构建多维立体的环境设计专业实践教学体系

构建多维立体的环境设计专业实践教学体系

环境设计可以满足人们对周边空间所呈现的使用需求，也可以满足当前人们对建筑室内外所体现的视觉审美要求。环境设计可以通过艺术设计此种方式对建筑空间进行有效的设计和科学整合，这样能够更好的突出空间美感。环境设计教学中对专业学生开展学科教育时，主要是对学生进行应用能力的培训，所以实践教学在整体人才培养过程中占据重要位置。高校要想培养更高层面的环境设计专业人才，需要对实践教学进行深度的分析，能够对实践教学进行整体的考量，构建起一种多维立体的实践体系。这样能够让实践教学更加具有科学性，强化最终的教学效果，以此能够为社会输送专业能力比较强，创新意识比较高的人才。

标签：实践教学；多维立体；环境设计；体系构想

前言：环境设计是一项实用性比较强的课程，它所涉及的课程范围比较广。通过艺术设计能够对建筑空间和环境进行有效的设计和科学整合，这样能够满足人们对当前环境空间所呈现的使用需求和审美功能。对学生进行环境设计教学不仅是让他们掌握学科理论知识，更需要培养他们能够运用理论知识对社会进行设计服务的能力。在对专业人才进行目标设定时，环境设计需要对学生进行应用型和复合型的教育，以实践教学的模式让学生将学科知识在实践活动中进行有效的应用，促使学生可以形成较高层面的学科素养。

一、环境设计该教育专业开展实践教学呈现的必要性

环境设计此专业教育呈现比较明显的实践性，需要专业学生在进行理论知识学习时能够具备个性化的艺术创造和表现能力，同时还需要学生可以掌握较高的实践能力。而高校对专业学生进行实践能力的有效培养，需要通过实践教学的开展。与其它种类的教学模式相比，实践教学更加突出对学生进行创新意识和实际应用能力的培养。目前，国内所开展的环境设计实践教学的效果不是很好，整体教学的基础比较薄弱，不能够对学生进行有效的实践教学，导致专业学生所呈现的实践能力比较弱小，和当前行业发展以及市场需求有着很大的距离。所以，环境设计该专业必须要对实践教学环节进行有效的强化，通过构建一种合理的教学体系，能够强化学生对学科知识的应用能力，促使学生在实践教学中对理论知识进行有效的思考和应用。可以说，通过实践教学能够对学生实践能力以及创新意识进行有效的培养，可以让他们的综合实力和专业素养得到有效的提高，满足当前社会发展对此专业人才所呈现的能力需求，这是具有现实发展意义的。

二、对建立多维立体的实践教学的构想

上文中提到环境设计所涉及的范围比较广，在对其进行课程创新时需要对经济发展，历史文化以及技术信息等多种层面因素进行考虑，也需要关注该课程在实际生活中所呈现的服务需求。为此，环境设计教师在对教学进行规划时，需要将实践教学和理论课程进行有效的结合，把握两种教学所占据的比重，在课程教育中需要构建一种合理的教学体系。针对当前环境设计所呈现的内涵和教学特

点，高校可以通过专业工作室，校企合作，双轨制以及设计竞赛教学等对实践教学进行有效的创新和空间拓展，这样可以让实践教学更加具有空间性和逻辑性。通过各种实践教學活动的开展，能够构建起一种多维立体的教学体系。而通过构想可以看出在建立实践教学的过程中，应该遵循实践教学所具有的特色化以及多样化等原则，这样才能够构建一个比较完整的教学体系。

三、实施多维立体模式的实践教学的内容

（一）开展双轨制的课程教学。

环境设计的构思主要是对人文发展，社会进步以及生活等方面所呈现的认知，而学生要想获得这些认知是需要通过理论知识的学习来实现的。在掌握这些理论认知的同时，学生需要将设计思想进行有效的表达，能够将设计构思转化成当前的设计样本，这样就需要学生能够在实践活动中掌握相关的制作流程和工艺等。可以看出，理论讲解和实践教学是当前环境设计所要掌握的两大教学内容。高校在对学生进行环境设计专业教学时需要实现双轨制的课程教育，将二者进行有效的结合，把握二者之间的关联性和课程比重，这样可以让专业学生在掌握专业课程知识的同时能够具备一定的操作能力。高校可以聘请行业发展中比较出名的设计精英对学生进行实践指导，让学生可以掌握最新的设计信息[1]。同时，这样能够让学生在实践教学中获得和时代发展有关联的教学信息，让学生可以通过实践教学更好的认知环境设计的市场需求。

（二）实施导师负责制。

学生由于个人爱好以及个性的差异，导致他们对环境设计专业知识所呈现的理解能力有着很大的不同，在学习专业知识中会出现多种课程问题，他们对问题进行解决的思路也存在很大的差异。可以说，传统形式中的灌输式课堂教育很难满足学生在专业知识探求中所呈现的差异，不能让学生对专业知识进行有效的学习。而开展导师负责制该种教学模式，能够依据学生差异对学生进行有效的知识讲解，让学生掌握更好的学科知识。该种教学方式是通过教师和专业学生进行双向选择而产生的，这样就可以让二者进行专业知识的探讨和有效交流，教师可以随时对学生进行专业技能指导，满足学生在进行专业知识探索中所呈现的多样需求。此外，通过和学生进行专业知识交流和技能指导，教师可以掌握学生在知识学习中所呈现的各种情况以及职业倾向，这样能够对学生进行针对性的引导，让学生可以得到个性化的专业发展。

（三）依据竞赛项目开展教学。

此外，高校在进行多维立体模式的实践教学时，可以依据竞赛项目开展教学。结合当前的一些设计竞赛对学生开展专业教学，这是一项创新性的教学手段，能够将实践教学所呈现的特点进行最大化的展示。教师可以依据设计竞赛的选题内容和设计要求对学生开展有效的课程讲解，让学生能够对这些知识进行深度的认知。通过关注各类具有影响力的设计竞赛或者是论坛，教师能够将专业知识和课程作业进行有效的结合，让学生可以对环境设计的市场需求进行进一步的分析。

因为设计竞赛所采用的主题一般都是当前设计界最受关注的问题，结合设计竞赛对学生进行专业实践教学，能够有效拓展学生环境设计的专业视野。这样可以让学生在完成环境设计项目的同时接触到当前最前沿的设计理念，也能够让学生通过竞赛项目的开展得到团队意识的培养，让学生实现自主能力和合作精神的培养。（四）有效应用实践基地开展专业教学。

高校应该有效应用实践基地开展专业教学，让实践教学更加具有科学性和多维性。学校在对环境设计学生进行实践教学时，需要让学生能够走出课程教育的限制[2]。通过和一些设计单位或者是科研所建立有效的合作机制，将这些机构纳入到学生的实践基地范围。这样可以为环境设计的专业学生提供一个比较良好的实习环境，让学生得到实践能力的培养和锻炼。此外，实践基地也为专业学生进行模拟学习和职业工作提供了一定的机会，学生可以通过假期到实践基地开展职业实习，这样可以让学生更深入地接触社会，了解环境设计所呈现的行业特点，也能夠接触到当前社会需求的具体内容。通过实践基地对学生进行专业教学，也可以让学生在参与设计项目或者是工程施工中能够向不同的专业人才进行技能学习，这样可以拓宽他们的设计思路，强化学生的综合素养。

（五）利用现有校企合作实施教学。

校企合作是一项新型的实践教学途径，学校应该充分利用当前校企合作的资源，为学生开展专业实践进行有效的条件支撑。利用校企项目对学生进行专业实践就需要将企业所要开展的设计项目引入到环境设计的课程中，也可以将这些设计项目作为学生进行专业实践的作业。学科教师或者是项目的负责人员可以对学生进行项目基本情况和条件的讲解，之后在专业教师的有效指导下，学生利用自己所学的理论知识和专业技能参与设计工作中，这样可以让学生在项目设计过程中实现实践能力的培养。同时，也可以通过项目设计让学生进行创新意识的觉醒[3]。在开展校企合作时，学校可以将学生分成不同的合作小组，以小组模式共同开展设计工作。学生能够充分了解当前市场对环境设计的需求，在项目运作中体验职业的特色。这样可以让他们在实践环节中实现设计能力的发挥，为学生的日后岗位工作奠定有效的基础。

（六）开展创业实践的专业教学。

通过实践教学，学生能够了解环境设计所呈现的行业需求，也可以在实践教学中对设计问题进行解决，以此让学生的创新意识和探索能力得到一定的培养。高校在对学生进行专业教育时，需要通过实践教学的开展，让学生在实践中去检验自己的专业理论知识。结合当前社会发展的趋势，高校可以对学生进行创新创业此种教育[4]。通过创业活动的开展，能够让学生实现更高层次的社会实践，依据市场需求对环境设计的知识进行有效探索。在具体实践教学中，高校需要对那些具有创业意愿或者是创业激情的学生进行有效的指导，在学生实现专业知识有效学习和创业实践进行结合的基础上，能够搭建各种创业平台，合理引进创业资金，为专业学生进行有效的支撑。让学生能够在一个比较良好的创业环境中去进行实践学习，这样可以激发学生对专业知识进行深度探索的热情，强化学生的专业能力。