计算机网络实践教学改革研究与实践
《计算机网络》课程改革的实践与探索
Key W0rd : Co Pute Net r cu示cul m; t a hin 一 s m r o w k u e c g aided met o s; pmct ce t a hing e v r hd i ec nio n u z
计算机网 络是一门应用性、 实践性、 综合性很强的专 业课程， 其教学与实践环节不仅是对非计算机专业学生 前面所学有关计算机基础理论的深化和补充， 对于培养 学生综合运用所学知识， 解决实际问题的能力， 也起着非
致用[ 。 果理论教学占 ] s 如 的时间太少， 相应地把时间留
给实践教学， 一则学生理论知识偏少， 不利于今后进一步 提高， 二则计算机网络技术实用性很强， 0 学时全 就是3
讨和研究的 题t 。 问 z ] 一、 计算机网络教学的现状
一直以 人们观念中的计算机课程教学主要分为2 来， 个环节， 一是理论教学， 二是实验， 这里主要是验证性实 验， 实验课依附于理论教学内容， 随意性大， 形式松散， 严 格来讲， 这种实验只能称为学生用机。 计算机网络课程教学内容包括通信技术、 网络理论 和网络应用技术， 无论从硬件、 软件和通信那一个方面 讲， 都是一个复杂的系统。因此， 要在有限的3 学时内 0
摘 要:在学院教学实践的 基础上， 针对目 前计算机网络课程教学的现状， 积极探索相关教学改革， 提出一个计算 机网络课程教学改革构想及实践方案， 经过交通运输工程类专业教学实践， 取得较好效果。 关键词:计算机网络课程;教学辅助手段;实践教学环境 中图分类号:c 3 4 4 文献标识码:B 文章编号:16 1一 0 (2( 8 0 ( 旧 2 7 85 X ) 1 ) 79刁
Pr ct ce and ExPloratio of t e Ref r in Te ch n C n梦 e 八 t or Ma or ng a i n h om a i g o ut r 触 k w j i h n n n zhou n z a g ya ho gl ， ya h扩
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络课程是信息技术类专业中的重要课程之一，其实验教学具有极大的重要性。
传统的计算机网络课程实验通常采用实验室形式进行，学生需要到实验室进行实际操作，这种方式存在诸多不便之处，比如实验室资源有限、时间安排不便等。
而随着网络技术的发展，线上线下联动的教学模式逐渐成为一种趋势，通过结合线上教学和线下实验，可以更好地提高实验教学的效果和效率。
目前对于线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的研究还比较少，缺乏系统性的理论支撑和实践经验总结。
有必要开展相关研究，探讨如何有效地结合线上线下资源，提升《计算机网络》课程实验教学的质量和效果。
仅仅停留在传统的实验模式显然已经无法满足现代人才培养的需求，通过线上线下联动的教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和提高他们的实践能力，为培养高素质的信息技术人才提供更好的保障。
1.2 研究目的本研究的目的在于探究线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的实施方式及效果评价，以提高教学质量和教学效果。
具体包括以下几个方面：1. 揭示线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的理论基础，深入探讨相关理论框架，为教学实践提供理论支持。
2. 分析线上线下联动教学方式在《计算机网络》课程实验教学中的具体实施方式，探讨如何有效整合线上线下资源，提高学生学习兴趣和参与度。
3. 评价线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的教学效果，通过量化和定性方法对学生成绩、学习情况、满意度等指标进行评估，为教学改进提供依据。
4. 提出优化策略，针对线上线下联动教学模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案，以实现教学过程的持续改进和提高教学质量。
5. 探讨未来的发展方向和潜在挑战，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义线上线下联动《计算机网络》课程实验教学是当前信息化教育发展的一个重要方向，具有重要的研究意义和实践价值。
“计算机网络”课程教学改革与实践
（） ４ 学术研究 ： 要求 具备完整 的计算 机网络体 系思想 ， 网 对 珞济议 和网络设备的工作 原理有较深刻的理解 ， 能够根据需
要进行中小型网络 的设计与规划 ， 掌握一定 的网络安全保 证
握局域网管理及维护知识 ． 路由器 的配置 ， 如： 建立 ＷＥ Ｂ服 务器 、Ｔ Ｆ Ｐ服务 器 、Ｎ 服务器等 ． ＤＳ 网络安全知识及安全维 护
防 火 墙配 置 等 ；３高 级 技 术应 用 ： 括 大型 网络 的组 建方 案 （） 包
泛的学科 之一 ， 它是计算机 和通信两 个领域 的交叉学科 ， 涉 及大量错综 复杂 、 彼此交织 的概念与技术 ， 是适应社会为信
技术和综合管理知识 ， 具备设计与实现网络应用程序的基 本
能力 ． 中第 １ 其 层次无需强 大的理论基础 ， 强调基本 的应用 操作能力 ． 主要针 对文 科类的专业 ； ２ ３ 次要求有较 好 第 ，层
增多 ， 使该课 程的教学更添难 度， 因而“ 计算机 网络 ” 是一 门
公认 的 较难 教授 的课 程 ． 年 来 ， 多 教 师 和 学 者 都 致 力 于 近 很
的理论基础 ， 并能将理论 与实践相结合解决 某些实际 问题 ， 主要针对非计算机专业的理工科类 ； ４ 第 层次需要有坚实 的
理论 基础 并注重实践 中理 论知识 的灵活运 用 ， 以及 一定 的 创造性实践能力， 主要针对计算机专业 ．
“ 计算机 网络” 课程的教学 改革 ， 针对 目前教学过程中暴露的 问题 ， 不断探 索与尝试 更好 的适应 于该 学科 发 展特点的改 革方法 ． 本文从“ 计算机网络” 课程 的教学 目的出发 ， 分析 了
计算机网络实验教学改革与探索
１计算机 网络实验教学 的现 状
国内大 多数 高校都 没有 专 用的 计算机 网 络实验 环境 和实验 室 。 由于 实验 条件 的制约 ， 使计算机 网络 的实 验教 学长 期徘 徊在 课堂 讲 授 和 书本 上 ， 生很 少 有 实际 动手 实 验 的机 学 会。 他们 只能 从书本 上 了解计算 机 网络 知识 ， 因此动 手能 力差 ， 能 适应 社 会对 计 算机 网 不 络 人才 的需 求 。 而实 验 条件 差 的主 要 原 因在 于 ： 是 由于 计 算机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ网络 实 验 相关 的 硬件 设 一 备 比较 昂贵 ， 交换 机 、 由器 等 ， 且计 算 如 路 而 机 硬件 的更 新 换代 速 度 太快 ， 高校 很难 跟 上 设备 的 发展 速 度 ； 是缺 乏适 应 各 自学 校 特 二 点 的计算 机 网络 实 验环 境 建 设方 案 ， 乏 综 缺 合性 、 设计 性 的实验 【。 ２ ］
系统 引入到 计 算机 网络 实 验教 学 当 中 ， 计 为 算机 网络 实验教 学提 供 了新 的教学 方 法和 工 具 。 以培 养学 生实 际动 手能 力为 主 ， 它 为社会 培养 出高 素 质 的实 用 性 网络 人 才 。 生 在进 学 行 网络协 议 仿真教 学 系统 的实验 时 ， 需要 ７ 个 同学 为一 组 互 相配 合 进行 实 验 ， 强 了学生 加 之 间 的 学 习 交 流 能 力 ， 分 锻 炼 了 学 生 团 队 充 协 作 的能 力。 ２． 实验 教 学体 系的建 立 ２ 通 过 计 算 机 网 络 课 程 的 学 习 ， 学 生 使 了解 并 掌 握 数 据 通 信 的 基 本 概 念 与 理 论 、 常 见 通 信 协 议 的 原 理 、 算 机 网 络 尤 其 是 计 Ｉ ｔ ｒ ｅ 的 基本 技 术 及 其应 用 。 学 生 建 立 ｎ ｅｎ ｔ 使 合理 的知 识 结 构 ， 较 广 的 适 应 面 ， 过 理 有 通 论 教 学 与 实践 教 学 相 结 合 ， 重 学 生 的 智 注 力开 发和 综 合 实 践 能 力 的 培 养 。 ２． １基 础 性 实 验 项 目的 建 立 ２． 如 何 在 计 算 机 网络 课 程 实验 内 容 上 体 现 应 用 型 大学 的 特 点 ， 容 的应 用性 、 理 内 合 性 、 实 性 、 展 性 尤 为 重 要 ， 定 了 学 生 充 拓 决 对 知 识 的 掌 握 程 度 。 验 内 容 的 设 计 既 要 实 围绕 理 论 课 程 教 学 ， 能 给 学 生 一 个 自由 又 发挥 的 空 间 ， 学 生 能 够 学 以 致 用 。 让 为 了同理论 课程知 识体 系相 结合 ， 我 们对 计 算 机 网络 【一 课 程 实 验 大 纲 进 行 了 ＿】 修 订 ， 选 择 的加 入 了 ＣＣ 有 ＮＡ课 程 实 验 项 目和 网 络 协 议 仿 真 教 学 系 统 的 实验 项 目 ， 实 验 项 目的 设 置 说 明如 下 ： 实验学时 ：４ 时 ， 验项 目：个。 ２学 实 ８ （ ） － ５ 口连 线 和 网络 协 议 配 置实 １ＲＪ ４ 接 验２ 时验证性 实验 ； 学 （ ） 太 网 帧 的 构 成 实 验 ３ 时 验 证 性 ２以 学 实验 ； （ ） 际 协议 Ｉ ３网 Ｐ实验 ３ 时验 证 性 实 验 ； 学 （） ４ 网络 地 址 转 换 ＮＡＴ实 验 ２ 时 验 证 学 性 实验 ； （） ５ ＡＲＰ ／路 由欺 骗 实验 ３ｐ时 综 合性 实 ｅ
高职《计算机网络》课程的教学改革与实践
f o o C 仰 “ r S i ces An u Bu i es c ll e o V c ti0n I T chn0log男W h 2 1即2， i ) e t c e . h i s n s o e f Oa a e n g u u 4 h a c n
在 2 世纪，随着以 1 计算机、网 络、 通信、 超 文本与超媒体、 数字电视等数字技术的飞速发展， 整个社会形成一种数字化的生存环境。 这种数字化 生存环境， 对人类的生产、 工作、 教育模式都将产 生极其深刻的影响。 计算机网络技术使世界发生了 翻天覆地的变化， 人们几乎可以 从网 络中 得到所有 的信息和知识。 计算机网络》 《 课程就是顺应这一 潮流，以普及网络知识， 提高学生组网、 管网及利 用网络来获取信息的能力的课程。 一、《 计算机网络》课程改革的背景 《 计算机网络》 课程是高职计算机类专业及其 相关专业 ( 如: 电子商务专业 ) 的必修专业课或专 业基础课。它既有较深的理论性和系统性， 又有较 强的实践性， 与计算机方面的其他课程相比， 它涉 及的面更广、 更深。 一般来说， 刚开始上 《 计算机网络》 课程时， 许多学生都是带着好奇而努力学习的心境来的， 他 们知道计算机网络的强大威力，也渴望能够通过 《 计算机网 络》 的学习掌握计算机网络技术， 从而 能够在网络时代有所表现。然而， 有关资料表明， 课程结束以后， %以 0 5 上的学生连计算机网络的一 个具体模型都没有接触过， 总觉得计算机网络始终 是一个神奇而不可接近的事物， 更不用说能够熟练 构建、 管理和维护它了。 笔者认为造成这种状况的主要原因 有如下几点:
络安全等。 如何在这些知识中选取符合高职教育特 点的内 容是一项既重要而又艰巨的任务。
12一 收稿 日期: 2 0 07一 26 ，“ 职 计算 络》 课程教学 体系改 革研究”成果， 号: 20O ; 该项目 项目 5364 基金项目: 安徽省教育厅教学研究项目 高 《 机网
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
《计算机网络基础》课程教学改革与实践
及灵活 的网络接人 和丰富的网络应用 。主讲教师深感 在有限时 间里理论联 系实际地 把计算机 网络原理讲解 清楚实非易事 ， 因此教 学过程要么 “ 时间”要 么部分 赶 ， 内容来不及讲 解 ， 导致学生 “ 消化” 良。 不 ３ ． 实验相对独立 ， 理论联系不足。网络实验教学存 在两个 明显 的问题 ： 面 ， 一方 实验项 目设置侧重简单 网 络组建和常见 网络应用 ；另一方面 ，由于实验课 时较 多， 前半学期 的实验教学进度 快于理论课程进度 ， 导致 实验环节 的教学对抽象理论 知识的理解与消化 的帮助 素养。其次 ， 结合学校环保社团 ， 举办环境专题辩论会 、
在我校计算机科 学与技术专业 的教学计划 中，计 《 算机 网络基础 》 程被定位为专业 学位课程 ， 课 网络管理 与应用方 向的基础课程 。通 过教学计划 的修 订 ， 目前 《 计算机 网络 基础》 由学分独立 的理 论和实验 两 门课程 构成 。两门课程在教学 内容上相互衔接 ， 在成绩考核上 独立计算 。通 过实验课程 的单 独开设 ，增加 了实验课 时， 有利于强化学生 的动手实践能力 。 二、 我校计算机 网络教学存在的 问题 长期 以来 ，计算 机 网络课程教 学存在着 一些突 出 三、 改变传统考试考查方法 ， 培养学生的综合能力
一
的问题 。主要表现为以下几点 。
、
１ ． 教学方法传统 ， 学生被动学习 。普遍采用传统的 讲授式课堂教学模式 ， 教学过程体现为 以教师 为中心 ， 强调知识传授 ， 把学生 当作 知识灌输对象 的认 知过程 。 教师突出“ ， 教” 而忽略学生 的“ 。 学” ２ ． 教学课时有限 ， 内容有待精选。计算机 网络教 学 内容既包含抽象 的基本 原理和枯燥 的网络协议 ，又 涉
“计算机网络”课程建设中教学方法改革研究与实践
法， 调 动学生 的学 习兴趣， 培养学生相应的能力和素质 。
生， 让 学生分析 企业计 算机 网络系统 中存 在的问题 ， 提 出改 进
１ ２ ５
呷 国 吨 力 ， 或 为企业设 计满足实际需 求的计算 机网络系统， 最后 由 指导老师对学生提 出的企业计 算机 网络方案进 行讲评 ， 指出其
作用和创造性学 习的乐趣 。
２ ． 第二 阶段
务器 的配 置方 法 ； 管 理 网络 ， 能够 使用 基本命令 和常用 工具 软
件 管 理 网络 。 ３ ． 素质 目 标
正确 的学 习态度， 良好 的学 习方 法和自学 能力； 不怕 困难 ，
这一 阶段 的教 学 目标是 使学 生学会 使用 网络， 配置 网络和 管理 网络， 以培养 学生实践 能力和工 程应 用能力为主 。 教学 方 法上可以采用项 目作业法 、 任务驱动法等形式 。
总第２ ６ ９ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ６ ３
课 程教 材 改革
“ 计算机 网络” 课程建设 中教 学方法改革研究与实践
王爱国
摘要：“ 计算机 网络” 课 程理论性强， 知识点多， 内容抽 象， 难于理解， 学生学习兴趣不高。 针对这些问题 ， 对教学目 标进行了重新定位，
（ １ ） 项 目作业法 。 在前 期理 论学 习的基础上 ， 教师 给出企 业 网络系统建设 设 计方案 ， 或将 已有 网络 系统 运行情况告诉 学
勇于攻 关 ， 自强不息的优 良质量 ； 热爱 专业， 良好的团队意识 和
高职院校《计算机网络基础》课程教学改革的研究与实践
些 不足 ，为 了提高计 算机 网络 基础课 程 的教 学 效
２ 该 课 程 教 学 内容 与 方 法 的 改 革
２ １ 教 学 内 容 的 改 革 ．
果， 非常有 必要 对该课 程 的教学 进行改 革探 索 。
１ 以往 该 课 程教 学模 式 存 在 的 不 足
（） １ 教学 内容过 于强调 理论
Ｖｏ ．４ Ｎｏ． １２ ２
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ １
高职院校《 计算机网络基础》 课程教学改革的研究与实践
方 东 ． 冯 霞
（ 西 电力 职业 技 术 学 院 ， 西 江 江 南 昌 ３０３ ３ ０ ２）
摘 要 ： 分析 了计算机 网络基础课程的特点 ， 学内容和教学方法上探讨 了课程教 学改革 的思路 ， 出了在课 堂教学 从教 提
《 算机 网络基 础 》 程 是 专业 基础 课 ， 计 课 以往 的 教 学 因条件 有 限 ， 主要 讲授 理 论 ， 少 有 实践 教学 ， 很 往往 就是 纯理论 内容 。 教学 要 以应用 为 目的 ， 理论 部 分 只要必 需和够 用 就可 。重点是 讲 清概念 和与应 用 相结 合 ， 学 内容要 强调 目的 和实际 应用 。 教 理论 和实 训相 结合 、 理论 知识讲 解 和技 能训练 相结合 ， 动手 能
实践 中从 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 和 创 新 能 力入 手 ， 强 计 算机 网络 基 础 的 课 程 建 设 。 加
关键 词 ： 计算机 网络基础； 教学改革 ； 研究 ； 创新能 力
中 图分 类 号 ：６２ Ｇ ４
文 献 标 识 码ຫໍສະໝຸດ ： Ｂ文 章 编 号 ：６３０９ （ １）２０７—３ １７—０７２ １０—０４０ ０
计算机网络教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了适应时代的需求，提高学生的计算机网络应用能力，我们开展了计算机网络教学实践活动。
本文将对本次实践活动的背景、目标、实施过程和成果进行总结和分析。
二、背景与目标1. 背景随着我国互联网的普及和信息技术的发展，计算机网络已成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
为了让学生更好地适应社会需求，提高学生的计算机网络应用能力，我们开展了计算机网络教学实践活动。
2. 目标（1）提高学生对计算机网络基本概念、原理和应用的理解；（2）培养学生的计算机网络实践操作能力；（3）激发学生对计算机网络领域的兴趣，培养创新精神和团队协作能力。
三、实施过程1. 实践内容（1）计算机网络基础理论教学：包括网络拓扑结构、传输介质、网络协议等基本概念；（2）网络设备配置与调试：包括交换机、路由器等设备的配置与调试；（3）网络操作系统应用：包括Windows Server和Linux系统的配置与维护；（4）网络安全与防护：包括防火墙、入侵检测等安全技术的应用。
2. 实践方式（1）课堂讲授：教师结合实际案例，讲解计算机网络基本概念、原理和应用；（2）实验操作：学生在实验室进行实际操作，巩固理论知识；（3）小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力；（4）项目实践：学生自主完成项目，提高综合运用能力。
3. 实践时间本次实践课程共计16周，每周2学时，共计32学时。
四、成果与总结1. 成果（1）学生掌握了计算机网络基本概念、原理和应用；（2）学生具备了一定的网络设备配置与调试能力；（3）学生熟悉了网络操作系统应用和网络安全与防护技术；（4）学生的团队协作能力和创新精神得到提高。
2. 总结（1）教学效果良好：通过本次实践，学生对计算机网络有了更加深入的了解，提高了实践操作能力；（2）教学方法合理：结合理论教学和实践操作，使学生在实践中掌握知识；（3）实践环境优越：实验室设备齐全，为学生提供了良好的实践条件；（4）师资力量雄厚：教师具备丰富的实践经验，为学生提供专业指导。
中职计算机网络技术及应用课程教学改革与实践
论 教 学 ，忽 视 实 验 教 学 现 象 严 重 。 目前 ，计 算 机 网络 技 术 及 应 用 课 程 中只 有 很 少 学 时 是 实 验 课 学 时 ，而 且 这 些 仅 有 的 实 验 还 多 为 基 础 验 陛实 验 ，综合 设 计 性 实 验 很 少 。实 践 证 明 ：
实践 ，从教 师教 学方法的改进、学生学习积极性的培养 以及 学校 实践教 学改革 ３个方面 ，对课程教学改革与实践进
行 了探 索 。
关 键 词 ： 网络 应 用 ； 学 改革 ；实践 教
Ｔ ｅＲｅｏｍ ｎ ｒ ｃｉｅｆｒＣ ｍｐ ｔｒＮｅｗ ｒ ｅ ｈ ｏｏ ｙＡｐ ｌ ａｉｎ ｈ ｆｒ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｏ ｏ ｕｅ ｔ ｏｋ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐｉ ｔ ｃ ｃ ｏ Ｃ ｕ￣ ｎ Ｖｏ ａｉｎ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｌｅ ‘ Ｏ ｔ ａ ｏｌ ｉ Ｖ ｃｌ Ｃ ｌ ｏ Ｈ ｅ ｅ
足之 处 是 强 理 论 、弱实 践 ，具 体 表 现 在 以下 几 点 ：
业 知识 ，还要掌握专业 的实践技 能。教师 在教学过程 中应 坚 持 以 培 养 应 用 型 人 才 为 本 位 的指 导 思 想 ，结 合 市 场 经 济 ， 突
出实 践 性 教 学及 技 能 训 练 。
（） 实验设备不 足。 当前 中职 由于资金等原 因 ，所需实 １ 验设 备无论是数量 还是种类都 不能满足实 验教学 的需 求 ，很
１ 引 言
职业教育是对受教育者施 以从 事某 种职业所必需的知识 、 技 能的训练 。教育 的 目的是培养 具备综合 职业能 力和全 面素 质 的 、能够直接在 生产 、技术 、服务和 管理第一 线工作 的高
高职《计算机网络技术》课程教学改革与实践
本应用能力 ） 与计算机网络技术专业就业 岗位 紧密衔接（ 网络
工程、 网络管理与 网站建 设等 岗位 ） 其 主要任务 是使学 生掌 ，
握计算机 网络的基本概念 、 基础知识 ； 数据通信基础知识 ； 网络 体系结构概念及网络各层的功能 特点 ； 熟悉局域 网的组建 ， 广 域网的互 联以及 Ｉｔｍｅ技术 ， ｎｅ ｔ 熟悉基本 的网络操作系统及应
［ ｙ ｗ ｒｓ ｃｍ ｕ ｒ ｅ ｏ ｃｎｌｙ ｃｒｃｌ ｕｄ ｇ ｔ ｃｉ ｆ ｍ Ｋｅ ｏｄ ］ ｏ ｐｔ ｔ ｒ ｔ ｈｏｇ； ｕ ｉ ｕ ｂｉｉ ；ｅ ｈ ｇ ｅｒ ｅ ｎ ｗ ｋｅ ｏ ｒｕ ｍ ｌｎ ａ ｎ ｒｏ
随着计算机 网络 的普 及与 不断深人 ， 会各行各 业对计 社
ｃｎｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇｂ ｉ ｉｇ ｍｕ ｔ—ｔａ ｈｎ ｔｏ ｄ ｎ ｅｃ ｉｇｍｅｈ ｄ ．ｃ ｒｉｕｕ ｒｓｕｃ ｓ ａ ｄ ｔａｈｎ ｅｍ ．ｂ ｉ ｉｇ８ ｄ￣．ｓｅ ． ｏ ｔｎ．ｔａｈｎ ｕｌ ｎ ． ｄ ｃｉ ｅｃ ｉｇｍｅｈ ｕ ｓａ ｄｔａ ｈｎ ｔｏｓ ｕｒｃｌｍ ｅｏ ｒｅ． ｎ ｅｃ ｉｇｔａ ｕｌ ｎ ｉ ｕ ｓｄ ｄ
・
ｏ ｉｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＥｄ ａ ｉｎ ｎ Ｈ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｕｃ ｔｏ
ＴＡＮ Ａｉ—ｐｎ，ＹＡＮＧ ｎ，Ｌ Ｕ ｈ ａ ｇ—ｓ ｕ ｎｇ ｉ Ｘｉ Ｉ Ｓ ｕｎ ｈａ
（ ｕ ａ ｄ ｓｙｐｌｔ ｈ ｉ， ｈｎ ｓａ４０ ０ ， ｎｎ Ｈ ｎｎＩ ｕｔ ｏ ｅ ｎｃ ｃａｇｈ １２ ８ Ｈｕａ ） ｎ ｒ ｙｃ
第 ９卷第 ５期
２０ ０９年 ｌ ０月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＲＮ Ｌ ＯＦ ｍ Ａ Ｄ Ｓ Ｒ Ｏ Ｙ Ｅ 搬 Ｃ ＯＵ Ａ Ｎ Ｕ Ｔ ＹＰ Ｌ ｃ ｏ ９
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 背景介绍计算机网络是当今信息社会中不可或缺的一部分，它是连接世界各地计算机及网络设备的基础设施，承载着海量的数据传输和通信任务。
随着网络技术的不断发展和普及，计算机网络课程也逐渐成为各大高校计算机相关专业的必修课程之一。
传统的计算机网络课程教学主要以课堂讲授和实验操作为主，学生在教室内完成实验练习。
随着互联网技术的普及和发展，线上线下联动的教学模式逐渐受到关注。
线上线下联动教学模式结合了传统的课堂实验教学和在线教学资源，通过网络平台辅助教学，为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式。
在《计算机网络》课程实验教学中，线上线下联动的教学模式能够有效地提升学生的实践能力和解决问题的能力，促进知识的深入理解和应用。
本研究旨在探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的有效性和实用性，为计算机网络课程的教学改革和提升提供参考依据。
1.2 研究目的研究目的是探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的有效性和实用性，分析该教学模式在提高学生学习兴趣、激发学习动力、提升实际操作能力等方面的作用和效果。
通过深入研究和分析，旨在为教育教学实践提供可靠的理论依据和实践指导，为高校教育教学改革和实践探索提供有益参考。
本研究还旨在探讨如何更好地发挥线上线下教学模式的优势，合理安排教学内容和实践环节，创新教学方法和手段，提高教学质量和效果，推动教育教学模式不断创新和进步。
通过本研究，希望为促进《计算机网络》课程实验教学的创新发展和提升教学质量提供有益借鉴和启示，为我国高等教育教学改革和发展做出贡献。
1.3 研究意义计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，对于培养学生的计算机网络基础知识和实践能力具有重要意义。
而线上线下联动的实验教学模式为计算机网络课程的教学提供了新的可能性和机遇。
本研究旨在通过探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学，深入分析该教学模式的优势和特点，为计算机网络课程的教学改革提供借鉴和参考。
高职计算机网络技术课程教学改革与实践-最新教育文档
高职计算机网络技术课程教学改革与实践1高职计算机网络课程教学定位计算机网络技术是大多数高职院校计算机类专业中必开的一门专业基础课程，在计算机网络技术专业和信息平安专业中具有极其重要的地位。
这门课程主要介绍计算机网络与通信技术的基本原理和技术，主要内容包括计算机网络体系结构、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、Internet接入与网络应用服务配置等。
通过本课程的学习及相关技能训练，使学生驾驭计算机网络系统的组成、基本原理、驾驭OSI/RM和TCP/IP参考模型、驾驭局域网组网技术、驾驭各种常用的网络设备的安装、调试和基本配置、驾驭常用网络服务器的配置、驾驭肯定的Internet接入技术及简洁的网络平安学问。
如何让学生驾驭既驾驭计算机网络技术重要概念和基本原理、又可以将基本理论和应用技术相结合，这始终是本课程要解决的问题。
因此，我们必需科学地对计算机网络技术课程内容进行设计，才能够培育出能在中小型企事业单位第一线从事网络设计与规划、组建、应用、简洁管理与维护的应用型技术人才。
2计算机网络技术课程的特点及现状计算机网络技术课程具有较强的实践性、操作性、技术性，涉及的内容、范围特别广，而且该课程的理论性较强，其中有许多抽象的概念、定义和技术原理，所学的内容抽象、空洞，难以理解，加之目前高职学生的学习基础、学习方法普遍比较差，因此，如何在进行理论教学的同时，体现出对应用型人才的培育要求，成为了摆在教学工作者面前的一个新课题。
传统的计算机网络技术教学主要以讲解计算机网络的基础学问和网络体系结构等原理为主，教学方法也以老师讲授为主，虽然课堂上老师通过幻灯片、动画、视频等工具对一些计算机网络理论和概念进行了仔细细致的讲解，但由于学生对计算机网络缺少感性相识，对于学生实际的操作实力的培训，训练较少，导致计算机网络技术及相关专业学生的实践动手实力普遍低下，无法满意当前社会对网络应用型人才的需求。
因此，高职院校对计算机网络技术课程进行教学改革显得尤为必要。
网络环境下“大学计算机基础”课程教学改革与实践
朱韶红 岳溥庥 北京物资学院信 息学院 １ ¨４ ９ ０
介 绍 了如 何 利 用 校 圈 网络 对 “ 学 计 算 机 基 大
２ 利用 校 园 网络构 建 “ 大学 计 算 机 基 础 ”课 程 的 教 学 平 台
础 ”课程 的教 学模 式进行 改革 。 通过建 设 网 络教 学平 台安 现课 堂教 学与 网络 教 学 的 互
一
力， 我校将 “ 大学计算机基础实验 ” 单独计 算学分 。如何安排 “ 大学计算机基础实验” 课 程的内容 ，使学生在教师的指导 下上好 “ 大学 计算机基础实验 ”课 ， 也是课程组探 讨 的一 个重要问题。
按 照分 专 业 教 学 的 思 路 ，课程 组 分 别 确 定了适合我校文科类、财经类和理工科 类的 “ 大学计算机 基础实验”的内容 ， 研究 适合各类学生的 “ 大学计算机基础实验” 的 考核方法和手段。除了要 求学生按 照实验 指导书完成验证性 实验以外 ，还要求完成 些 设 计性 或 综 合性 的 实 验 ，如 对 于 理 工 类 的 学 生 ，要 求 学生 要 提 交 一 个 纸 面 的 上 机报告和 ７ 个电子皈的作业 ， 于每一个电 对 子版作业都将具体 内容 、要求及评分标准 放 在网络教学平 台上 。学生通过访问本课 程 的网络教学平 台下载实验要求 ，并以邮 件 方 式 向老 师提 交 作 业 。 学生通过 浏览网页教学平台，上机时 就能够有具体的实验内容、有明确的实验 目的 ， 高 了学 生 上机 的 效 率 。 提 同时 将 评分 标准公布在网上 ，还可以提高学 生的学 习 兴趣 ， 促进学生进行 自主学习 ， 激发学生进 行创作的热情 ，而通过邮件方式提交作业 也使学 生能够熟 练掌握 电子邮 件的收发 ， 同时也提 高了教师的工作效率。
计算机网络基础课程的教学改革与实践
上 知识 点 的更 新 节 奏 ， 多新 技 术 不 能 及 时 出现 在 教 材 中 。 很 第 三 ，高 等 职业 学 校 教 育 是 以技 能培 养 为 主 的教 育 形 式 ．因 此 “ 算 机 网络 基 础 ” 门课 程 不 仅 要 使 学 生 掌 握 计 算 机 网络 的 计 这 基 础 知识 ， 且 要使 学生 掌 握 计 算 机 网 络 的基 本 操 作 技 能 。 而 为 此 ， 们 依 据 高 等 职 业 学 校 和 技 术 应 用 教 育 的特 点 ， 新 整 合 我 重 了教 育 内容 ， 加 强 了实 践 教 学 环 节 ， 并 以保 证 理 论 与 实 践 相 结 合 、 识 传 授 与 能 力 培养 相 结 合 。 知
二 、 学 改 革 的 探 索 与实 践 教
关 键 字 ： 等职 业教 育 计 算 机 网络基 础 高
教 学改 革
高 等 职 业 教 育 应 以 “ 养 高 级 技 能 型 ” 人 才 为 根 本 任 培 务， 以适 应 社 会 需 要 为 目标 。毕 业 生 应 具 有 “ 础 理 论 知 识 基
并且 ， 现形式单一 ， 成一种课 堂搬家或 书本搬家 的结果 。 表 形
学 生 在学 完之 后 ， 是 对 网 络 缺 乏 感 性 认 识 ， 还 到期 末 考 试 时 只
能死 记 硬 背 所 有 相 关 的知 识 点 。传 统 的教 学 模 式 采 用 单 纯 的 理 论 教 学 ， 致 许 多 学 生 反 映 ， 学 的 教 育 就 是 “ 读 书 而 读 导 大 为 书 ” 以致 学 生 学 习 起 来 枯 燥 ， 动 不 了学 习 积极 性 。 ， 调
２教 学 方 式 的 改 变 ．
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