三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计教学提纲
《连乘解决问题》教案2023-2024学年三年级下册数学人教版
此外，在小组讨论环节，我发现学生的参与度不高，部分小组讨论效果不佳。这可能是因为我对学生的引导不够，或者是学生之间的互动不够充分。为了改善这个情况，我打算在下一节课中，加强对学生的引导，提出更具启发性的问题，激发学生的思考和讨论兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连乘的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连乘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连乘在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：教师可以通过创设生活情境，如购物、安排座位等，让学生在实际操作中体会连乘在生活中的应用，加深理解。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，运用生动形象的语言、实际案例和操作活动，帮助学生理解连乘的意义、掌握计算方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，确保学生能够透彻理解和掌握本节课的核心知识。
三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版(2)
三年级下册数学教案解决问题（连乘)人教版 (2)教案：三年级下册数学教案解决问题（连乘）人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册的数学教材中的第四章第一节，主要内容是解决问题（连乘）。
在这一节中，学生将学习如何通过连乘来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘的概念，学会用连乘来解决实际问题，并能够运用所学的知识解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连乘的概念和运用连乘解决实际问题。
难点是让学生能够理解连乘的意义，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘的概念，我准备了一些图片和实际的例子，以及一些练习题供学生们练习。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，比如买水果的问题，来引入连乘的概念。
我会让学生们思考，如何通过乘法来解决这个问题。
2. 新课讲解：接着，我会通过讲解教材中的例题，来让学生们理解和掌握连乘的概念。
我会让学生们跟着我一起做题，并解释每一步的思路。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们通过实际操作来巩固所学的知识。
我会鼓励学生们积极思考，并给予他们一些提示和指导。
4. 练习讲解：在学生们完成随堂练习后，我会选取一些学生的作业进行讲解，并解释解题的思路和方法。
六、板书设计七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，每个苹果有5个种子，请问小明一共有多少个种子？答案：小明一共有15个种子。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了连乘的概念和运用连乘解决实际问题。
如果学生们掌握得比较好，我会在下一节课中引入一些更难的问题，让学生们进一步巩固和拓展所学的知识。
如果学生们还有困难，我会个别辅导他们，并给予他们更多的练习和指导。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
导入环节的设计是我需要精心准备的，因为这将直接影响到学生对连乘概念的兴趣和理解。
人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计
人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计《用连乘解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及练习二十三部分习题。
【教学目标】知识目标：使学生进一步从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并最终寻找解决问题的方法。
技能目标：经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决问题策略的多样性。
情感目标：感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
【教学重点】学会寻找有用的数学信息，分析数量关系，解决问题。
【教学难点】分析数量关系，寻找中间问题。
【教具准备】自制课件【教学过程】一、创设情境，整理信息1.师：前几天我们学校的同学参加镇上举行的团体操比赛，我们一起去看一看好吗？他们做的怎么样？（整齐）除了这些，你还发现哪些数学信息？（课件出示）（学生一边说是一边板书）2.指名学生回答。
预设：有3个方阵，每个方阵有8行，每行10人。
3.师：根据信息，你能提什么数学问题？预设：3个方阵共多少人？（大家同意吗）指名学生回答。
4、完善板书。
师：现在谁能把这些信息和问题连起来完整地说一说？预设：每个方阵有8行，每行10人。
3个方阵一共有多少人？（齐读课题）师：为了让同学们更清楚、更容易明白图意，老师将每个同学变成一个小圆点。
（在媒体上将人变成小圆点）二、合作交流，训练思维1、小组合作探究。
师：每个方阵有8行，每行10人。
3个方阵一共有多少人？（问：这道题要解决什么问题？求3个方阵一共有多少人？）师：求3个方阵一共有多少人？请大家先思考一下，能不能用用一步来解决？你们不要急着回答问题，请你们拿出点子图，指着点子图跟同位说一说，思考思考，能还是不能？为什么不能？（要求3个方阵一共有多少人？因为一个方阵的人数不知道,我们不能直接求出3个方阵的人数？求3个方阵一共有多少人？必须要知道一个方阵有人数,才能求出3个方阵一共人数？）大家都知道不能一步解决这个问题，那么解决这个问题应该先算什么？再算什么？（学生思考2分钟）2.老师相信你们可能都会解决这个问题，先不要急着列式，老师想知道你们在分析和解决这个问题时，你是怎样想的？（请你们指着点子图和同位说一说你是怎样想的）3、把你的列式写在练习纸上。
三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版(6)
三年级下册数学教案解决问题（连乘)人教版 (6)我今天要上的课程是三年级下册的数学，主题是解决问题（连乘），使用的教材是人教版。
一、教学内容我今天要教的章节是第七章的第三节，主要内容是连乘的计算方法和应用。
我会通过具体的例子来让学生理解连乘的概念，并教会他们如何用连乘来解决实际问题。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解连乘的计算方法，并能够运用连乘来解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解连乘的概念，并能够熟练运用连乘来解决问题。
教学重点是让学生掌握连乘的计算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学课件和一些实际的物品，如水果、玩具等，用来让学生更好地理解连乘的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如买水果，让学生看到买三个苹果需要花多少钱，从而引入连乘的概念。
2. 例题讲解：我会用具体的例子来讲解连乘的计算方法，让学生通过观察和操作来理解连乘的概念。
3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们在课堂上完成，以巩固他们对连乘的理解。
4. 作业布置：我会布置一些有关连乘的作业，让学生在家里练习。
六、板书设计我会设计一些简洁的板书，用来帮助学生记忆连乘的计算方法和概念。
七、作业设计作业题目：小明有5个苹果，每个苹果可以切成3片，请问小明一共可以切成多少片苹果？答案：小明一共可以切成15片苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，让他们在学习连乘的基础上，进一步深入研究数学。
这就是我今天要上的课程，我希望通过这节课，让学生能够理解并掌握连乘的概念，并能够运用连乘来解决实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要特别关注，它们对于学生的理解和掌握连乘概念至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生日常生活中常见的情景——买水果。
《解决问题(连乘)》教案三年级下册数学人教版
《解决问题（连乘）》教案三年级下册数学人教版一、教学内容我打算通过生活实例引入连乘的概念，让学生理解两个数相乘再乘以第三个数的运算过程。
具体教学内容会涉及教材第六章第二节，主要包括连乘的定义、运算规则以及连乘在实际问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解连乘的概念和运算规则，能够运用连乘解决实际问题。
难点在于让学生理解连乘的运算顺序和如何将实际问题转化为连乘问题。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学课件、连乘例题、实际问题情景等教具，同时让学生准备笔和纸，以便于他们记录和计算。
五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题情景，如“小明有3个苹果，每个苹果有5个果肉，一共有多少个果肉？”来引入连乘的概念。
2.例题讲解：我会展示一些连乘的例题，如“小明有2个苹果，每个苹果有3个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生一起解答，解释连乘的运算规则。
3.随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用连乘来解决，如“小明有4个苹果，每个苹果有2个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生互相讨论和解答。
4.巩固知识：我会通过一些游戏和活动，让学生进一步巩固连乘的概念和运算规则。
六、板书设计在板书上，我会列出连乘的定义、运算规则和实际问题解决的步骤，以便学生清晰地理解和记忆。
七、作业设计1.作业题目：小明有5个苹果，每个苹果有4个果肉，一共有多少个果肉？2.答案：20个果肉。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了连乘的概念和运算规则，是否能够运用连乘解决实际问题。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，如连乘的其他应用和相关的数学故事，让学生进一步探索和学习。
这就是我对于《解决问题（连乘）》这一教案的教学内容、目标和过程的设计。
通过实际问题情景的引入，例题的讲解和随堂练习，我希望学生能够理解和掌握连乘的概念和运算规则，并能够运用连乘解决实际问题。
三年级下册数学教案-《连乘解决问题》 人教新课标
《连乘解决问题》教案一、教学目标：1. 让学生掌握连乘的概念，能够正确进行连乘运算。
2. 培养学生运用连乘解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
二、教学内容：1. 连乘的概念和运算方法。
2. 运用连乘解决实际问题。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：连乘的概念和运算方法。
2. 教学难点：运用连乘解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书和练习本。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾乘法的概念和运算方法。
b. 提问：如果有多个数需要相乘，我们该如何进行计算呢？2. 讲解连乘的概念和运算方法：a. 介绍连乘的概念：连乘是指将两个或两个以上的数相乘的运算。
b. 讲解连乘的运算方法：从左到右依次进行乘法运算，先乘前两个数，然后再将结果与下一个数相乘，以此类推。
3. 演示例题：a. 出示例题：计算 3 × 4 × 2。
b. 引导学生按照连乘的运算方法进行计算。
c. 解答：3 × 4 = 12，12 × 2 = 24。
4. 练习题：a. 让学生独立完成练习题，巩固连乘的运算方法。
b. 提供一些实际问题的例子，让学生运用连乘解决。
5. 小组讨论：a. 将学生分成小组，让他们相互讨论如何运用连乘解决实际问题。
b. 引导学生思考连乘在生活中的应用，例如购物时计算总价等。
6. 总结和拓展：a. 总结连乘的概念和运算方法。
b. 引导学生思考连乘的其他应用场景，例如计算面积、体积等。
六、作业布置：1. 完成练习题，巩固连乘的运算方法。
2. 自选一个实际问题，运用连乘解决，并写下来。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握连乘的概念和运算方法，并能够运用连乘解决实际问题。
在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，让他们能够灵活运用连乘进行计算。
同时，也要引导学生思考连乘在生活中的应用，增强他们的数学意识。
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
三下数学《用连乘解决问题》教学设计
三下数学《用连乘解决问题》教学设计第一篇：三下数学《用连乘解决问题》教学设计“用连乘解决问题”教学设计一、教学目标:1、知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。
2、过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
二、教学重难点：重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。
难点：多角度地观察、解决问题。
三、教学准备：课件、学生每人3个方阵图四、教学过程一、创设情境，引入新课。
6月1日儿童节快到了，为了迎接这个节日，集团校决定进行一系列的活动。
首先要进行广播操比赛。
看，我们三年级的同学入场了，他们排成了3个整齐的方阵精神抖擞地进入操场。
课件依次出示3个完整的方阵图。
二、主动建构，学习新知。
（一）呈现情境，提出问题1、提出问题，揭示课题。
师：请大家仔细观察这3个方阵，你能提出哪些有价值的数学问题？预设：每排有多少人？每个方阵有多少排？每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？……师：同学们真能干，提出了这么多有价值的数学问题，鼓励自己。
今天这节课我们就来解决这些问题。
（揭示课课：解决问题）师：在这几个问题中，我们最想解决哪个问题？生：3个方阵一共有多少人？师：哪老师想的一样。
2、寻找数学信息。
师：要解决这个问题，你们能从方阵图中找到哪些相关的数学信息？生：横着数，每行有10人。
生：一共有8行。
……师：这样横着每排（画横线指示）应该说成“每行”，每个方阵有几行呢？如果竖着的应该说成“每列”，每个方阵有几列呢？生：每个方阵有8行，每行有10人。
生：每个方阵有10列，每列有8人。
（二）自主探索，解决问题1、师：你们能解决这个问题吗？请算一算，想一想第一步算出来的是什么，并在学具图上圈一圈。
尽可能用多种方法解题。
2024部编版三年级数学《4.5 用连乘解决实际问题》教学设计
4.5 用连乘解决实际问题教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合创设的具体情境，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，会用综合算式解决乘法两步计算的问题。
2.学习内容分析：教材以超市购物为素材，展示实际活动中的计算问题——用连乘的方法解决实际问题，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。
同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程。
3.学科核心素养分析：通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
二、教学重难点1.重点：让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.难点：分析理解数量间的关系，寻找解决问题的策略。
三、教学过程1.复习旧知（1）新龟兔赛跑。
（2）小动物找新家。
2.导入新课师：同学们，你们知道吗？其实数学就在我们身边，今天老师就和同学们一起走进生活，走进生活中的数学世界。
任务二：分析与解答师：你能用点子图表示出5箱保温壶，每箱有12个吗？学生尝试画图，师巡视指导，然后展示反馈：师：要解决这个问题，需要先求什么？再求什么？联系图想想。
课件出示——学习要求：同桌两人合作，想想先算什么？通过哪两个条件来算？完整地说说你是用（）×（）= （）。
再算什么？完整地说说你是用（）×（） = （）。
同桌两人合作完成，师巡视指导。
师：老师发现同学们已经写出了解答过程，哪位同学愿意上台来说一说你们是怎么想的？学生1：通过1箱有12个保温壶，每个售价45元，可以先求一箱卖多少钱；又因为卖任务四：课堂练习基础题：1.算一算，连一连。
2.小华看一本故事书，每天看 12 页，三个星期（一个星期7天）刚好看完，这本故事书一共有多少页？方法一：7×3=21（天）表示：________12×21=252（页）表示：_______ 方法二：12×7=84（页）表示：________84×3=252（页）表示：________。
《用连乘的运算方法解决问题》(教案)人教版三年级下册数学
《用连乘的运算方法解决问题》（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容我们将在本节课中学习人教版三年级下册的第五章第二节内容，主要涉及连乘运算的定义和应用。
学生们将学习如何运用连乘运算解决实际问题，例如计算多个数的乘积，以及如何将连乘运算应用于解决生活中的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘运算的概念和方法，并能够运用连乘运算解决实际问题。
我还希望学生们能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握连乘运算的方法和应用。
教学难点则是如何引导学生将连乘运算应用于解决实际问题，以及如何帮助他们理解和掌握连乘运算的规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些实际的物品，如水果、玩具等，以便在讲解和练习时使用。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，例如，给学生们展示一份水果盘，里面有三个水果盘，每个水果盘里有五颗水果，问学生们一共有多少颗水果。
2. 讲解：在讲解连乘运算的概念和方法时，我会结合具体的例子进行讲解，以便学生们更好地理解和掌握。
3. 练习：在讲解完连乘运算后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们运用连乘运算解决实际问题。
4. 应用：在学生们掌握了连乘运算后，我会引导他们将其应用于解决实际问题，例如计算购物时商品的总价，或者计算制作食物时所需的材料数量。
六、板书设计在讲解连乘运算时，我会利用黑板和粉笔进行板书，将连乘运算的步骤和规律展示给学生，以便他们更好地理解和掌握。
七、作业设计答案：2×3×4=24、3×4×5=60、5×6×7=210。
（1）一个水果盘里有3个水果，一共有2个这样的水果盘，问一共有多少个水果？（2）一份食物需要2个材料，一共有3份这样的食物，问一共需要多少个材料？答案：（1）2×3=6，一共有6个水果。
解决问题(连乘)-人教版三年级数学下册教案
解决问题（连乘）-人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能听懂和朗读问题，理解问题中的信息；2.能用“连乘”算法解决两个数的乘积问题。
二、教学重点、难点1.复习之前学过的“连加”算法，进一步理解“连乘”算法的思想；2.掌握“连乘”算法的具体步骤；3.能运用“连乘”算法解决实际问题。
三、教学步骤1.复习“连加”算法，引出“连乘”算法（1）请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到两位数的例子，比如3×4=12、2×8=16等。
让学生口算出这些乘法式的结果。
（2）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•3×4=3+3+3+3=12•2×8=2+2+2+2+2+2+2+2=16（3）再请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到三位数的例子，比如4×8=32等。
让学生口算出这些乘法式的结果。
（4）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•4×8=4+4+4+4+4+4+4+4=32（5）引出“连乘”算法：当要求两个数的乘积时，可以将其中一个数反复加上自身，直到加的次数等于另一个数，最后的和就是这两个数的乘积。
2.练习用“连乘”算法解决两个数的乘积问题（1）出示两个小于10的整数，比如3和4。
让学生首先用口算的方式求出它们的乘积。
（2）要求学生用“连乘”算法解决这个问题。
指导学生按下面的步骤操作：•首先将其中一个数设为“底数”，另一个数设为“指数”；•将底数反复加上自身，知道加的次数等于指数；•计算最后的和，就是这两个数的乘积。
四、课堂练习1.用“连乘”算法求乘积1.5×42.7×33.2×62.解决实际问题（1）小明有6支铅笔，小红有5支铅笔，两个人一共有多少支铅笔？（2）一打鸡蛋有12个，小华买了3打鸡蛋，他一共买了多少个鸡蛋？五、课后作业1.练习用“连乘”算法求两个数的乘积；2.回家寻找生活中的乘法问题，尝试用“连乘”算法解决，写下解题步骤。
人教版小学数学三年级下册《解决问题(连乘)》教学设计
教学设计把信息用简单的图形表示出来。
完成学习单（1）再展示交流。
[学情预设：学生大都可以直接从文字表述中发现信息，如：“卖出 5 箱”“每个45 元”；也可以从图中观察到“每箱有 12 个”的信息。
]3.自主解决问题：你会自己列式解答吗？完成学习单（2）。
[学情预设：①有的学生是从条件入手，有的学生从问题入手，列出的算式不尽相同。
②有的用分步列式，还有的画线段图或示意图帮自己理解题意。
也有的学生无从下笔，需要教师适时点拨。
]（二）交流探索，体会策略1.展示算法：同学们，让我们一起来听听别人的想法跟你一样吗？[学情预设：可能出现这样几种思路：1.先求一箱多少元，再求 5 箱多少元，列式：45×12×5；2.先求 5 箱多少个，再求 5 箱多少元，列式：12×5×45；3.5×45×12，如果出现这种情况，需引导学生认识到 5 和45 这两个条件没有直接联系，不能这样列式。
]2.思考：每一步为什么用乘法？是怎样想的？两种方法有什么相同之处？[学情预设：学生从每份数和份数的角度说出计算方法的依据，教师需适当提升：两种方法都是从份总关系来解决问题。
]3.小结：在解决同一个问题时，我们能开动脑筋，从不同的角度思考就有不同的方法。
虽然方法不同，但都要找到有直接关系的两个信息求出中间问题，再和其他信息搭配解决最后的问题。
（三）迁移类比，回顾反思1.解决问题的最后一步是回顾与反思，这道题为什么用乘法计算呢？[学情预设：因为都是在求几个几是多少。
]2.小结：解决同一个问题可以有不同的解决策略，确实需要我们认真分析信息之间的关系，才能帮助我们选择正确的运算，这也是我们在解决生活中连乘问题的一些收获。
三.巩固新知，拓展延伸（一）巩固基础1.课本 52 页“做一做”。
2.15×5×12这个算式可能解决哪些数学问题？3.你能用两种方法解决问题吗？（二）拓展延伸4.如图：杨树有多少棵？桦树： 30 棵松树：杨树：5.提出问题并解答。
三年级下册数学教案-2.2.2用连乘解决问题｜冀教版
教案：三年级下册数学教案 2.2.2 用连乘解决问题 | 冀教版教学目标：1. 理解连乘的概念，掌握连乘的运算顺序和计算方法。
2. 能够运用连乘解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学内容：1. 连乘的概念和运算顺序。
2. 运用连乘解决实际问题。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握连乘的运算顺序和计算方法，能够运用连乘解决实际问题。
2. 教学难点：理解连乘的概念，能够灵活运用连乘解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习乘法的基本概念和运算方法。
2. 引导学生思考：如何用乘法解决实际问题？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍连乘的概念和运算顺序。
2. 通过例题讲解连乘的计算方法。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固连乘的运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、应用拓展（15分钟）1. 给学生发放实际问题题目，让学生运用连乘解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
板书设计：1. 连乘的概念和运算顺序。
2. 连乘的计算方法。
3. 实际问题解决方法。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固连乘的运算方法。
2. 选择一道实际问题，运用连乘解决，并写解答过程。
课后反思：1. 学生对连乘的概念和运算顺序的理解程度。
2. 学生在解决实际问题时，是否能灵活运用连乘。
3. 教学中是否存在不足之处，需要改进的地方。
本节课通过讲解连乘的概念和运算顺序，让学生掌握连乘的计算方法，并能够运用连乘解决实际问题。
在教学过程中，注重学生的逻辑思维能力和团队合作能力的培养。
通过课堂练习和应用拓展，巩固学生的学习成果。
作业设计紧密结合课堂内容，提高学生的实际问题解决能力。
在课后反思中，教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过数学科普小故事，引入连乘的概念，激发学生的学习兴趣。
人教版小学数学三年级下册《解决问题——连乘》教案
《解决问题——连乘》教案教学目标1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解连乘应用题的基本结构和数量关系决问题，感受解决问题策略多样化。
2使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法3培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力提高用简炼的数学语言表达的能力4、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发散学生思维，提高学生语言表达能力。
5、让学生感受数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点教学重点：多角度能用两步乘法解决问题。
教学难点：能找出中间问题，能够描述解决问题的思考过程。
教学过程一、引入：生活离不开数学，生活中许多问题需要用数学来解决。
瞧，超市中就有这样的问题。
(多媒体展示)师：解决问题需要经历哪几个步骤？（阅读与理解，分析与解答，回顾与反思）二、小组合作学习,探究新知（一）、阅读理解师:再读这道题，知道了什么？每箱12个你是怎么知道的？（二）、分析解答师：会解答这道题吗？独立完成在作业本上1、学生独立解答师:把你想法在小组里说一说。
2、小组合作学习3、学生汇报展示第一种：学生汇报如下：（1）、可以先可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。
45×12=540（元）540×5=2700（元）（2）、学生互相质疑补充。
（3）、列出综合算式（4）、师小结，再次回顾解题思路：先用两个相联系的条件每箱12个，每个45元，求出每箱多少钱，再用求出每箱多少钱，5箱求出一共多少元。
第二种：：学生汇报如下：（1）先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
12×5=60（个）60×45=2700（元）（2）、学生互相质疑补充。
（3）、列出综合算式（4）、师小结，再次回顾解题思路：先用两个相联系的条件每箱12个，5箱，求出5箱多少个，再用求出每个45元，5箱6多少个求出一共多少元。
（三）、回顾与反思1、师:对比一下，两道题有什么相同的地方和不同的地方？2、两道题互为检验三、总结：再次回顾解题过程的三个步骤。
三年级下册数学教案 - 4.4《用连乘的方法解决问题》人教新课标
三年级下册数学教案 - 4.4《用连乘的方法解决问题》人教新课标教学目标：1. 知识与技能：- 理解连乘的概念，掌握连乘的计算方法。
- 能够运用连乘的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过具体的实例，引导学生发现连乘问题，并尝试用连乘的方法解决问题。
- 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生主动参与、积极思考的学习态度。
- 培养学生的团队合作意识。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解连乘的概念，掌握连乘的计算方法。
2. 教学难点：能够运用连乘的方法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过复习乘法的概念和计算方法，引导学生回顾乘法的基本知识。
2. 提问：同学们，我们之前学过乘法，那么谁知道乘法是什么意思呢？谁能举例说明一下？3. 学生回答后，教师总结：乘法就是重复加法的简便运算。
二、新课导入（10分钟）1. 引入连乘的概念。
- 提问：同学们，我们知道了乘法是重复加法的简便运算，那么如果有两个乘法运算连在一起，我们应该怎么计算呢？- 学生尝试回答，教师总结：这就是我们今天要学习的连乘。
2. 讲解连乘的计算方法。
- 以具体的例子为例，讲解连乘的计算方法。
- 提问：同学们，我们来看这个例子，3乘以4等于12，然后再乘以5等于60，这就是连乘的计算过程。
3. 引导学生发现连乘问题。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过连乘的问题吗？- 学生分享自己的经历，教师总结：连乘问题在我们的生活中很常见，比如买水果、买文具等。
三、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生完成后，教师点评并讲解答案。
四、课堂小结（5分钟）1. 提问：同学们，今天我们学习了什么内容？2. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了连乘的概念和计算方法，知道了连乘是重复乘法的简便运算。
3. 提问：那么，我们应该如何运用连乘的方法解决实际问题呢？4. 学生回答后，教师总结：我们在解决实际问题时，首先要观察问题，分析问题，然后运用连乘的方法进行计算。
人教版三年级数学下册《用连乘的方法解决问题》教案
《用连乘方法解决问题》教案一、教学内容连乘问题。
(教材第52页例3)二、教学目标1．让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
三、重点难点重点：能够运用连乘解决实际问题。
难点：理解同一个问题思考的角度不同，解题方法就会不同。
四、教学过程（一）、情景引入复习解决一步乘法的问题。
问题：三(1)班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三(1)班一共有多少人？让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。
12×4＝48(人)答：三(1)班一共有48人。
今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
（二）、学习新课课件出示教材第52页例3。
(1)观察情境，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
明确：超市一周卖出5箱保温壶。
每箱保温壶有12个，每个保温壶卖45元，问题是求一共卖了多少钱。
(2)探究解题思路。
(方法一)可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。
45×12＝540(元)540×5＝2700(元)综合算式为：45×12×5＝2700(元)(方法二)也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
12×5＝60(个)60×45＝2700(元)综合算式为：12×5×45＝2700(元)(3)检验解题方法是否正确。
两种方法都求出5箱保温壶一共卖了2700元，结果是一样的，说明这两种解法都正确。
（三）、巩固反馈1．完成教材第52页“做一做”。
16×6×8＝768(块)2．完成教材第54页“练习十二”第1、2题。
第1题：(方法一)400×2×7＝5600(米)(方法二) 2×7×400＝5600(米)第2题：(方法一)8×35×2＝560(个)(方法二) 35×2×8＝560(个)(四)、课堂小结1．说一说这堂课的收获。
三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计教学提纲
三年级数学下册《用连乘解决问题》教课方案三年级数学下册《用连乘解决问题》教课方案教课目的：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实质问题，并能列出综合算式。
2.经过解决详细问题，培育学生自主获守信息和解决问题的能力，初步认识同一问题能够有不一样的解决方法，浸透剖析问题的两种一般策略，剖析法和综合法。
3.培育学生存心识地对解决问题的过程和策略进行回首反省的意识与习惯。
4.让学生感觉数学在平时生活中的应用，激发学习兴趣。
教课要点：1.学会用连乘的方法解决有关实质问题。
2.初步体验剖析问题的两种一般策略剖析法和综合法，培育学生存心识地对解决问题的过程和策略进行回首反省的意识和习惯。
教课难点：主动获守信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
教课准备：多媒体课件教课过程：一、导入。
师：同学们还认识我吗？喜爱数学吗？其实数学就在我们身旁，今日李老师就和同学们一同走进生活，走进生活中的数学世界。
大家都逛过商场吧，我们一同去看看商场中有哪些数学识题？（课件出示几幅商场画面，定格一张。
4 个信息，每盒有 4 个蛋挞，有 6 盒蛋挞，每个蛋挞 3 元，每个面包 5 元。
）你看到了哪些数学信息？出示：每盒有 4 个蛋挞，有 6 盒蛋挞， ?1、师：你能依据这两个信息提出一个问题吗？赞同吗？如何解答？师：为何用乘法计算？学生回答，由于是求几个几是多少？因此用乘法计算。
或许学生说，由于每盒有 4 个蛋挞，求 6 盒蛋挞，用乘法计算就是一共有多少个？孩子们真能干！持续师：假如要解决这个问题(课件出示)，买一盒蛋挞多少钱?那一定得悉道哪些信息？赞同吗？可不能够增补有6 盒蛋挞，每个面包5 元这两个信息？为何呢？（解决问题时要选择与问题有关系的、实用的信息）依据学生回答把信息增补完好出示，（每盒有 4 个蛋挞，每个蛋挞 3 元）那么我们增补的这个问题如何解决？为何这样列算式？学生答：由于是求 4 个 3 是多少，因此用乘法计算。
《连乘解决问题》(教案)人教版三年级下册数学
2.拓展建议：
a.鼓励学生在课后与家长探讨生活中的连乘问题，将所学知识分享给家人，增强实践操作能力。
b.建议学生利用课余时间进行连乘计算的练习，通过数学游戏、练习题等形式，提高运算速度和正确率。
c.组织学生参加数学竞赛、讲座等活动，与其他同学交流学习心得，互相借鉴，共同提高。
答案：2 × 1 × 0.5 = 1立方米
2.应用题：小华骑自行车，每分钟行驶100米，连续骑行了3分钟，计算小华一共骑行了多少米。
答案：100 × 3 = 300米
3.计算题：一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，计算长方形的面积。
答案：6 × 4 = 24平方厘米
4.应用题：小明的储蓄罐中有5元、10元和20元的纸币，他想知道如果每种纸币分别有2张，那么总共会有多少钱。
1.理解连乘的意义，掌握连乘的计算方法。
2.能够运用连乘解决生活中的实际问题，如计算长方体的体积、共享单车骑行时间等。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
课程将通过以下案例进行讲解和练习：
1.小明家的长方体鱼缸，长2米，宽1米，高0.5米，求鱼缸的体积。
2.一辆共享单车每分钟行驶100米，小明骑行了3分钟，求小明骑行了多少米。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：利用PPT展示连乘的案例、计算步骤和关键概念，帮助学生直观地理解连乘知识。
（2）视频：播放与连乘相关的教学视频，如动画讲解、实验操作等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）在线工具：利用数学学习平台，为学生提供丰富的学习资源，如练习题、互动游戏等，方便学生课后巩固和拓展。
三年级下册数学教案-1.6用连乘计算解决实际问题丨苏教版
三年级下册数学教案1.6 用连乘计算解决实际问题丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.6 用连乘计算解决实际问题丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第1.6节内容，用连乘计算解决实际问题。
我们将通过例题和练习来理解连乘的概念，并学会如何运用连乘计算解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘的概念，理解连乘的运算顺序，并能够运用连乘计算解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连乘的概念和运算顺序。
难点是让学生们能够将连乘运用到实际问题中，并能够正确地进行计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连乘的概念，我准备了一些图片和练习题。
学生们需要准备自己的笔记本和笔，以便记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些图片，比如一个水果摊，上面摆放着不同种类的水果，每种水果的数量都不一样。
我会提问学生们，如果每种水果都要买三个，那么一共需要多少钱？3. 随堂练习：我会给学生们发放一些练习题，让他们独立进行计算。
这些练习题会包括不同种类的水果和数量，让学生们运用连乘计算解决实际问题。
4. 答案解析：在学生们完成练习题后，我会与他们一起核对答案，并解释每一步的计算过程。
六、板书设计我会在黑板上写下连乘的运算符号“×”和“×”，并用具体的数字和水果名称来展示连乘的计算过程。
七、作业设计作业题目：小明买了4个苹果和5个香蕉，苹果每斤2元，香蕉每斤3元，一共需要多少钱？作业答案：小明买了4个苹果，每斤2元，所以苹果的总价是4×2=8元。
小明买了5个香蕉，每斤3元，所以香蕉的总价是5×3=15元。
将两个总价相加，得到一共需要8+15=23元。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生们自己设计一些实际问题，并运用连乘计算解决，比如：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，苹果每斤2元，香蕉每斤3元，一共需要多少钱？这样的练习能够让学生们更好地理解和运用连乘的概念。
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三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计
三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计
教学目标：
1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：
1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。
2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。
师：同学们还认识我吗？喜欢数学吗？其实数学就在我们身边，今天李老师就和同学们一起走进生活，走进生活中的数学世界。
大家都逛过超市吧，我们一起去看看超市中有哪些数学问题？
（课件出示几幅超市画面，定格一张。
4个信息，每盒有4个蛋挞，有6盒蛋挞，每个
蛋挞3元，每个面包5元。
）
你看到了哪些数学信息？
出示：每盒有4个蛋挞，有6盒蛋挞， ?
1、师：你能根据这两个信息提出一个问题吗？同意吗？怎样解答？
师：为什么用乘法计算？
学生回答，因为是求几个几是多少？所以用乘法计算。
或者学生说，因为每盒有4个蛋挞，求6盒蛋挞，用乘法计算就是一共有多少个？
孩子们真能干！继续
师：如果要解决这个问题(课件出示)，买一盒蛋挞多少钱?那必须得知道哪些信息？同意吗？可不可以补充有6盒蛋挞，每个面包5元这两个信息？为什么呢？（解决问题时要选择与问题相关联的、有用的信息）
根据学生回答把信息补充完整出示，（每盒有4个蛋挞，每个蛋挞3元）
那么我们补充的这个问题怎样解决？
为什么这样列算式？
学生答：因为是求4个3是多少，所以用乘法计算。
因为每个的钱乘以个数就能够得到总的价钱。
是的，每个的价钱是物品的单价，个数是数量，一共的钱就是总价，我们通常用单价乘数量就可以得到总价。
师：同学们，你们真能干，已经能解决求几个几是多少的一步计算的乘法问题了，今天这节课我们继续来解决生活中的数学问题，板书：解决问题。
二、新授。
师：回忆一下，解决问题一般分哪几个步骤呢？（学生回答，师贴板书，
3个步骤阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。
）
师：接下来我们就按这个步骤来解决超市中售卖保温壶的问题吧。
（课件出示题目）。
请同学们拿出学习任务单，自主学习。
1.自主学习。
（老师巡视指导时追问，你为什么先求这个问题？方法的不同。
对比它的分步列式和综合算式有什么不同呢？）
2.汇报交流。
师：哪位同学来把你的方法展示一下。
阅读与理解。
（预设，学生说，在阅读理解这里我知道了已知信息是……，要求的问题是……）老师立即贴黑板。
师：12箱这个信息是在哪里找到的？我们在阅读理解时就要从文字或者图片中去寻找信息，图文结合。
分析与解答。
方法一：学生汇报，先算每箱卖了多少钱？
列式：12×45=540（元）
再求5箱一共卖了多少钱？
540×5=2700（元）
综合算式：12×45×5
=540×5
=2700（元）
答：一共卖了2700元钱。
同意他的做法吗？你有什么问题问问他呢？
师：你是根据怎样想到先算每箱卖多少钱的？
生答：我根据每个保温壶是15元，每箱有12个想到的，老是迅速贴思路图。
师：又是怎样算到一共多少钱的？贴。
师：和他一样，想到这种方法的同学请举手，真棒。
（学生回位，单子留下。
）
师：同学们，看这个思路图，我们一起来说说这种方法是怎样解答的。
根据已知信息每个45元，一箱12个，用乘法可以求出每箱多少钱（添乘号），然后再用每箱价钱和卖出了5箱这两个信息，又用乘法就能求到了一共卖了多少钱？（添乘号）
师：按照这样的思路好多同学用了分步计算解答和列综合算式解答这个问题，比较这两种解答方式有什么相同和不同？生答。
（相同：解答思路相同，都是先求一箱卖了多少钱，再求5箱一共卖了多少钱。
不同：分步计算时用了2个算式来解答，综合算式解答是由两个一步计算的算式合并成一个两步计算的连乘的综合算式。
板书“用连乘”今天我们就是用连乘来解决问题的）
方法二：
师：除了先算每箱卖了多少钱这种方法外，还有其他方法吗？
学生汇报：先算一共有多少个？
列式：12×5=60（个）
再求5箱一共卖了多少钱？
60×45=2700（元）
综合算式：12× 5×45
=60×45
=2700（元）
答：一共卖了2700元钱。
师：也想到这种方法的同学请举手。
谁能照黑板上的方式介绍一下这种方法的思路吗？学生说老师贴，用每箱12个乘一共有5箱这两个信息可以求到一共有多少个保温壶，再用求到的数量乘每个保温壶的单价，就求到了一共的价钱。
回顾与反思。
1. 这个题我们解答正确了吗？还要怎么办？（生：检查------）你是怎么检验的？（重算一遍）
我们做的第一种方法的结果和第二种的结果一样，可以互为检验。
用两种方法都算出来，一共卖了2700元，证明做的结果是正确的。
在解决问题时，我们可以用不同的方法来解决同一个问题。
全班口答。
（课件出示两种方法）
2.师：刚才我们用了两种方法来解答这个问题，比较这两种方法有什么相同和不同呢？请在小组内说一说。
学生小组讨论。
（相同：结果相同，综合算式都是用连乘来解决的。
都用到了单价乘数量等于总价这个数量关系。
第一种方法的第一步是用单价乘数量求到每箱一共卖的总价；第二种方法的第二步也是用单价乘数量求到5箱一共卖的总价）
不同：解题思路不相同。
方法一是先算每箱卖了多少钱？方法二是先算一共有多少个？
解题思路不同找到中间问题就不同。
解决问题时找准中间问题是关键，确定先算什么，再算什么，同一个问题可以用不同的方法来解答，用一个成语来说就是……殊途同归）
解决问题的方式方法多种多样，我们一起看看有关问题解决的微课。
看了微视频你想说点什么？
数学来源于生活，生活中用连乘解决的数学问题还有很多很多，你能用今天学到的方法来解决吗？
三、巩固练习。
1.小红坚持锻炼身体，每天跑2圈，跑道每圈长400米，他一个星期（7天）跑多少米？学生独立完成再汇报。
预设：这道题可以有两种方法计算。
一种，先算7天一共跑了多少圈？再算一共跑了多少米？第二种方法就是先算一天跑了多少米？再算7天跑了多少米？
2.开放题。
补充一个信息和一个问题，让它变成用连乘计算的问题，并解答。
张庄小学新盖16间教室，。
每扇窗子安装8块玻璃，
？
老师巡视。
汇报。
师：适时表扬，真能干，同学们真棒，今天学了新知识的连乘问题就知道运用了，我太佩服你们了。
四、全课总结。
师：通过这节课的学习你学到了什么？还想学什么？
师：是的，解决问题的方法多种多样，只要认真分析，理清思路，就能解决更多的其他问题，成为解决问题的高手。