【精选】部编版三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思
我变成了一棵树教案及反思
《我变成了一棵树》教学反思《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。
课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。
两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。
读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。
一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。
二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。
三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。
感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
抓住题目理解课文在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。
让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。
同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。
“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。
让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。
在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇
【导语】《我变成了⼀棵树》是⼀篇阅读课⽂，但是本⽂寓意深远。
课⽂以⼩树为线索，实质是写残疾男孩。
⼩男孩成全了⼀棵树，母亲成全了⼩男孩。
两条线索交织着讲述着同⼀个故事：成全⼀个⽣命。
读完课⽂，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去⽣存资格⼉最终⾼⼤挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的⾃信和阳光，更为那位成全了⼀棵树和⼀个孩⼦的伟⼤母亲。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．会认8个⽣字，会写13个⽣字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2．理解课⽂内容，说说你觉得⽂中哪些想象有意思。
3．展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发⽣什么奇妙的事。
过程与⽅法 1．范读课⽂，指导学⽣有感情地朗读课⽂。
2．结合图⽚和⽂字内容，⽣动再现课⽂所讲的故事，帮助学⽣理解课⽂内容。
情感、态度与价值观 明⽩妈妈永远是最了解孩⼦的，体会伟⼤的母爱。
重点难点 教学重点 1．会认8个⽣字，会写13个⽣字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2．理解课⽂内容，说说你觉得⽂中哪些想象有意思。
教学难点 展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发⽣什么奇妙的事。
课时安排 2课时教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，揭⽰课题 假如你可以变，你会变成什么？是⾃由快乐的⼩鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的⼀眼清泉，还是美丽可爱的⼩蜻蜓……可有⼀位⼩朋友，她的想法却很奇特，她想变成⼀棵树，这⼜是为什么呢？我们⼀起到⽂中去看⼀看吧，相信学完本课，你⼀定会为这个⼩朋友的奇思妙想叫好。
⼆、字词学习，基础积累 1．教师范读课⽂。
重点指导⽣字中的后⿐⾳“状、丁、零、肠” 。
2．学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，圈画⽣字词，借助字典解决⽣字词。
3．检查⾃学情况，教学⽣字。
(1)教读⽣字并组词造句。
学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使⽤形近字对⽐的⽅法；学习“狐、克、继”时，可以⽤猜谜语的⽅法；学习“狸、秘、密”时，可以⽤同⾳字对⽐的⽅法。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思推荐3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思第【1】篇〗教学反思成功之处：1.出示课件、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，即牵一发而动全身的问题。
〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思第【2】篇〗今天，我读了一本非常有趣的童话书《我变成了一棵树》，这本书是作家顾鹰写的。
整本书是由27个小故事编写而成的，有《我变成了一棵树》、《兔子和雪人》、《女巫和她的猫》……每一个小故事都很精彩，其中最吸引我的是《我变成了一棵树》。
《我变成了一棵树》主要讲了一个名叫英英的'孩子，因为不想吃饭，所以变成了一棵树。
她变成了一棵特别的树，树上长满了各种形状的鸟窝，有三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
她邀请了许多小动物住进来，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，妈妈给小动物们带来了巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……小动物们吃得津津有味。
这时，英英肚子也饿了，她开始想念家里香喷喷的饭菜，她不停地流口水。
最后，妈妈为她也准备了食物，英英发现世界上最关心她的人还是妈妈。
读完这个故事，我发现有时候我正玩得起劲，妈妈叫我吃饭或者写作业，我都会非常不耐烦和不高兴。
从这个故事中我明白了，妈妈永远是世界上最关心我的人，她会包容我的一切，把最好的留给我。
我决定以后一定要做一个听话懂事的好孩子。
〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思第【3】篇〗每当看到小区里郁郁葱葱的大树，我就开始了遐思：如果我变成了树，没有了枯燥的作业，没有了妈妈的唠叨，那该是多么惬意啊！那晚流星雨，我许了一个愿望：我要变成一棵苍翠的参天大树。
部编版三年级语文下册第五单元17我变成了一棵树教案+反思
17.我变成了一棵树［教学目标］1.会认8个生字，会写13个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
［教学重难点］了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）二、初读课文，识字解词1.学生朗读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
画出不理解的字词。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
三、再读课文，整体感受1.学生默读课文，观察课文插图。
2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。
这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。
）3.小组派代表发言，参与全班交流。
4.教师评议，相机小结。
5.问题导学，探究交流。
（1）“我”为什么想变成一棵树？①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示第1—4自然段。
（指导朗读：读出不耐烦的语气。
学生练习朗读。
指名朗读，师生评议。
）（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。
（课件出示句子）②指导朗读：读出惊喜的语气。
③学生练习朗读。
指名朗读，师生评议。
（3）“我”变成了一棵什么样的树？①全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。
（课件出示句子）②指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
2024年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案第【1】篇〗我变成了一棵树【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开。
2.能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，激发学生的想象力。
【教学重难点】1. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开；2. 能大胆想象自己变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】一、引入新课，激发想象兴趣1. 同学们，还记得二下11课中那只虫子，那只认为做虫子很快乐、很幸福的小虫子吗？他的快乐是什么？（可以用露珠梳洗打扮，可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱的……）有一位小朋友，她的想法也很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？2.齐读课题，读了课题，你有什么特别好奇的？（为什么想变成一棵树？变成一棵树后发生了怎样的故事？……）二、初读课文，感知想象内容1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。
（2）标出自然段序号，思考：文中的英英都进行了哪些想象？2.交流，完成练习：英英因为，就幻想自己，上面长满了，英英邀请许多小动物，当妈妈住进鸟窝后，英英因为肚子饿而（心情），原来妈妈知道英英的秘密。
三、深入研读，感受想象奇特默读课文，找一找，文中哪些想象特别有意思？（课后第1题）（一）感受起因的新奇（1-4自然段）1.“我”想变成一棵树的原因是什么？我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
（理由新奇）2.哪些描写让你觉得有意思？我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树。
（1）“痒痒的”写出了树木长枝丫的感觉；仿写描写感觉的词语、、。
（2）“冒”是什么意思？（长、生……）能换成“长”“生”吗？为什么？3.感情朗读，读出感到好玩，感到惊奇的语气。
小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思
【导语】⼩学语⽂是基础教育中最重要的⼀门学科，它不仅具有⼯具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。
是故，⼩学语⽂应在⼀般学科教学的基础上，更加扩⼤视野，展开更⼴泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《我变成了⼀棵树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我变成了⼀棵树》原⽂ “英英，吃饭了！” 我在树下玩得好好的，⼀点⼉都不想吃饭。
“英英，吃饭了！”妈妈的噪门⼜⼤了许多。
我真希望变成⼀棵树，这样就没⼈在你玩的时候叫你吃饭了。
我⼼⾥想着，就觉得⾝上痒痒的，低头⼀看，发现许多⼩树枝正从我⾝上冒出来。
呀，我真的变成了⼀棵树！ 你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！ 我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三⾓形的、正⽅形的，还有长⽅形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风⼀吹，它们就在枝头跳起了舞。
我会请⼩⽩兔、⼩刺猬、⼩松⿏、⼩鸭⼦、⼩鳄鱼、⼩狐狸住在⾥⾯，如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来？别担⼼，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻⼀跳或者轻轻⼀爬，就像平时上你的⼩床那么容易。
傍晚的时候，妈妈背着⼀个⼤来了，我的⼼嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都⼀动⼀动的，发出丁零丁零的声⾳。
“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三⾓形的鸟窝⾥吗？” 她不知道我变成了树！我有点⼉⾼兴，⼜有些失望。
⼀些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三⾓形的鸟窝⾥。
妈妈打开背包，从⾥⾯拿出好多东西：巧克⼒、⾹肠、⾯包、花⽣、⽜奶……她把这些好吃的分给⼩动物们。
他们⼀起在我的鸟窝⾥津津有味地吃了起来。
“咕噜噜……”我的肚⼦⾥发出⼀种怪怪的声⾳，把他们吓了⼀跳。
他们也只是奇怪地互相望了⼀眼，⼜继续吃起来。
“咕噜噜……”我肚⼦⾥的声⾳越来越响了。
这时候，我开始想念家⾥那些⾹喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在⼤⼝⼤⼝地啃着⼀块糖醋排⾻。
新部编版小学三年级语文下册17、《我变成了一棵树》教学设计及反思(两课时)
部编版小学三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计教材分析《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。
作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。
鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。
他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。
教学目标知识与技能：1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：感受“我”变成树的乐趣。
教学重点联系生活，读懂想象，学会想象。
教学难点读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
教学准备多媒体课件教学安排2课时第一课时一、展示图片，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！2.（树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？3.板书课题，齐读课题。
（板书：我变成了一棵树。
）二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.文中的生词。
形状．狐狸．．力香肠．．．丁零．．巧克继续．．鳄．鱼抬．头．．痒痒．．麻烦指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠”，后鼻音“丁、零、痒”。
3.理解词语：（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。
（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
部编版三年级语文下册《17我变成了一棵树》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)
17我变成了一棵树【课时目标】1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
【教具准备】教学课件【板书设计】17 我变成了一棵树变成一棵树，长满鸟窝住满亲朋【课后反思】成功之处：1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。
【课时目标】1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【板书设计】17 我变成了一棵树变成树：痒痒的冒出来长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……【课后反思】成功之处：1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，迁移而动全身的问题。
备课素材【写作背景】《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。
作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。
鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。
他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象空间。
【作者介绍】顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。
顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思【第1篇】掌握了从不同角度去变换、关联特点去想象的方法，借助思维导图学生已经理清了自己的想象，“怎样写清想象事物”，如何组织想象语言，让想象变得更新奇有趣，是本课的另一个难点。
从学生的学情出发，李老师合理利用课文，组织学生再次围绕着“想象有意思”的部分就语言表达进行分析，学习写法。
引导学生通过自己新奇感受，关注作者有意思的语言表达，让学生在表达自己的看法时，自然而然地提炼出了语言表达的方法。
继而，老师再将学生的发现，由点及面地，与整篇课文中相同的写法关联，通过课文的例子进一步帮助学生理解“设问”“列举”“举例子”“创编对话”等对于表达的作用，也便于学生仿照课文写法，写清想象。
同时，讨论在轻松的分享氛围中展开，降低了学生写清想象的心理难度，为写清想象提供可能。
仿写后的评价中，李老师也注重写法的引导，帮助学生为写清想象积累经验。
综上所述，这一课的教学活动中，老师组织学生始终围绕着“想象有意思”的部分，联系生活经验，有层次地推进课后问题二的交流、想象，较好地激发了学生的想象内驱力。
以学生的发言一步步推进学习活动，分步学习大胆想象的方法，来搭建可操作的想象支架，更有效地帮助学生积累经验，从而“真实地”展开新奇的想象。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思【第2篇】教学反思上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。
然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。
在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思【第3篇】回顾整个学习过程，其中自读自答的学习活动，学生能够在朗读故事后，轻松答疑——英英不想去吃饭，所以变成了一棵树。
梳理变成树之后发生什么这一问题时，学生能捕捉标记某一部分内容的描写片段，比如学生会读出第五自然段，概括“长出鸟窝”；会读第七自然段，概括“邀请动物”。
我变成了一棵树 教学反思
我变成了一棵树教学反思今天的语言课堂上，我给学生讲解了《我变成一棵树》这一课。
通过这次教学经历，我深刻认识到了语文教学与学生生活的联系，以及如何在课堂上让学生发挥想象力，运用所学的语言知识来表达内心感受。
在这次写作教学中，我首先让学生们分享了自己的变树经历，让他们描述自己变树后的感受和反应。
这个过程不仅让学生们将目光投向自己的内心世界，还引导他们将所思所感表达出来，锻炼了他们的口头表达能力。
在写作过程中，我鼓励学生从多个角度出发，挖掘自己在变树过程中的内心体验。
例如，一个学生在作文中写道：“我变成了一棵树，就能为人们遮阴，让大家在我的树枝下纳凉。
这让我感到非常满足。
”通过这样的描述，学生们不仅展示了自己的想象力，还锻炼了书面表达能力。
在教学过程中，我注意到一些学生在描述变树的过程时遇到了困难。
为了帮助他们克服这些难点，我以亲切、幽默的方式引导他们拓展思路，教他们运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。
在整个教学过程中，我始终关注学生的情感需求和个性发展。
当学生们分享自己的作品时，我认真倾听并给予鼓励和建设性的反馈。
此外，我还组织学生们互相评价，让他们在互相学习中不断进步。
针对这次教学经历，我想分享几点反思。
首先，我应该更早地介入学生的写作过程，及时发现问题并给予指导。
其次，我应— 1 —该进一步挖掘学生的想象力和创造力，引导他们在作文中展现更多的个性特色。
最后，我应该更加注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识。
总的来说，这次《我变成了一棵树》的教学经历让我深刻认识到语文教学与学生生活的联系。
通过这次反思，我将继续探索如何在课堂上激发学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识并取得进步。
同时，我会时刻关注学生的情感需求和个性发展，给予他们及时的指导和鼓励，让他们在成长过程中愈发自信、独立且富有创造力。
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部编人教版三年级下册语文 第17课 我变成了一棵树 教学教案
备课素材备课素材【写作背景】《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。
作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。
鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。
他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。
【作者介绍】顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。
顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。
多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。
2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。
现在常熟实验小学任教。
【与文章相关的资料介绍】想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。
因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
想象力是活物与死物的根本区别。
在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。
哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。
在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功！最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。
想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。
哲学家狄德罗说：“想象，这是一种特质。
没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。
”【其他资料】如何提高想象力？要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。
三年级语文下册教案第5单元：17我变成了一棵树(人教部编版)
17我变成了一棵树【教学目标】1.知识与能力会认“痒、鳄”等生字,会写“狐、狸”等生字。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感与价值学生反复朗读课文,掌握文章内容,激发学生对父母、对家庭的热爱之情。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,掌握文章内容。
【教学难点】激发学生对父母、对家庭的热爱之情。
【教学准备】教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题同学们,还记得以前我们学过的《我想》这首小诗吗?谁愿意背给大家听?学生背诵《我想》。
小作者在美丽的大自然中展开遐想,今天我们要学习的课文《我变成了一棵树》和这首诗有些相像,快打开书读一读吧!二、整体感知,学习字词1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)出示生字卡片,检查认读生字情况。
(2)出示新词“形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、抬头、秘密”等词语。
各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名分段朗读课文。
4.自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:你觉得“我”变成一棵树之后开心吗?为什么?三、再读课文,精读感悟学习课文第1~4自然段。
1.按自己喜欢的方式读课文,一边读一边找出“我”想变成一棵树的原因。
2.细读句子,一边读一边想,妈妈的嗓门为什么“又大了许多”。
思考:这部分主要告诉我们一件什么事情?学习课文第5~8自然段。
1.分段朗读课文,找出“我”变成了一棵什么样的树?分组交流。
把自己勾画的句子读给同学听。
2.通过朗读这一部分内容,你觉得“我”有什么特点?引导学生找出描写“我”很细心的词句。
3.自由朗读第5~8自然段,边读边在书上画出你认为写得好的句子。
4.集体交流。
这一部分主要写了一件什么事?四、积累词语,指导写字1.出示生字“希、痒、鳄、丁、零、肠、醋”认读,自己想办法记住。
部编版语文三年级下册17《我变成了一棵树》(教案)
反思这一课时的教学，我认为自己在以下几个方面做得比较好：一是充分准备，对课文进行了深入的分析和解读，确保了自己能够清晰地向学生传达课文的主要内容和思想；二是注重引导学生思考和表达，通过提问和讨论激发学生的思维活力，让他们在课堂上充分展现自己的才能；三是关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能够在课堂上获得成长和进步。
二、研读文本
1.(1)学生自由读课文。
（2）学生一边读课文，一边标注。
（3）学生由教师检查自读情况。
2.（1）学生根据形声字的特点记住“鳄”字。
（2）学生朗读课件上的句子。
（3）学生按照顺序记忆生字，记忆儿歌。
生读课件上的段落。
（4）学生回忆自己执导的象声词，小组内分享，练写。
（5）学生学习“痒”“醋”“馋”，尝试练写。
教材分析
《我变成了一棵树》是三年级下册语文教材中的一篇精读课文，它出自第五单元，一个以“大胆想象”为主题的习作单元。这篇课文以儿童的视角出发，通过主人公的想象，讲述了自己变成一棵树后的奇妙经历。全文语言轻松活泼，充满了童趣和想象力，为学生们展示了一个充满奇幻色彩的世界。教材的设计旨在引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，同时提升学生的想象表达能力和思维能力，激发他们对写作的兴趣和热爱。
学情分析
三年级的学生已经具备一定的想象力和语言表达能力，他们正处于对事物充满好奇和想象的年龄阶段。通过前期的学习，他们已经对想象有了一定的了解和认识，能够依托文本内容展开想象。然而，在思维方面，三年级的学生还相对单一，创新能力和概括能力还有待提高。因此，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，需要着重引导学生展开大胆的想象，鼓励他们说出自己的奇思妙想，同时培养他们的创新能力和概括能力。通过这篇课文的学习，希望能够进一步激发学生的想象力，让他们在游戏中学习，在快乐中成长。
新人教版三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思(2篇)
17.《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！第三步：悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
部编版三年级语文下册《17.我变成了一棵树》教学设计及课后反思
部编版三年级语文下册《17.我变成了一棵树》教学设计及课后反思教学目标：1.会认8个生字，会写13个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重难点：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学课时：2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）二、初读课文，识字解词1.学生朗读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
画出不理解的字词。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
三、再读课文，整体感受1.学生默读课文，观察课文插图。
2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。
这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。
）3.小组派代表发言，参与全班交流。
4.教师评议，相机小结。
5.问题导学，探究交流。
（1）“我”为什么想变成一棵树？①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示第1—4自然段。
（指导朗读：读出不耐烦的语气。
学生练习朗读。
指名朗读，师生评议。
）（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。
（课件出示句子）②指导朗读：读出惊喜的语气。
③学生练习朗读。
指名朗读，师生评议。
（3）“我”变成了一棵什么样的树？①全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。
《我变成了一棵树》教学反思（通用7篇）
《我变成了一棵树》教学反思《我变成了一棵树》教学反思（通用7篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《我变成了一棵树》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我变成了一棵树》教学反思篇1《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。
课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。
两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。
读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。
一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。
二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。
三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。
感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。
让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。
同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。
“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。
让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学反思第1篇】本文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的人文主题。
除了识字教学，本单元还是习作单元，因此本课的教学重点在于能结合课文中的奇特想象，让学生感受想象世界的神奇，打开思路，大胆展开自己的想象，为之后的想象习作打下基础。
我是这样设计第二课时的教学的：首先复习导入（生字和课文内容），在回顾课文时，我这样的导语“还记得我们上节课有位小朋友变身成树的原因吗？不想吃饭可以算得上这位小朋友的小小心愿了，一次神奇的变身就可以完成一个小小心愿，真不可思议”带领孩子们进入本节课的学习，同时也是在告诉孩子们想象可以是从内心的小愿望开始的，这节课提到的的变身也是从这开始的；接着深入读文，感受想象的神奇，学生先默读课文，画出自己觉得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班级展示的环节，我则出示文中的几个句子，通过情境朗读、想象画面、动作演示、分角色朗读等多种方法让孩子们进入想象的世界，同时这几句话刚好就是文中“我”变成树之后的神奇经历；最后大胆想象，创作表达，在感受过文中的奇特想象之后，我依靠板书，给学生总结写法，让学生理解这次的变身是从小小愿望开始，变身成功后会发生一系列奇妙的趣事，自己将要进行的练笔也要有这基本的两部分，学生由说到写，向大家展示自己大胆想象创造出的奇妙世界。
1. 给孩子相对宽松的课堂氛围。
本单元是习作单元、想象单元，不局限孩子的思路是最基本的要求。
学生本身在这个年龄段是有天生的想象力的，只是这些想象力需要被鼓励，更需要给他们提供一个平台。
所以在这节课堂上，我所有的课堂问题都是开放型的，对孩子们答案的多样性及时给与肯定，尤其是在感受课文有意思的句子时，我让孩子们想象鸟窝的形状还可以有什么，小动物可能是怎么住进来的，学一学小动物们对话的语气等，这节课上孩子们的思维是活跃的。
(部编版)三年级下册我变成了一棵树优秀教学设计
17我变成了一棵树文本分析《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成树之后发生的一连串奇妙的事情。
全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代故事的起因，没想到愿望真的实现了，“我”变成一棵长满鸟窝的树，然后具体描述了“我”变成一棵树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水，“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
教学目标1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重点读懂故事内容，感受美好的童真童趣。
教学难点理解为什么“最了解我的人到底还是妈妈”。
课时安排2课时1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.能够正确、流利朗读课文。
3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。
1.引导学生自主识记生字和词语。
2.引导学生学会在朗读过程中自主把握故事内容，理解故事，思考问题。
一、激趣导入，揭示课题1.承上启下，引入新课题。
导语：同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙的另一边是现实的倒影而产生的奇妙现象。
今天，我们又要来认识一位新的小朋友英英，她幻想着自己变成了一棵树，她为什么会想要变成一棵树呢？变成一棵树以后会怎样呢？在接下来的学习中我们将一同探讨这些问题。
2.出示课题，学生齐读课题。
3.交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。
过渡：有谁能说说，树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？（学生自主回答问题。
）看来同学们对树的了解还是很丰富的。
2020年部编版小学语文三年级下册《我变成了一棵树》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
一、说教材《我变成了一棵树》是人教部编版小学语文三年级下册第五单元的是一篇课文，本文寓意深远。
课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。
两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。
读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
二、说教学目标根据教材安排的教学目标如下：1．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。
指导写好带有这类偏旁的字。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
5．拓展学生思维，展开想象创编故事。
三、说教学重难点教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。
四、说教法学法在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试。
抓住题目理解课文在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。
让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。
同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。
五、说学情三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
六、教学过程：【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：2课时（一）、回顾复习，激趣导入1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。
你们还想听这样的故事吗？2.引出课题，板书课题，齐读。
（二）、初读课文，学习生字1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
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《我变成了一棵树》教学反思
在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！
第三步：悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
三、不足之处
同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。