小学语文修辞手法.ppt.
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最新人教版(部编)小学六年级下册语文《修辞手法——夸张》教学课件
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
低 弱 慢少
1.他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。 2.教室里静得连根针掉在地上也听得到。 3.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
农民们都说；“看见这样鲜绿的苗，就嗅 到了白面包的香味来了。”
先出现 后出现
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
强调特征
扩大
好的 坏的 大的 小的缩小Βιβλιοθήκη 更好更坏 更大 更小
拔高特点
高 强快多
1.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳， 震得那山冈也动了。
2.我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到 嘴边。
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。
伶牙俐齿 一发千钧 如梦初醒 旁若无人
口是心非 肝肠寸断 色厉内荏 呆若木鸡
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
感谢聆听
—— 小朋友们再见——
下课了！
（4）如虎添翼 口若悬河 旁若无人 呆若木鸡
答案
1.把下面的句子改写成夸张句。 （1）玻璃很干净。（ 玻璃干净得能照镜子了。） （2）礼堂人很多。（ 整个礼堂挤得连根针也插不下。） （3）我们很高兴。（ 我们高兴的一蹦三尺高。）
2.下列成语用了同一种修辞方法的一组是（2）
（1）穷途末路 炮火连天 （2）一日三秋 怒发冲冠 （3）草木皆兵 何乐不为 （4）如虎添翼 口若悬河
后出现 先出现
夸张
以真实为基础 要合乎逻辑
燕三山亚雪花大如席。
任务单
1.把下面的句子改写成夸张句。
三年级常用修辞手法讲解ppt(比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问)
天上的星星一闪一闪地眨着 眼睛。
3.柳条在风中笑弯了腰。
【注意比喻句和拟人句的区别】
辨别一个句子是比喻句还是拟人句，关键 要看这个句子有没有人物的动作或神情。有 人物的动作、神情的一定是拟人句。
总结：拟人就是 用写人的词句去 写物。
（三）夸张
夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的
修辞手法。就是对事物的形象、特征、作用、程度等作 言过其实的描述。
【运用夸张要注意】
1、要以客观实际为基础，从真情实感出发。 2、要明确，不要使人误以为是事实。 3、要注意文体的要求，不能什么时候、 什么场合都用夸张。
（四）排比
排比是把三个或三个以上结构相同或相似、
语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修 辞手法。
排比的作用：可以增强语言表达的力 度和气势。
（2）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠 比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现 出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状。）
暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是 常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、 变成等。
例如：（1）雨溅在她的脚下立刻变成了一朵 朵盛开的花。
（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水 花的样子，只是比喻词不再是像、好像等。）
B、表示举例 a.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？” （《“你们想错了”》）句中用“像”字引 出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定 有钱。 b.“像您这样的高个儿干不了这重活 儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引 出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都 当不了挑山工。 c.“老师就像我们的妈妈一样”句中的 “像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并 非是比喻句。
A、表示比较 a.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长 江大桥》） 句中的“轮船”和“扁舟”是 同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。 b.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美 丽。（《卖火柴的小女孩》） 句中以前的 奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同 情况下的比较。 c.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句 中的“像”表示相同，故不是比喻句。
3.柳条在风中笑弯了腰。
【注意比喻句和拟人句的区别】
辨别一个句子是比喻句还是拟人句，关键 要看这个句子有没有人物的动作或神情。有 人物的动作、神情的一定是拟人句。
总结：拟人就是 用写人的词句去 写物。
（三）夸张
夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的
修辞手法。就是对事物的形象、特征、作用、程度等作 言过其实的描述。
【运用夸张要注意】
1、要以客观实际为基础，从真情实感出发。 2、要明确，不要使人误以为是事实。 3、要注意文体的要求，不能什么时候、 什么场合都用夸张。
（四）排比
排比是把三个或三个以上结构相同或相似、
语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修 辞手法。
排比的作用：可以增强语言表达的力 度和气势。
（2）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠 比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现 出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状。）
暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是 常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、 变成等。
例如：（1）雨溅在她的脚下立刻变成了一朵 朵盛开的花。
（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水 花的样子，只是比喻词不再是像、好像等。）
B、表示举例 a.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？” （《“你们想错了”》）句中用“像”字引 出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定 有钱。 b.“像您这样的高个儿干不了这重活 儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引 出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都 当不了挑山工。 c.“老师就像我们的妈妈一样”句中的 “像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并 非是比喻句。
A、表示比较 a.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长 江大桥》） 句中的“轮船”和“扁舟”是 同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。 b.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美 丽。（《卖火柴的小女孩》） 句中以前的 奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同 情况下的比较。 c.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句 中的“像”表示相同，故不是比喻句。
小学语文基础知识 排比 修辞手法课件
环节一：认识排比
短语或句子
我的家乡在遥远的内蒙古，它美丽、干净、广阔。
环节二：学写排比
用排比写人，可将人物刻画细致。
要点：描写人物外貌、动作等。
特征
细节
环节二：学写排比
用排比写人，可将人物刻画细致。
例：运动会上的同学们强健的身姿遍布在操场上的每个地 方。有的像旋风一样，在快速飞奔；有的像乱蛙一样， 在努力跳远；有的像飞鸟一样，在向空中掷球。
环节三：活用排比
用好排比句，增强结尾的力度。
例：我爱我的书，我要跟书做一辈子的好朋友。 改：我和我的书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书
而哀愁，为书而处罚……我爱我的书，我要跟书做一辈 子的好朋友。
试试写排比句。
1. 看哪，那天上的白云就像一个神奇的魔术师…… 看哪，那天上的白云就像一个神奇的魔术师，一会儿变成了乖 巧的小白兔；一会儿变成了威武的龙；一会儿又变成了凶狠的 狼……白云真是太神奇了啊！
排 比
修 辞
环节一：认识排比
排比句
由三个或三个以上、结构相同或相似、内容相关、 语气一致的短语或句子构成。
环节一：认识排比
三个或三个以上 结构相同或相似
内容相关 语气一致 短语或句子
环节一：认识排比
三个或一：认识排比
结构相同或相似
我最喜欢春天，因为一年之计在于春，一日之计在于 晨，春天是一年的开始是新的起点。春雨贵如油，把大地 万物都唤醒了。春天是绿色的，树叶吐出了绿丝，小草发 出了绿芽，连湖水也碧绿而清澈。 在横线前加上“我最喜欢春天，因为”。
要点：有说服力、高度概括、浅显易懂 例：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
环节二：学写排比
例：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人 间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝 境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的 歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
六年级下册语文修辞易错点辨析课件(共21张PPT)
B.奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀社会 主义建设高峰的结实阶梯。（运用排比，使抽象的 概念和道理变得更加严谨。）
C.闻一多先生的一个又一个的四方竹纸，写满了密 密麻麻的小字，像一群小蚂蚁排着队伍。（运用比 喻，突出闻一多先生写字的工整。）
D.你们是初生的太阳，希望寄托在你们身上。（运 用拟人的修辞手法，抒发老一辈人对青年人的期 待。）
下面修辞手法使用有误的 是 ： A.刚踏进校门，教学楼就在向我们鼓掌表示欢迎。
B.鸟儿将窠巢安在鲜花嫩叶中，高兴起来了，呼朋唤友地卖弄清脆地喉咙。 C.天上的云，一会像骏马在奔腾，一会像画清新。 D.青蛙忘情地唱起歌了，但他尽量压低声音，不去惊扰别人的小草。
下列修辞手法及理解分析正确的是（）
A.你就是调尽五颜六色，又怎么能画的出祖国的面 貌呢？（运用夸张的修辞手法，意在表明多调一些 颜色就可以画出祖国的面貌）
构建知识网络，形成知识体系
突出中心在分：类在整选理择的材基料础上时，，学要生明可确以文构建章知的识中网心络思，想将各，个并知围识绕点中有心机地思联想系来起组来织，材形成料完。整这的知识体系。这有助于学生清 样可以让晰地文了章解更自加己有的重知识点掌和握条情理况，，避发现免自偏己离的主薄题弱或环节文，不有对针题对。性地进行复习。
2 小升初总复习方法
总结技巧（一） 二、强化薄弱环节，突破难点重点
不能混淆对偶和 对比
（1）对偶主要是结构上的对称，要求字数相等、结构 相）同或者类似。例：无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。 （2）对比主要是意义、内容的相反或相对，不管结构 形式是怎样。例：复是一种修辞手法，起增强语气、强化情感的作用； 例：盼望着，盼望着，春天来了。 而重复是一种语病，一般表现为用不同的词表示相同的 意思。 例：天气渐渐的慢慢的变冷了。
C.闻一多先生的一个又一个的四方竹纸，写满了密 密麻麻的小字，像一群小蚂蚁排着队伍。（运用比 喻，突出闻一多先生写字的工整。）
D.你们是初生的太阳，希望寄托在你们身上。（运 用拟人的修辞手法，抒发老一辈人对青年人的期 待。）
下面修辞手法使用有误的 是 ： A.刚踏进校门，教学楼就在向我们鼓掌表示欢迎。
B.鸟儿将窠巢安在鲜花嫩叶中，高兴起来了，呼朋唤友地卖弄清脆地喉咙。 C.天上的云，一会像骏马在奔腾，一会像画清新。 D.青蛙忘情地唱起歌了，但他尽量压低声音，不去惊扰别人的小草。
下列修辞手法及理解分析正确的是（）
A.你就是调尽五颜六色，又怎么能画的出祖国的面 貌呢？（运用夸张的修辞手法，意在表明多调一些 颜色就可以画出祖国的面貌）
构建知识网络，形成知识体系
突出中心在分：类在整选理择的材基料础上时，，学要生明可确以文构建章知的识中网心络思，想将各，个并知围识绕点中有心机地思联想系来起组来织，材形成料完。整这的知识体系。这有助于学生清 样可以让晰地文了章解更自加己有的重知识点掌和握条情理况，，避发现免自偏己离的主薄题弱或环节文，不有对针题对。性地进行复习。
2 小升初总复习方法
总结技巧（一） 二、强化薄弱环节，突破难点重点
不能混淆对偶和 对比
（1）对偶主要是结构上的对称，要求字数相等、结构 相）同或者类似。例：无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。 （2）对比主要是意义、内容的相反或相对，不管结构 形式是怎样。例：复是一种修辞手法，起增强语气、强化情感的作用； 例：盼望着，盼望着，春天来了。 而重复是一种语病，一般表现为用不同的词表示相同的 意思。 例：天气渐渐的慢慢的变冷了。
小学语文修辞手法课件ppt
夸张：运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸 大或缩小的写法叫夸张。 A、缩小夸张 比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。 B、夸大夸张 比如：茉莉花开，香飘万里。
排比：把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个 或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气， 说明道理，加深感情。
如：梅花是最有品格，最有灵魂，最有骨气的花。
比喻：打比方，利用不同事物之间的某些相 似的地方，借一事物来说明另一事物 的方法。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体
岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之 上。
比喻词:像、像……一样、仿佛、好像、如同
①他长得像他爸爸。（作比较）
②这天阴沉沉的，像要下雨了。（、人参…… （表示举例）
拟人 夸张 反问 比喻
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
对比主要是意义、内容的相反或相对。不限制结 构。 对偶是结构形式上的对称，要求字数相等、结构 相同或相似。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少， 为别人想得多。
下列古诗中的句子采用了哪种修辞 手法？请连线。
危楼高百尺,手可摘星辰。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
④在大森林里，你不能像个客人，得像个主
人。
（表示说明）
延安，你的精神灿烂辉煌！
拟人：根据想象把物当做人来叙述或描写， 使“物”具有人一样的言行、神态、思想和 感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写 物。这种手法又叫做“人格化”。
比较两个句子，说说它们分别用了什么修辞方法。 A、星星一闪一闪的，像孩子们的眼睛。（ 比喻 ） B、星星眨着眼睛。（ 拟人 ）
小学语文基础知识 反问 修辞手法课件
环节三：反问的特点
反问句：一般只问不答，答案就在反问句里。而且都带有较浓的感 情色彩，起加强语气的作用。
反问句包含肯定意愿与否定意愿两类。 1.肯定意愿，常用否定词“不”、“没”、“没有”等； 2.否定意愿，常用语气词“难道”、“岂”、“还”或疑问代词“哪 2. 儿”、“哪里”、“怎么”、“什么”等。
环节二：反问的作用
（1）无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思 ；
1.难道时间可以倒流吗？ 2.冬天到了，春天还会远吗？——雪莱
环节二：反问的作用
（2）用肯定的形式表示否定 1.这么远，箭哪能射得到呢？——《太阳》 2.十万支箭，三天怎么造得成？——《草船借箭》
环节二：反问的作用
（3）用否定的形式表示肯定 1.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ——《养花》 2.这不是伟大的奇观吗？——《海上日出》
环节四：反问与设问的异同
内容架构上
设问多是自问自答；反问多是问而不答，可以从文句本身体会答 案，有时也问而又答。
例：1. 难道我会不知道？（说话者是在强调自己是知道的） 2.我有这么笨吗？（强调自己并不笨） 3.你们怎么能不承认错误呢？（强调要勇于承认错误） 4.学语文一定要背书吗？是的。
环节四：反问与设问的异同
表现形式不同
设问本身不表示肯定或否定之意，一般是紧接问句摆出答案； 反问则是明确表示肯定或否定之意，要么用肯定句表示否定内 容，要么用否定句表示肯定内容。
环节四：反问与设问的异同
符号不同
设问句末一般用问号，反问句可以用问号，也可以用叹号。 注意：问号后面有文字表述，并不一定是设问。 例如：你不觉得你这样做有点自私吗？还这么不知羞愧。
（问号后的文字并不是回答前面所问，来自以不是设问）环节五：陈述句改反问句
修辞手法的学习与应用(夸张)课件
人教新目标版二年级下册语文
百兴镇纳雍河小学微课作品
修辞手法的学习
修辞手法的学习与应用（夸 张）
孙昌显
修辞手法-- 夸 张
• 什么是夸张呢？
夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度 等作扩大或缩小甚至超前描绘的一种修辞方 法。
夸张的作用又是什么呢？
使用夸张以突出事物的特征，表达作者的感 情，引起读者的联想，加深印象。
修辞（夸 张）手法—分类
• 缩小夸张 • 扩大夸张 • 超前夸张
缩小夸张及其案例
• 缩小夸张 ---
案例： 1.我住的房子只有巴掌大。 2.家长会上，教室里挤得连根针也插不下。
扩大夸张及Байду номын сангаас案例
• 扩大夸张 ---
故意把客观事物说得“大，多，高，强，深”的夸张形式，往 往是对事物形状，性质，特征，作用，程度等加于夸大。
习题：
1 、老师布置的作业很简单，我两分钟就能做完。 2、小明的心小得针眼似的，谁说她几句她能不高兴几天。 3、小红今天没有胃口，饭还没有吃就饱了。
案例：
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2、 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
超前夸张及其案例
超前夸张----
案例：
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 的一种修辞方式。
看着绿油油的麦苗，他仿佛闻到 了馒头味儿。 太阳刚一出来，地上像下了火。
使用夸张应该注意的地方
无论夸大还是缩小，以及超前夸张 都必须以事实为基础，要做到既新奇 独特，又合情合理，否则为不恰当。
百兴镇纳雍河小学微课作品
修辞手法的学习
修辞手法的学习与应用（夸 张）
孙昌显
修辞手法-- 夸 张
• 什么是夸张呢？
夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度 等作扩大或缩小甚至超前描绘的一种修辞方 法。
夸张的作用又是什么呢？
使用夸张以突出事物的特征，表达作者的感 情，引起读者的联想，加深印象。
修辞（夸 张）手法—分类
• 缩小夸张 • 扩大夸张 • 超前夸张
缩小夸张及其案例
• 缩小夸张 ---
案例： 1.我住的房子只有巴掌大。 2.家长会上，教室里挤得连根针也插不下。
扩大夸张及Байду номын сангаас案例
• 扩大夸张 ---
故意把客观事物说得“大，多，高，强，深”的夸张形式，往 往是对事物形状，性质，特征，作用，程度等加于夸大。
习题：
1 、老师布置的作业很简单，我两分钟就能做完。 2、小明的心小得针眼似的，谁说她几句她能不高兴几天。 3、小红今天没有胃口，饭还没有吃就饱了。
案例：
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2、 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
超前夸张及其案例
超前夸张----
案例：
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 的一种修辞方式。
看着绿油油的麦苗，他仿佛闻到 了馒头味儿。 太阳刚一出来，地上像下了火。
使用夸张应该注意的地方
无论夸大还是缩小，以及超前夸张 都必须以事实为基础，要做到既新奇 独特，又合情合理，否则为不恰当。
最新部编版人教版小学六年级语文下册《夸张修辞手法的学习与运用》精品教学课件
气得 （火冒三丈） 穷得 思念 （一日三秋） 危急
（揭不开锅） （千钧一发）
同学们，今天的课你们有哪些收获呢？
同学们，完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与，望批评指正，提出您
的宝贵意见！
四、
下 课
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的作品，供您参考使用。希望您 能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大 的动力，愿您我携手共建，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
夸张的作用：
人教版语文学科五年级上册语文园地五
1.住方家大院的八儿，今天开心极了。
2.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
“喜得快要发疯了”比“开学极了”更能生动形象地表 达出八儿高兴的程度，激发读者展开想象，给人留下 深刻的印象
用夸张的修辞手法填空：
人教版语文学科五年级上册语文园地五
富得 （流 油） 浪费 （一掷千金）
统编版语文学科六年级年级下册语文园地二
夸张修辞手法的学习和运用
火眼金睛
舌头和嘴的夸张
嘴和眼睛的夸张
夸张修辞手法的学习和运用
夸张就是故意把事物的某一特征 进行 扩大或缩小，以达到表达效果，给人留下 深刻的印象。
例句：
1. 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获
扩大夸张 例句：蜀道之难，难于上青天。
夸张的种类
缩小夸张 例句：在这巴掌大的地方，连转
身都很困难。
超前夸张 例句：看见这样鲜嫩的麦苗，就
嗅出了白面馍馍的香味来了。
夸张的词句：
常用修辞手法及其作用( 课件)-小学语文必备基础知识系列
02 修辞手法的特点及其作用
（1）比喻
比喻的种类： 明喻： 典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻 词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例：农民们收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
02 修辞手法的特点及其作用
（1）比喻
比喻的种类： 暗喻： 典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词， 常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
6.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （对偶）
7.难道你忘了她刚失去妈妈吗？
（反问）
8.一串串水珠飞腾着，飞腾着，落尽深潭。 （反复）
9.一群红领巾正在养老院表演节目。
（借代）
10.她红润的脸蛋犹如盛开的桃花。
（比喻）
感谢观看！
例：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不想，党国 倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像 一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
句子排比：
例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
02 修辞手法的特点及其作用
（1）比喻
比喻的种类： 借喻： 典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事 物的相似点。 例：放下包袱，开动机器。
02 修辞手法的特点及其作用
（1）比喻
比喻的种类：
博喻：
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。 例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美 人。 （“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角 度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）Βιβλιοθήκη 02 修辞手法的特点及其作用
最新人教版(部编)小学六年级下册语文《修辞手法夸张》教学课件
( 缩小 )
2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
( 缩小 )
2.李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。
( 超前 )
1.农民都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅
出面包的香味来了。”
( 超前 )
先出现
后出现
后出现
先出现
以真实为基础 要合乎逻辑
燕海山南雪花大如席。
带有夸张的成语
一步登天 一目十行 寸步难行 地动山摇 山穷水尽
再见！感 谢 您 的 参 与。
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长， 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
您的支持，是我最大的动力。 你的需要，是我最大的愿望。 谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！
部编版小学语文总复习
课题：修辞手法--夸张
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。好的好 Nhomakorabea坏的
大的 小的
拔高特点 高 强 快 多
1.蜀道之难，难于上青天 ( 夸大 ) 。2.危楼高百尺，手可摘星辰。( 夸大 )
往小处说 低 弱 慢 少
1.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
改：教室里安静得连针掉在地上都听得见。
（3）学校的操场真小
改：学校的操场只有巴掌大。
（4）那个巷子里的酒真香。
改：那个巷子里的酒香飘十里。
这节课有哪些收获？
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
( 缩小 )
2.李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。
( 超前 )
1.农民都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅
出面包的香味来了。”
( 超前 )
先出现
后出现
后出现
先出现
以真实为基础 要合乎逻辑
燕海山南雪花大如席。
带有夸张的成语
一步登天 一目十行 寸步难行 地动山摇 山穷水尽
再见！感 谢 您 的 参 与。
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长， 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
您的支持，是我最大的动力。 你的需要，是我最大的愿望。 谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！
部编版小学语文总复习
课题：修辞手法--夸张
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。好的好 Nhomakorabea坏的
大的 小的
拔高特点 高 强 快 多
1.蜀道之难，难于上青天 ( 夸大 ) 。2.危楼高百尺，手可摘星辰。( 夸大 )
往小处说 低 弱 慢 少
1.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
改：教室里安静得连针掉在地上都听得见。
（3）学校的操场真小
改：学校的操场只有巴掌大。
（4）那个巷子里的酒真香。
改：那个巷子里的酒香飘十里。
这节课有哪些收获？
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
人教版(部编版)小学语文四年级上册《修辞手法：夸张》教学课件
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。 他的心眼儿只有针眼那么大。 8、这个面包太小了。 这个面包小得连塞牙缝都不够。
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。 他的心眼儿只有针眼那么大。 8、这个面包太小了。 这个面包小得连塞牙缝都不够。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
那个巷子里的酒香飘十里。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
那个巷子里的酒香飘十里。
10、看到这个蛋糕，我太想吃了。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
那个巷子里的酒香飘十里。
10、看到这个蛋糕，我太想吃了。 看到这个蛋糕，我垂涎三尺。
课堂反思
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注 意或不太懂的地方。
6、他的心很痛。
改写成夸张句：
5、学校的操场真小。 学校的操场只有巴掌大。
6、他的心很痛。 他的心痛如刀绞。
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。 他的心眼儿只有针眼那么大。
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。 他的心眼儿只有针眼那么大。 8、这个面包太小了。
③提前夸张。即在时间上把 后出现的事物提前一步。
例如：未饮心先醉，眼中 流血，心内成灰。
带有夸张的成语：
一步登天 寸步难行 惊天动地 地动山摇 顶天立地 胆大包天
垂涎三尺 震耳欲聋 气吞山河 十万火急 一毛不拔 一日三秋
火冒三丈 度日如年 人山人海 一手遮天 高耸入云 一落千丈
改写成夸张句： 1、广场上人很多。
改写成夸张句：
3、这座楼真高。 这座楼高耸入云。
4、教室里真安静。
改写成夸张句：
部编版四年级语文下册 小学修辞手法：夸张课件(配套)
• ③夏天很热，大家都觉得很热。
——是否运用想象
• 这些都不是夸张句
夸张的目的
• 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目 的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的 修辞手法，也叫夸饰或铺张。指为了启发读者或听者 的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形 容事物。
夸张的作用
夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强 作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。
夸张的作用
• ①夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 • ②在文学中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些
特征，写出不寻常之语。 • ③有的夸张可以加强所说的话的力量，使语言更为雄辩。
如有一句西方格言说：“如果胡须长就等于博学，那么 山羊便是博士了。”把错误的道理即谬论，夸张到荒谬 的程度，谬论自然被击败，真理也在夸张的语言中不言 而喻了。
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。 我非常饿的时候能吃一大碗米饭。
注意
• 构成夸张的关键： • ①夸张的事物必须是客观现实的事物； • ②有夸张类型，也就是有夸张方向。 • ①②两条必须同时成立，否则夸张不能成立。
例子
• ①天上的星星眨着眼。
——是否是其他修辞
• ②我非常饿的时候能吃一大碗米饭。 ——是否是实际情况
夸张的作用
• ④夸张往往具有幽默感和哲理性。 • 例如:桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 • 比如读了上面这句格言，你会在会心的微笑中，悟出
某种深刻的道理,李白和汪伦的友情很深。
分类 • 根据夸张结构的三个部分的异同和时间特征，可分为两类三种。
扩大夸张 缩小夸张 超前夸张
（1）普通类
①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深 ……”的夸张形式。 例如：这道题太难了，比上天还难。
小学语文修辞手法教学课件
拟人
总结词
将事物人格化，赋予它们人的特征和情感。
详细描述
拟人通过将非人的事物描绘成具有人的外貌、行为和情感，使描述更加生动有 趣。例如，“春风轻轻地抚摸着我的脸庞”，将春风拟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化，赋予其人的动作 和情感。
排比
总结词
通过并列多个结构相似或意义相关的句子或词语，增强语势 。
详细描述
排比是一种常见的修辞手法，通过连续使用三个或以上结构 相似的句子或词语，可以增强语言的节奏感和表达力。例如 ，“我爱大海，爱它的浩瀚无垠，爱它的波涛汹涡，爱它的 宁静美丽。”
比较分析
通过对比不同修辞手法在文章中的表达效果，让学生直观地感受修辞的多样性和 妙处。
实践运用，提升能力
仿写练习
让学生模仿课文中的修辞手法进行仿 写，培养他们的语言运用能力和创造 力。
写作实践
布置与修辞手法相关的写作任务，鼓 励学生将所学知识运用到实际写作中 ，提升修辞运用水平。
05 教学案例分析
04 小学语文修辞手法的教学策略
创设情境，激发兴趣
情境导入
通过创设与修辞手法相关的情境，吸 引学生的注意力，激发他们对修辞手 法的好奇心和探究欲望。
故事化教学
将修辞手法融入到有趣的故事中，让 学生在听故事的过程中感受修辞的魅 力，增加学习的趣味性。
结合课文，深入解析
课文精讲
选取具有代表性的课文，结合其中的修辞手法进行深入解析，让学生理解修辞在 文章中的实际运用。
小学语文修辞手法教学 课件
目录
Contents
• 引言 • 修辞手法的基本概念 • 修辞手法的分类与特点 • 小学语文修辞手法的教学策略 • 教学案例分析 • 总结与反思
01 引言
小学语文修辞手法作用讲解及练习市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
连续问答式
即连续地使用一问一答式。此种设问， 能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势， 具有强大旳论辩力量。
注意
一.设问是自问自答。要求问句和 答句要贴切，不能答非所问。
二.设问句应用在描写、议论、抒 情旳前面,以提醒读者，引起下文。
三.设问句，要用在节骨眼上，不 需要强调时，就不要问。
五、反问
常见旳修辞措施有哪几种？
比喻 拟人 排比 反问 设问 夸张
一、比喻
定义 比喻句，就是打比喻，用浅显、
详细、生动旳事物来替代抽象、 难了解旳事物。
比喻句旳基本构造分为三部分：
本体（被比喻旳事物）
喻词（表达比喻关系旳词语）
喻体（打比喻旳事物）。
作用
（1）比喻说理浅显易懂，使 人轻易接受．
（2）比喻叙事能化抽象为详细， 使事物更清楚明白．
3、超前夸张：在时间上把后出现旳事物提前 一步旳夸张形式。例如：农民们都说：“看 见这么鲜绿旳麦苗，就嗅出白面包子旳香味 来了。” 又如 宋·范仲淹《御街行》中旳 愁 肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意
注意
夸张是体现幻想旳必要手段之一
夸张旳作用还在于它能够突出某一事物 或某一形象旳特征，更深刻而又更单纯 地揭示他们旳本质，使读者得到鲜明而 强烈旳印象。例如《胖子学校》对小胖 子旳肥胖作了强烈旳夸张描写，使读者 对肥胖旳危害有更鲜明旳印象，并产生 更强烈旳震撼。
表达猜测
1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像 表达感谢。（《小珊迪》）句中旳“好 像”前后不涉及两项事物，只是表达猜 测。
2.小丽好像看出了我旳心思……（《可 爱旳草塘》）句中用“好像”引出推测， 是为了加强语气，阐明估计旳精确性， 只是猜测而已。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句 中旳“好像”也是表达推测、判断，不
小学语文基础知识 对偶 修辞手法课件
环节三：对偶的方式
串对
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对 偶形式。 例如：才饮长沙水，又食武昌鱼。
欲穷千里目，更上一层楼。 孟浩然《过故人庄》中句子“绿树村边合，青山郭外斜”，前 者写绿树在村边环绕，后者写青山在村外平斜，既有均齐之美， 又意思联贯，自然而不呆板。
环节四：对偶的种类
4.抒情上：情感真挚，酣畅淋漓。 【如】左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。
请给下面的句子写出下联 ：
清晨雨纷纷。 黄昏路漫漫。
春风起，看彩蝶翩翩舞动。 夏雨落，听大水哗哗流淌。
看祖国大好河山片片。 闻儿童悦耳书声琅琅。
天上星光，河边倩影，袅袅娜娜风姿绰约。 镜中容颜，眉间明眸，羞羞怯怯妩媚妖娆。
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
刘禹锡《陋室铭》里的句子“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，分 别从“谈笑”和“往来”两个角度写陋室的朋友，一个“有” 字，一个“无”字也构成了鲜明的对比。
环节三：对偶的方式
反对
上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如：横眉冷对千夫指，
俯首甘为子牛。
《书·大禹谟》里“满招损，谦受益”句子分别从“自满”和 “谦虚”两个相对立的方面去谈，态度不同，结果就不同。
环节四：对偶的种类
偶句对偶：用两句对两句叫偶句对。
例如：六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。 ——六国结束，四海统一。蜀山树木砍光了，阿房宫才建造起
来。
环节四：对偶的种类
多句对偶：用三句对三句。
或用更多的句子相对，叫对句对偶句。 例如：登高而招，臂非加长也，而见者远；
顺风而呼，声非加疾也，而闻着彰。 ——登上高处向人们招手，手臂并没有加长，可是老远的人也
对 偶
修 辞