不断地前进。”
图2-6、7
21世纪是任何一个时代都无法比拟的时代,各种艺术形式在反
传统的基础上,呈现出千姿百态的景象,它几乎很难用一种风格和形
式加以描述,也很难用传统的观念进行分类,一些作品已经打破了艺
术门类的界限:它既不属于绘画,也不属于设计;既不属于雕塑,又
不属于工艺,它与其他艺术门类相互融合、错位,所表现的形式更是
以梦幻般地想象,将象征着古老统摄力的神灵之眼,同现代的梦幻少女形象融合在一起.构成了视觉上的强烈对比,恰当地描述了阴与阳、男与女、美好与尊恶、真实与虚假的矛盾性,在历史的错位中展示了梦幻的意境
图2-12
图2-13
图形创意设计
思考与练习: 1.简述图形的演变及其发展背景 2.临摹传统象形图形10—20个,8开绘图纸 3.临摹并分析怪诞图形3—5个,8开绘图纸
五花八门。这千姿百态的艺术现象,给图形设计带来了想象上的思考
和实践上的启示,图形设计在自觉的层次上步入了多元化、自由化的
表现境地,人们可以从不同的思维角度和心理走向,表述自己的设计
观念,在实际的操作中,广泛借鉴和吸收各种艺术上的成果的拓展和应用。
图形创意设计
现代艺术的波及
第三章 图形创意的思维特征 图形设计思维从本质上讲,是一种创造性的思维活动。 一 飘逸的思维现象--灵感 万物皆有灵性是人类早期就已形成的哲学观念,人类的社会实践和现代科学研究也进一步地证实了灵感的存在。所谓灵感是人们直觉表现最活跃的思维现象,是透过所有的生理器官和全部精力挤压出的创造性思想。灵感的产生往往是在人们对某种事物进行全神贯注之时,它存在于思维之中,但又无法通过理性的分析,将其思维现象表述出来,对灵感的开发关键在于心理的体悟。

图形创意设计ppt课件

图形创意设计ppt课件

图形创意设计
第三讲
显异同构 显异同构是将一个原形进行开启,显示 出藏于其中的其他物形。显异同构中被 开启的原形可以是现实中可开启的事 物,也可以是不能割裂的事物,但通过 图形想象中的分割裂变进行再创造,使 它成为具有超现实的形态,与其他物形 更具整合的可能性。
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图形创意设计
第三讲
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图形创意设计
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图形创意设计
第三讲
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图形创意设计
第三讲
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图形创意设计
第三讲
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图形创意设计
第三讲
置入同构 置入同构是将用以组合的元素中的
一个轮廓作为外形框架,将其他物形填 置在这个外形中,形成外轮廓形态与内 部元素间的组合关系。
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图形创意设计
第三讲
拼置同构:
大小不同的小构图组 成一张完整的画面
33
作业要求:选择两种现实中独立的元素,分析两者的形态结构,以恰当的组合 方式将两者整合为一个新图形形象。不强调图形的含义,注重整合方式运 用得合理巧妙。
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图形创意设计
第三讲
图形中的空间转换混维图形、矛盾空间图形、虚画同构 虽然图形通常是表现在二维平面上的,但空间始终是图
形考虑与表现的范畴。通过改变空间关系,从时空转换中寻 找灵感,营造新鲜有趣的视觉形式,是创造性想象的一个重 要方式。
第三讲
作业: 以手、铅笔、苹果任选2个为设计元素,
进行解构分析后进行大胆想象,既要塑造 出创 新形态,也要保持元素的可辨识性。 在课堂上构画方案草图,数量不少于10个, 从中选择优秀的课后进行精细描绘。
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图形创意设计
第三讲
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图形创意设计
第三讲

第3课 图形创意设计-赣美版七年级美术下册教案

第3课 图形创意设计-赣美版七年级美术下册教案

第3课图形创意设计-赣美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解图形设计的基本概念;2.学习如何使用设计元素来创作图形设计;3.学习如何运用图形设计来表达创意;4.培养学生的创造力和审美能力。

二、教学重点1.图形设计的基本概念;2.设计元素的运用;3.创新思维的培养。

三、教学难点1.如何用图形设计表达创意;2.如何在设计中兼顾美观和效果。

四、教学准备1.教师准备:多媒体投影仪、PPT课件、黑板、粉笔;2.学生准备:铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等工具。

五、教学过程5.1 导入新课1.教师展示一幅创意图形设计作品,并请同学们发表自己的看法。

2.教师提问:这幅图有哪些设计元素?如何运用这些设计元素达到创意效果?3.引导学生思考和探讨,鼓励自由表达。

5.2 正式教学1.图形设计的基本概念:–图形设计是一种通过图像来传达思想、情感和美感的艺术形式;–图形设计不仅要考虑美感,还要考虑信息的传达效果。

例如,一个商标要既好看,又能让人一眼识别出来是哪家公司的。

2.设计元素的运用:–点:点是图形基本元素,可以在画面中起到点缀、衬托、烘托等作用;–线:线是连接点的元素,可以用来表现动感、变化和层次等;–形:形是由点、线、面等组合出来的元素,可以用来表现实物、想象等;–色:色是视觉的最重要元素,不同的颜色能够传达不同的情感和意义。

3.创新思维的培养:–引导学生运用所学的元素和原理创造出自己的作品;–鼓励不同思维的碰撞与转化,培养学生的创新思维。

5.3 练习与实践1.学生们准备铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等工具,开始练习:–绘制几何图形和自由图形;–运用点、线、形、色等设计元素进行练习;–为简单的设计增加创意,如选择不同的颜色、线条等。

2.实践活动:–学生配合小组完成一幅有创意的图形设计作品;–学生结合自己的喜好、生活经验等个人特点进行设计。

5.4 布置作业1.让学生选择自己喜欢的一件物品,为其设计一个新颖、有趣的形象图案(商标、包装、广告海报等);2.提醒学生注意作品要考虑到信息传达效果,不能只追求美观。

七年级下册美术第三课图形创意设计

七年级下册美术第三课图形创意设计

《图形创意设计》(第1课时)教学目标:1.了解创意图形的特点与作用,学习图形创意设计的基础知识。

2.运用学习掌握联想和想象练习,用联想和想象的方法设计出有创意的图形,体会图形创意设计的一般过程。

3.激发学生内在的创意潜能,初步形成设计意识,学会评述他人设计作品。

教学重点:引导学生了解设计中图形创意的基础知识,学会欣赏优秀作品。

教学难点:用联想与想象的方法设计出独特而有内涵的创意图形。

教学过程:一、创设情景,导入新课师:老师这里有六盏台灯,请每个小组各选一盏最喜欢的,告诉我们你喜欢它的理由。

生:好玩,神奇,有创意等。

师:为什么6号没人选?生:没有设计感,没有创意,不吸引人。

师:它们都是台灯,只是形态上有所不同。

刚才大家的选择证明了外观奇特、造型特别的更容易受到青睐,这就是创意设计的作用。

你能说说你见过的其他奇特有趣的图形吗?生讨论。

师:在我们的生活中,像这样有创意的图形还有很多很多。

我们一起看一下(伴随动感音乐欣赏九张有创意的图片)。

师:优秀的图形设计以其超乎想象、特立独行的大胆创意,吸引着人们的注意力,装点着我们的生活,美化了周围的环境,更启发我们去深刻地思考。

那么到底如何创意呢?这节课就让我们一起来学习第3课——图形创意设计(板书课题)。

二、讲授新课1、首先,让我们刮起关于图形的“头脑风暴”:3秒之内说出圆形的物体,不可与他人重复。

生答。

2、①师:同学们反应真快,想到了这么多圆形的物体。

有的同学想到了篮球,那么根据篮球你又能想到什么?生讨论。

师:有位意大利设计师是这么想的(出示桔子篮球。

)设计师的眼光与思维是不是非常独特?我们再来看看他还有哪些奇妙的想法?海马(辣椒)海狮(茄子)独木舟(绿豆)。

师:刚才同学们由圆形想到很多物品,设计师又由几种不同的物品想到了常见的蔬菜水果,这种由A事物联想到B事物的心理活动的过程就是联想。

(板书:联想)师:同学们,设计师这样做这些超市海报的目的是什么?生答。

师:起到宣传作用,实现信息的有效传达。

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这幅图形既像兔子的造型又像鸭子的造型,然而仔细观察,就会发现它的形状和 兔子、鸭子两者的形状又都不是很相像,似乎是介于两者之间的一个形象。
白齿黑齿组成颇有乐感的琴键,又 构成一张笑脸。
两位演奏的乐手恰到好处地组合 构成整个人物图形的脸孔。
六、聚集图形
在一些国庆游行、运动会开幕式等大型的欢庆活动中, 常会看到由人群组成的巨大文字或图形的创意,非常壮 观。那一个个人物本身就是一个个生命的视像符号。 在图形设计中,我们也可将单一或相近的元素造型反 复整合构成另一视觉新形象。构成图形的单位形态元素 多用来反映整合形象的性质特点,以强化图形本身的意 义。
芬达广告
作者:福田繁雄(日本)
斧子不再用来伐木了,长期搁置
不用,以致木质的把柄发出了嫩 芽。寓意树木的希望。
印第安人1492-1992
年度音乐会
领带1
领带2
意大利电影节
“地球日”环保招贴
环保招贴
卡门
和平海报
世界自然基金会招贴
练习:X领带——领带的异化。 X脑袋——人脑的异化; 在A4纸上以元素替代手法绘制图形8幅。 要点:放开思路,大胆想象,丰富原本单一的图形内涵。
九九消寒图
六子争头图 画面中儿童的头部与臀部互 相借用,由“三童”变“六 童”,构思巧妙奇绝,观之 趣味无穷。
三兔飞天藻井 敦煌 三只相互追逐的兔子共用了三只耳朵, 但每只兔子的确都具备了两只耳朵, 形成简洁明快、颇有韵味的视觉造型。
六只争头 明朝 画中的六个童子共用三个头、六条胳 膊、六条腿、各自的形态相互融入对 方,相互借用,神态逼真,趣味横生。
马格利特 表面上虽然属于写实主义, 一双脚和一双鞋子,但其 艺术的魅力则在于从不同 的视点将两个元素与相关 的内容巧妙地组合在一起。 其同构形式在30 年代, 引起了巨大的视觉轰动效 应,因为它体现出了艺术 的本质——创造。从理性 的角度展示了一个敞开的 精神世界,把生活的可视 体经过艺术手法转换为一 种新的视觉形象。
三、异影图形
影子是光与相互作用的光影现象,它被广泛地运用于写实绘画艺术 中,是写实绘画的主要表现手法之一,而在创意设计中的影子是利用影 子现象作为创意元素,并与客观现实的影子产生冲突,绘画艺术对影子
重在物象的统一,而创意设计中的影子则强调视觉上变化和意念的深刻
转变,它往往表现为对一个物体的影子进行艺术处理,通过把原物体的 影子变化成为与之相反或相关的另一物体的影子,它们之间除了形的相
中国传统的道家太极图也是反转图 形的一个典型代表,阴阳两极互生 互长,生生不息。
职业的风险---安全生产 生产工具钳子咬合出的虚空间形态 被开发为简洁的人形,以此将两个 职业风险——安全生产 不同物形联系起来。
大赦国际 (Amnesty International -AI) 于1961年5月28日在伦敦成 立。其宗旨是“动员公众舆论,促使国 际机构保障人权宣言中提出的言论和宗 教自由”。
可以利用单一造型元素作减法创造,如减缺图形。同 时,也有将视觉元素做反常规的表现,如无理图形、混 维图形。 图形设计的各种方法其实就是对前人大量优秀作品 进行学习和分析后总结出来的宝贵经验。所以,研究前 人的创意规律,掌握设计的基本技巧,是我们必须经历 的一个学习和提高的过程。 这些经验,即图形设计的方法包括:异影图形、正 负图形、共生图形、双关图形、聚集图形、同构图形、 无理图形、混维图形、渐变图形、减缺图形等。
第十三届国际工业设计双年 展海报
夹子的顶部自然地开发出盒 子的形态,以此传达工业设 计的创新意义。
识字优先 书、电视屏幕组合成一体,旨 在象征“学习”。
战争的武器转化为劳动工具,表达了和平的愿望。
2、异质同构
物质都有自己固定的材质,如树是木质的、书本是纸 质的、酒瓶是玻璃材质的,这些都是不可改变的客观现实。 但我们在设计中根据意念可将一种物体的材质嫁接到另一 种完全不同的物体上去,从而使两种物体发生关系,使原 本平淡无奇的形象因为材质的改变而变成新异的视觉图形。
练习:在A4纸上以正负形的手法设计 图形4幅。 要点:从两个形象的外形边缘线展开 想象,可将正负两个形象做少量调整 以适合形状,最好能体现两者之间的 内在关系。
二、同构图形
通过图形强调独创性,通过创意联想,对来自生活中的创意元素
加以创造性地改造,关键在于形的连接与相互转化,不追求生活 的真实性而是与现实产生矛盾关系,同时重视创意上的艺术性和 内在联系。同构图形,体现艺术美学的整体感,追求哲理性的创 意理念,合理地解决物与物、形与形之间的对立、矛盾关系,使 之协调、统一在一个特定的空间中发挥各自的信息内涵。
1、异形同构
将不合逻辑的物质通过其造形的相近性非现实 地联系成一个整体,传达出某种特定的信息和不同 质间的关系,从而创造出新的意义和价值。
这里同构的前提是不同物形间存在潜在的形态 联系的可能性和具有联系的意义,不可进行生硬的 或盲目的连接。
树杈和脑袋同构一体,呈现不 可分离的自然关系。
书页中竟长出繁枝茂叶,书的 魅力溢于言表。
动物会本能地利用影子保护自己;绘画作品经常会大胆地利用 影子来作为画面的对比元素,以达到黑白对比的艺术效果;舞台艺 术也常常利用舞台灯光、利用逆光来突出主角;皮影戏直接利用光 影在白色屏幕上表演,以特殊的艺术效果取信于观众。
设计师们研究影子,利用娴熟的影子语言来丰富视觉语言,传 达某种特定的信息,表现更有意义的信念。在一特定的纬度空间里 显现出一种超现实的世界。在视觉传达中,影子图形得到了广泛的 应用与发展。
书的影子是一个“窗口”,由 “窗口”给人联想到知识之窗, 简洁而到位。
公益招贴 酒杯折射出拐杖的影像,告诫酒后驾车的危害。
战争与和平 疲惫的士兵在水中得倒影成为垂钓 人的形象,那是对和平的向往!
四、共生图形
共生图形是指两个或两个以上的形象共享用于一 个空间,同一边缘轮廓,相互依存,构成缺一不可 的统一体,共生图形是以一个主要图形派生出其他 新图形元素,所派生出来其他新的元素往往是创意 的中心内涵所在,是整个创意的亮点.
将对象某一部分与其他的物体整个替换掉的构形手法,完全打 破了日常生活中各事物间存在的逻辑性和合理性,使图形以一种 反常规的面貌产生巨大的视觉冲击力。
《面“惧”》 用抽象化的战斗机造型替代人的五官,以示战争带来的“惧”怕。
环保海报 灯芯被树所代替,直接形象的表达出节 约能源的概念。
政治海报 伸出的舌头竟是仙人掌,以形象寓意政治现状的危机。
雷又西:政治海报艺术家 一只巨大的手,指缝间隙是四 只反向伸出的手掌。
种族主义 在白色的脚下出现了黑色的人脸,此图形不仅是形上的相似共用,更是寓意上种 族主义的深刻阐释。
音乐招贴 尼古拉斯
瑞士
庞大的音乐演奏场面,被和谐 的用正负形组织起来,找不到 无谓的空间,一切都有形,一 切都有必要,显示了大师高超 的形态控制能力。
创造方法有:异影图形、同构图形、正 负图形、置换图形、共生图形、矛盾空 间、异变图形等。
一、正负图形
也称反转图形,指正形和负形相互借用,相互依存,作
为正形的图和作为负形的底可以相互反转。
以“鲁宾之杯”为代表,但人们注 目在图形上时,看到的是一只杯子 的造型,而当目光转移到背景上时, 看到的是两个侧面角度得人形,两 种不相干的物象就这样被不可思议 的结合为一体了,你中有我,我中 有你,无论实或虚、图或底都有其 存在的必要和价值。
音乐招贴 金特.凯泽 德国 嫩叶象征新生代的音乐
戏剧招贴 博凯伶 芬兰 手提箱和砖块构成一体
2.换置同构 3、置换图形(同构)元素代替
又称偷梁换柱,意指将组成某物质的某一特定元素 与另一种本不属于其物质的元素进行非现实的构造, 传达出新的意义。 这里替代置换的物质和物质局部的原来造型应有一 定的形象相像性,通过奇妙异常的组合,引发新视觉、 新意义。
同构图形强调“创造”的观念,同构同形不在于追求生活上的真
实,更注意视觉上的艺术性和合理性。
斯坦贝克 系列的黑白线描作品展示了他独特的 艺术天地,他的绘画艺术已经完全从 传统的现实主义手法上有联系的元素,例如可 能是矛盾的对立面,或对应相似的物 体,巧妙地结合在一起。这种结合, 不再是物的再现或并举同一画面,而 是相互展示个性,将共性物合二为一 ,将天地、周济空间相互利用,给人 以明了、简洁、亲切、悠然而又周到 的印象。 如作品“人和摇椅”、“舞伴”,将 椅子和人、人和人的关系经过上述艺 术处理,使之更为“密切”。
客观物体在光的作用下, 产生异常的变化,呈现出 与原物不同的对应物 。 一个法西斯的标志,在夕 阳的光影之下投射了一个 异样的恶影——一个十字 架坟墓,以纪念反法西斯 胜利五十周年。其影子元 素的含义十分深刻—发动 战争者无法摆脱自焚的命 运。一件好的图形,除了 本身的艺术价值,更为重 要的功能在于它所传递的 信息,它所赋予的哲理。
似之外还具有必然的内在联系。这时的影子往往是创意中心所在,富有
深刻的寓意,并给人以联想的空间和视觉上的冲击。 则根据主题需要,对影子做适当的变形加工,使其成为不同与却相 似于物象本身的造型,利用其造型对物象内涵的反映,产生深刻的语意, 借以表现画面的感情。 物象一般只是主题的表象,影像却是主题的实质反映。
享受音乐
轻松自然的将不同的元素共生一体
五、双关图形
双关图形是指一个图形可以同时解读为两种不同的物形, 并通过这两种物形之间的联系产生意义,传递高度简化 的视觉信息。 双关意味着图形牵涉到双重解释,一重是表面上的意思, 一重是暗含的意思,而暗含的意思往往是图形的主要含 义所在,言在此而意在彼。
兔子还是鸭
构图合三人为一体,妙思绝伦。晋 朝高僧慧远居住在庐山东林寺30余 年,送客从不过虎溪。一日,陶渊 明与道士陆修静来访,临别慧远相 送,不知不觉间送过了虎溪,引起 虎啸声声,三人相视大笑,世传为 “虎溪三笑”。此幅绘三教人物合 抱作一团,共论经书,喜气和睦, 正是当时“三教合一”的思想体现。 这幅《一团和气图》画于作者朱见 深(明成化)即位的第一年。画幅 借用东晋儒生陶渊明、和尚慧远、 道士陆修静“虎溪三笑”的典故, 以儒、释、道三教合一的理想,来 表明自己对新的一年的期望。 左首为一着道冠的老者,右首为一 戴方巾的儒士,二人各执经卷一端, 团膝相接,相对微笑。第三人则手 搭于两人肩上,面部被遮,只露出 光光的头顶,一手轻捻佛珠,显是 佛教中人。
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