6八年级思想品德下册肖像和姓名中的权利教学反思[1]
肖像和姓名中的权利教学反思
肖像和姓名中的权利教学反思
肖像和姓名中的权利教学反思
在现实生活中,很多学生对法律赋予公民的肖像和姓名权利并不是很了解,不能分辨侵犯自己人格权的行为,也不能依法维护自身人格权。
所以有必要让学生懂得,什么是肖像权和姓名权,侵犯肖像权和姓名权的常见行为,以及如何行使自己的人格权,保护自己的人格权。
为此,我确定这节课的重点是:法律保护公民的肖像权和姓名权;侵害公民肖像权和姓名权的`行为应承担相应的责任。
公民在依法维护自身权利的同时,要履行维护他人肖像权和姓名权的义务,作为本课的难点。
为了突出重点,突破难点,我采用了情景教学法和案例分析法等。
本节课首先通过自主学习、合作探究的方法,引导学生认识肖像权和姓名权的含义、内容、侵权表现以及维权方式,又运用案例分析法和创设情境法,让学生在情境中感受公民肖像权和姓名权是公民人身权利中的两项主要权利,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,培养了学生的分析、理解、运用法律语言的能力,教学效果良好。
但是,本节教学中也存在许多不足:
例如:1、在调动学生积极性方面还有欠缺,部分学生参与意识不强,需在今后教学中充分提高学生的参与度,调动学生积极性。
2、案例的创设因为各个环节是独立的,前后缺乏联系,缺乏连贯性。
如果以其中一个人物为主角,所有事件都在他身上展开,可能
教学效果会更好。
初中道德与法治《肖像和姓名中的权利》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
为什么你认出是他们四位,而不是其他人呢?
学生思考回答。
多媒体放映幻灯片2展示:
周恩来、拿破仑、刘翔、李小龙等人的名字
然后提出下面问题
当这些名字出现时,在你的脑海中是否能浮现他们的音容笑貌
学生分组讨论,回答
由此可见,既然肖像和姓名与每个人关系如此密切,那么今天我们就共同学习一下《肖像和姓名中的权利》这节内容。
【情感、态度与价值观】反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害,培养学生尊重他人权利的责任意识;加强法制观念,增强维权意识。
教学重点与难点
教学重点:
法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
教学难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
采用游戏导入、情景剧场、请你断案等教学方法的设计,以达到教学目的。
学科核心素养分析
培养学生的法律意识:知法,守法,用法
学生学情分析
学生对肖像和姓名认识较少,对侵犯肖像权和姓名权的行为辨识不清,不知道如何维护自己的肖像权和姓名权。但有一定的法律意识。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
新课
导入
多媒体放映幻灯片1,展示
感受肖像与公民的关系
感受姓名与公民的关系
板书设计
板书
教学反思
板书设计
初中道德与法治《肖像和姓名中的权利》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称:《肖像和姓名中的权利》
姓名校名称
教龄
5年
教学内容分析
教学内容
八年级政治下册《第四课 第二框 肖像和姓名中的权利》教案
第二框肖像和姓名中的权利教学活动和建议:一、教学重点和难点:重点:法律爱惜公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点:公民在依法保护自身权利的同时要履行保护他人肖像和姓名的义务。
二、教学方式:案例分析法3、课前预备:搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。
4、教学进程第一目:(1)、导入:以咱们如何区别周围的同窗和教师、一些知名人物为引子,让学生去感受一个具体的人有两大外在标志:肖像是肖像人的人格标志(以面貌将人区别开来);姓名是每一个人人格的大体标志(用文字符号将人区别开来),如此就进入本课要讲的内容。
(2)、展现学生艺术周的相关作品:有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。
目的让学生去感受肖像含义、制作方式的丰硕性、多样性及之因此成为特定人的面貌标志。
(3)、案例分析:见书本:15岁的小红,喜爱芭蕾舞,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红,要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后许诺了编辑的要求,编辑将利用照片的报酬交给了小红。
试探:小红行使了什么权利?连连看:小红让爸爸给自己拍照片肖像利用权小红征得爸爸同意后许诺编辑的要求获酬权小红取得了必然的报酬肖像制作权通过试探和动手连线让学生明确:法律爱惜公民的肖像权;公民依法享有对自己肖像的支配权(肖像制作权、利用权和获酬权);法律对未成年人的特殊规定。
(4)、小品:朱月坡的苦恼我叫朱月坡,上月在潇洒楼拍了艺术照,今天莫名其妙发觉橱窗里摆着自己的巨幅艺术照,难怪同窗们见到我就说“美女”,我好不自在。
另外,因为我的字不行,教师点名时无心中念成了朱肚皮,于是一个女小孩多了一个不雅的外号,我还发觉自己送给同桌的照片在别的同窗手里,不看那么已,一看吓一跳:我长了山羊胡子和一对猪耳朵。
哎,我最近比较烦,比较烦。
试探:朱月坡遇上了哪些苦恼?小品中除侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为?她该如何保护自己的合法权益?目的:依照这段小品的演出让学生明白侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任,即:未经本人同意,不得以营利为目的利用公民的肖像;不得歹意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身解决。
初中道德与法治_《肖像和姓名中的权利》教学设计学情分析教材分析课后反思
肖像和姓名中的权利一、【教学目标】1、情感态度与价值观:让学生能够自觉地尊重她人,承担维护她人人格尊严的义务,加强法制观念,增强依法维权意识。
2、能力目标:提高分辨是非的能力,能够正确区分侵犯公民肖像权和姓名权的行为,提高运用法律武器维护自身合法权益的能力。
3、知识目标:了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容,知道法律保护公民的肖像权姓名权,明确每个公民都不得侵犯她人的肖像权和姓名权。
二、【教学重点】法律保护公民的肖像权和姓名权,侵犯公民肖像权和姓名权的行为应承担相应法律责任。
三、【教学难点】公民在依法维护自身权利的同时要积极履行维护她人肖像和姓名权的义务。
四、【教学方法】讨论法问题教学法,案例教学法,情感体验法,小组合作探究学习法五、【教学过程】第一环节:导入新课:首先让我们来认识两位中学生你如何看待小明和小刚的行为?学生发言回答师:肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志,这一节课我们就来探究肖像和姓名的有关内容。
第二环节:讲授新课:1.维护姓名权(1)活动一:我的名字 ---名,记我们从那里来(设计意图:落实姓名的含义及作用)课件:播放视频教师:每个人都有自己的名字,你的姓名是什么?有什么寓意呢?让我们来聆听一下吧!学生发言回答②看来,每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福,那么什么叫姓名?它有什么作用呢?学生发言回答教师过渡:姓名以文字的形式将我们区别与她人,同时姓名还是人格的基本标志。
比如,我们提起姚明,就会想到她灌篮的英姿,提起赵本山,就会想到春晚上她的幽默搞笑。
同学们也是这样,提起某某,我们就会想到她一些特别有趣的事情,现在有这样一位同学正为名字的事情烦恼呢,怎么回事呢?请看--。
(2)活动二:我的名字 ---我的名字我做主(设计意图:落实姓名权的含义)教师:你认为杜琦燕可以更改自己的名字吗?她的父母有权干涉吗?请找出法律依据。
学生发言回答,从而引出姓名权含义。
师:她可以更改自己的姓名,她的父母无权干涉,虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉她人行使姓名权,但琦燕还未成年,我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。
思想品德八年级下册第二单元第四课第二框教学设计 初中八年级思想政治下册教案教学设计教学反思 人教版
第四课第二框肖像和姓名中的权利广州市八一实验学校黄玉清资源作者:黄玉清作者单位:广州市八一实验学校学科名称:政治年级(模块)名称:八年级(模块)章节:第二单元(填单元名称)第4 课:《维护我们的人格尊严》第2 框题:《肖像和姓名中的权利》关键词(3~5个):人格肖像权姓名权侵权教学目标1、了解公民享有的肖像权、姓名权的具体内容,明确法律维护公民的肖像权、姓名权不受侵犯。
2、提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民的肖像权、姓名权的行为,提高运用法律维护自身合法权益的能力,学会依法追究侵权者的法律责任。
3、懂得在依法维护自身合法权益的同时,也应当履行尊重他人合法权利的义务。
教学重点法律保护公民的肖像权、姓名权,侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。
教学难点懂得在依法维护自身合法权益的同时,也应当履行尊重他人的合法权利的义务。
教学手段投影、活动、讨论教学过程导入:展示一组名人的配有名字的图片提问:从图片中你得到什么信息,一个人的两大外在标志是什么?引出:肖像和姓名,肖像权和姓名权是人格权的重要组成部分。
一、我有肖像权1、了解肖像的基本知识(1)什么是肖像肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
(2)肖像的表现方式有哪些?绘画(自画像)、雕塑、剪纸、照相、摄像等。
(3)肖像再现了个人的基本特征,是每个人人体容貌的有形识别标志,所以,肖像与特定人的人格不可分离。
2、活动一:讨论书本41页案例案例:15岁的小红,喜爱芭蕾舞,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红,要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求,编辑将使用照片的报酬交给了小红。
提问:小红行使了什么权利?具体包括哪些方面?学生:行使肖像权,具体包括肖像制作权、使用权和获酬权。
小结:公民依法享有对自己肖像的支配权,包括肖像制作权、使用权和获酬权。
注意:未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意3、活动二:思考以下几个情景侵害公民什么权利?具体的侵权行为是什么?情景1:中央电视台《实话实说》主持崔永元万万没想到,他在1996年主持的一个关于减肥话题的节目,被一个厂家擅自剪辑制成商业广告,在全国近百家电视台播放,并将他的照片制成广告招贴画随其减肥产品广为赠送散发,由此给他招致数不清的烦恼。
《肖像和姓名中的权利》课堂实录及反思
《肖像和姓名中的权利》课堂实录及反思克井一中原丽萍教案内容:思想品德八年级下册《肖像和姓名中的权利》所用班级:济水一中八年级授课实录、整理、反思:克井一中原丽萍教案目标:1、了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容;知道法律保护公民的肖像权和姓名权;明确每个公民不得侵犯他人的肖像权和姓名权;学会用法律武器维护自身的合法权益。
2、会运用所学知识分析具体案例。
反思:思想品德八年级下册内容的重点是关于权利与义务,本课是第二单元第四课内容,学生已经了解了权利义务的一些相关知识,课本内容学生通过自学可以了解相关内容。
另外我在上课之前对济水一中的“三环自主”学习法进行了一些了解与研究,我认为八年级的学生应该能够自学完成本课基础知识的学习,所以我在设计时基本按照“三环自主”的理念来进行,第一步:学生自主学习;第二步:师生互动;第三步:达标检测。
课堂实录及反思:一、故事导入:教师:同学们:大家好!我曾多次到咱们济水一中听课,咱们济水一中学生的自学能力、自信心、精彩的表现给我留下了非常深刻的印象。
同学们在学校“三环自主”学习模式的引领下,自主学习能力可以说是全市第一。
课堂是大家的舞台,今天我把这个舞台交给大家,我期待着大家精彩的表演,大家有信心吗?学生齐答:有!反思:设计本环节的目的一是拉近与学生的距离,让学生知道我了解大家的学习状况。
二是暗示学生本节课的学习方式主要是自主学习,让学生有充分的心理准备。
我觉得还是达到了预期的目的。
教师:上课之前我先给大家讲一个小故事:最近,赵c遇到一件烦心事,他要到外地打工需要办理身份证,可派出所户籍民警以他的名字中有字母,不符合中国姓名特点为由不给办理,赵c感到很委屈:我这个名字已经跟随我18年了,现在要我改名吗?赵c应该怎么办呢?大家给他出出主意。
学生:他可以到法院去告民警。
教师:他凭什么去告民警呢?学生:因为他有姓名权。
教师:大家还有什么好主意吗?学生议论教师:好,我们今天就来学习《肖像和姓名中的权利》,通过今天的学习,我们一定能够帮助赵c解决这个棘手的问题。
初中道德与法治_肖像和姓名中的权利教学设计学情分析教材分析课后反思
肖像和姓名中的权利一、【教学目标】1、情感态度与价值观:让学生能够自觉地尊重她人,承担维护她人人格尊严的义务,加强法制观念,增强依法维权意识。
2、能力目标:提高分辨是非的能力,能够正确区分侵犯公民肖像权和姓名权的行为,提高运用法律武器维护自身合法权益的能力。
3、知识目标:了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容,知道法律保护公民的肖像权姓名权,明确每个公民都不得侵犯她人的肖像权和姓名权。
二、【教学重点】法律保护公民的肖像权和姓名权,侵犯公民肖像权和姓名权的行为应承担相应法律责任三、【教学难点】公民在依法维护自身权利的同时要积极履行维护她人肖像和姓名权的义务四、【教学方法】讨论法问题教学法,案例教学法,情感体验法,小组合作探究学习法五、【教学过程】第一环节:导入新课:首先让我们来认识两位中学生你如何看待小明和小刚的行为?学生发言回答师:肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志,这一节课我们就来探究肖像和姓名的有关内容。
第二环节:讲授新课:1.维护姓名权(1)活动一:我的名字 ---名,记我们从那里来(设计意图:落实姓名的含义及作用)课件:播放视频教师:每个人都有自己的名字,你的姓名是什么?有什么寓意呢?让我们来聆听一下吧!学生发言回答②看来,每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福,那么什么叫姓名?它有什么作用呢?学生发言回答教师过渡:姓名以文字的形式将我们区别与她人,同时姓名还是人格的基本标志。
比如,我们提起姚明,就会想到她灌篮的英姿,提起赵本山,就会想到春晚上她的幽默搞笑。
同学们也是这样,提起某某,我们就会想到她一些特别有趣的事情,现在有这样一位同学正为名字的事情烦恼呢,怎么回事呢?请看--。
(2)活动二:我的名字 ---我的名字我做主(设计意图:落实姓名权的含义)教师:你认为杜琦燕可以更改自己的名字吗?她的父母有权干涉吗?请找出法律依据。
学生发言回答,从而引出姓名权含义。
师:她可以更改自己的姓名,她的父母无权干涉,虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉她人行使姓名权,但琦燕还未成年,我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。
八年级政治下册2.4.2肖像和姓名中的权利教案新人教版
肖像和姓名中的权利【教学目标】1.知识与能力:知道法律保护公民的姓名权、肖像权,当自己权利受到侵害时,要用法律武器进行保护;明确每个公民都不得侵犯他人的姓名权和肖像权。
2.过程与方法:通过设置教学情景,结合案例分析,让学生了解姓名权、肖像权的基本内容及其侵权表现;使学生关注自身、关注他人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
3.情感态度价值观:使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护自己姓名权和肖像权的意识。
【教学重点】知道姓名权、肖像权的内容及侵权表现【教学难点】知道用法律武器维护公民的姓名权和肖像权【教学基本框架】教学过程:第一环节:(导入)1、提供了一位名人的雕塑和一位名人的照片。
2、提供了几个明星的姓名。
设问:看到了这些雕塑、照片、姓名,同学们脑海中立即浮现出哪些相关的信息?总结:一个具体的人两大外在标志:——肖像和姓名第二环节:(新课教学)1、肖像的含义及肖像与特定人格的关系(鲁迅刘翔比尔.盖茨霍金)我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹,是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起,它包括正式姓名、笔名和艺名等。
肖像权的内容、具体表现及侵权的表现案例分析:读P41案例,回答问题思考:(1)小红行使了什么权利?具体包括哪些方面?引入,肖像权的具体内容和具体表现的内容归纳:小红行使了对自己的肖像的支配权,具体包括对其肖像的使用权和获酬权。
警方发布通缉令,使用犯罪嫌疑人的照片,构成侵权吗?引入何为肖像侵权表现,突出关键词:营利,加以区分怎样维护肖像权被侵犯案例分析:结合课本P42页的案例,回答问题思考:(1)该影楼的行为构成侵权吗? (2)丽丽该如何维护自己的合法权益?解答问题一,引导学生对侵犯肖像权的行为的辨别,及注意答题的规范性。
解答问题二,让学生明白当自己的合法权益被侵害时候知道用法律维护自己的权利。
4、拓展提升:哪些都是属于侵犯肖像权的行为5、姓名权的含义与个人人格的关系过渡:当这些名字出现时,在你的脑海中是否能浮现他们的音容笑貌?(如:姚明、成龙、鲁迅等),以凸显姓名与每个人人格的关系:姓名是每个人人格的基本标志。
八年级下册政治肖像和姓名中的权利教学反思
八年级下册政治《肖像和姓名中的权利》教学反思八年级下册政治《肖像和姓名中的权利》教学反思《肖像和姓名中的权利》教学反思本节课我采纳导学案的模式,通过案例分析法创设情境,让学生在的情境中感受公民的姓名权和肖像权是公民人身权利中的两项要紧权利,熟悉到公民在享有姓名权、肖像权的同时要履行好保护他人姓名权和肖像权的义务;又通过讨论法、自主探讨合作的学习方式,引导学生熟悉姓名权、肖像权的含义内容;侵害他人姓名权和肖像权的表现形式和后果和维权方式,发挥学生在课堂教学中的主体地位,表现了“以学生为中心”的教学理念,培育了学生的分析、明白得、运用法律语言的能力。
游戏方式的导入形式新颖,激发学生学习爱好。
在平常和学生的交流中我发觉,很多学生对法律给予公民姓名和肖像的具体权利并非是很了解,因此对这两项权利的利用和支配很少,以致于有时权利被侵犯了也未必意识到。
为此我确信了这节课的重点是“法律爱惜公民的肖像权和姓名权;侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
”依照学生实际我把“公民在依法保护自身权利的同时要履行保护他人肖像和姓名的义务。
”作为这节课要攻克的难点。
为了更好地抓住重点攻克难点,我选择了情境教学法。
在以往的教学实践中,我发觉采纳情境教学法能收到比较好的成效。
因为讲义知识是以文字等抽象简约的形式显现的,而学生更易同意感性直观的事物。
怎么把简约抽象的知识变得感性直观,创设相关情境无疑是其中一种专门好的途径和方式。
《肖像和姓名中的权利》一课的要紧目标是让学生了解公民的这两项权利,能运用法律爱惜自己的肖像权和姓名权,并具有尊重他人姓名权和肖像权的责任意识。
为了达到这一目标,我原先的设计是在每一个环节都创设一个相关情境,引导学生在情境中发觉问题、分析问题并最终解决问题。
这是包括我在内的很多教师采纳过的教学方式,而且也收到了较好的成效。
可是这种情境创设因为各环节是独立的,前后缺少联系,会感觉缺乏连贯性,不能一气呵成。
《肖像和姓名中的权利》听课反思
《肖像和姓名中的权利》听课反思
《肖像和姓名中的权利》听课反思
名师工作师在**初中4月1日举行了“同课异构”的教学活动,我有幸于当天下午听了第一、二节课并参加了此次研讨活动。
两位教师的教学基本功扎实,驾驭课堂的能力非常强。
我们都知道,即使是你备的课得再细,考虑得再周到,可是课堂要想达到较好的教学效果还有较大的难度,感觉两位教师的课堂预设和教学生成都非常好,而且两位教师的教学准备非常充分。
第一节课是由范**老师讲授的《姓名和肖像中的权利》,范老师能从学生身心特点出发,利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力,创设让学生自主探究的情境,营造出轻松的学习氛围。
学生参与的积极性高,尤其是范老师采取了新的教学方式(即盛书山老师的语文课内教学法)运用于思品教学,并取的较好的效果,这种创新精神是值的我们学习。
另外范老师的课堂语言干净、过渡自然,板书清楚。
第二节课是余连老师讲授的《姓名和肖像中的权利》,这节课余老师通过朱逸群的几个事例采取主题式教学,像一根线一样将各知识点串起来,教学效果显著。
余老师在教学中打破原有的教材体系并进行整合,体现了教师扎实的基本功,另外余老师在讲解那些做法不属于侵犯公民肖像权方面,通过事例有效的解决了关于侵犯肖像权的误区,这种做法较好。
感谢名师工作室为我们提供了这样一次学习交流的机会,通过这次听课,让我对新课改有了一个更深的认识。
也进一步明确了自己努力的方向和目标。
教学设计5:肖像和姓名中的权利
肖像和姓名中的权利一、说教材1、教材地位分析:本课是《思想品德》(人教版新课标)八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。
通过第一课时学习,学生已初步了解了人格尊严权的内涵,集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。
本课时将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权,使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。
本课对应的课标要求是:“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律保护公民的肖像姓名权不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己合法权益。
”2、对教学目标的分析(1)情感态度与价值观目标:通过教学,引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加强法制观念,增强依法维权意识。
(2)能力目标:通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力,能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
(3)知识目标:通过教学,帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志;懂得姓名的作用,姓名权的含义和内容,侵害姓名权的表现形式与后果;懂得肖像的含义及作用,肖像的内容,侵害肖像权的表现形式与后果.3、教学重点和难点:(1)重点:法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
(2)难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
确定依据:在日常生活中,未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差,在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生;部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人,加之电脑技术的发展及网络的虚拟性,在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜,因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。
二、说教法:1、问题教学法:指导学生观察周围环境,从中发现问题并提出问题、分析问题,最终达到解决问题的目的,培养学生自主学习的能力。
《肖像和姓名中的权利》教学设计 初中八年级思想政治下册教案教学设计教学反思 人教版
肖像和姓名中的权利教学设计一、教材分析课标要求:“我与他人的关系”中的“权力与义务”部分:“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。
”由“我有肖像权”“维护姓名权”两目组成,分别介绍了肖像权的含义及其内容、姓名权的含义及其内容。
第一目:“我有肖像权”。
主要叙述了肖像的含义及作用,肖像权的内容,侵害肖像权的表现形式和后果。
首先通过评选丑星的活动,引出了肖像的含义;接着通过小红得到照片的报酬这一事例,明确了肖像权的具体权益;最后列举了一些侵害肖像权的行为,明确要依法维权。
第二目:“维护姓名权”。
主要叙述了姓名的作用,姓名权的内容,侵害姓名权的表现形式和后果。
首先结合笔名的事例,说明了什么是姓名及其作用;其次,明确了姓名权的具体权益;最后,列举了侵犯公民姓名权的具体行为,明确这些行为都要承担相应的法律责任。
二、学情分析1.针对的问题:①由于姓名授之于父母长辈,往往只被认为个人区别于他人的文字符号,很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解,所以对这项权利的使用和支配很少,以致有时被侵犯了也未必意识到。
②生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类,不能正确、客观地对待取名问题,给一些具体的管理工作带来不便。
③个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用,经常在家长不知情的情况下,出现冒名顶替,擅自代家长签字的现象。
④未成年人维权意识不强,现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。
⑤有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因,加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性,在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。
2.学生的需要:①作为独立人格的外在标志,姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分,学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权,以保障和维护自己的合法权益。
②正确认识肖像权和姓名权,知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果,懂得尊重他人的人格权利,不仅是增强法律意识,纠正某些不良行为习惯的需要,也是增强自身道德素质,正确与人交往、和谐人际关系的需要,对学生健康成长十分必要三、教学目标1.了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容;知道法律保护公民的肖像权和姓名权;明确每个公民不得侵犯他人的肖像权和姓名权;学会用法律武器维护自身的合法权益。
肖像和姓名中的权利教学设计 初中八年级思想政治下册教案教学设计教学反思 人教版
人教版八年级下册《思想品德》第四课第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计授课教师:永安市第八中学 郭明使指导教师:永安市教师进修学校 林建梅设计理念:根据我校“合作、展示、反馈”的高效课堂改革要求和八年级学生的特点设 计本课。
本堂课按学法指导设计了“自主学习—合作探究—交流分享—学以致用 —反思提升”的过程,以张丽碰到的烦恼为主线,巧设情境,合作探究,层层深 入,适时适度地调动学生的积极性,激发学生的创造热情,同时把课内知识内容 与德育相渗透,巧妙联系学生生活,在反思提升中实现对接,在培养学生的辩证 思维能力,观察、分析、阐释生活现象能力的同时,潜移默化地实现情感态度价 值观的目标。
教材分析本课是《思想品德》(人教版新课标)八年级下册第二单元“我们的人身权 利”第四课“维护我们的人格尊严”第二框的内容。
本课对应的课标要求是:“我 与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“知道公民的人身权利受法律保护, 任何非法侵害他人人身权利的行为,都要承担相应的法律责任。
”本课具体研究 人身权利中的肖像权和姓名权,引导学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法 权益。
同时,本课知识的学习,也为下一课进一步学习人身权利中隐私权的内容 奠定基础,本课在教材中起到了承上启下的作用。
学情分析由于未成年人对法律知之甚少,对肖像和姓名中的权利认知较差,导致现实 生活中常发生侵害他人此类权利的事,如有些同学在现实生活或网络中存在恶意 损毁、丑化和擅自使用他人肖像、盗用或冒用他人姓名等行为,不知道侵害他人 权利的危害,不懂得尊重他人的人格权利。
此外,中学生由于普遍缺乏相关法律 知识,使得维权意识淡薄,存在着被侵权、侵权后,不知如何维权的问题。
因此, 学生有必要学习一些肖像权和姓名权相关知识,自觉守法,尊重他人的权利,用 法律捍卫自己的合法权益。
教学目标情感态度和价值观:培养学生尊重他人肖像权和姓名权的责任意识;增强法制观 念和依法维权意识。
人教版八下思品第四课第二节《肖像和姓名中的权利》教案(7)
《肖像和姓名中的权利》
一、教学理念
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,所以本节课通过创设情境和典型案例,使学生在探究和体验中学习法律知识并培养法律意识。
在与学生的交流中,教师针对学生思想认识中的盲点进行点拨指导,形成积极互动的教学模式。
二、学情分析
1、八年级学生人生经历,阅历浅,对肖像和姓名在人格尊严中的重要性认识不
足。
2、八年级学生没有比较系统的接触和学习过法律知识,法律意识比较淡薄,自
我维权能力不足。
3、受多方面因素影响,以及学生心理不成熟的因素,侵犯他人肖像权和姓名权
的事情时有发生,因此在本课的学习中尤其要注重培养学生的法律意识。
三、教学目标
1、情感、态度、价值观目标:反思自己与同学交往中侵犯他人肖像权和姓名权的不良表现,培养尊重他人肖像和姓名的责任意识;增强依法维权的意识。
2、过程与方法目标:提高学生分辨是非的能力和依法维权的能力。
3、知识与技能目标:通过教学,帮助学生了解肖像和姓名的含义和作用,懂得肖像和姓名权的含义和内容,侵权的表现及应承担的责任。
四、教学重点和难点
教学重点:分清肖像权的侵权表现;姓名权的含义和行使的情形;分清姓名权的侵权表现。
教学难点:引导学生分清肖像侵权的行为表现;让学生分清盗用姓名和冒用姓名的区别。
五、教学方法
案例教学法
六、教学活动设计。
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《肖像和姓名中的权利》【教学反思】
《思想品德》人教版八年级下册主要内容为法律知识,主线索权利、和义务,目标为增强权利意识和义务观念,正确行使权利自觉依法履行义务,成为既具有高度法制观念,有具有高尚道德的合格公民。
第一单元,概述权利义务的相关知识,第二单元人身权利、第三单元文化、经济权利。
本周所学内容为人格尊严权中的肖像、姓名权、隐私权。
对《肖像和姓名中的权利》一课时的教学有如下几点感悟:
①本课的导入新颖,有吸引力。
备课和教案中我设计的导入是复习导入法。
简单明了,巩固旧知引出新识,直入主题。
设问:上一课时所了解的人格尊严权具体包括哪些权利?(名誉、肖像、姓名、隐私权等)今天我们姓名和肖像权。
二次备课时总感觉这种开头太老套、功利,学生已倦怠这种方式,甚至讨厌。
借鉴了下载课件中的一组图片(名人照片),设置了这样几个问题:同学们看到的是他们的什么?叫出来的又是他们的什么?(图片呈现的同时同学们都叫出了他们的名字)肖像和姓名中有法律赋予我们的权利,这就是我们今天的学习主题。
设置悬念,激发学生的好奇心。
②10分钟的自主学习环节,学生能根据板书知识结构或投影自主学习思考题,阅读教材,认真思考,圈点标注。
尽力自己解决问题,事实也证明大部分学生具有这样的能力。
③合作探究环节,教师步步设疑,层层深入,帮助学生更好地理解知识。
例如,真人模特和他的石膏雕像哪个是肖像?为什么?通过学生的判断分析,使他们理解肖像不是人体形象本身,而是其再现。
再如,是否构成肖像权侵权的辨一辨活动,使学生掌握了未经本人同意不一定构成侵权,还必须具备以营利为目的的条件,从而更透彻的理解肖像权的侵权表现。
④本课选用了生活中真实的典型案例:明星赵本山、刘晓庆肖像权侵权案;普通公民“赵C案”、“罗彩霞事件”两起姓名权侵权案。
更具真实性和说服力。
教材也精编了许多典型案例,也能很好地说明问题,但总给人一种杜撰、编瞎话的感觉,缺乏可信度,因此,法律常识的内容我们通常都会选择使用一些现实中的真实案例。
这能使学生真切的感受到,肖像、姓名权被侵犯的现象,现实生活中时有发生,我们有必要了解有关法律知识,学会依法维权,同时也有义务维护他人、不侵犯他人的合法权益。
教育更有针对性,更奏效。
本课的教学中也暴露了一些问题:①合作探究主要还是师生之间,通过老师的设问,学生的解答,教师引导、提醒学生注意问题的关键,突出重点、突破难点。
如果没有教师的主观预设,不知学生能否意识到哪儿容易理解发生偏差?学生具有这样的能力吗?或许需要教师慢慢地培养。
②没有更多地挖掘学生身上的资源。
例如:生活中你们的肖像和姓名有被别
人侵犯的经历吗?什么感受?你们通常是怎么做的?学生联系自己的生活,交流感悟,获得启迪,印象会更为深刻。
③学生质疑的意识和能力有待培养。
只有个别班级的极少数学生在课堂、下课时能提出疑问、发表自己的见解,绝大部分学生只是停留在教材讲多少,他接受多少,甚至还打折扣。