六上教学反思完整版

闽教版六上英语Unit 1 The Olympic Games 教学反思

本文需掌握的词汇量较大，且拼写较为复杂，对于刚进入六年级学生说有一定的难度。因此教师应耐心指导，教授一定的词汇记忆方法；由于学生中部分来自农村，因此教师应在分组讨论话题时鼓励学生大胆表达，并在表达方式和常用句式上加以指导；由于学生之间的差异性较为突出，教师在授课时应因材施教，针对不同层次的学生，在课堂上设计难易程度不同的任务。

1.通过本课的学习使学生掌握古代及现代奥运会的基本知识，并能简述奥运会的基本知识；

2.指导学生归纳整理有关体育和奥运会的词汇，让学生学会有效的记忆和运用英语词汇；知识与能力

3.使学生能够在理解的基础上掌握较为复杂的句子结构及句型。目标

4.让学生用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，培养学生的口语表达能力；

5.帮助学生理解课文大意，培养学生快速寻找文章细节信息、归纳总结等阅读技巧。过程与方法多媒体展示图片歌曲,听课文录音,教师提问,学生讨目标论表演活动。

学情分析教学目标1.激发学生对奥运会的兴趣，并更深入的理解奥运会的体育精神；多说多练，积极开展小组情感态度与2.引导学生积极参与课堂，活动，消除害羞心理，增强锻炼口语的信心，有利于价值观目标学生掌握恰当的交际策略；3.鼓励学生表达自己的兴趣爱好，多让学生讲自己熟悉的话题，营造愉快的学习氛围。

1.过学生讨论和分析对于申办奥运会各国看法不同的原因，培养学生的发散性思维；

2.要求学生表演对话，训练学生的语音基本功，特

别是句子重音、语调和节奏等。教学重难点难点教学策略与1.教师自制课件 2.上课环境为多媒体大屏幕环境设计说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）导入新课1) 课件播放奥运会主题歌展示相关图片2) 通过一个智力小测验考查学生对奥运会基本知识的了解,激活学生的背景知识,引起学生学习后面内容的兴趣，引入标题1.学生讨论回合作探究,预测内容课件展示图片及标题捉信息充. 3.详读课文,加强记忆答问题并预测课文内容 2.音和略读课文的预测是否正确,并完成课本培养学生的合作意识；听录音培养学生浏览课件,参与测验歌曲导入可以激发学生兴趣教师活动学生活动设计意图 1. 略读课文,捕捉信 2. 听录音,捕通过听课文录学生展示练习一的答案,教师学生补检测上一环节的听力教师设计一些有针对性地问题,既解中的练习一决了课本问题有又掌握相关语法用3.通过详读课法. 文培养学生理解细节,进一步

熟悉课文,并完成课本中的练习二学生两人一组合作根据课件培养学生合作探究,提高能力。

闽教版英语六上Unit 2 Physical Exercises 教学反思

内容:本单元讲述了很多学生平时的饮食习惯和生活习惯，目标:理解课文内容，知道如何捕捉听力过程中的细节;引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧，形成根据主题理解文章的细节并能分辨是非的能力。

在本节课中我从以下三方面精心组织课堂:

1.学生乐学方面

以单词接龙比赛形式进行教学活动比赛是学生比较喜欢的学习方式，也是本部分教学设计的亮点。在整个比赛中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学小狗令人满意，同时在教学过程中，充分合理安排学生的合作活动，让他们互相帮助互相提高，收到良好的效果。那注意设计教学环节中的衔接语言，使教学活动自然过渡，让学生不知不觉中进入学习状态开展活动。

2.学生学习方面

任务型教学要求教师在教学活动中不仅要关注学习的结果，还要关注学习过程，学生在完成任务过程中就是学生发现问题分析问题的过程，同时也是提升学生自身的技能过程。

3.学生会学方面

在教学过程，积极调动学生物，让学生自己来完成人物，真正体现学生的主体地位。教师要更多的关注如何教会学生听说不仅要灌输语言知识，并且教会一些听力技能和技巧，在教学活动中让学生发挥主体地位，帮助他们自己发现问题，分析问题和解决问题。

闽教版小学英语六上Unit 3《Food And Health》教学反思我把本课的第四部分学歌曲An apple day放在课前作为warm-up 使用，利用轻快、简单的歌曲开始了愉快的语言学习，引导学生理解食物与健康的关系，从而进入本课的主题。接着我引出：Do you usually have apples?若学生的回答是肯定的，我就说：That’s good diet，把评价的重点句在这里切入。

再把第二部分的食物图片先呈现，进行Ride train游戏的单词复习。单词复习完后，我把两个问句：What do you usually do? What did you have morning?与刚才的单词再有机联系起来教学。在教学中从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由浅入深，最后比较好地完成各项教学任务。评课时，部分英语教师点评：那首英文歌曲虽简单但是学生学习的积极性不高。不把复习食物单词与训练重点句型分块练习，而是组成一个整体，在问答中把图片的单词一起用上，这样处理后时间缩短，显得紧凑些。对此我思考了很久，并与其他英语教师讨论，得出的感悟就是：我虽努力地运用某些方法来帮助学生学习，但许多时候这些方法不太合适，譬如我把歌曲换成刘翔跑步的图片和几张胖人或胖少年图片，并显示他们的食谱或喜爱的食物作为引入是否更为合适，更能激起学生的兴趣？创设与课文内容相关的情景，为学生创设感知、操练和运用英语的情境，让学生来运用单词是否更有效？为此今后我还要不断地学习《课程标准》和研究教材，使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，才能更加自如地处理好教材，灵活地使用好教材，提高自身的

教学能力。

尽量设计有效的问题来启发学生思维。《英语课程标准》对六年级学生的语言技能提出了二级目标的要求：能听懂课堂活动中简单的提问；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。所以要设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答或其它形式来激发学生的未知欲，有效地调动学生阅读积极性，理解语篇，提高阅读技能的重要手段。

本着以上的精神，在备课时必须充分考虑到利用课文提供的语言材料，来培养学生的阅读习惯。对第三部分的短文教学实施时，我通过“导、读、练”的形式，指导学生由浅入深，由简单到复杂地掌握知识和技能。公开课后，同组的老师们肯定了我在高年级使用这种语篇阅读方法的有效性，对准确把握语篇内容和精心设计问题表示赞赏。但在教学过程中，我明显感到小学生大都只在课堂中学习，课后基本没接触英语材料，所以在学习过程中由于本身的输入量和贮存量的不够而无法形成足够的输出。

在今后教学中，我要多给予学生阅读方面的指导，课上课后结合起来，课堂上介绍阅读方法和一些阅读技巧，课后再布置学生进行拓展阅读，培养他们的阅读能力，让他们养成终身阅读的习惯。