新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接
外语教学与研究2019.1新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接◎刘冬梅小学英语教学与初中英语教学既有相似性又有很大的差异性。
小学英语与初中英语都是学生系统学习和掌握英语知识的重要环节,都对提高学生英语专业水平和引导学生掌握英语学习技巧等产生了深远影响。
本文通过分析小学英语教学和初中英语教学之间的不同之处,总结当前小学英语和初中英语课堂教学过程中逐渐暴露出来的各种问题,为顺利渡过小学英语和初中英语的衔接时期提出一些可操作性较强的建议。
1.简单介绍小学英语和初中英语教学的差异1.1英语教学目标方面的差异。
大多数小学学校并不是从一年级开始增设英语课程,而是会选择在三年级时增加英语课程。
小学三年级和四年级的英语教学目标大体相同,以培养小学生学习英语的兴趣爱好和掌握一些日常生活中常用的比较简单的词句为主。
小学五年级的英语教学目标则要求学生能用英语进行简单的交流,了解英语的基本语法和使用规则等。
初中学生的英语学习接收能力和理解能力远远高于小学生,因此,初中英语教育教学要求和标准会相应的提高。
初中英语教学目标要求学生在熟记英语单词和英语语法的基础上,重点培养学生的英语素养和英语实践能力,加深对中西方语言文化和民俗风情差异的认知。
1.2英语教材方面的差异。
小学英语教材内容比较生动形象,所要求的教学内容也比较少,以简单的对话、轻快的英语歌曲为主要载体,课堂教学以趣味教学法为主。
而初中英语教学内容较多,也更为复杂化、多元化和广泛化,对学生英语知识记忆力和理解力的要求也相应提高。
2.总结当前小学英语和初中英语教学衔接过程中存在的主要问题小学英语教学以听、说、读为主,很少涉及到英文写作,因此,小学生根本无法搭建完整科学的英语知识体系和掌握正确的英语学习法。
小学生所学习的英语知识过于日常化和简单化,过于重视小学生英语兴趣爱好的培养,忽略了小学生英语单词的积累和英语语法的掌握,进而导致许多小学生会说英语但是不会写英语等情况的发生。
新课程标准下中小学英语衔接问题的对策
新课程标准下中小学英语衔接问题的对策作者：刘洁来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第21期摘要：为了使教育教学活动能够自然、顺畅、科学有效地进行，在新课程标准下，对中小学教学衔接问题进行研究探索就显得尤为重要。
本文对此进行探讨。
关键词：中小学；英语；教学衔接；对策中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-026-220世纪90年代以来，随着外语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，泰州市海陵区也是如此。
但是随着小学英语教学的不断深入，中小学英语教学的衔接问题越来越突出，而且有相当一部分学生在初中英语学习之初就表现出了对英语学习的反感和倦怠，这令我感到十分困惑。
而顺利渡过这个衔接阶段，对后面学生的英语学习起着至关重要的作用。
如何才能解决好这个问题呢？在个别访谈、课堂观察的基础上，笔者运用问卷的方式调查了海陵区的部分学校中小学英语教学的现状。
经分析发现，这个问题主要由中小学英语课程地位不同；中小学英语课程标准不同；中小学英语教材衔接不紧；中小学师资素质参差不齐；中小学英语教学方法不同；中小学生的心理状态不稳；中小学英语评价体系不同等原因造成的。
笔者结合自身教学实践，提出七条解决对策。
一、提高家长对英语的重视度由于刚升入初一的学生对课外学习时间的分配多数依赖于家长的安排，教师可以在家长身上下工夫：可以定期举行家长学习班或与家长个别交流，一来让家长了解“语言学习对学生发展的价值”，从他们自身的角度重视起外语课堂教学，二来解决一些家长心有余而力不足的困难——对外语知识的陌生感。
我们也可以通过短信联系的方式将每天的学习要求告之家长，请他们配合督促，从而为保证学生在家里学习外语的时间，形成外语教学的良性循环。
二、对比中小学教材找出差异为了实现中小学英语教育的衔接，教师可以对小学阶段已经学过的语言知识、语言技能进行梳理、小结，避免过多的机械重复，浪费时间和精力。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。
2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。
为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。
2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。
1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。
1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。
2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。
1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。
2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。
中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。
只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。
新课程标准下小学英语教学改革与研究
新课程标准下小学英语教学改革与研究摘要：新课程标准的大力推广与执行为当下教育理念的改进与教学模式的改革带来了新活力，这也促使各个学科进行相应的教学方法改革。
小学英语作为小学课程体系的重要部分，必须要紧跟时代发展的脚步进行深入探索与发展。
本文以当前小学英语教学的大环境为基础，融会贯通小学教师的教学经验，针对如何就小学英语教学采取有效合理的改革措施进行了分析与讨论，且提出了相关的改进策略与意见，旨在为相关工作者提供有益见解，并且为提升小学英语的教学质量贡献力量。
关键词：小学英语；教学改革；新课程；学科素养引言：自步入21世纪以来，我国的教育行业正以一种前所未有的速度发展与进步，社会发展水平的提高与人民生活质量的提升也是人们对教育的重视程度达到了新高度。
教育是关乎民族发展的重要事项，秉持着“人才强国”“教育强国”的战略，我国社会对新时代的高素质人才培养方案也在不断改进与提升，教师这一职业肩负的责任也愈发重要。
新课程标准的提出将课程改革向前推进了一大步，在此背景之下，小学英语课改工作刻不容缓。
一、浅析新课程标准下进行英语教学改革的重要意义当前的社会教育环境中，新课改稳步推进的同时，“双减”政策也为教育界带来了新的冲击，这给社会各界人士，特别是学校和教师带来了全新的工作大环境，必须要吸收全新的教育理念进行教学改革。
需要注意的是，在当前的实际教学工作中仍有许多亟待解决的问题与纰漏。
例如，传统的教学观念中存在知识与学科的本位偏向，教师学生家长有“唯分数论”的坚持，学生在教学中处于被动地位，教学的课程结构单一不灵活等。
在许多小学英语课堂中，这一类问题也时常出现，这直接导致课堂教学效率低下，教学效果不佳，学生的课堂学习质量不尽如人意。
小学阶段的英语基础将会直接的影响到学生后续的英语学习，因此教育工作者需要以此次改革为契机，重新思考与调整教学模式，将高效的新理念新方法落实到课堂教学中，培养学生的学习兴趣与热情，提高学生的英语素养，促进其全面发展与进步，为学生未来更好的发展夯实基础。
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析摘要：2022版新课程标准指出英语课程要落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养选择课程内容、创新教学方式、改进教学评价从多方面共同促进小学英语教学质量的提升。
核心素养指引下，小学英语教学要遵循语言学科学习规律，借鉴成功经验，同时立足具体学情，打造内容丰富、形式多样的学科活动模式，以发展学生学习水平，提高学生学生英语学科核心素养。
关键词：新课程标准；核心素养；小学英语；高效课堂前言：核心素养引领下小学英语教学应该改变传统应试教学理念下教学方式单一、教学内容局限、教学活动较少、教学评价缺失等现状入手，从核心素养的内涵入手，以主题引领选择和组织课程内容，通过多样化实践活动的组织，提高学生英语学科综合学习能力，有效促进学生英语学科学习质量的提升。
一、小学英语学科教学现状分析受传统应试教育理念的影响，小学英语学科教学始终呈现出不同程度的问题，特别是新课程标准落实以来，英语学科的问题更加明显，以课程标准为依据，如何在落实核心素养过程中，实现高效教学成为当前英语学科教学的关键问题所在。
首先，从英语教学方式分析，以往英语学科教学方式单一，教师讲解占据了大部分课堂时间，学生在课堂上主动学习的机会相对较少，因此教学效果也没有达到理想的状态。
其次，从教学内容的安排分析，英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多方面的内容，但是以往教学内容的选择往往只围绕语言能力的培养安排内容，对其他方面能力培养相对忽视，因此如何拓展课堂内容，满足学生发展需求成为当前要务。
第三，从教学活动的设计与实施分析，以往教学以外的活动组织相对较少，学生缺少集中使用英语、迁移知识的机会，因此学生在实际生活中应用英语的机会有限，能力提升的程度也受到了限制。
第四，课程评价或缺失、或采用单一评价的方式，导致学生、教师对学习、教学的情况并没有做到及时了解与改善，影响了学科教学综合质量的提升。
新课标视角下小学英语单元整体教学实践研究
新课标视角下小学英语单元整体教学实践研究摘要：在当今世界，英语已成为主要的通用语言之一。
小学英语教学的目的是培养学生的英语综合运用能力。
在新课标的视角下，教师需要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，同时兼顾教学目标的整体性和教学过程的延续性。
根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的要求，教师应加强对小学英语单元教学设计意义的认识。
此外，教师还应注重培养学生的英语交际能力和自主学习能力，为学生提供多样化的学习资源和方式，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
在教学过程中，教师要注重学生的学习体验和情感体验，让学生在学习中获得快乐和成就感。
总之，新课标视角下的小学英语教学应注重整体性、渐进性和持续性，提高学生的英语综合运用能力。
关键词：新课标；小学英语；单元整体教学一、小学英语单元教学设计的意义小学英语单元教学设计是小学英语教学中至关重要的一环，它直接关系到教学效果的好坏。
在新课标视角下，小学英语单元教学设计的意义更加突出。
首先，小学英语单元教学设计有助于实现教学目标，而教学目标是教学活动的核心，是教学活动的出发点和归宿。
在小学英语教学中，教师需要根据教学目标制订相应的教学计划和教学内容，以达到预期的教学效果。
其次，小学英语单元教学设计有助于提高教学质量，而教学质量是衡量教学效果的重要标准，是教学活动的最终目标。
通过合理的教学设计，教师可以更好地组织教学活动，提高教學效果、学生学习的兴趣和积极性。
最后，小学英语单元教学设计有助于促进教师的教学创新。
教学创新是教育教学改革的重要内容，是推动教育教学不断发展的重要动力。
通过小学英语单元教学设计，教师可以不断探索和尝试新的教学方法、教学手段，不断提高教学水平和教学质量，促进教学创新和教育教学改革。
综上所述，小学英语单元教学设计是小学英语教学中不可或缺的一环，它有助于实现教学目标，提高教学质量，促进教学创新。
教师需要充分认识到小学英语单元教学设计的重要性，注重教学设计的科学性和实效性，以提高小学英语教学的质量和效果。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。
通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。
结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。
通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。
【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。
随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。
英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。
目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。
有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。
这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。
研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。
解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。
通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。
中小学英语教学衔接
中小学英语教学衔接摘要：学生在刚刚进入到初中阶段，存在诸多学习不适应的问题，尤其是在英语教学中所出现的问题较为突出，因此在班级教学中，教师要进行模块教学缓解学生在学习时的压力，并且做好针对性的指导，帮助学生树立英语学习的自信心，以此来推动初中英语教学的顺利进行，促进学生中小学英语之间的有效过渡。
关键词：中小学英语；模块教学；衔接教学初中英语虽然是小学英语教学的延续，但是并不只是简单地进行教材知识的转化，而是对学生各项能力培养难度的提高，大多数学生在进入到初中英语之后普遍感到听不懂，导致学生心理落差较大。
因此在初中英语教学课堂中，教师要明确自身的教育职责，加强对中小学衔接教学的重视程度，并且以模块教学为主实践课和知识之间的相互整合，从而提高英语教学的水平。
一、学生在中小学英语教学衔接中存在的问题（一）环境和心理的变化教师在中小学英语衔接教学课堂中在进行模块教学时，需要认真地分析学生在初中学习时所产生的问题，之后再按照学生的学习特点和初中英语教学的新标准明确主要的教学方案，从而为学生后续的高效率学习提供重要的基础。
在学生进入到初中之后，所产生的环境和心理变化较为突出，对于高一新生来说，环境是全新的，新教材和新同学对学生的学习产生了一定的影响，学生要由生疏到熟悉，在此过程中对英语学习的陌生感也较为明显。
如果在此阶段教师并没有进行针对性的指导和引导，会对学生的英语学习造成较为严重的影响，无法突出中小学英语衔接教学本身的优势，也会加剧学生在实际中的矛盾[1]。
与此同时一部分学生在进入到初中学习之前经过紧张的中考复习，考取了自己理想化的初中，一部分学生产生了松口气的想法，在英语学习时并没有任何的紧迫感，甚至是一部分学生在初中学习时已经形成良好的英语学习习惯，但是在初中学习时由于心理和环境的变化，并没有继续的实施以往的英语学习计划。
对于学生英语学习造成了较为严重的干扰，在此背景下学生的陌生感会越来越严重，也会影响学生的学习成绩。
浅析农村中小学英语教学衔接问题
法。
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实 现 不 同 的 阅 读 教 学 目标 。 Ｆｓ ｒａｉ ａ ｅｄｎ ｔ ｇ应 采 用 自 上 而 下 模 式 。 重 培 养 快 速 阅 侧 读 理 解 能 力 采用 自上 而 下模 式 时 ， 应 先利用 对课 文 主题 的 了解 、 生 活体验和语 言知识 来理解整体 意义 ， 通过 语境猜测项 目意义 ， 然 后 研 究 该 意 义 如何 表 达 。学 生初读课文 时应 采用 自上而下 模 式 ， 养 快 速 阅 读 习 惯 和 快 培 速 阅 读 理 解 能 力 。该 阶段 教 学 设计主要如下 ： １导 入 启 动 ， 知 预 备 。 ． 认 教师可借 助话 题 讨论 、 图片 评 说。文化背景介绍 和生 活体验 等法 导人 ， 活相关知识 网络 ， 激 激 发学生阅读兴趣 。 ２ 快速 阅读。教师可介 绍 ． 略读 、 查读 、 跳读等快速 阅读 方 法， 要求学生根据 不同话题 、 体 裁和 阅读 目的采 用 不 同 的方
英语课题中期报告
《九年一贯制学校中小学英语教学衔接问题及策略研究》课题中期报告课题编号：T16083负责人：天台县泳溪学校陈程一、对课题的理论价值和实践价值的论证按《新课程标准》要求，小学三至六年级开设英语课程。
学生通过几年的学习，掌握了基本的交流用语、简单的交流句型、语音发音等知识，为学生进入中学的学习打下了基础。
但是据跟踪调查了解，学生升入初中后，有部分学生在初一第一个学期就逐渐对英语学习失去了兴趣，第二个学期就开始放弃英语学习，成绩两极分化现象十分严重。
导致中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来形成的中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却是普遍存在的，如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。
因此，我校提出了《中小学英语教学衔接策略的研究》的课题研究。
本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，既促进了中小学英语教材的一体性和连贯性，又有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，还有助于“师与生”的双向适应，使中小学的英语课的教与学得到和谐、发展与进步。
课题组将依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。
本课题重点进行在新课程理念下“‘以生为本’，进行教学活动、教学方法、教学过程的探究。
其理论实践意义如下：1．有利于转变教师教育观念、更新教学方法。
2．有利于教师深挖教材，实现开放式教学。
3．有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。
4．有利于学生做学习真正的小主人。
5．有利于师生的共同发展。
课题的提出和发展，是顺应时代发展的需要，是教育改革与发展的需要。
中小学英语如何衔接
1602019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS中小学英语如何衔接文/廖晓平遇到的问题。
在课堂上教师要营造出轻松、有好的氛围，以学生为本，用认真负责的态度去教导学生，使学生在英语课堂上更加主动和积极，使学生始终保持热情。
三、做好学习方法的衔接工作小学英语相对于中学的英语，内容较为简单，课堂教学以培养学生英语学习兴趣为主。
而中学的英语教学内容要求学生能够掌握相关的英语知识，这样就要求学生要形成正确的学习方法，在中学刚开始阶段教师要注意对学生正确掌握学习方法的培养，使学生在以后的学习生涯中能够拥有自主学习的能力。
这是学生在以后学好英语的关键所在。
1.培养学生预习的习惯。
学生在上课前的预习对于教师教学工作能够顺畅进行起十分重要的作用。
在开始时，教师要先指导学生如何正确地进行预习，使学生对接下来要学的知识点有一个初步的了解。
2.培养学生朗读的习惯。
英语作为一门语言，只有在不断的实践和运用中才能巩固和熟练掌握。
因此，教师要鼓励学生大胆的开口朗读课文，培养学生的朗读习惯，使学生能够在朗读的过程中纠正读音，巩固单词。
也要注意在朗读过程中的语调和情感问题，为学生在以后的学习过程打好基础。
3.培养学生完成作业的习惯。
在小学的英语教学中一般不会给学生布置太多的课后作业，但是在中学的英语教学中，完成作业是学习过程中的重要一环。
所以在刚开始的阶段，教师要有意识地培养学生独立完成作业的习惯，首先让学生在写作业的时候做到字迹工整，格式规范。
并且要注重向学生强调独立完成作业的重要性，还可以让家长进行监督并且检查。
最后让学生在完成作业的时候对所涉及的相关内容进行复习，对于不会做的部分做好笔记，及时向老师求教。
这样，学生在以后的学习生涯中才能做到独立自主，对于不懂的内容能够及时地寻求帮助，使学生在学习过程中更加顺畅，从而提升学习的效率。
四、总结总而言之，要做好中小学英语教学的衔接，教学必须进行思考，结合实际情况和教学要求。
新课程标准下中小学英语教学衔接的策略探讨
外语教学与研究2020.6新课程标准下中小学英语教学衔接的策略探讨◎肖婉莹王伟新课程背景下,学生小学阶段就积累了一定的英语知识,进入初中之后,英语知识无论是难度,还是知识量,都明显增加,造成部分学生无法适应,从而影响到学生英语学习效率。
因此,做好中小学英语教学衔接工作,是提高初中英语教学时效性的重要举措。
接下来,笔者结合人教版英语教材的教学实践,简要介绍中小学生英语教学衔接的拙见。
1.中小学英语教学衔接需遵守的基本原则1.1连续性原则英语教学过程中,英语教师需密切关注知识的连续性。
故而,教师授课之前,需整体把握知识点的关系,同时需要合理处理课文上下文知识点的关系。
同时,深入了解学生基础学习能力和基础学习水平,后以此为依据适当调整今后教学计划,并结合学生实际情况,选择合适的教学方法。
唯有如此,才能准确把握英语教学重难点和详略。
1.2循序渐进原则英语教学实践中,不同学生能力等不尽相同。
因此,教师需结合学生的实际情况,适当调整教学进度、分层次增加学习难度,调整教学方法等,以此充分调动学生英语学习积极性,进而有效提高学生主观能动性。
如人教版英语“名词变成相应的复数形式”内容教学时,教师不能让学生在短时间内掌握各种变化规则,而是需要通过简单的切入,让学生通过观察简单的变化,思考并总结出大部分名词在词尾直接加上“s ”;而部分名词,如“s ”,“x ”,“sh ”,“ch ”结尾的单词,则是加“es ”。
在此基础上,组织学生进行大量练习,待学生理解并学会运用之后,即可添加几种比较复杂的变化规则。
通过这种方式,逐步培养学生独立思考能力,同时也可以有效提高学生自主学习能力,进而为有效提高英语教学效率夯实基础。
2.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略分析2.1激发学生英语学习兴趣小学英语和初中英语最大区别在于两者教育对象和教学目的。
小学英语教学对象是活泼好动的儿童,而初中英语教学对象则是青春期的少年。
但是无论是初中学生,还是小学学生,英语学习是否具有较高的积极性,取决于其英语学习兴趣。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究近年来，随着新课程改革的推进，我国中小学英语教学也发生了很大的变化。
新课程标准的实施，要求英语教学更加注重学生的实际能力培养，而不是单纯的知识灌输，提高英语教学的实效性和实用性。
因此，如何使中小学英语教学更加具有衔接性，更好地推进新课程标准下的英语教学，是一个亟待解决的问题。
新课程标准强调了英语实际应用能力的培养。
在语言技能培养方面，新标准把听、说、读、写四项能力看作平行和互相促进的，要求学生要掌握基本语法和词汇，形成较强的语感和语音语调，能流畅地表达自己的思想和情感。
此外，新课程标准还注重英语学科与其他学科的融合，要求在实施学科整合的教育中，英语要与其他学科互为支撑、互为促进，从而实现全面发展。
1.教材的衔接在新课程背景下，在小学和初中阶段，英语教材改革是整个英语教学改革的重点之一。
小学到中学的过渡，教材的选择很重要，要选择与小学教材同步的初中教材，这样可以保证学生在词汇量、句型、语法等方面能够更好地过渡到初中阶段。
在英语教学内容上，应注意小学和初中阶段的内容之间的衔接，使学生在过渡期内能够更加自然地接受新的教学内容。
小学阶段应注重英语基础知识和口语能力的培养，初中阶段则应注重语言表达和阅读能力的培养。
同时，还可以在小学阶段提前布置初中阶段的学习任务和相关练习，以使学生在过渡期间更加自然地接受新的教学内容。
中小学英语教学方法的衔接非常关键。
在小学阶段，应注重口语训练，采用故事、唱歌、游戏等多种形式教学，以便激发学生的兴趣。
在初中阶段，则应适当调整教学方法，注重听、说、读、写四项能力的综合训练，使学生能够全面发展，更好地适应英语教学的要求。
三、结论。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨共5页文档
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨小学英语教育作为我国小学教育中的一项重要的教学内容，将直接影响到小学生今后的发展。
因此小学英语教师应在课堂教学的过程中为学生创设良好的学习情境，使得学生可以从更贴近生活的教学环境中具有更加深刻的体验、感知、实践，并形成良好的语感。
本文将结合实际情况对新课程标准背景下情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析，以期为今后的教育工作提供一些意见。
一、情境教学法概述情境教学主要是指教师在课堂教学的过程中以教材内容为教学基础将鲜明的视频图片、文字叙述、音乐等作为创设课堂教学情境的基本元素，使得课堂教学情境更加贴近生活并符合学生的具体需求，从而激发出学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，以提高学生的分析理解能力和解决问题能力，同时有助于培养学生的创造能力及创新意识。
情境教学法的本质是在于可以通过创设课堂情境调动学生的五感，激发出学生内心的真实情感，促使师生可以在丰富的课堂活动中进行沟通，使得学生可以在今后的教学过程中自主参与到课堂活动中。
教师应根据教材中的教学内容为学生创设符合教学要求的课堂教学环境，使得学生可以在真实的环境中体会学习的乐趣，帮助学生更加深刻的理解书本中的抽象知识，使情境教学法的基本精神得以在课堂教学中充分体现。
二、在小学英语教学中应用情境教学法的主体要方式1.用音乐渲染课堂气氛。
学生在真实贴近生活的教学情境中可以更好的接受新知识，因此教师应在课堂教学过程中为学生营造良好的学习气氛，并创设一个富有艺术性的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中充分体会到学习英语的乐趣。
教师可以在课堂教学时为学生播放一首儿童英文歌曲，帮助学生更快更好的融入课堂教学。
例如教师在讲授有关新年的英语单词时可以为学生播放“happy new year”这首英文歌曲作为背景音乐，从而为学生营造出一种过年的气氛，使得学生可以在这样的教学情境中加深对词汇的理解与记忆。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用
目录
01 一、情境教学法的概 念和特点 三、情境教学法在小
03 学英语教学中需要注 意的问题
02 二、情境教学法在小 学英语教学中的应用
04 参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在不断发展和完善。情境教学 法作为一种生动、有趣的教学方法，得到了广泛的应用。在小学英语教学中，情 境教学法的运用对于提高学生的学习兴趣、增强学生的语言能力具有积极的作用。
2、运用多媒体技术
这一主题时，教师可以利用多媒体技术展示各种动物的图片和声音，让学生 通过视觉和听觉的双重刺激，加深对动物的了解和记忆。
3、开展游戏互动
3、开展游戏互动
小学生天性好玩，喜欢做游戏。教师可以根据这一特点，将游戏融入到英语 教学中。例如，在学习“颜色”这一主题时，教师可以准备一些颜色卡片，让学 生通过抢答的方式回答卡片上的颜色名称。这种游戏互动的方式能够提高学生的 参与度和学习兴趣。
二、情境教学法在小学英语教学 中的应用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多与日常生活相关，教师可以根据教学内容，创设 相应的生活情境。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以创设一个超市购 物的场景，让学生扮演顾客和售货员，通过对话和交流，掌握相关的词汇和句型。
1、创设生活情境
一、情境教学法简介
，通过生动具体的场景设置，引发学生的情感共鸣，从而提高学生的英语学 习兴趣和语言运用能力。
二、情境教学法在小学英语教学 中的运用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多来源于生活，因此，教师可以根据教材内容创设 生活情境。例如，在教学生“Hello， how are you？”这个句型时，教师可以 让学生扮演两个在路上遇见的朋友，通过对话的方式，让学生掌握这个句型。这 样不仅提高了学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和掌握所学内容。
新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究
新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究作者：张壮新来源：《教育界·中旬》2014年第04期长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为政，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
因此，中小学英语的有机衔接是中小学英语教学的一个重要问题，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大。
中小学英语教学衔接问题的解决将使中小学英语教与学有机融合，相互促进，有助于“师与生”的双向适应，有助于“教与学”的和谐发展，有助于初中英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，使中小学英语教学得到优化，大面积提高区域英语教学质量，从而步入良性循环，推进义务教育新课程工作的实施具有深远的意义。
1 新课程标准下中小学英语衔接教学的问题及原因1.1中小学英语教材衔接不紧现阶段，小学教材使用不规范，往往一个地区内采用基本教材，不同版本的教材难度不一致，给教学带来了一定的难度。
例如有的教材中，语音、语法、生词等在小学不作为教学重点的内容在升入初中都是中考考试的重点内容；一些内容在教材中重复出现，难度系数却改变；教材中阅读量和生词数量增加比较快。
很多地区为了弥补学生英语水平参差不齐的情况，在刚刚升入初中时为学生提供了一本预备教材，旨在为使学生对小学的英语知识进行复习。
但是很多学校和学生并没有对此重视起来，而是直接学习初中英语知识。
所以一些在小学没有打好基础的学生而言，初中英语知识的学习内容比较难，而初中教学学习时间紧，任务重，很多教师为了赶进度，教学速度比较快，知识量较大，基础条件差的学生感觉到吃力在所难免。
1.2中小学英语教学方法不同小学英语教学内容简单、易学易懂，学生在课堂学习比较轻松。
教师经常采用唱歌、做游戏、模仿、比赛等形式教授英语。
这样教学形式迎合了学生的好奇心，好表现以及善于模仿心理特点。
所以，学生往往有较高的学习主动性和积极性，在课堂上表现积极，主动性非常强。
但是当学生进入初中以后，学生学习英语的方式由趣味性转为能力型，课堂教学模式更倾向于教师对知识内容的传授，而学生更多的是听、学、记。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究摘要：目前，各学科的中小衔接教育受到较大的关注，主要是很多学生进入初中之后，学习状态便出现较大的波动，通常需要一段适应时期。
而这一时期会影响学生今后的学习，比如部分学生会因为不适应而感到压力，进而影响学习情绪，也会给家长带去不小的负担；还有部分学生出现某一部分知识薄弱，影响其今后的学习。
因此，积极做好中小教学衔接工作可以有效提升义务教育质量，为学生深入学习文化知识打下坚持基础。
对此，英语教师需要立足于本学科的特点，从学生的实际情况出发，探究新课标下中小学英语衔接教学的策略，实现小学、初中英语教学的无缝对接，帮助学生顺利完成小学阶段的英语学习，并快速适应该初中英语的难度。
关键词：新课标；中小学英语；衔接教学一直以来，我国都十分重视教育事业，大力推行九年制义务教育，让更多的学生接受文化的熏陶，提升了国民的文化水平。
尽管在义务教育下，小学升初中没有门槛设置，但这也并不意味着不重视教学质量。
比如中小学教育衔接的提出，就充分反映了我国一直没有放松对教育事业的关注。
对此，英语教师也在积极落实教学衔接工作，积极探索与衔接教学有关的内容。
然而，不可否认的是其中依然存在诸多问题，而这些问题势必影响学生的后续发展。
因此，探究新课标下中小学英语衔接教学，具有十分重要的现实意义，可以有效发挥小学英语的基础作用，也可以提升初中英语的教学质量。
一、中小学英语教学衔接的认识误区（一）教学衔接就是提前教学很多英语教师对中小学英语衔接教学的认识不够深入，导致进入“提前教学”的误区中。
比如，部分小学英语教师从研究教材入手，将部分初中英语教学内容搬到课堂上，提前让小学生学习初中的英语知识。
尽管可以让小学生提前熟悉初中英语，但也同时加重了小学生的学习压力，其实际效果并不理想，甚至让部分小学生开始畏惧初中英语。
这种认识误区破坏了小学英语教学的完整性，不利于提升小学生的英语素养，一旦进入初中阶段，只能在短时间内容表现得较为良好。
新课程标准小学英语
新课程标准小学英语随着时代的发展，教育也在不断更新，新的课程标准对小学英语教学提出了更高的要求。
在新课程标准下，小学英语教学需要更加注重学生的实际运用能力，培养学生的语言综合能力，提高学生的英语交际能力。
下面我们将从听、说、读、写四个方面来分析新课程标准对小学英语教学的影响。
首先，听。
在新课程标准下，小学英语的听力教学要求更加注重培养学生的听力理解能力，要求学生能够听懂简单的日常用语和指令，能够听懂简单的对话和故事。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的听力习惯，多给学生创设各种听力情景，提高学生的听力水平。
其次，说。
在新课程标准下，小学英语的口语表达能力也受到了更高的要求。
学生需要能够进行简单的日常交流，能够用简单的语言进行表达。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力，多进行口语练习，提高学生的口语表达水平。
再次，读。
在新课程标准下，小学英语的阅读能力也受到了更高的要求。
学生需要能够阅读简单的短文和故事，能够理解简单的英语文章。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，多进行阅读训练，提高学生的阅读能力。
最后，写。
在新课程标准下，小学英语的写作能力也受到了更高的要求。
学生需要能够用简单的语言进行书面表达，能够进行简单的写作练习。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的写作能力，多进行写作训练，提高学生的写作水平。
总的来说，新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学中注重培养学生的听、说、读、写四个方面的能力，提高学生的英语综合能力。
只有这样，才能更好地适应时代的发展，更好地培养学生的英语能力。
希望广大教师能够根据新课程标准的要求，不断提高自身的教学水平，为学生的英语学习创造更好的教学环境。
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社会生活的信 息化和经济发展 全球化 ．使得英语教 育更加 重要 ， 作为英语教育的 中小学阶段更是非常值得 关注， 英语是非 常重要信息载体 。 已经成为生活生活的各个领域都非常必要一 门 语 言， 在各个领域都被广泛应 用， 基于英语重要性 ， 对于我国中小 学阶段英语衔接 工作 。则是很 多教育工作者非常重视 一个方面 。 同时英语 已经是公 民素质教育重要 组成部分 。所 以非常值得研 究。 新 课程 标 准 实施 下 中小 学 英语 衔 接 工作 中 问题 有 哪些 ： １ 冲 小 学英 语 教 材 相 互衔 接 并 不是 很 紧 ． 在 现 阶段 ． 小 学教 材 使 用不是 很规 范 。一 个地 区都 是 采 用一 个教 材 进行 英 语 教 学 ． 使得不 同教材版本难度都一样 ．给教学工作就带来了很 多难度 比如 说 ， 在很 多教 材 中语 音 ， 语法， 生词在 小 学是不 作 为教 学 重点 被教课的 ． 另外 就 是很 多 内容 在 教 材 中会 重 复 出现 ， 使得难度 系 数 变大 ． 教材 中阅读 量和 生词数量增加 非常快． 所以很 多四方为 了弥补学生英语水平不同的 问题 ． 就在刚进入 中学时候为学生进 行这方面弥补工作． 目的都是 为了使得 学生能够对英语知识做到 很好复 习和掌握 这样可以有效减 少学生英语水平差异化 还有 个问题就是有的学生小学时候 没打好英语基础 ． 在 中学的时候 就会 出现一些学不懂 问题 ． 影响教 学进度 ， 这也是很 多学生都会
【 摘要 】 随着教 育改革不断深入发展 。 对于中小学教育教 学工作也在加深很 多方面措施工作 ， 但是 同时也存在很 多问题 ， 比如相互 之间为存在脱节现象问题 ． 这样就会在一定程度上阻碍英语教育教 学发展 ， 对于 中小学英语衔接工作 ， 最重要的问题就是衔接过度 的 成功与否问题 ． 这对教 育工作影响是非常大。 这将会有机解决中小学英语教与学之间融合和相互促进关系， 非常有助于师生之 间相互
一
、
生学 习兴趣 ３ ． 关注学生心理素质， 对于进入 中学的学生要进行 身心两个 方面教育和教 学工作 ， 因为这时期 学生逐级进入青春期 ． 所以各 个方面都进入转型时期 。 感情， 世界观 ， 价值观 ， 道德观念． 人 际关 系相处能力都会在这时期进行改变和形成。 中学学生还处于好奇 心比较强时期 ， 在教 学衔接工作 中。 要对学生心理进行深入研究 ， 从各 个方面提 高学生的学习英语能力． 激发 学生学习兴趣 ． 使得 学 生不 断保 持 对 于英语 兴 趣 。 在课 堂上 教 师要 给 学生 适 当成 就 感， 激发学生学习能力． 同时清醒情感教育， 更好培养师生之间相 互关系。 增加师生感情， 有效培养 学生 自尊心和 自信心 ． 努力提 高 学 生学 习 能力 和 学 习兴趣 ［ ３ １ 在 教 学教 育 中做 到 动之 以情 晓之 以 理的教学方式， 提 高英语教学质量 ， 更好做 得好 中小学英语衔接
工作 。
一
感 到 学 习比较 吃 力ｌ １ Ｊ
２ ． 中学和小学对于学生教学方法不同 ． 一般 来说小学教 学方 式相对 比较 简单 ， 容易学习， 学生在课 堂上 学习都 比较轻松 ． 老师 会 用一 些 唱歌 ． 游戏． 模 仿 和 比赛 形 式进 行教 学工 作 这 样 就使 得 教 学形式迎合 了学生最大好奇心． 所 以学生一般都 比较喜 欢这样 学 习方 式 。 但 是 对 于 中学 英语教 学 工作 ， 就 不是 这 么 简单 ． 会相 对 来说注重的是对于学生知识传授 ． 让学生更多的是对 于听说读写 几个方面进行学习． 所 以中学英语就不会像 小学英语那 么简单好 玩． 相对会有很 多学习任务和 学习量 。 同时学 习也会有一定 学习 负担 和 压 力 ． 这 就是 两者之 间教 学 方 式不 同和教 材 内容 不 同导 致
适应． 有 助 于教 育工 作和 谐 发展 ． 减 缓 坡度 ， 同时 也 可 以避免 很 多不适 应教 育 方 式 ． 最 大程 度 的优 化 英 语教 育 工作 ， 使 得 英语 教 学 工作 可以得到非常良性发展 ． 进 而可以推进我国教育事业发展 。 【 关键词】 新课 程 标 准 中小学 英 语 教 学 衔 接 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ — ０ １ ２ １ — ０ １
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年８ 月 中旬 刊
外语 ・ 外 文
新课程标 准下 中小学英语教 学衔接 的研 究
田 露
（ 四平 市 教 育 学 Байду номын сангаас 吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
结果 日
英语 的学习是一个长久过程， 对于学生学＊ － ７ 过程 中． 不论是 对于小学教 学， 还是对 于中学教 学都是 非常重要学习阶段 ， 会直 接影响学习在以后每一个时期 学习方式． 所以英语教学中衔接 工 作是非常重要 我 国的英语都是在基础教育阶段都开始相互独立 进行 。 但 是 相 互之 间 关 系确 实不 可分 割 的 ． 这样 虽然 会 出现 很 多 问题 ． 但是只要能够很好解决好在这些问题 ． 在 英语教学 中还是 可以更好让学生掌握英语学习方法． 这就需要教 师能够做 到非常 好 处理 好 两者之 间关 系． 更 好适 应现 代 社会 学生对 于 英语 学 习能 力． 对 于血 色好难 过 教 材 。 教 学 方 法和 情 感 教 育是 非 常 必 不 可 少 的工作． 这会使得学生在 以后 大学英语学习中能够非常有效掌握 更高层次学习能力 ． 促进学生对于英语 学习效率提 高． 这 有着非