2017部编初中语文教材.写作
2017部编版七年级语文上册作文指导
我，又埋首到键盘里，隐约还听到他冷哼了 一句，“题目那么多，哪学得完啊！玩电脑游戏 比学习爽多了……”他的话一字一句敲在我的心 上，那个熟悉的身影，此时此刻，我突然觉得他 好陌生。他变了，那个热爱学习，谦虚有礼的他， 怎么不见了？一台电脑，真有这么大的魔力？ 之后，我偶尔也会碰见他。每次都是擦肩而 过。他神情憔悴、麻木，哪有一点过去的影子呢？ 他的成绩也一落千丈，直至中考也不见起色。最 终，他落榜了，只考上一所名不见经传的学校。 每次听到“嗒嗒……”的键盘声，妈妈总会 不厌其烦地唠叨：“你可别学他呀……”
不知道从什么时候开始，那清脆的车铃声听 不见了，匆忙上学的人潮中，也没有他的身影。 晚上，无论我怎么期待，那朗朗的读书声就像石 沉海底，再也听不见了。他，到底怎么了？ 一次偶然的拜访让我看清了真相。那一天， 我像往常一样拿着不懂的题目去请教他。进门后， 我却惊讶地发现，本来整洁的房间一片狼藉。木 桌上书籍的位置已经被一台电脑取而代之，桌上 还零落地放着几个方便面盒子。他正聚精会神地 敲打着键盘。我凑近一看，那花花绿绿的，不正 是游戏网页吗？他似乎没有注意到我，好一会儿 才抬起头来，“你怎么来了？”“我……我来请 教你……”他瞅了我手上的练习册一眼，似乎明 白了，“我没空，不要烦我！”他不耐烦地打断
1.交代时间可以间接地灵活地表现出来。例 如“太阳出来啰……喂，喜洋洋…… 啰……喂”“我穿着厚厚的大衣，还觉得 冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起 哆嗦来……我真不喜欢这个季节”。 2.交代地点亦可间接地灵活地表现出来。例 如“看着穿着白大褂来往的人，和爸爸妈 妈那焦急的面容……我知道我是在什么地 方了，并且我一定是得了什么重病”“山 的那一边，其实还是山，山与山之间是条 沟，沟里是几个小村子”。
有些同学总认为写“记叙文”只要从 头到尾把一件事情记下来就可以了，但是 这样写出来的文章常常是平铺直叙，就如 白开水一样淡然无味。所以，“记”不仅 要讲究文辞运用，还要讲究方式方法。 如果写记叙文时，充实了记叙文体的 六要素：即时间、地点、人物、(事情的)起 因、经过、结果，并将语言进行润色，则 可以写出一篇比较成功的记叙文，展现一 定的生动性、吸引力。下面我们就来谈谈 如何灵活、生动地叙事。
部编版初中语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿(附教学反思、板书)课件
2、合作审题 1）．学生自由谈自己的认识。 生甲：题目中的“那一次”告知我们写的事情只能是一件，而不能是两 件或两件以上。 生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个 特定瞬间自己的心灵体验。
2）．教师结合学生的发言进行解题。 ①这是一篇半命题作文。第一，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、 愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、为难、后悔、冒失、激动、生气、畏 惧等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
四、说教学重难点
教学重点
学会环绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处 理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
教学难点
领会清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中 的重要作用。
五、说教法学法
六、说教学过程 （共2课时）
第一课时 板块一、导入新课 认真视察、体验生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种 良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。写作的素材来 源于生活，一些有意义的事情值得赞扬；一些事情却让人留下深刻的 教训。我们把这些事情有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文 章就是叙事作文。今天，咱们就一起来学习记事的作文。（揭示课题）
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反 思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
通过这堂课，学生到达了学会视察，感受生活;提炼有意义 的素材，写最熟悉的生活的学习目标。明确了写作与生活的关 系，知道了视察、感受、提炼生活的重要性。所有的学生都敞 开了心扉，说出了自己真实的想法，表达了自己最真实的感受 。写作还算成功。
部编版初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》说课稿(附教学反思、板书)课件
中心思想，简称“中心”，也就是写作文、说话时最核心的内容或话题。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主 心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，不知 所云。
板块二、回顾课文，体会方法 1.中心思想，简称“中心”，也就是写作文、说话时最核心的内容或 话题。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章 也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙， 杂乱无章，不知所云。
《如何突出中心》是新教材部编版初中语文七年级上册第五单元 的写作主题。本次习作是建立在前面四个单元的习作基础上，强调出 主题和中心的重要性，这是写记叙文的最基本也是最重要的环节，同 时也是学生最容易忽略的部分。围绕中心写作是本单元写作训练的要 点，引导学生结合本单元三篇课文来学方法，练技能，学会如何突出 中心来写作。
（4）学生训练。 学生根据前面确定的《餐桌前的谈话》的中心，自主设置线索，选定材 料。
2.详略得当，突出中心 （1）回顾课文，学习材料安排。 师：在理清写作顺序和设置线索后，还要注意合理安排详略，以突出中 心。如《猫》中详写第三只猫的故事，是因为第三只猫的死更能引发 “我”的情感冲击和自我反省。 （2）范文示范
在今后的教学中，要不断探索好的教学方法，优化教学结构， 对学生进行恰到好处的启发，真正发挥语文的育人功能。总之， 要不断的提高自身的综合教学能力，在语文园地中不懈追求，不 懈探索，力争打造兴味盎然的语文课堂。
2.回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，告诉人们无论做什么 事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错 ，甚至造成无法补救的严重过失。
《动物笑谈》:通过本文风趣的文字，我们可以感受到作者严谨求实的科 学态度和崇高的科学精神，以及对动物的尊重与热爱。 《狼》说明对待这种像恶狼一样的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于 斗争。 【设计意图】通过回顾单元课文的中心，使学生认识到突出中心的重要性 。激发学习的兴趣。
人教部编版语文七年级上册第一单元写作《热爱生活,热爱写作》写作实践
初中语文七年级上第一单元作文：《热爱生活，热爱写作》写作实践反思【写在前面】七上第一单元的写作课，引起了我的思考：写作设计中，如何估量学生完成写作任务的主要困难或问题。
一、“秋日风景”如何提取生活经验“秋日风景”这个片段完成之后，我还是比较自信，比较期待的。
这不仅是因为有了《春》《济南的冬天》的阅读和片段写作的积累，更因为之前有过一次写秋雨的日记写作，而且那一次比较成功，内容详见语文湿地《写雨不用“落汤鸡”》。
在这几次铺垫式片段写作中，我把“五感描写”和写景顺序，这两个核心能力要素，都逐渐地渗透在教学中了。
可是，作文交上来，还是出现了一些小问题。
比如，有的学生写到了沙滩、湖水、群山、松鼠和正在收获的麦田，而这些都不是我们这里特有的风景。
我们这里是黄河下游的平原地带，麦子也早早地收割了。
这些问题，看起来可笑，其实仔细想想，是学生提取生活经验遇到了困难。
与上一次写“雨”相比较，“秋”这个概念，就比当时刚刚经历的一场大雨要模糊，学生难以捉摸，难以体验。
也就是说，学生写作的困难之一是提取生活经验。
我又翻看了相关的资料，有一点叫做“估量学生完成写作任务的主要困难或问题”。
是的，这一点我的上课时做了不少提示，可是要让全体学生或者大部分学生都能突破这个难点，教学环节中还是没有给出必要的支架的。
找到了问题，我给学生提示修改清单：1.是否是你自己观察、收集的材料？（沙滩、湖水、群山、松鼠、麦田……）2.你选择了哪个场景？3.能否用一句话说出你的感受？4.是否从多种感官角度写景？你写出了几种感觉？（1、2、3……）5.你写景的顺序是什么？（从上到下、由近到远、从早到晚、五感分析……）6.你是否用到了比喻、拟人等修辞手法？以上的清单，可以帮助学生反观作文，做好补充提升。
二、“校园新生活”提供哪些支架，写给谁来看“校园新生活”这个写作实践，我在课上用思维导图，给出了“三味书屋”和“寿镜吾老先生”两个写作模型。
教材里给出了四个参考内容：1.新的校园，新的环境2.我是中学生了，感觉真棒3.我的新同桌真幽默4.校园里有这么一个有趣的地方从学生交上来的作文看，学生选择“新的校园，新的环境”的比较多，其他的选择的很少，写老师的也比较多。
部编版初中语文教材写作板块的特点与使用建议
部编版初中语文教材写作板块的特点与使用建议作者：张芸来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第02期2016年，部编版语文教材正式普及应用，在该版本的教材中，写作板块独具特色，笔者以此为研究对象，对该板块的编写特点进行归纳，以便提高教材的利用效率。
另外，笔者提出了教材写作板块的使用建议，期待在初中语文教学尤其是写作教学方面能够给广大同仁以参考。
一、部编版初中语文教材写作板块的特点（一）写作单元独立存在1.写作主题和阅读主题联系紧密在语文教学中，阅读和写作属于重要内容，部编版教材对写作内容独立编排，凸显了写作的重要性。
同时，写作和阅读紧密相连，将语文要素、人文话题融合在一起，侧重对学生情感的熏陶和培养，重视对其思维能力的训练。
例如，八年级上册语文教材设置了一个探究活动，内容为“变化的社会”，利用新闻作品，让学生了解首届“诺奖”颁发场景信息，并将单元写作任务设定为“新闻写作”，教师对作业的统一性有明确要求，还为学生提供了可选择的方向。
每个学生可通过新闻采访的方式，整理素材，写出新闻，如果有能力还可以完成新闻特写。
两项任务涵盖教材中所给的新闻题材，能够让学生深化对新闻的理解。
“生活的记忆”单元主要是将藤野先生、居里夫人、列夫托尔斯泰等作为传记描写对象，对于人物生平、人物品质进行介绍。
单元写作主题设定为“学写传记”，要求学生学习阅读内容以后能够为自己、为他人写传记，写作过程重点刻画人物语言、记叙相关事件，使传记内容生动形象。
“山川美景”这一单元主要是通过小品文，向学生呈现山河秀美之景，感受作者传达的情怀，学习景物描写的方法。
所以本单元写作主题是“学习景物描写”，学生可以选择“四季景色”“窗外景色”“校园一角”等进行描写，并联系阅读内容，进行写作训练。
以读促写，帮助学生借鉴阅读中学到的写作方法，感知实际生活，表达自身感想。
“情感哲思”单元有朱自清先生的《背影》，这是一篇写人叙事的回忆性散文，《白杨礼赞》是一篇寄意于物的散文，还有《昆明的雨》是一篇寄情于景的散文。
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⑦结尾的环境描写 温暖惬意,点明了幸福 的主题。
合作探究
【点评】
文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员 一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是 一家之主?”这个问题既贯穿全文,又始终紧紧抓住读者的 好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作 者选材之妙。
合作探究
“一比一,这——”我傻眼了。
“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。
该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长 都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口 而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个,怎 么办呢?我也想当啊,不如……就让我当吧!”⑥
⑤妈妈的动 作和语言说明她 也想得到“我” 的支持。
原题重现 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或
访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一 个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内 心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目， 自定立意，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
提示
1. 写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、 一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将 多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面， 也是一种新颖的写法。
精读细研
原题重现 一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学
和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题 写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度呢？试将你 想到的听写在下图中。
精读细研
提示
1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的 功能、外观设计和内部构造等。 2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人 负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想 象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？ 你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
最新部编版初中语文七年级上册《写作：热爱生活,热爱写作》优质教学课件
合作探究
文题展示
三、在成长过程中，每个人都会有欢笑， 有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些 都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生 命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什 么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下， 把它写下来。题目自拟，不少于500字。
合作探究
思路点拨
1.回忆成长经历中让你感动的一些事，先与同学交流，看看他 们的反应，再从中选择一件事落笔。
合作探究
细节描写 的分类
人物细节描写：
外貌、语言、动作、神态、心 理
景物细节描写： 自然环境、社会环境、动物、 静物
生活细节描写： 情节、事件的细节描写
（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写）
合作探究
2.从校园生活中选取素材。 (1) 校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。
平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有 不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察 落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
⑥看似在讲笑话，实则 与语文关系密切，再次 显示了语文老师的教育 智慧。
⑦运用反问句式，强调 笑话与语文的关系，也 说明“我”是一个善于 思考的好学生。
合作探究
最后，老师又与我们一起聊起了学好语文 的意义。⑧大家七嘴八舌地聊起来：“我觉得学 好语文可以使我们跟外界的交流更通畅、方便。 ”“我觉得学好语文可以提高个人修养与综合素 质。”“我觉得……”大家聊得热火朝天，精彩 至极。
④从语文的“乐趣” 开始“聊”，意在激 趣。
⑤典型的语言描写， 刻画出一个循循善诱 的语文老师形象。
合作探究
接着，老师给我们讲了一个白字法官 的故事。这个故事特别有趣，讲的是一个 白字法官因弄错囚犯名字而闹出笑话的故 事。⑥结果把我们逗得哈哈大笑。但笑完 之后仔细一想，这不就是因没学好语文而 闹出的笑话吗？⑦
人教版八年级上册(2017部编版)《一着惊海天》教案
在今天的教学中，我发现学生们对《一着惊海天》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过引导他们理解课文中的英雄品质和修辞手法，我看到了他们积极参与、主动思考的身影。然而，我也意识到在教学过程中存在一些需要改进的地方。
首先，关于课文内容的理解，尽管大部分学生能够跟上课堂节奏，但仍有个别学生对一些生僻词汇和复杂句子感到困惑。在今后的教学中，我应更加关注这部分学生，通过简化语言、举例说明等方法，帮助他们更好地理解课文。
人教版八年级上册（2017部编版）《一着惊海天》教案
一、教学内容
本节课选自人教版八年级上册（2017部编版）语文教材第六单元《一着惊海天》。教学内容主要包括：课文《一着惊海天》的阅读与理解，掌握生字词，分析课文中的修辞手法，体会作者表达的思想感情，学习通过具体事例展现人物品质的写作方法。具体内容包括：
-在分析修辞手法时，教师可选取课文中具有代表性的例子进行讲解，并指导学生在实际写作中进行模仿和实践。
-通过介绍中国航空事业的发展，教师可以结合历史背景、英雄人物等，激发学生的爱国情怀。
2.教学难点
-对课文中的复杂句子和长句进行理解和分析，这是学生阅读理解的难点，需要教师引导学生进行拆解和分析。
-修辞手法的识别和应用，对于初学者来说，区分各种修辞手法并恰当运用是一项挑战。
5.培养学生的自主学习能力，使其在合作与探究中深入理解课文，学会总结学习方法，形成终身学习的习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文《一着惊海天》的生字词学习和掌握，如“精湛”、“楷模”等，这些词汇是学生扩展词汇量的基础，也是理解课文内容的关键。
-理解课文的主旨和情感，把握作者对英雄人物的赞美，这是培养学生审美情感和价值观的重要内容。
其次，在讲授修辞手法时，我发现自己讲解得有些过于迅速，导致部分学生未能完全掌握。为此，我打算在下一节课中，放慢讲解速度，让学生有更多的时间去消化、吸收这些知识点。
人教版八年级上册(2017部编版)《藤野先生》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“藤野先生形象的特点及其对鲁迅先生的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析藤野先生的形象特点，以及鲁迅先生为何如此怀念藤野先生。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《藤野先生》的基本情节和主题。这篇文章是鲁迅先生对恩师藤野先生的回忆，展现了藤野先生对中国留学生的关爱和帮助。这篇文章不仅是人物传记，更是鲁迅先生对教育、对人生的深刻思考。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。通过分析鲁迅先生对藤野先生的描述，了解藤野先生的形象特点，以及鲁迅先生的写作技巧。
-针对学生对鲁迅先生生平和作品背景了解不足的问题，教师可提前准备相关资料，进行简要介绍，以便学生更好地理解课文。
-对于重要词语和成语，如“自卑感”、“讽刺”、“怀念”等，教师可通过例句和语境分析，帮助学生准确理解其含义。
-在探讨鲁迅先生的爱国情怀时，教师可引导学生从鲁迅先生的作品和生平事迹中寻找线索，深入剖析其内心的情感，使学生更好地体会到这一难点。
2.教学难点
-课文中鲁迅先生运用的一些修辞手法，如对比、讽刺等，学生理解起来有一定难度。
-学生对鲁迅先生的生平和作品背景了解不足，可能影响对课文的理解。
-对于课文中一些重要词语和成语的含义，学生可能难以准确把握。
-深入体会鲁迅先生的爱国情怀，对学生来说是一个挑战。
举例：
-在讲解修辞手法时，可举例说明文中“中国人有一种自卑感，觉得非请教外国人不可”这句话中的讽刺意味，帮助学生理解。
部编本初中语文写作板块研究及教学建议
2023-10-30CATALOGUE目录•部编本初中语文写作板块概述•部编本初中语文写作板块研究•部编本初中语文写作板块教学建议•部编本初中语文写作板块案例分析01部编本初中语文写作板块概述地位作用写作板块的地位与作用写作板块的内容与特点内容部编本初中语文写作板块包括多个方面，如记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等。
其中，记叙文写作是最为重要的部分，主要培养学生的叙事能力；议论文写作则注重培养学生的思辨能力和论证能力；说明文写作和应用文写作则分别培养学生的说明能力和实用写作能力。
特点部编本初中语文写作板块具有系统性、实践性、创新性等特点。
系统性表现在每个写作板块都有明确的教学目标和内容，形成了一个完整的写作教学体系；实践性表现在每个写作板块都设计了具体的实践任务，让学生在实践中学习写作；创新性则表现在鼓励学生发挥创新思维，不拘泥于传统写作模式。
教学目标2. 激发兴趣3. 培养思维4. 指导方法1. 注重实践教学要求写作板块的教学目标与要求02部编本初中语文写作板块研究写作板块的教材分析教材编写理念包括写作知识、范文导引、写作实践和写作评价等多个环节，构成完整的写作训练体系。
教材内容构成教材特点写作板块的教学策略研究030201评价标准包括文章的思想性、艺术性、语言表达等多个方面，以及学生在写作过程中的态度、情感和价值观等方面。
评价目标通过评价，了解学生的写作水平、存在的问题以及需要改进的地方，同时帮助学生认识自己的进步和成就。
评价方式采用多种评价方式，包括考试评价、平时作业评价、课堂表现评价等，以全面了解学生的写作水平和表现。
写作板块的教学评价研究03部编本初中语文写作板块教学建议建立写作共同体创设真实的写作情境实施个性化教学强化写作技能训练注重写作过程指导1写作板块的教学资源建议23利用多元化的教学资源，如网络、报刊、杂志等，让学生接触到更多的写作素材和案例，丰富学生的写作素材和经验。
部编人教版七年级语文上册第三单元《写作》优秀教案
人物描写的方法，从描写对象来说，有肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写；从描写角度来说，有正面描写和侧面描写。下面我们就这些描写方法进行详细解说。
1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。比如《从百草园到三味书屋》中“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着个大眼镜”，简单的外貌描写，让人觉出了老先生的威议和值得尊敬的地方。
写作要领
1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
听老师讲。
用学生自己写作中出现的问题，引出本堂课的学习内容，也激发学生的学习兴趣。
写作指导
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第四单元写作写作课《语言要连贯》教学实录
我的“凤凰劫”——《写作课：语言要连贯》教学实录师播放《嗨，火锅》视频，激趣暖场。
师：老师发现有些同学看到视频里的火锅眼睛都亮了，其实我也差点流口水了！老师特别喜欢吃红汤火锅。
前几天我吃了顿火锅，辣爽了！吃完我在qq说说上晒了张美图，并且发了句评论：“我被辣哭了！”，（教师展示配有火锅图的QQ说说，图配文“辣哭了，真够劲儿！”），过了一会儿我发现我的一个学生在这条说说下面评论了。
我没看明白他写的是什么，大家帮我看看，他想表达什么意思？展示病文：老师，我更喜欢清汤火锅的鲜美。
乳白色的汤沸腾着，一股鲜味直往上涌。
喝口清茶，凉凉的感觉遍及全身。
青菜、蘑菇在乳白的汤里翻滚，透着美味，实在诱人。
生1：他想表达他更喜欢清汤火锅的鲜美。
师：这段话哪个句子和“鲜美”没关联，所以让我理解起来很费劲？生2：有句话却扯到喝茶上了。
喝茶和“鲜美”没太大关系吧？师：这个学生的评论没有围绕“清汤火锅的鲜美”这个话题，东拉西扯。
这就是没有做到语言连贯。
写文章时，做到语言连贯，对我们流畅地表情达意非常重要。
今天，我们就来学习做到语言连贯的方法。
师：看了她的评论，我特别想回复一段，写一写我吃红汤火锅的感受。
你能帮我写一段话来回复她吗？请以“我被辣哭了！”为话题，写一段80字左右的话，时间5分钟。
不太明白什么是“话题”的同学请看屏幕：话题，就是写作的中心。
学生在课堂任务单相应位置写作，教师观察写作情况。
师：大家帮我写的回复写得怎么样了啊？有没有主动想要来展示的同学？生1展示写作文段：我吃的红汤太辣了，把我辣哭了。
但我依然继续吃了下去，因为它太好吃了——不仅味道重，而且还带人一种劲爆的感觉，一闻到那红汤散发出来的气味，难免不使人沉醉其中，难以自拔，越吃越上瘾，根本停不下来吃的步伐，直接把我辣哭了。
师：哪位同学来点评一下，这个回复是否始终围绕话题——“辣哭了”这种被辣得很厉害的感受来写的？生2：我觉得没有，他开头结尾提到了“辣哭了”，但是中间主要写的是火锅好吃、劲爆，有些东拉西扯了。
“部编本”初中语文教材写作教学研究以七年级写作教学为例
5、学生根据教师的反馈进行修改和完善，最终完成作品。
参考内容
一、引言
在语文教学中，写作一直是一个重要的部分，而记叙文又是初中阶段学生需 要掌握的基本次演示体之一。部编本初中语文教材在编写过程中，强调了“读写 一体”的教学理念，即通过阅读和写作的结合，使学生更好地掌握语文知识和技 能。本次演示将以部编本初中语文教材为例，探讨初中记叙文“读写一体”写作 教学的研究。
3、注重学生个性化发展。教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生在写作中 发挥自己的特长，让每个学生都能在写作中找到自己的定位。
4、及时反馈与指导。教师应对学生的作品给予及时、具体的反馈和指导， 帮助学生发现问题、改进不足，促进学生写作水平的不断提高。
四、实践案例分析
为了更好地说明“部编本”初中语文教材在七年级写作教学中的实施情况， 以下举一个实践案例进行分析：
案例：记叙文写作教学——我的童年趣事 教学目标： 1、让学生回忆自己的童年趣事，激发学生对童年生活的美好回忆。
2、让学生掌握记叙文的写作技巧，包括时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果等要素的描述。
3、培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作兴趣和自信心。
五、结论与建议
“部编本”初中语文教材在七年级写作教学中注重培养学生的写作兴趣和基 础能力，为学生的写作发展奠定了坚实的基础。在实际教学中，教师应根据教材 的特点和要求，采用合适的教学策略和方法，激发学生的写作兴趣和创造力，提 高学生的写作水平。教师还需不断探索和研究更有效的写作教学方法和手段，为 学生的全面发展提供有力支持。
3、通过拓展练习提高写作能力
部编本初中语文教材中的写作练习不仅包括模仿范文的写作，还包括一些拓 展性的练习。这些练习可以引导学生从多个角度思考问题，从而提高学生的写作 能力。例如，《童年的发现》一文中的结尾提到作者的童年发现对科学的发展起 到了重要作用，教师可以引导学生根据自己的生活经验进行拓展性练习，如描述 自己的一次有趣的发现或探索过程。这样的练习有助于学生深入思考问题，提高 记叙文的写作能力。
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这些年来 绕梁的古琴声付与流年，晚来天欲雪，却再不能静静地坐在那座茶楼在饮下一杯香茗。——题记 尤记那时还在烟雨小巷中古色古香的那座楼，与周围的喧嚣完全不同。里面的四壁勾画着泼墨的翠竹， 铮铮琴音是那曲亘古不变的高山流水，散发着梵香。我恍若置身那片幽幽的篁竹阵中，背后是远远的浅山， 长着一棵菩提树。 那一次，我与那琴音相遇。 渐渐我经常来这座茶馆，琴音是在我心中失散千古的广陵散。渐渐的我摒弃了内心的浮躁。在这个茶馆 中，我似乎可以闻到古寺中的焚香，听到层层叠叠的净心咒，不为什么，就为茶馆中这份寂然的情丝。茶馆 人很稀疏，很安静。林林总总也就是路过的游客，与几位对弈的老者，还有一位寂然的老者。 记忆中的清风长日中，袅袅茶香中，对弈的老者叹着人生的逝去，脸上留着岁月的痕迹，微微颤颤的伸 出手，艰难的落在认定的位置没有迷茫，一切如旧。有时，闭眼回望，将心事付与记忆的琴声。闲敲棋子， 未落灯花。棋子便是乾坤，便是人生。迷惘时，放下包袱只需沏一壶茶，宛转一笑淡淡的品一口，冷暖自知。 有一位老者，端坐一旁阳光总是洒落余晖在他的脸上，映出逆光的阴影，寂然而深邃，似乎什么都不能打扰 到他。睁眼望着苍穹，望着远方云起处浅山上的那棵菩提树。身如琉璃，内外明澈。 不知不觉，我已过完了一个下午，到了晚上。茶馆外，是阑珊的灯花，喧嚣浮华的人群。而窗外，明月 洒落清霜，一切都未央，勾勒出远山的轮廓。我望着昏黄灯光下茶杯中茶叶随着我的摇晃浮浮沉沉。低垂眼 眸，一饮而尽。样子像极了喝酒，可是我知道不是，喝酒只会让人更清醒自己的痛苦，不能逃避，心灵混沌； 喝茶会让人更醉，醉了自己的心。 我从未想到那时我最后一次来。琴音切切，似号钟，诉千秋声声泣。小雨淅淅沥沥，是否是因为误拂琴 弦，而扰乱了心。这一次，我回首了多次。 我搬家了，过了一种各样的乐器，唯独没有古琴。我绕过这家店，发现后方是远山，是当年的的全过程。引导学生在生活中 以语文的眼光看待事、物，发现语文学习的渠道和途径，引领学生在生 活中自觉的运用语文，提高审美和生活的质量，最终形成在生活中学习 和运用语文的意识和能力。
综合性学习：三个系列
语文生活 专题
综合实践 专题
传统文化 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
综合实践类
从我做起
我的语文生活
动
调查访问 搜集整理
力；实用文写作能力
拓展语文学习空间；梳理探究能力； 提问与建议 当代文化参与 语文生活类
示例：少年正是读书时
表达交流
专题讨论会 - 学会倾听 - 积极发言 信息共享 - 分享个人经验 - 借鉴别人成果 • 情境写作
调查 分析 阅读 写作 比较 借鉴
• 文学部落 • 我的语文生活
• 少年正是读书时 • 孝亲敬老，从 我做起
册次
专题 有朋自远方来
主要活动 自我介绍
能力培养点 读能力；介绍和讲述能力
口语交际
类别 传统文化类
专题资料搜集 继承和发扬传统文化；资料搜集与研 自我介绍
少年正是读书时 课外阅读专题 非连续性文本阅读能力；倾听能力； 倾听
综合实践类
基本掌握语言简明、连贯、得体的表达技巧，能够根据具体
的目的、对象、场合的需要合理地组织语言表情达意
《课标》·综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成 功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料， 调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要 差别，学会注明所援引资料的出处。
文本阅读 - 非连续性文本阅读 - 混合文本阅读 阅读方法梳理
语文实践
问卷调查 - 分析问卷 - 发现问题 - 寻找解决途径
分享
教学建议 一、切实开展活动，带领学生体验活动过程。 二、把握好语文活动的“语文”原则。
三、精心组织，细心指导，适度放手。
四、认真评价：1、及时；2、着眼于“语文”能力； 3、重在发展、鼓励。
部编本初中语文教材解析
综合性学习· 写作
综合性学习
课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。
2011版《全日制义务教育课程标准· 语文》
综合
综合，就是将已有的关于研究对象各个部分、方面、
因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整
体的认识。 综合是在分析的基础上进行的，它的基本特点就是 探求研究对象的各个部分、方面、因素和层次之间相互 联系的方式，由此而形成一种新的整体性的认识。
写作
《课标》·写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识， 表达力求有创意。 3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。 4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达 方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象， 丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清 楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象， 进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他 人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的 习作。
语文能力的综合
（一）语文能力：“听、说、读、写”四大基本能力。
（二）探究能力：探索研究的能力。在语文学科上，反映为
筛选信息、梳理整合、归纳概括的能力。 （三）合作能力：与他人分工协调，共同完成任务达成目标 的能力。
《课标》·口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点 和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对 能力，增强感染力和说服力。 5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能 就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定 说服力。 6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出 讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
七上
讨论会
比较分析能力；内省力
文学部落
组织学习共同 交流分享能力；组织策划能力；文学 发言
体编辑班刊 阅读与创作的兴趣；语言文字运用能 力
语文生活类
天下国家
七下 孝亲敬老
故事会；朗诵 继承和发扬传统文化；讲述能力；朗 讲述故事
会；展示会 诵能力；资料搜集与研读能力
传统文化类
孝亲敬老月活 非连续性文本阅读能力；组织策划能 发言与倾听