浙江省温州市龙湾中学高二物理《电容器 电容》教案

一、设置情景，导入课题

电容器是高中阶段重点学习的三大电子元件之一，但学生对其比较陌生，该课题的导入的情景设置可以这样考虑：

（一）教师活动：设置情景，巧妙导入。

1、情景设置：（1）出示“常用电容器示教板”。

（2）你能说明怎样描述电容器容纳电荷的本领吗？

（3）电容器的电容有哪些因素决定？

2、导入要点：（1）通过学习新知识的必要性导入本节。

电容器在电子线路中有着广泛的应用，为了认识电容器。

（2）简要说明本节研究的主要内容和在物理学中的地位。

三大电子原件：电阻、电容、电感

（3）指出本节课的研究内容。

电容器、电容、平行板电容器的电容

（二）学生活动：接受课题，进入状态。

1、明确为什么要学习该节内容，本节主要研究的是哪些内容。

2、以积极进取的心态投入新课学习。

评析：

明确进一步学习的必要性，有利于学生提高对该部分知识的重视程度，课题导入就是要让学生明确进一步学习什么内容，为什么必须学习该部分内容，从而产生进一步学习的激情。导入课题要简洁，要有激情，时间不能超过3分钟。

二、投放学案，认定目标

（一）教师活动：投放学案，展示目标。

1、投放教学目标，提醒学生认定目标。

2、在学生认定目标后提出希望和进行必要的鼓励。

（二）学生活动：认定目标，树立信心。

1、明确本节课将要学习哪些知识或方法。

2、知道本节课学习重点和难点、明确学习的关键。

3、在老师的鼓励下，以必胜的心态，带着学习目标投入学习。

说明：教学目标的投放一般是随着学案一起投放，如果是课前投放（比如，利用临沂市教研室编制的学案），课上只需提出希望和进行鼓励；如果是上课时投放，需要给学生一定的时间认定，但时间一般在2分钟左右为宜。

评析：

目标是教和学要达到的境界，一切教和学的活动都必须围绕教学目标展开，它是整个课堂教学的主线，明确教什么、教到什么程度、学到什么程度，是为了减小教与学的随意性、盲目性，以提高教和学的实效性。

三、回顾知识，强化基础

（一）教师活动：依据学案，诊断补偿。

启发学生回答诊断补偿问题。

（二）学生活动：主动回顾，反馈信息。

思考、讨论完成学案上的诊断补偿题，并把信息反馈给老师。

（三）教师活动：加工信息，精讲释疑。

1、对学生回答正确的问题，不要再重复。

2、如果少数学生回答不完善的问题，可让其他同学补充。

3、对于绝大多数学生都掌握不好的问题，要适当引导点拨。

例如，通过反馈，发现大多数学生对此问题掌握不好，可以考虑这样处理。

我们前面学习物理量有电场强度E、静电力F、电势、电势能E p等，它们的表达式可分别为：E=、F=Eq、、，其中电场强度E=、电势与静电力F、电势能E p和q有没有关系？而在公式F=Eq、中F与E p呢？

重在引导思考，绝不直接告知。

（四）学生活动：接受释疑，完善认识

在老师进行释疑教学的过程中，积极思考，调整完善自己的认识，做好新知识学习的准备。评析：

要完成某一件事，就必须具备完成这件事的条件和能力。要让学生达到新课内容的目标，就必须让学生具备学好该部分内容所必须的知识基础和能力基础，同时要注意消除学生的前概念错误和思维定势，因为它是学生形成新概念的“天敌”。

四、师生互动，达成目标

（一）关于电容器（达成目标1的部分内容、达成目标2的内容）

﹤一﹥教师活动：依据学案，落实问题。

1、通过出示常见电容器，从功能上和结构上导入电容器的学习。

2、指定学生完成学案上关于电容器概念的部分。

﹤二﹥学生活动：主动自学，展示思路。

1、学习教材前三段，解决学案一部分问题。

2、反馈自己的结果和思路。正确的反馈内容应该是：

能够容纳电荷的电子元件，由两个彼此绝缘且相距很近的导体构成。在两个相距很近的平行金属板中间夹上一层绝缘物质——电解质，就组成一个最简单的电容器。电场能，每个极板所带电荷量的绝对值。

﹤三﹥教师活动，加工信息，精讲释疑。

1、根据学生的反馈信息，解析电容器的充、放电过程中能量的转化过程。

2、导入电容的学习。

﹤四﹥学生活动：接受释疑，完善认识。

1、根据老师的解析，认定在充、放电过程中能量的转化过程。

2、以进一步追求的心态投入下一步的学习。

评析：

本环节意在让学生明确电容器及其有关的概念，为理解下面知识奠定良好的基础。（二）关于电容（达成目标1的相关内容和目标3的内容）

﹤一﹥教师活动：依据学案，落实问题。

1、提出问题。

2、进行实验演示。

3、指定学生完成学案上关于电容部分知识。

﹤二﹥学生活动：主动自学，展示思路。

1、接受问题并主动思考。

2、观察老师的实验演示并主动思考和类比。

3、反馈自己的理解结果。正确的内容应是：

电容器所带电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，，法拉、法（F）1，，表示电容器容纳电荷的本领。

﹤三﹥教师活动，加工信息，精讲释疑。

1、进行矫正，着重分析比值定义法。

2、探讨电容器的绝定因素导入对平行板电容器的学习。

﹤四﹥学生活动：接受释疑，完善认识。

1、根据老师的矫正和解析，进一步明确比值定义法定义物理量的方法及特点。

2、以进一步追求的心态投入下一步的学习。

（三）关于平行板电容器的电容（达成目标4的内容）

﹤一﹥教师活动：依据学案，提出问题。

1、提出问题：电容器的电容由哪些因素决定呢？

2、引导学生进行探究,猜测可能影响电容的因素并进行预测。

3、引导学生制定实验探究方案。

4、进行实验演示。

5、引导学生对实验结果进行归纳总结。

﹤二﹥学生活动：主动探究，展示思路。

1、接受问题并主动思考。

2、在师生相互启发中探讨问题的解决方案。

3、观察老师的实验演示并记录实验现象。

4、对实验现象进行归纳总结，反馈自己的理解结果。

﹤三﹥教师活动：加工信息，精讲释疑。

1、对学生反馈的结果进行肯定性评价。

2、进一步明确决定平板电容器的因素，并写出其决定式。

﹤四﹥学生活动：接受释疑，完善认识。

1、根据老师的评价，进一步明确决定平行板电容器的因素，理解并记住平行板电容器电容的决定式。

2、以进一步追求的心态投入下一步的学习。

评析：

这一环节是本节的中心内容，先放手让学生去猜测可能影响平行板电容器电容的因素，并进行方案设计，要保证投入充足的精力和时间，让学生充分体验“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。”通过这一环节努力让学生“认识实验在物理学中的地位和作用”，进一步了解“控制变量法”、“归纳法”等典型的探究物理问题的方法。

（四）关于常用电容器（达成目标1的部分内容）

﹤一﹥教师活动：依据学案，落实问题。

1、再次出示常用电容器示教板，对常见电容器进行分类。

2、指定学生完成学案上关于常见电容器的部分。

﹤二﹥学生活动：主动自学，展示思路。

1、学习教材常用电容器部分，完成学案上对应的部分。

2、反馈自己的结果。

﹤三﹥教师活动：加工信息，精讲释疑。

根据学生的反馈信息，重点讲解并演示可变电容器的工作原理。

﹤四﹥学生活动：接受释疑，完善认识。

根据老师的讲解并演示，明确相关内容。

评析：

本环节意在让学生认识常用电容器，教材上图文并茂，可完全让学生自学，教师只出示有关实物。

（五）关于两类典型问题讨论（达成目标4的部分内容）

﹤一﹥教师活动：依据学案，讨论问题。