十二五小继教培训讲稿
继教培训讲稿-14.11.1
景贤小学十二五继续教育“一德四新”培训——《教师不可不知的50 条教育禁忌》辅导教案学习地点：多媒体教室学习时间：2014 年11 月1 日下午辅导教师：肖家武学习内容：专题四语言交流（2-5 ）参培教师：全体教师培训学时：4 学时培训过程：第一学时主题2 忌恐吓性语言作为教育者，要学会以理服人，而非以力服人。
遇到学生违纪，教师要晓之以理，蛇以情，进行耐心细致的说服教育，使用恐吓性的语言很难达到教育目的。
如“你再听话，就把你赶出校门。
”、“下次再这样，通知你家长来校收拾你。
”这些忌恐性语言会给学生造成精神压力和心理压力，心理受到伤害，产生抵触情绪，教育的目的便很难达到。
如遇到心理脆弱的学生，还可能出现更为严重的后果。
如何对待调皮学生(1)接纳学生。
(2)信任学生。
(3)关心和爱护学生(4)理解学生。
第二学时主题3 忌诽谤性语言“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”教师的话语应该是热情的鼓励，殷切的期望。
当然，教师难免要批评学生，但这批评应该是善意的、婉转的、点到为此的，绝不应该是恶语相向的嘲讽、责骂与侮辱。
如何应对同样的教学内容，学困生消化不了的现象，优等生对知识的掌握可谓是游刃有余，但是学困生就显得心有余而力不足了，往往一节课下来无法全部掌握所学的内容。
因此，对于学困生教师应该做到这么几点：1 、教师要有足够的耐心(1) 面对他们大量做错的题目时，要有足够的耐心。
(2) 上课也要对他们有耐心。
(3) 耐心对待走神。
2 、教师要给予他们信心(1) 课堂上是学习的主要阵地。
(2) 在作业上给予信心第三学时主题4 忌讽刺性语言在当代社会文明程度逐步提高，教师文化程度不断提升的情况下，一些看似文明实则有害的管教孩子的方式越来越频繁地被采用。
讽刺挖苦孩子是最常见、最典型的方式。
经常口无遮拦地肆意讽刺挖苦孩子，不但严重伤害了他们的自尊心，让他们无地自容，颜面扫地，而且影响到他们健全人格的形成，使他们自我评价降低，缺乏自信，不够开朗和大方。
十二五继教培训教案-教学的技能在于用心
十二五继教培训教案-教学的技能在于用心“十二五”中小学继续教育县级集中培训――教学新技能培训讲稿教学的技能在于用心各位老师：大家好！今天非常有幸能跟大家一些交流和探讨一些教学中的困惑和问题。
如有不当的地方，请大家批评指正。
影响课堂教学效果的因素很多。
有一点可以肯定，教学效果好离不开教师扎实过硬的教学技能。
一、备课与教案生成技能（一）备课是重要的教学行为之一，是上好课的前提和基础。
备课，这是一个既古老有年轻的话题。
说古老,是因为从孔夫子至今，世代传承已有几千年的历史。
说年轻，这是因为新课程改革为时几年。
大纲改了，教材改了，教法在改，备课不改行吗?面对新课程，“课”到底应该怎样“备”，这确是一个很有挑战性的问题，因为在课改浪潮中凸显出许多新的矛盾，备课既是一个矛盾焦点，也是一个难以破解的难题。
我今天提出这一问题，并非说一定能说好这一问题，而是旨在抛砖引玉，并期待大家共同来关注这一问题，也希望这焦点问题能有所突破。
1、目前，学校备课的现状(大家心知肚明，我不用多讲)。
2、备课成败的五个关键点（1）“研读”是备课的必要前提研读就是要知根知底。
“备课备什么？”这是必须要知道的问题。
我认为教师首先要“研读”与备课内容相关的一切资料。
“研读”可以从四个方面入手：一是备课前要吃透了课程标准要求，这是一个重要的前提。
例如作为一个学科老师，如果连本学科新课程标准的基本要求、基本理念等一点都不清楚，就无法备得出一份符合学生特点和学习实际的学科教案；二是教学内容在整个教材体系中地位、作用和前后联系一定要弄清楚，免得走“重复路”、“半段路”或“走过头”；三是要极为细致、认真地品读和读透教学内容的每个细节。
四是“研读”学生、自己和教学条件。
对学生教师应该熟悉他们的学习基础和其他各种条件，对自己教学这个内容的能力和水平要有一个自我认识，当然学校的教学条件和自己能够创设的教学条件也要了如指掌。
（2）、“博学”是备课的重要基础第1 页共14 页“十二五”中小学继续教育县级集中培训――教学新技能培训讲稿博学”就能做到厚积薄发，也能使我们触类旁通，甚至顿生灵感。
“十二五”小继教《教师教学智慧》培训教案讲稿
新铺乡小继教《教师教学智慧》授课教案第三讲信息收集和处理的能力时间：2013.3.29地点：多媒体教室培训教师：毛天鹏教学目标：解决策略的辨析教学难点：指导与训练学时：4教学过程：信息收集信息收集（Information Gathering）信息收集是指通过各种方式获取所需要的信息。
信息收集是信息得以利用的第一步，也是关键的一步。
信息收集工作的好坏，直接关系到整个信息管理工作的质量。
一、为了保证信息收集的质量，应坚持以下原则：1、准确性原则该原则要求所收集到的信息要真实可靠。
当然，这个原则是信息收集工作的最基本的要求。
为达到这样的要求，信息收集者就必须对收集到的信息反复核实，不断检验，力求把误差减少到最低限度。
2、全面性原则该原则要求所搜集到的信息要广泛，全面完整。
只有广泛、全面地搜集信息，才能完整地反映管理活动和决策对象发展的全貌，为决策的科学性提供保障。
当然，实际所收集到的信息不可能做到绝对的全面完整，因此，如何在不完整、不完备的信息下做出科学的决策就是一个非常值得探讨的问题。
3、时效性原则信息的利用价值取决于该信息是否能及时地提供，即它的时效性。
信息只有及时、迅速地提供给它的使用者才能有效地发挥作用。
特别是决策对信息的要求是“事前”的消息和情报，而不是“马后炮”。
所以，只有信息是“事前”的，对决策才是有效的。
二、收集方式1、社会调查社会调查是获得真实可靠信息的重要手段。
社会调查是指运用观察、询问等方法直接从社会中了解情况，收集资料和数据的活动。
利用社会调查收集到的信息是第一手资料，因而比较接近社会，接近生活，容易做到真实、可靠。
2、建立情报网管理活动要求信息准确，全面，及时。
为了达到这样的要求靠单一渠道收集信息是远远不够的。
特别是行政管理和政府决策更是如此。
因此必须靠多种途径收集信息，即建立信息收集的情报网。
严格来讲，情报网络是指负责信息收集、筛选、加工、传递和反馈的整个工作体系，而不仅仅指收集本身。
小继教暑假培训稿
创新教学方法与手段
采用多样化的教学方法和手段 ，如案例分析、互动讨论、实 践操作等，激发学员的学习兴 趣和积极性。
加强教学管理与服务
完善教学管理制度，加强教学 过程的监督和管理，提高教学
服务水平和质量。
06
总结与展望
本次培训成果总结
知识技能掌握
学员们通过本次培训，掌握了小 继教领域的基础知识和核心技能 ，包括教学理论、教学方法、课 堂管理等方面的内容。
周末
安排测试和评估，针对学生 的学习情况进行反馈和指导 。
授课方式及师资力量
授课方式
采用小班授课的形式，注重互动和讨论，鼓励学生积极参与 课堂。同时，结合多媒体教学和实物展示等现代化教学手段 ，提高教学效果。
师资力量
聘请有丰富教学经验和专业背景的教师担任授课老师，他们 不仅具备扎实的学科知识，还善于引导学生思考和解决问题 。同时，配备优秀的辅导员和班主任，全程关注学生的学习 和生活。
03
培训重点与难点
重点知识点梳理
01
02
03
基础教育理论
包括教育学、心理学、教 育心理学等基础理论，为 理解教育现象和问题提供 理论支撑。
学科专业知识
针对所学学科的专业知识 进行深入学习和梳理，包 括学科基本概念、原理、 方法等。
教育实践技能
重点培养教师的教育实践 技能，如教学设计、教学 实施、教学评价等。
难点问题解析
复杂教育现象解析
01
分析当前教育中存在的复杂现象和问题，探讨其成因和解决方
案。
学科交叉融合问题
02
探讨不同学科之间的交叉融合问题，促进教师跨学科整合能力
的发展。
教育改革与发展前沿问题
03
十二五继教培训---新方法教案设计
新方法在教育教学在的应用暑期教师培训教案一、准确寻找知识目标。
知识目标的确立，是根据教学大纲和长期考试经验而确定的。
知识目标准确与否，直接关系教学质量的好坏。
普遍认为寻找知识目标较好的方法是集体备课。
群策群力，凝聚集体智慧和经验，对知识重点、难点、考点能有效把握。
二、围绕知识目标组织教学活动。
有了明确的知识目标后，教师要想方设法调动学生的积极性，引导学生围绕目标展开学习，重点训练、有效重复、掌握方法，直到学生掌握知识重点和考点为止。
瓮安三中开展的“6321”高效课堂模式，就是要求教师紧扣知识目标，组织教学活动，提高教学质量，促进学生发展。
教师切忌不能搞满堂热闹，追求所谓的“素质教育”！“6321”高效课堂模式的内涵：6环节、3协作、2案、1宗旨。
“6环节”：自学、引导、合作、展示、揉合、强化；“3协作”：师师协作——资源共享；生生协作——共同探究；师生协作——实现目标；“2案”：讲案、学案（讲学案）；“1宗旨”：培养能力。
三、知识巩固运用的活动设计通常有四种：第一，通过游戏活动巩固所学知识。
第二，通过小组活动巩固所学知识。
第三，通过多种练习活动巩固所学知识。
第四，通过竞赛活动巩固所学知识。
四、集体备课和小组合作学习的建设。
集体备课要做细做实，不流于形式，发挥集体智慧，找准重点、考点、题型，是提高教学质量、促进教师专业发展和教师整体水平提升的重要途径。
小组合作学习，是让每个学生参与到学习之中，相互管理，共同进步。
要建立机制，设计活动，引入竞争，强化荣誉，促进小组建设。
考虑四个方面：第一，小组成员应该坐得彼此近一些，靠扰一些，有利于学生交流和资源共享。
第二，学生座次的安排应便于教师在教室中的巡回指导，且应便于教师到达每一个合作小组的座位边上，与学生轻声交流。
第三，最理想的座位排序是，每一个学生都能始终和自己小组的同伴在一起，他们不必为了参加合作小组的活动而不停地东跑西跑。
第四，各小组的人数应相同，通常以4人一组为宜。
龙山镇北乡小学十二五教师继续教育培训讲稿6
龙山镇北乡小学十二五教师继续教育培训讲稿有效教学的基本功6 ——新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导培训教师：吕德祥第一学时培训时间：2014年3月6日培训地点：北乡小学参加培训人员：北乡小学、肖家桥小学参训教师培训课题：导引新课程下的说课技能培训内容：一、说课概念的界定（一）说课产生的历史背景（二）说课的定义所谓说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
二、说课的特点（一）简易性与操作性（二）说理性与科学性说课的基本内容：1、教育理论依据；2、结合班级学生实际的恰当选择；3、新课程理念的贯彻需要科学课程标准的具体化以及三维课程目标的落实；4、积累的宝贵教学经验。
（三）交流性与示范性（四）层次性和预见性说课教师不仅要说出教师怎样教，还要说出学生怎样学。
三、说课的功能（一）更新教育理念（二）提高业务素质（三）促进教研结合（四）强化备课意识（五）提高群体能力（六）增强教学管理四、说课的基本要求（一）介绍本课内容在本学科教学中的地位以及作用（二）说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路（三）说清本课内容的重点、难点和要求（四）教学过程的调节与优化（五）说明教学方法的选择和教学手段的使用（六）说课与课堂教学相统一的要求（七）说明教学效果的预测第二学时培训时间：2014年3月6日培训地点：北乡小学参加培训人员：北乡小学、肖家桥小学参训教师培训课题：话题一新课程下说课概述培训内容：一、新课程下说课应遵循的原则（一）科学性原则（二）理念联系实际原则（三）有效性原则（四）创新性原则二、说课的类型（一）研讨性说课（二）示范性说课（三）评比性说课（四）检查性说课（五）反思性说课（六）案例性说课三、新课程下说课与其它教学活动的关系（一）说课与备课的关系1、相同点：都是为上课服务，是课前的准备工作，说课与备课的教学内容是基本相同的。
继教培训发言稿范文模板(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同参加这次继教培训。
继教培训是我们提升自我、拓宽视野、增长知识的重要途径，也是推动企业发展、增强团队凝聚力的有效手段。
在此，我代表全体参训人员，向组织这次培训的领导表示衷心的感谢！以下是我为大家准备的发言稿范文，希望能够对大家有所启发。
---尊敬的各位领导、亲爱的同事们：今天，我们齐聚一堂，共同参加这次继教培训。
在这个充满活力和希望的时代，知识更新日新月异，技能提升迫在眉睫。
继教培训，正是为了满足我们不断学习和成长的需求，为了推动企业持续发展，为了实现个人价值最大化。
一、继教培训的重要意义1. 提升个人能力，增强竞争力在这个知识经济时代，个人的能力决定了在职场中的竞争力。
通过参加继教培训，我们可以学习到最新的专业知识、技能和理念，不断提升自己的综合素质，从而在激烈的竞争中立于不败之地。
2. 促进企业发展，提高团队凝聚力企业的发展离不开人才的培养。
通过继教培训，我们可以将所学知识运用到实际工作中，提高工作效率，推动企业不断向前发展。
同时，培训过程中的互动交流，有助于增进同事间的了解和信任，增强团队凝聚力。
3. 适应行业变革，把握发展机遇随着科技的飞速发展，各行各业都在经历着前所未有的变革。
通过继教培训，我们可以紧跟行业发展趋势，把握发展机遇，为企业创造更多价值。
二、如何充分利用继教培训1. 提前做好准备参加培训前，我们要充分了解培训内容，明确学习目标，做好学习计划。
这样，在培训过程中才能有的放矢，提高学习效果。
2. 认真听讲，做好笔记培训过程中，我们要认真听讲，抓住重点，做好笔记。
对于不懂的地方，要及时向讲师请教，确保学有所得。
3. 积极参与互动，分享经验培训过程中，我们要积极参与互动，分享自己的工作经验和心得。
这样，不仅可以加深对知识的理解，还可以拓宽视野，结识志同道合的朋友。
4. 学以致用，提高工作效率培训结束后，我们要将所学知识运用到实际工作中，提高工作效率。
十二五小继教《新技能》培训教案
新铺乡小继教《教师教学智慧》授课教案第一讲理解教材的能力时间：2012.10.22地点：多媒体教室培训教师：毛天鹏教学目标：解决策略的辨析教学难点：指导与训练学时：教学过程：1．胜任特征说明理解教材是教学过程的基本阶段之一。
一般所说的理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。
理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。
理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程，要经历感知教材和思维加工两个阶段。
理解教材的方法主要有换位法、阅读法和挖掘法等。
2、理解评估方法3．相关情境分析情景一我是一位语文教师，毕业五年来。
非常喜欢自己的教学工作，也屡次参与各种教学比赛，成绩不错。
最近，经过区级公开课昀选拔，我被推荐参加市级课堂教学大赛，听到这个消息，我很兴奋，于是自己先把以前上的比较成功的课的文件整理出来以备使用。
但当我看到具体比赛规则时有点傻眼了，这次比赛课题规定为同一课，所谓“同题异构”，题目是“鲸”。
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的·形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
这篇课文层次分明，条理清晰，从语言风格来看，语言精练平实这就意味着这节课比较枯燥，语言没有吸引力，净是一些列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，很难激发学生的学习兴趣。
这种课文讲起来简单，但不容易出彩，难得的一次比赛机会，我要是按照平时的方法讲下来，肯定不会得奖，这可怎么办呢？（案例提供：李志侠）这位教师所面临的问题，几乎每位语文教师在教学实践的过程中都会遇到，不知道各位教师是如何处理的？如果你是这位教师，现在会怎么做呢？结合本节课所介绍的胜任特征，对这位教师你会有什么样的建议呢？解决策略之一：这个老师也真是够倒霉的了，偏偏遇到一个自己不擅长的课文。
不过．说明文的讲解确实是比较枯燥。
但是，既然学校要比赛，又非得讲不可，那就只能好好准备了。
十二五小继教 “新理念”教案
十二五小继教“新理念”教案培训时间：2012年8月29日辅导教师：周科刚培训课时：4课时培训地点：办公室培训内容：第一章从研究的角度走进新课程问题背景：目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。
易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。
比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。
十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种：第一种：穿新鞋，走新路特点：入位、到位第二种：穿新鞋，走偏路特点：错位、越位第三种：穿新鞋，走老路特点：认同、乏力第四种：穿旧鞋，走老路特点：缺位、抵触现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。
第一节新课程呼唤“研究型”教师一、“经验型”是传统教师的重要特征1、计划性2、统一性3、强制性4、虽然作了一些改革，始终还是停留在教法层面上，即主要研究怎样教的问题。
二、新课程呼唤“研究型”教师（一）教学重心的转变增加了课程实施的复杂性1、关注学生的发展是新课程的核心理念。
教学重心从传统教育价值观即“关注学科”到“关注学生”的转变，增加了课程实施的复杂性。
首先，学生作为一个生命存在，是有血有肉的人，为促进学生发展，在教学过程中，不光关注学科知识与技能的学习，还得关注学生的情感、态度、价值观。
2，学生作为一个社会人，必然受到社会环境变化的影响，即使相同年级，今天的学生也可能不同于昨天的学生，昨天的教学经验也不一定可以简单的移植到今天。
3、学生作为一个独立的个体，每个学生都具有独特性，同一年级也有差异，因此，一个教师设计的教学预案不一定适合同一年级的另一个班。
过去的经验显然无能为力。
（二）课程管理的开放性要求课程实施具有创造性过去国家在课程管理上一统天下，现在新课程要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理模式。
十二五小继教培训发言稿
十二五小继教培训发言稿
育红小学况淑娟
尊敬的各位老师：
早上好！
今天我想跟大家分享我上课的一个小故事。
2011年我和我的孩子游兰一起来到育红小学，关于游兰的特点是话少，但一鸣伤人，例如：有一次我说：“我的眼睛还可以，我喜欢玩电脑，玩手机，躺着看书等，可视力还很好”。
过一会，她说：“难道你没有发现吗？不好看的东西往往很中用”。
我呢，上自然、科学已经8年了，但没有教过自己的孩子，现在机会来了，上她们班的课，第一节课下来，孩子的评价是：妈，你没有发现啊，后面的同学都没有听，又一节课下来，孩子的评价是：妈，你上课别总是关注哪个好表现的学生，我们七十几个呢？我想孩子的评价，虽然有些刺耳，但是最真实的。
又一节课，孩子的评价是：你今天的内容，我问了好多同学都说不感兴趣，孩子每说一次，我都对自己的课时行了调整，直到有一天，孩子对我说：“妈，我们同学说你今天的课好玩”。
得到孩子的这一句评价是多不容易啊！
最后我想说的是作为我们一线的老师，改变不了学校的许多，但我们可以改变自己的课，让学生快乐些。
谢谢！。
“十二五”小继教《教师教学智慧》授课教案即新技能培训讲稿
新铺乡小继教《教师教学智慧》授课教案第二讲驾驭教材的能力时间：2012.10.22地点：多媒体教室培训教师：毛天鹏教学目标：解决策略的辨析教学难点：指导与训练学时：教学过程：胜任特征说明：教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。
它既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。
驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。
了解评估方法：驾驭教材是一个很全面的能力，作为一名教师不能说符合其中的几项就算是掌握了驾驭教材的能力。
这几个题目包括不同的方面，你需要尽可能完全符合上面题目中的说法，那才说明你驾驭教材的能力很好，具备了一个教师必需掌握的技能之一。
如果你有不符合这些说法的行为，可以仔细地核实一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己评估一下欠缺的程度。
好好地思考一下，然后结合下面具体的情景，寻找属于自己的提高驾驭教材能力的方法，争取早日形成驾驭教材的能力。
叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。
”长久以来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生，教师很少去关心教材，认为教材的研制和开发是专家们的事与自己无关，自己的任务就是按照教学参考书上的要求一一完成就可以了。
随着时代的发展，社会对教师职北的要求越来越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。
新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”人手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。
教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。
十二五继续教育专题讲座 1演示文稿
话题三：备课中对学生的考虑与调动2013.4.20
一、树立新的学生观 （一）学生是完整的人 1、关注学生的科学素养 2、关注学生的生命成长 3、关注学生情绪生活和情感体验 4、关注学生的道德生活和人格养成 （二）学生是独特的人 （三）学生是发展的人 1、学生的身心发展是有规律的 2、学生具有巨大的发展潜能 3、学生是处于发展过程中的人，是不够成熟、正在成长的人 （四）学生是课程资源 1、学生生活的经验是重要的课程资源 2、学生的错误是重要的课程资源 3、学生的差异也是重要的课程资源 二、备学生---------分析学生的要求 （一）为什么要备学生 （二）教学设计如何做到满足学生的要求 1、关注不同层次学生的要求 2、关注学生的情感需求 3、关注学生的道德生活和人格培养 4、关注学生的学习需求
（2）练习设计中要注意的问题 P99①--④ 3、作业与联系的种类 （1）新颖与练习的种类 ①游戏式作业 ②情景式联系 （2）团结合作的作业练习 ①亲情型作业 ②友情型作业 （3）开放实践的作业练习 ①操作实践性练习 ②调查式作业
话题五：备课的弹性预设
一、弹性预设的阐述及其意义 （一）弹性预设的阐述 （二）弹性预设对于新课程下课堂教学的意义 1、重视学生生命活动的需要 P106—107（1）--（6）点 2、丰富课堂教学内容的需要 3、时代发展的需要 4、开发潜能，发展个性的需要 5、提升学生素养的需要 二、充分预设，精彩生成 （一）预设与生成的关系 1、预设是生成的基础 2、生成是预设的发展 3、预设与生成是一对矛盾 （二）弹性预设的需要 1、培养学生学习兴趣 2、建立开放的师生关系，营造教学环境 （1）以亲切自然的教态面对所有学生
三、发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神 （一）学生是学习的主体 （二）如何发展学生的主体性 1、转变教育教学观念，把课堂还给学生 2、转变教学方式 3、让学生参与、体验、探究 4、把生活融入教学
十二五继教培训之----语文培训资料
真语文教学聚龙宣言
充分发挥语文教师在教学中的主导作用。 语文教学不装、不演、不做作，慎用PPT， 慎用多媒体教学设备，让学生真正成为语 文学习的主体，真读，真说，真写，真对 话。 努力拓展语文教学空间。语文教学要在信创新的心理品质，自由独 立的人格特征。
紧密结合，课堂教学不装，不演，不做作， 慎用多媒体教学设备，让学生真正成为学 习的主体，在课堂上真读，真说，真写， 真对话。
真语文教学聚龙宣言
语文教学与人生更接近。语文教学塑造学 生的心灵，语文教学最该真实、真诚、真 情、真切，让我们本本色色教语文，认认 真真教语文，使语文回归本真状态。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本 特点。我们认为语文的人文性蕴含在工具 性中，要紧扣字、词、句、段、篇教语文， 要贴近学生的兴趣和生活需要教语文。
二、语文教师的核心能力是什么？
• 语文教师的核心能力是写作能力。
• 上一堂课的要素和写一篇文章的要素是一 样的（都包含主题、素材、结构、语言）
• 语文教师不写作，没作品学生不欣赏你， 能写会写的老师容易出成果，写作能使我 们实现语文老师的人生价值。
1. 写作的价值
1、提高生命质量； 2、能丰富学识，帮助我们提高素养； 3、使头脑更有捕捉信息的能力； 4、可以提高口头表达能力； 5、可以提高作品鉴赏能力； 6、写作能带给我们成就感； 7、写作能引领我们形成积极开放的人生态度； 8、写作能培养教育智慧，丰富我们的教育情 怀。
真语文的“四不讲”
• 记者问学生：你希望老师怎样上语文课？
• 学生答：希望老师让我们自己读书、思考、 不喜欢老师从头到尾讲给我们听。 • 真语文主张还学于生，应遵循四不讲原则： 1、凡是学生能自己读懂的不讲，放手让学 生自学。 2、凡联系生活和已有的知识经验能意会， 或通过查阅资料等能独立解决的，不讲。
十二五教师继续教育专题培训PPT文档共17页
10
智慧的高中思想政治课教 学务实培训
阮爱新 李秀林 黄兰珍
金山 金山
学前教育 教师教育
学前 中小学
金山
政治
高中
本学期 是否开班
否
是 是 否 是
否பைடு நூலகம்
否
是 否
否
16
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
13
平台操作说明
正式平台地址（3月1日启用） xfyh.21shte
测试平台地址 202.121.49.54
14
市级服务热线
15
金山区市级共享课程目录
序 号
课程名称
主要制作 人
1
0-3岁婴幼儿早期教养与教 养指导培训方案
赵剑岚
2 走进区角的智慧
谢海英
3 破译有效教学的密码
高纪良
4 初高中化学衔接教学
第二学期 3月1日—14日 3月15日—16日 3月15日—16日 3月17日—21日 3月22日—23日 3月23日—25日
4月1日以后
第一学期
9月
10月长假后
9
市级共享课程的选课报名
自动筛选课程 每人每次只能选一门 提供两次报名机会
报名 开始日期 截止日期 天数
第一次 第二次
3月1日 3月14日 3月17日 3月21日
7
特别提醒
报名审核通知 班级状态通知 (开班、取消、变更、结业) 班级活动短信 获得学分通知
以上信息通过手机短信、邮箱邮件、学分 银行培训信息三种途径通知到本人。
“十二五”继续教育教师培训讲稿(二)
“十二五”继续教育教师培训讲稿时间：2013.9.18地点：小学一楼会议室主讲人：谷玉增主题小学生良好学习习惯培养（二）培训内容：我校学生存在的一些不良的学习习惯：（1）认真倾听的习惯欠缺。
（2）边读边思考的习惯没有养成。
（3）作业习惯普遍比较差。
（4）缺乏学习自觉性。
（5）课外阅读习惯好的不多，主要是学生对课外阅读缺乏足够的兴趣，其次是学生的课业负担太重，读书的时间得不到保证。
针对上述问题，以及为了学生今后的发展，必须注重对学生良好学习习惯的培养，特制定计划如下：1、提前预习的习惯。
由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。
帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。
2、及时复习的习惯。
据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。
3 、主动识字的习惯。
对大多数二年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。
多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。
心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。
4 、经常阅读的习惯。
当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。
选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。
5 、口语交际的习惯。
家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。
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第十二讲
有效教学策略（二）
时间：2014.5.26
地点：多媒体教室
培训教师：王海
情景二
我是一名任教两年的八年级思品教师，我所在的学校是我市一所不错的中
学，近年来学校在倡导幸福文化教育，实质是想通过师生的共同努力，使教育的过程成为师生共同创造幸福的过程，培养不同性格的孩子创造幸福的能力，使他们将来拥有幸福的人生。
我校的教师基本上和孩子的关系很融洽，所以课上我们讲授的内容大多数同学都能很好地接受，但在教学中我一直有个困惑，就是如何面对学生学习能力上的差异。
拿我所教的8班学生来说，这个班有十几个天赋不错的学生，对我讲得内容领会得特别快.当别人还没反应过来时，他们的答案已脱口而出了，但是班上的其他学生却明显跟不上；这时我就停下来，照顾班上大多数能力水平一般的学生。
给他们思考发言的机会，但尖子生们觉得太耽误时间了，学习兴趣也随之减弱；我也曾尝试照顾优生的办法，但其他同学明显地跟不上了。
为此，我和其他教师请教解决办法。
他们说在教学中也遇到过类似问题，经探索他们建议我将学生分成不同的能力学习小组•希望这样能对他们有所帮
助，使不同的学生在同一节课上确不同程度的进步，实践幸福教育的埋念，现在我将学生分了小组，正在探索中前进。
但，如果这样还不能见效，还是找不到更好的办法，我还不想耽误这些优秀生的情况下，我该怎么办，希望专家指导。
（案例提
供：陈国荣）
即使你的班级没有像文中描述的尖子生，学生的学习能力肯定也是有差异的-遇到这种情况你是怎么做的呢？
解决策略之一
这位教师是个好老师，他已经进行了很多的尝试，而且在不断地改进自己的教学，要是我的话我就不能保证能做到这样了。
在开始的阶段我会进行不同策略的尝试，希望可以有解决的方案。
但是，如果经过我的努力还不行的话，我可能会丧失信心，甚至会放弃。
如果真的是那样我会向领导如实上报，并要求校长换经验更丰富的教师教他们，我怕我继续任教会耽误了这些孩子的前程。
针对我班不同学习能力的学生，我现在只能做到满足多数学习能力一般的学生，我不能对班上的学生进行不公平的待遇，这样学生会心理不平衡。
会认为我对他们有偏向，从而失去了对我的信任。
辨析
面对这种情形的您起初是不言放弃的，您甚至认为这是对自己的一种挑战，您就像案例中的教师一样，满怀希望地进行着自己的教学，在遇到挫折时，您能够积极地寻找解决问题的出路，但是您似乎没有那么大的坚持性，当在经过了多次试验而不起作用时您想选择放弃，但是您的放弃并不是不负责的表现，相反，它是对学生负责的另外一种表现方式，您不怕来自同行和领导对自己能力的置疑，而是站在学生的角度怕耽误学生的前程才这样做，这一点估计是很多新手老师做不到的。
指导建议
新手型教师以刚刚毕业走上教师岗位的人和从教不久的老师为主。
虽然在学校和教育实践中新手型教师学习和掌握了一些教学策略，但是还不能灵活地将它们应用于实践，在策略的使用上，由于对策略掌握有限，还不能根据实际的教学情况灵活地变动、调整自己的教学策略，使得教学策略缺乏有效性。
新手型教师可以在以下几个方面进行改进。
l教学中教师情绪的自我调节
新手型教师初涉课堂，由于缺乏教学经验，在教学的过程中对教学本身比较关
注。
他们会比较在意教学目标是否达成，因此在教学中.一旦意识到可能达不到教学目标，就会产生焦虑、烦躁等负面情绪，此时如果学生又不能理解教学内
容，更加重了教师的负面情绪，接下来教师会将这种负面情绪泛化到教学中，传递给学生。
造成恶性循环，使教学更难进行下去。
因此及时发现并调节教学中的负面情绪尤为重要。
2选择合适的教学策略
对于新手型教师来说；自身积累的教学策略非常有限，因此查阅资料、进行对比分析是不可避免的，教师通过大量地收集其他教师针对同一内容的教学方法。
并对它们进行对比分析，从而找到或合成适合自己使用的并有能力胜任的教学策略。
另外在整理资料时，要善于发现那些针对特定内容的特定教学策略，以增加自己教学策略的储备。
3教学策略的学习与应用
由于教学策略的缺乏，学习对自己来说陌生的教学策略是新手型教师的必经之路。
由于新手型教师在教学中存在着很多的局限，因此在对策略进行学习时要
注意几个问题，第一，学习那些经过无数验证，证明有效的教学策略；第二，学习策略在精而不在多，将为数不多的策略学透强于学了很多但不会运用；第三，新策略在尝试运用时一定要事先准备好应急策略。
如果新策略失效马上充当替补；第四•对运用失效的策略也不要全盘否定。
要善于挖掘其中的优点，作为知识储备•也许在以后的教学中用得到，也避免了学而无用的现象的发生。
4进行教学反思课程结束后，通过教学策略记录表来反思自己在教学中所使用的教学策略，根据实际的教学情况确定哪些教学策略是有效的，在以后类似的教学中还可以继续沿用，哪些效果不明显。
解决策略之二
他将学生分成不同学习能力小组的方法是明智的，在基本知识的讲解之后，根据学生不同的学习能力进行有差别的教育，这样学生就能够各得其所。
在教师的指导下让不同的学习能力小组的学生自定学习目标，学习能力强的小组在教师的帮助下可以制定高的学习目标，而学习能力低的学习小组就可以制定较低的学习目标，
但是总体原则是让所有的学生在学习中都能体现自身的价值，让所有的学生对学习都充满信心，保持积极的学习态度，这样就会达到事半功倍的效果。
教师的作用就是把握学生学习的方向，指导学生的学习，同时根据每组的实际情况给予及时的反馈，为不同的小组布置不同的适合各组能力发展的任务和作业。
辨析
分组学习是一个不错的教学策略，在您的教学中肯定也会经常使用。
您不仅
仅停留在简单的策略使用上，还对这种策略有着自己的看法。
并且根据自己的经验不断地对这个策略进行扩充，比如给不同学习能力的小组制定不同的学习目标.以提高学生的自我价值感。
您不仅仅关注策略本身，还注意激发学生学习的动力，促使学生自主学习，最后将小组学习策略的功效发挥到最大。
每一种教学策略针对的教学内容可能有所不同，同一个教学内容可以有很多不同的教学策略，如果您将不同的策略融会贯通，对教学会有意想不到的效果。
指导建议
处于熟手教学水平的教师不用担心自己课堂上的种种突发情况，他们的头脑中储存了大量的教学策略，能够根据实际的教学情况灵活地调整，因此他们上课是很轻松的。
但是就像上文中一个教师所说的那样，积极进取的老师是不会希望自己停滞不前的，针对熟手水平的教师，可以从以下几个方面人手进行提升。
1策略的学习与应用
策略的学习是每个阶段的教师都应该做到的，处于熟'教学水平的老师在策略学习的过程中有臼已的想法，不会像新手教师那样没有选择地去学。
但是学习的深度有待加强。
他们对选择的教学策略进行学习与运用。
但是当运用不顺利时他们挖掘到其中的闪光点之后会将原有的策略抛弃，建议教师参阅5.4中对教学策略学习的具体步骤。
2使学习策略融会贯通
针对同一教学内容的不同教学策略加以融合会对教学起到很好的作用，比如针对某一概念可以将先行组织者策略与相似性和差异性的区分策略相结合使用，这样学生会学得更透彻明白。
3加强对学生策略的学习
在数学策略的学习中，一般教师都会认为只要把课程内容讲明白，能让学生听得懂的策略学好就可以了.殊不知如何对待学生.也属于教学策略的一种，对教学顺利有效地进行有着举足轻重的作用。
举个例子来说教师可以通过学习必要的心理学知识，了解每个发展阶段学生的认知、心理等方面的特点。
并根据这些特点采取适合学生发展的教学策略，这样的教学就会更为有效。