《孟德尔的豌豆杂交实验二》教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案设计
孟德尔的豌豆杂交实验（二）●教学过程［课前准备］1.教师制作本节课的多媒体课件。
2.布置学生复习分离定律的知识，并总结孟德尔进行科学研究的基本过程。
3.学生按以下预习提纲自主学习本节课的内容，为课上的分析和讨论做好准备。
（1）孟德尔两对相对性状的遗传实验是怎样设计的？（2）F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？（3）F2代的性状表现有几种？比值是多少？为什么出现了两种新的性状？（4）分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律。
（5）孟德尔是如何对自由组合现象进行解释的？（6）课本 P10旁栏思考题。
［情境创设］日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？原来任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。
那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律——自由组合定律。
教师导入课题：第 2 节孟德尔的豌豆杂交实验（二）［师生互动］师：孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是怎样的？生：发现问题→提出假设→实验验证→得出结论。
师：非常正确。
今天我们学习的孟德尔自由组合定律的揭示仍然经历这一科学研究过程，同学们在学习过程中要用心体会，认真把握。
孟德尔的问题是通过两对相对性状的杂交实验发现的。
1.相对性状的杂交实验（发现问题）教师用课件分步显示杂交实验过程并仔细讲解，如何去雄，怎样传粉，正交、反交及 F1自交等。
师：孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？生：豌豆种子的粒色：黄色和绿色；豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒。
师： F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？生：无论正交和反交， F1代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。
师：F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？生：F2代出现了四种性状表现：黄色圆粒 315 粒、黄色皱粒 101 粒、绿色圆粒 108 粒、绿色皱粒 32 粒，其比例接近 9∶3∶3∶1。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计孟德尔的豌豆杂交实验是现代遗传学的奠基之作。
通过一系列的豌豆杂交实验，孟德尔发现了遗传因子的存在和遗传规律的存在，为后来的遗传学研究奠定了基础。
本文将以孟德尔的豌豆杂交实验(二)为主题，介绍孟德尔的实验内容及其意义。
在孟德尔的豌豆杂交实验(二)中，他研究了两个性状的遗传关系，其中一个性状是豌豆种子的颜色，另一个是豌豆种皮的质地。
豌豆种子的颜色有两种，一种是黄色，另一种是绿色；豌豆种皮的质地也有两种，一种是光滑的，另一种是皱起来的。
孟德尔将黄色和光滑的豌豆与绿色和皱起来的豌豆进行了杂交，并观察了它们的后代。
孟德尔的实验结果表明，第一代的杂交后代都是黄色和光滑的，没有绿色和皱起来的。
这说明黄色和光滑的性状是显性的，而绿色和皱起来的性状是隐性的。
当孟德尔将第一代杂交后代进行自交时，第二代杂交后代出现了绿色和皱起来的豌豆。
这说明隐性的绿色和皱起来的性状并没有消失，而是被掩盖了。
通过孟德尔的豌豆杂交实验，我们可以看到遗传因子的存在和遗传规律的存在。
孟德尔将这种遗传规律称为“分离规律”。
这个规律指出，每个个体都有两个遗传因子，它们来自父母的遗传物质。
这些遗传因子可能相同，也可能不同。
当这些遗传因子相互组合时，它们会分离并随机组合，从而形成后代的遗传特征。
孟德尔的豌豆杂交实验为后来的遗传学研究奠定了基础。
在他的实验中，他发现了显性和隐性的性状，并提出了分离规律。
这些发现和规律为后来的遗传学家提供了一个框架，帮助他们更好地理解遗传现象和遗传规律。
此外，孟德尔的实验还为农业和畜牧业提供了一种改良品种的方法，通过选择具有理想性状的豌豆进行杂交，可以获得更优质的品种。
孟德尔的豌豆杂交实验是现代遗传学的奠基之作，通过这个实验，孟德尔发现了遗传因子的存在和遗传规律的存在，为后来的遗传学研究奠定了基础。
这个实验也为农业和畜牧业提供了一种改良品种的方法。
这个实验的意义举足轻重，它不仅是现代遗传学的开端，也是生物学和农业的重要里程碑。
高中一年级上学期生物《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教学设计
人教版（2019年）高中生物必修二《遗传与进化》第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计及教学反思（新授课）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析在教学内容的安排上，按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按照孟德尔的实验过程，从现象到本质，层层深入的呈现了假说演绎法的研究思路，再总结自由组合定律。
呈现方式突出科学方法的教育，让学生在亲历科学家的探索过程中获取科学知识，领悟科学方法。
注重前后内容之间的联系，注重对科学方法的学习和科学精神的渗透。
设置“孟德尔遗传规律的应用”，让学生在真实的问题中灵活运用孟德尔遗传规律分析和解决实际问题，提升探究能力和社会责任。
二、教学目标1.阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。
2.通过对孟德尔两对相对形状杂交实验的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说演绎法。
3.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神。
4.说出基因型、表型和等位基因的含义三、教学重难点（一）教学重点1.两对相对形状杂交实验的分析，自由组合定律。
2．孟德尔成功的原因。
（二）教学难点1.对自由组合现象的解释。
2.运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。
四、教学策略情境创设策略五、教学方法启发式问题教学法、讲授法六、教学媒体多媒体设备七、课时安排2课时八、教学过程九、板书设计孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、观察实验，发现问题二、分析问题，提出假说、三、演绎推理，实验验证十、教学反思1.单独分析每一对相对性状的分离情况，再回顾孟德尔假说中推测遗传因子的自由组合，将“由表及里”与“由简到繁”的分析方法整合。
2.理论分析依托已有遗传理论，承前启后引出自由组合。
3.让学生在讨论中学习，在解决问题中实践遗传理论与方法，从而在学生的“做”中实现自主学习。
4.在成功中总结方法，在概念中呈现思维，在应用中形成责任。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
教学设计
一、教材分析
本节位于必修二第1章第2节，由“两对相对性状的遗传实验分析”，“对自由组合现象的解释”，“对自由组合现象现象解释的验证”，“自由组合定律”和“孟德尔遗传规律的再发现”五部分组成。
本节在教学内容是按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，由现象到实质，层层深入地展开讨论。
二、教学目标
1.通过带领学生分析孟德尔两对相对性状的杂交实验现象，引导学生分析遗传过程，发展学生的推理分析等科学思维；
2.通过设计对假说进行验证的测交实验，让学生演绎推理预测子代遗传性状和比例，提升学生的科学探究能力；
3.通过用分离定律解决自由组合定律问题的方法的学习，提高学生的解题能力。
三、教学重难点
1.教学重点：
（1）科学探究的一般过程；
（2）对自由组合现象的解释及自由组合定律的实质；
（3）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
（4）用分离定律解决自由组合定律问题的方法。
2.教学难点：
（1）科学探究的一般过程；
（2）自由组合定律的实质；
（3）用分离定律解决自由组合定律问题的方法。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1.两对相对性状的杂交实验
2.用基因分离定律分析两对相对性状的杂交
实验
（1）实验分析
（2）实验结论
1.方法
2.测交的遗传图解。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计方案
《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》科目：生物教学对象：高二学生课时：3【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是高一年级普通高中课程标准实验教科书生物（必修2）——《遗传与进化》（人民教育出版社）第一章第二节的重点内容。
本节内容包括两队相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证，自由组合定律的实质，其中表达了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过通过多媒体表现孟德尔实验并实行详细讲解，让学生更容易理解，并通过学生的探究活动，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。
【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验（2）简述自由组合定律及实质。
2.水平目标通过探究活动来提升学生的动手水平和分析问题，归纳的水平，通过相关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3．情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。
【教学重点和难点】1.教学重点（1）.对自由组合现象的解释，（2）.基因的自由组合定律的实质。
2.教学难点（1）对自由组合现象的解释[解决方法]：通过课件中图片形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。
【教学方法】本节课主要采用“学生小组分工合作探究”和“师生共同归纳”的教学方法。
根据本节内容，教学时采用“阅读材料—实验整理—师生共同分析归纳”、“教师设疑—学生思考—师生共同解答”等途径。
本节还采用多媒体与传统教学相结合方法。
【教具准备】1、课件2、标有黄Y，绿y，圆R，皱r的卡片若干，大信封若干【教学手段】多媒体【设计思想】在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，所以在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
(完整)孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时教师肖俊华日期:2016。
9.9一、指导思想本节内容是孟德尔经典遗传实验的精华部分，既需要学生了解和掌握孟德尔实验的科学研究过程，更需要深刻领会孟德尔实验的科学研究方法，领略科学研究魅力，因此需要学生具有很强的分析能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，采取启发式和探究式相结合,让学生进一步体会“假说-演绎法”的研究思路、研究方法和研究过程,注重问题设置的逻辑关系和递进关系，从宏观到微观深刻理解孟德尔自由组合定律的实质，学会应用孟德尔自由组合定律解决实际问题。
二、教学背景分析（一）教材分析1。
教学内容分析《孟德尔的豌豆杂交实验二》是人教版教材《遗传与进化》第一章《遗传因子发现》中第二节的内容。
从教材的编排来看，这部分内容是继孟德尔杂交实验一之后，讲解两对相对性状的遗传实验.以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线，由现象到本质，由简单(一对）到复杂（多对），层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法,是以“科学探究”为核心的，即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假设，再通过实验对假设进行验证，然后运用数学统计方法分析数据并得出结论.突出了科学史和科学方法的教育,让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟.虽然教材把孟德尔的遗传实验介绍的比较清楚，但是因为学生没有这方面的生活经验，这部分知识又是从宏观实验到微观层面理解和掌握遗传的本质，学生在刚刚学过分离定律，对分离定律的基本知识和基本原理理解尚有欠缺的时机进行这部分内容的教学，内容难懂，逻辑思维要求高，科学研究方法需要体会等等，在很大程度上，给学生的理解造成障碍。
例如：通过两对性状的杂交实验的现象,对自由组合现象的解释;对自由组合定律的解释验证都是直接给出的，没有很好的铺垫，自由组合定律的应用课本上没有提及，但却是学习和掌握遗传定律最根本的内容，正是基于此,让学生对这部分知识历来感觉难学，老师也对这部分内容找不到很好的就解决方法和有效的教学策略.本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案目标：1. 了解孟德尔进行豌豆杂交实验的目的和方法；2. 理解和掌握遗传学重要的基本法则：分离定律和自由组合定律。
教学内容：一、孟德尔的豌豆杂交实验回顾1. 引入孟德尔是谁以及他的豌豆杂交实验；2. 概述孟德尔通过豌豆实验发现的第一个基本法则：分离定律。
二、孟德尔的第二个基本法则：自由组合定律1. 介绍孟德尔发现的第二个基本法则的背景和实验结果；2. 解释自由组合定律的意义和应用。
三、分离定律和自由组合定律的关系1. 对比分离定律和自由组合定律的异同；2. 强调两个定律的结合对遗传学的重要意义。
教学过程：一、孟德尔的豌豆杂交实验回顾1. 讲解孟德尔是谁以及他的豌豆杂交实验；2. 提问引导学生回忆孟德尔的第一个基本法则是什么；3. 与学生一起回顾和分析孟德尔的豌豆杂交实验原理和实验结果；4. 引导学生思考孟德尔的实验结果对遗传学的重要意义是什么。
二、孟德尔的第二个基本法则：自由组合定律1. 简要介绍孟德尔发现的第二个基本法则的背景；2. 与学生一起分析孟德尔实验中不同性状的自由组合结果；3. 解释自由组合定律的意义和应用，以及其在遗传学研究中的重要性。
三、分离定律和自由组合定律的关系1. 学生讨论分离定律和自由组合定律的异同；2. 引导学生理解两个定律的相互关系和结合对遗传学的重要意义。
四、实验设计与实施1. 学生分组进行实验设计，重点考虑分离定律和自由组合定律的应用；2. 学生根据实验设计，收集数据并进行数据分析；3. 学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果及讨论，并进行小组分享。
五、总结与评估1. 总结孟德尔的豌豆杂交实验，并提醒学生遗传学的基本法则；2. 针对实验报告和小组分享，评估学生对分离定律和自由组合定律的理解和应用能力。
教学辅助与资源：1. 学科教材和辅助参考书；2. 大黑板或教学PPT。
教学延伸活动：1. 邀请学生选择其他作物或生物进行杂交实验设计，并报告实验结果；2. 小组进行遗传学知识竞赛，激发学生对遗传学的兴趣和学习动力。
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。
本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。
【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。
问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。
二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。
在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。
这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。
孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。
同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。
【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。
学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。
高中生物必修2教学设计4：1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：对自由组合现象的解释。
三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。
进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）F1：（受精卵）阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。
以旧学新黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）（即：黄、圆X 黄、圆）同植株卵子精子F2：种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32 （≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿= 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱=315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。
高中人教版必修二—《孟德尔的豌豆杂交实验(二)—教案
孟德尔豌豆杂交实验（二）
主备授课
上课时间
2.22
编号
教学重点
(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
教学难点
对自由组合现象的解释。
教
学
目
标
知识
目标
(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A:知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B:识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B:识记)。
教师出示投影:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr×aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?
学生活动:积极推演，由一学生到黑板上推演。发现F2代会出现无芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr两种。
设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢?
4.科学地设计了试验的程序。
通过对这一内容的学习，让学生懂得，任何一项科学成果的取得，不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
(七)基因自由组合定律的例题分析
通过教学使学生掌握解决遗传题的另一种方法---分枝法。
具体步骤:
1.对各对性状分别进行分析。
2.子代基因型Leabharlann 数量比应该是各对基因型相应比值的乘积，子代表现型的数量比也应该是各种表现型相应比值的乘积。
第一课时
导言：基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
孟德尔的豌豆杂交实验二+教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。
本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。
必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。
孟德尔的杂交实验很好地体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。
所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的：本节内容为遗传的细胞学基础，即减数分裂与受精作用的学习打下了伏笔，为杂交育种的学习提供了理论依据，为理解遗传和变异在生物进化中的作用奠定了基础。
二、教学目标1.能阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2.能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验结果。
3.能够设计和实施“遗传因子自由组合产生的配子的种类及比例”模拟实验。
4.能认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
三、教学重难点教学重点1.对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律2.基因自由组合定律的实质3.孟德尔获得成功的定律教学难点对自由组合现象的解释四、教学准备多媒体课件、导学案、遗传因子的道具等五、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课提出问题“日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？思考回答激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。
新授课两对相对性状的杂交实验活动1. 观察现象，发现问题〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。
孟德尔的豌豆杂交实验二教案
孟德尔的豌豆杂交实验二教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验二教案【教案主题】理解和应用孟德尔的豌豆杂交实验二【教学目标】1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的基本原理和方法。
2. 掌握实验操作步骤，培养科学实验的基本技能。
3. 能够解释实验结果，理解遗传规律。
【教学重点】1. 学习孟德尔的杂交实验方法。
2. 探讨实验结果，理解遗传规律。
【教学准备】1. 教师准备：豌豆杂交实验相关文献资料、展示图片、实验器材和种子等。
2. 学生准备：课前预习《孟德尔的杂交实验》相关知识。
【教学过程】Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）1. 向学生简单介绍孟德尔的豌豆杂交实验的背景和意义，引发学生对遗传学的兴趣。
Step 2：知识讲授（10分钟）1. 讲解孟德尔的豌豆杂交实验二的基本原理和步骤。
2. 分析实验结果，并解释孟德尔遗传学定律。
Step 3：实验操作（15分钟）1. 学生按照教师的指导，进行实验操作。
2. 教师辅助学生观察实验结果，并记录相关数据。
Step 4：结果讨论（10分钟）1. 学生根据实验结果，进行小组内部的数据交流和分析。
2. 学生展示实验结果，并进行班级讨论。
3. 教师引导学生总结遗传规律。
Step 5：知识拓展（10分钟）1. 教师向学生介绍孟德尔的杂交实验对现代遗传学的影响。
2. 学生阅读相关资料，以小组形式完成相关问题。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探索相关实验，拓宽对遗传学的理解。
【教学延伸】1. 鼓励学生进行更多的实践操作，掌握科学实验的基本技能。
2. 引导学生开展与孟德尔实验相关的课题研究，深入了解遗传学的前沿知识。
【教学评估】1. 学生实验记录和数据分析报告。
2. 学生学习笔记及课堂参与情况。
【教学资源】1. 孟德尔的豌豆杂交实验相关文献资料。
2. 实验器材：豌豆种子、玻璃培养皿、苯酚红试剂等。
【教学反思】本教案通过对孟德尔的豌豆杂交实验二的教学安排，将理论知识与实践操作相结合，强调学生对遗传规律的理解和应用能力。
第一章第二节 孟德尔的豌豆杂交试验二教案
第一章第二节孟德尔的豌豆杂交试验二教案一、教材分析德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。
本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。
.重点是：(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
难点是：对自由组合现象的解释。
二、学情分析高一年级下的学生在初中学习过“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；高一上时学习了组成细胞的分子中遗传信息的携带者是核酸，细胞核是系统的控制中心；上一小节学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，也对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法” 的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。
有关比和比例的知识，概率知识，有关二项式幂的数学知识也有一定基础。
这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
三、教学目标（一）知识目标：1. 理解对自由组合现象的解释。
2．理解孟德尔用测交法验证自由组合现象并能解释原因。
3．阐明基因自由组合定律的实质。
4．能利用基因自由组合定律相关的知识处理生产实践中相关的问题。
5．了解孟德尔获得成功的原因。
（二）能力目标1.通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
2.通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
（三）情感态度价值观目标在思想教育目标上，提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
四、教学过程教学导入：回顾分离定律得出的科学方法“假说——演绎法”。
新课学习：观察实验、发现问题：观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验，提问“为什么会出现新的性状组合呢？”。
分析问题、提出假说：对自由组合现象的解释（难点）。
设计实验、验证假说：对自由组合现象解释的验证（测交实验）。
课堂小结：归纳综合、总结规律——自由组合定律。
“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”第1课时的教学设计.doc
“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”第1课时的教学设计1 •设计思路1・1•指导思想1.1.1.落实新课程的理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
1.1.2.a程屮心、知识建构中心和学生中心，培养学生自主的学习能力。
1.1.3.沿着科学家的研究历程走，体验科学研究的过程。
让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和领悟科学方法。
1・2.设计特色1.2.1.创设问题情境，沿着科学家的研究历程走，让学生在观察、讨论、交流屮体验科学研究的过程。
1.2.2.通过模拟实验，小组合作，体会自由组合定律的实质。
2.教学分析2・1.教材分析木章是木册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
木章内容包括两节：第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》；第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。
第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“两对相对性状的遗传实验”，“对自由组合现象的解释”，“对现象解释的验证”，“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示” 和“孟德尔遗传规律的再发现”六部分内容构成。
木节课是《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第1课时，在教学内容的安排上按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按着孟德尔的实验过程，由现象到实质，层层深入地展开讨论。
在呈现方式上，强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和领悟科学方法。
2. 2.学情分析木节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，这部分内容的突出特点是：将科学方法的内容放在突出的位置。
2.3.教学重点、难点教学重点：对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
教学难点：对自由组合现象的解释，F1产生四种配子的原因。
3.教学目标3.1.知识与技能3.1. 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自曲组合定律。
《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教学设计及反思
《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计一、教材分析《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是人教版必修2《遗传与进化》的第一章《遗传因子的发现》中第二节的内容。
从本节内容上看，《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是在学生学习过《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探索历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程，也是又一次领略科学探究方法——假说演绎法的过程，分析孟德尔获得成功的原因的同时，也可以让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度以及科学精神。
从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋下了伏笔，为杂交育种提供了重要的理论依据。
同时，基因的自由组合导致基因重组，是生物变异最重要的来源之一，也是生物进化的内在动力之一。
因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位，为本册书的学习奠定了基础。
二、学情分析《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是必修二中的难点，在第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》中，学生已经掌握了一些遗传学的基本知识，例如：遗传学的符号、遗传图解的书写、显性性状以及隐性性状的概念和特征、分离定律的内容等，这些知识为本节课的教学埋下了伏笔也打好了基础。
但是，在线上教学期间，学生无法与教师面对面进行沟通，教师更难以时刻注意到学生的状态变化以及听课效率，因此为本节课的教学增加了一定难度。
在日常生活中，学生会注意到某些现象，例如：孩子不仅表现了母亲的特征、也表现出父亲的特征，在网课期间可以利用这些自由组合现象的实例引发学生兴趣，培养学生的观察能力，同时增加亲子间的互动，以此促进教学。
三、教学目标（一）知识与技能1、使学生简单阐述两对相对性状的杂交实验。
2、使学生了解假说演绎法的实质以及优点。
（二）过程与方法使学生掌握利用自由组合定律解题的技巧。
（三）情感、态度与价值观通过了解两对相对性状的杂交实验的过程以及方法，体会孟德尔获得成功的原因，感受科学家的严谨思维，培养学生实事求是、契而不舍的科研精神。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二
本节课我们学习了孟德尔的豌豆杂交实验和基因的分离定律。通过实验，我们了解了孟德尔如何运用科学方法进行豌豆植物的杂交实验，并揭示了基因的分离定律。我们还通过实验操作，亲身体验了基因的分离和再组合的过程。这节课的学习不仅让我们深入理解了遗传学的基本规律，也培养了我们运用科学思维进行问题分析和解决的能力。
2. 讲授新课（15分钟）
讲解孟德尔的豌豆杂交实验过程：通过多媒体展示实验过程，讲解实验步骤、方法和结果。
强调基因分离定律：解释实验结果背后的遗传规律，引导学生理解基因的分离和再组合。
3. 享他们对基因分离定律的理解，解答学生的疑问。
讨论分析：分组讨论实验结果，引导学生运用科学思维方法分析问题，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学资源拓展旨在提供丰富的学习材料和资源，帮助学生深入理解孟德尔的豌豆杂交实验和基因的分离定律。通过拓展资源的学习，学生可以全面掌握遗传学的相关知识，并了解遗传学在实际中的应用。同时，通过拓展建议的实施，学生可以进一步提高自己的科学思维、实验操作能力和科学探究能力。
板书设计
1. 孟德尔的豌豆杂交实验步骤：
6. 课堂小结（5分钟）
回顾本节课内容：总结孟德尔的豌豆杂交实验过程和基因分离定律。
强调重点：提醒学生关注实验方法和基因分离定律在遗传学中的应用。
7. 拓展延伸（5分钟）
探讨遗传学在生产、生活和科学研究中的应用：引导学生思考遗传学知识在实际中的应用价值。
提出研究性问题：激发学生的探究精神，引导学生课后深入研究相关问题。
② 实例说明：以红绿色盲为例，父母均为正常视力，但儿子出现色盲，说明色盲基因在亲子代间的传递。
3. 实验结果的遗传图解：
① 亲本遗传因子组成：AA × aa
2022-2023学年 必修2 人教版 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课标要求核心素养阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。
1．通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。
(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。
(生命观念、科学思维) 3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。
(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。
(科学思维、社会责任)基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1__黄色圆粒__↓⊗F2黄色圆粒：__黄色皱粒__∶__绿色圆粒__∶绿色皱粒比例9∶3∶3∶1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子__彼此分离__，不同对的遗传因子可以__自由组合__。
(2)受精时，雌雄配子的结合是__随机的__。
2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：__测交实验__。
2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制__不同__性状的遗传因子的分离和组合是__互不干扰__的；在形成__配子__时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此__分离__，决定不同性状的遗传因子__自由组合__。
五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择__豌豆__作为实验材料。
2．科学地确定研究对象：先研究__一__对相对性状，再研究__多__对相对性状。
3．科学的统计方法：运用__数学统计__的方法。
4．科学的实验程序设计：提出问题→__作出假说__→演绎推理→实验验证→得出结论。
六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的__性状__。
2．基因型：与表型有关的__基因组成__。
3．等位基因：控制__相对性状__的基因。
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《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设
计
《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计
1、教学目标知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。
1.2情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定
律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认
同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态
度和科学精神；养成理性思维品质。
能力方面：通过对
两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提
高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或
预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。
2学情分析
本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过
再现孟德尔的两对相对性状的杂交实验的完整过程，用
假说-演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象，对这个现象的解释及对这个实验的验证。
这个实验的过程
及实验用到的各种方法对学生来说并不陌生，因为在本
章的第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经极为详细的介绍了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及对这
个实验现象的解释和对解释的验证。
所以学生学习起来
是有一定基础的，这个基础不仅是知识上的基础，而是
更为重要的方法的基础，这也是一个考查学生利用已经
掌握的方法解决新的问题的能力。
3重点难点教学重点：对自由组合现象的解释并阐
明自由组合定律。
3.2教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。
4教学过程
第一课时
教学活动新课导入（4分钟）
孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一
对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
幻灯片上奥巴
马的全家福为我们展示出，他的两个女儿长得既有像他
的地方，也有像他夫人的地方。
实际上，任何生物的后
代表现的性状可以是亲本性状的组合。
但任何生物都不止表现一种性状。
比如我们人的眼
睛有大有小，额头有高有低。
以我和我爱人两个人的长
相为例，我长得比较丑，是小眼睛、低额头，我爱人长
得比较好看，是大眼睛、高额头。
当初我女儿还没出生时，我们就希望：要是以后长得像我爱人那样，该多好啊！但是，很遗憾，我女儿综合了我俩的特点：小眼睛、高额头。
我女儿为何会长得这样？这里面涉及到两对相
对性状的遗传：眼睛的大小和额头的高低。
那么在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状
又是遵循着什么规律传给后代的？孟德尔的豌豆杂交实
验（二）为我们揭晓了答案。
让我们一起沿着孟德尔的脚步，来发现两对相对性状的遗传规律吧！
4．2层层引导，学习新知（35分钟）
(一)两对相对性状的遗传试验（10分钟）
学生活动:阅读并分析教材P9。
教师列出如下讨论题纲:
(1)每对性状的遗传都遵循什么规律?
(2)新的性状组合是怎样出现的？
(3)F2代的表现型比例为9∶3∶3∶l，与3∶1有数学联系吗？
学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判
谁对谁错，出示幻灯片黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的
杂交试验，对实验过程和结果进行指导分析：
(1)每对相对性状的显性性状：隐性性状等于3:1，
符合一对相对性状的杂交实验中F2代的性状分离比，因此都基因的分离定律。
(2)F2代出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和
绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。
(3)F2代四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
那么，
孟德尔是如何解释这一现象的呢?
(二)对自由组合现象的解释（21分钟）
学生活动:阅读并分析教材P10。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?
(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到
配子中?产生几种配子类型?
(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。
教师强调：
(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。
因此，两亲本的基因型分别为：YYRR
和yyrr。
板图显示:
它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl代全部为黄色圆
粒。
(2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就
是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。
教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基
因的分离和不同对基因之间的组合是彼此独立的、互不
干扰的。
所以F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。
(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。
因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。
学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律。
教师画出棋盘，由一学生上黑板完成。
师生对F2代进行归纳，得出这样的三角规律来。
a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图：
b.黄色圆粒(Y1)出现于最大的三角形的三角和三边
上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；
黄色皱粒(Yrr)出现于次大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)；
绿色圆粒(yyR_)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr)；
绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。
b.基因型:九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上。
一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图:
c.九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例数。
(三)对自由组合现象解释的验证（3分钟）
教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束了吗？假说可以解释已有的实验现象，就说明它一定是正确的吗？让学生参考分离定律的验证实验，自主设计对自由组合现象解释的验证实验。
(四)自由组合定律（1分钟）
总结规律：至此可让学生自行总结并叙述自由组合定律。
（培养学生总结及表达能力）
4．3课堂巩固与评价（3分钟）
完成课堂巩固部分习题（略），公布答案并点评。
4．4小结（1分钟）
自由组合定律是以分离定律为基础的，是分离定律的延伸。
但科学发现是无止境的，至此人们已认识到遗传因子的存在，它在哪里，是什么，如何行使功能，等等，
这一系列问题还有待于我们继续学习。
（激发学生的学习兴趣，为后面章节的学习作铺垫）
4.5作业：课堂巩固
1、具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的
A．1/16B．1/8C．1/2D．1/4
2、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的
A．10/16B．6/16C．9/16D．3/16
3、下列各项中不是配子的是
A.HR
B.YR
C.Dd
D.Ad
4、具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
5、自由组合定律在理论上不能说明的是
A.新基因的产生
B.新的基因型的产生
C.生物种类的多样性
D.基因可以重新组合
6、将高杆（T）无芒（B）小麦与矮杆无芒小麦杂交，后代中出现高杆无芒、高杆有芒、矮杆无芒、矮杆有芒四种表现型，且比例为3:1:3:1，则亲本的基因型为
________________
5．板书设计
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、两对相对性状的杂交实验
1、实验过程
2、实验分析
二、对自由组合现象的解释
三、对自由组合现象解释的验证测交实验
四、自由组合定律。