高效课堂建设实践之我见
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。
如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。
一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。
语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。
因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。
二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。
例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。
例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。
教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。
同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。
五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。
高效课堂之我见
高效课堂之我见自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后，我很欣赏此观点，也很愿意做一个实践者。
因此在学期初为了有效地实现此目标，我利用业余时间认真的学习了有关高效课堂的理论知识，之后观看我校级的几节引路课和各学年的高校课堂竞赛课。
理论与实践的结合加上自己的实践过程，一路学习，一路听课，一路思考，让我对如何构建高校课堂有了新的认识，也改变着我的实际教学。
下面我就从几个方面谈谈自己的想法，以便今后更有效的指导自己的实际教学，我愿与大家共勉。
要想使自己的课堂达到高效，我认为第一关是思想认识关。
首先是理论研修，研修什么样的课堂称之为高效课堂？为什么要建构高校课堂？怎样建构高效课堂？学习中我得到了这样的答案：我认为，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂还要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
同时高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
从而完成两个需要：（1）教学的需要；（2）学生的需要。
构建高效课堂是素质教育的需要，节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，这也是时代的需要。
达到高效课堂的第二关是实践关：那么怎样构建高效课堂呢，第一，课前精心设计教学预案，力求体现四位一体的实效性备课（即：一备学生已有知识经验，不同层次的学生可能出现的问题和疑惑，兴趣倾向等；二备课程，深入研究课标、教材、整合课程资源，尽量让教学内容走进学生的“心田”和“心灵”；三备情景，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣；四备设计，精心设计教学流程和教学方法）。
第二，课堂上做到心中有学生，心中有文本，数学教学做到力求精讲多练，语文教学注重多读多感悟。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见标签：高效课堂；预设；探究；思维能力；备课；课堂提问；氛围高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，它着眼于学生的未来发展，以规范具体的教学目标为导向，注重培养学生的学习热情、学习能力和创新精神，为学生终身发展奠基。
具体表现为课堂中，教师是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者；学生自主学习、合作探究、踊跃发言，在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”，从而提高写作能力，增强表演能力，培养合作探究能力，锻炼思维能力。
那么，新形势下如何打造高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、什么样的课堂是高效课堂1. 注重学生的主动探究。
高效课堂以学生为主体，学生参与学习观察、倾听思考、讨论表演，获得学习经验。
西方有句话，叫“听过了就忘记了，看到了就记住了，做过了就理解了”。
新课改理念下的高效课堂不仅要让学生听，也要让他们看，还要想方设法给他们提供“做”的空间，这个“做”主要指学生自我的习得、必要的训练和适当的体悟。
经过了这些过程，他们往往就具备了一定的自主生成知识的能力。
也就是说，不仅要给学生“符号学习”的机会，还要引领他们进行“经验学习”。
虽然“经验学习”的速度看起来比“符号学习”可能要慢一些，但一旦学生入了门，那么其后续的学习就能实现亲历亲为，格物致知，可谓是虽慢实快。
2. 注重学生思维能力的培养。
著名教育家、心理学家赞科夫在《教学与发展》中讲到“如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍，那么儿童的发展就会萎靡无力”，高效课堂中从教师提出问题到学生回答问题应该有个“时间差”。
没有“时间差”，就没有“思维差”。
我们的老师在平时课堂中，常常提出许多令学生“一触即发”的问题，就好像只需要轻轻按动一下鼠标，屏幕上就有了反应一样，不能因学生“思维差”而留出“时间差”，这样的教学是低效的，甚至是无效的。
3. 注重每个学生的发展。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见
小学语文是培养学生综合素质的重要学科之一，其教学过程应
紧紧围绕着提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力展开。
下面
是我对构建小学语文高效课堂的一些个人见解。
一、设定明确的教学目标
在每一堂课开始前，应该明确该课的教学目标，让学生知道今
天要学习什么知识和技能，如何完成学习任务。
针对不同层次的学生，教学目标不一样，但每个目标一定要具有可操作性、可量化性，以便确定学生是否达到了目标。
二、创设积极的课堂氛围
小学语文的教学过程中应该注重学生的参与性和探究性，教师
应该注意创设一个积极、有趣、安全、和谐的课堂氛围，激发学生
的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围下学习语文。
三、提供多样化的教学资源
小学语文课堂中不应只有讲台和黑板，教师应该提供多样化的
教学资源，如图片、音频、视频、教学游戏等，为学生带来更加多
元化、知识性和趣味性的教学体验。
四、规范化的学习方式
在学习语文的过程中，规范化的学习方式能够让学生更加认真
地对待学习。
教师应该要求学生养成记笔记、思考、归纳总结等好
习惯，让学生能够主动思考和发现语文知识。
五、总结与评价
每一节课结束后要进行总结和评价，帮助学生回顾知识点，及
时纠正错误，强化掌握。
教师应该采用不同的评价方式，如自我评
价、小组讨论、互评等，让学生得到全面的评价，为以后的学习提供参考作用。
以上就是我对构建小学语文高效课堂的一些个人观点，希望能够对你有所帮助。
高效课堂建设心得体会（通用16篇）
高效课堂建设心得体会（通用16篇）高效课堂建设篇1谈谈今天参加的本校通识基地培训“聚焦课堂，推荐高效课堂建设”，因第一节有课，所以来时前面的大部分内容并没有听到。
那就来说说我听到的，感受到的，体会到的。
讲师从教师方面说了很多，也举了很多列子，作为一名教师了解每一位学生是多么的重要。
什么事了解学生，应该全面的去了解学生的性格（个性）、学习习惯、学习兴趣和学生学习重难点的分析等。
教师都要一一详细的做好这几个方面的工作，在课堂上学生的学习兴趣才会提高，对知识的获得也就提升了。
其次，是教师的教学质量和课堂纪律、突发事件。
第一，教学质量很重要，讲师提到，如果你的课堂很热闹，但是一节课下来根本不知道学了什么，也是不行的。
所以教师要在课前、课中、课后都应做好准备和进行反思。
进行教学反思，讲师列出了几点，觉得很有用，有一下几点：1为什么要反思？2什么时候开始反思？3反思什么？4怎样才算反思？5我做了什么？6我所做的有效吗？7我所做的合理吗？8我还能怎样做？讲师说完这几点之后，发现我在很多地方做的都不好，做的都不足，希望自己在今后以这几点严以要求自己！第二，课堂纪律。
如果不把课堂纪律管理好，就根本不能上完一堂课，学生也学不到什么，所以课堂纪律很重要。
讲师也列出了几个有用的方法，比如说，并且让学生也一起参与，比如教师说：123小嘴巴。
全部的学生回：小嘴巴不说话。
这种方法要不断锻炼学生，让他们有这种意识。
第三，突发事件。
作为教师，尤其是小学教师，小学生的口语表达不清楚的时候，教师能快速的从学生口中分析发生了什么，并快速，理智，有效的处理。
今天的收获很大，但是听了就要做。
要做，就要一点点、慢慢的去做好每一件事，尽量做到最好加油！高效课堂建设心得体会篇2记得有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”听了张四保老师的讲座，更让我知道赞扬不能流于表面，要给学生自信，要赞扬学生的过程而不是结果。
如何建立高效课堂之我见
如何建立高效课堂之我见高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。
我个人认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。
其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。
最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。
一、课前做好充分预习，为高效课堂的构建打造坚实的基础课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。
1.指导学生合理预习预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，可见预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。
2.加强三级备课效果三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动；精备课是指在集体备课基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。
精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学生自主学习型课堂课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。
只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂高效率。
传统课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。
构建高效课堂之我见
第三次教学反思构建高效课堂之我见三年级（2）班语文赵文虎只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
经过一年多的时间，我一直在摸索中前行，并努力向优秀老师学习，看着他们有声有色的课堂实践和比较成型的学生展示，深感羡慕，也顿生奋起直追之感。
一、教学回顾（一）取得高效课堂，作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
（二）课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
（三）有效的预设应促进课堂上的有效生成。
无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
整个课堂不能过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。
过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。
我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
高效课堂建设实践之我见
高效课堂建设实践之我见1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜力，课堂驾驭潜力又反过来影响课堂教学的效率。
3.抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
4.研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、必须有难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。
二、向课堂要“高效”课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应主要从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
1.从学生角度讲，高效课堂应具备以下两个条件：（1）学生对三维教学目标的达成度要高。
（2）在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并用心思。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、用心思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。
打造高效课堂之我见_
打造高效课堂之我见标签：高效课堂;教师;环境;教学设计;评价怎样结合学科的特点，打造出高效课堂，使学生在每节课内学有所得，成为新形势下每一位教师面临的重要课题。
下面，笔者结合教学实践谈一谈自己的一些体会。
一、高效课堂对教师的要求1. 先进的教学理念是实施高效课堂的前提。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读课程标准。
（1）主体意识。
教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。
在课堂中，我们应注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。
学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。
（2）启发意识。
我们在备课时要从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。
这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法。
（3）民主意识。
教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。
鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。
和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。
2. 过硬的专业素质是实施高效课堂的保障。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习现代化的教学手段。
我们在教学中要不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见标签：高效课堂；课前准备；激发兴趣；教学内容；驾驭能力课堂教学的效果直接关系到教学的整体质量和学生个性的发展。
如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，是我们每一位教育工作者必须深入思考的问题。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。
教师不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对课堂即时生成调控不力而浪费时间。
因此，在备课的阶段，教师必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。
确保上课不打无准备之仗。
上课时，经师生碰撞，把发现的问题及时调整；课后备“课后课”，思考产生问题的原因，有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析之后记录下来，积累多了之后，再来集中总结。
这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
值得注意的是，这一过程中，我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然地也就实现了教研与备课、上课的有效统一。
二、激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的基础课堂教学的每个环节都要注意激发学生的学习兴趣。
首先，导入要有趣。
精彩的导入既能激发学生的学习兴趣，又能唤醒学生的求知欲。
其次，对练习题的设计也要注意激发学生的学习兴趣。
最后，在高效课堂的每一个环节，学生完成后，教师都要善于给予表扬，使学生获得探求新知的激励，从而乐于创新。
尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生要给予充分的肯定。
如，当某个学生提出创造性的想法时，就以他的姓氏命名为“××想法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“你真棒”。
这样能调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。
建设高效课堂之我见
建设高效课堂之我见目前，基础教育在新课程改革背景下，课堂教学的理论研究和实践探索已进入一个全新的阶段。
激发教师创新精神，促进师生角色转换，理顺“教”与“学”的关系，调整课堂结构，全力创建高效课堂教学模式，从而达到进一步提高教学效率，培养学生创造思维能力，实现课堂内涵发展的教学目的，已成为广大一线教师的共识和努力践行的目标。
笔者根据多年的教学实践，就如何建设高效课堂提出以下之我见，以供商榷。
一、高效课堂的实质简言之，高效课堂就是基于有效教学的各种教学模式。
建设高效课堂就是在全面落实新课程理念的目标下，切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，真正实施“高效课堂”，积极探索自主、高效、充满活力的课堂模式，从而实现改变学习方式，提高课堂效率，创造优异成绩。
高效课堂是以实现两个目标为标志特征的：1.教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。
2.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
二、高效课堂的实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
具体实施内容有：（1）备内容。
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生。
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练。
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
构建高效课堂之我见1
构建高效课堂之我见高效课堂是每位教师不断追求的目标，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，也就是，在教学活动中，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标。
近年来为实现课堂的高效，县教委教研室下大力度编写了教案和学案，有了优秀教师编写的教案和学案，的确为提高高效课堂提供了很大的帮助。
那么，如何在教学中提高课堂的高效性呢？一、抓好教师备课中的备学生问题备好课是上好课的基础，这个每位教师都知道。
但在实际教学中，往往并没有真正到做到备好课。
虽然我们平时上课前都能做到吃透教材，也知道上课时要以沉着、自信的心态去面对学生，但有时我们的备课却是只拿着教参或现成的教案照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等方面，去精心的设计教学过程与教学方法，没有超越教材。
我们现在正在使用的教委统编教案，可以是说每课都备的很完美了，上课前我们也都认真的看教案。
但是，这就是认真备课了吗？往往都没有动脑筋思考是否符合本班学生实际。
不同的学校，不同的班级，学生是有差异的，不仅体现在知识基础的差异，也体现在生活经验的不同，等等。
因此备学生就显得更重要了。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二、培养学生主动探索知识的能力教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
在这个过程中，教与学的矛盾决定了，教必有法，学才有效，否则学生只会效仿例题，却不能举一反三。
在教学中，教师不只是要教学生“会”知识，更重要的是要教学生如何“学”知识。
教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的思维水平。
通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
而让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法；对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的探究能力。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见小铺乡小铺中心小学孙红光新课程改革，让我们的课堂发生了显著的变化，以前的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,变“注入式教学”为“自主探究式学习”。
在提高课堂效率方面，取得了可喜成绩。
但在不少课堂中任存在学生厌学、不写作业、效率低下等现象，这不得不引发我们对课堂教学的思考。
如何让孩子在学习上得到发展，让课堂焕发出生命的活力，让孩子喜欢我们的课堂，这是一名教育工作者要思考的问题。
通过这几年的教学实践，我对如何构建高效课堂有自己的一点浅薄认识，现总结为以下四点，期望与各位同仁共勉。
一、搞好集体备课，是构建高效课堂的有效手段。
集体备课是教师互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、共享教学经验的一项重要措施。
怎样落实好集体备课，不流于形式，我的看法是：1、选课题。
集体备课前，在教研组充分讨论，选定课题。
（教研组分高中低三个组，每组7至8人。
）2、分头备。
对选定课题，要求组内教师做到把握教材，统一教学目标，找准重难点，确定基本教学方法，然后分头自主备课。
3、定主备。
主备人要精心备课，书写本节课教学设计的详案，发至备课教师，人手一份。
4、同研讨。
由主备人对课题进行说课，然后教师发表自己见解，全组教师进行思考讨论，之后，主备人对教案进行修订，形成共案。
5、亲执教。
备课组推荐一名教师（也可是主备人）用共案进行执教，组内听课。
6、再讨论。
在听课的基础上进行评课，总结本课成败得失，再次修订教案。
7、写反思。
对集体备课教案进行归纳整理，写出教后反思，让思想得到升华，打造精品课堂。
二、激发学习兴趣，是构建高效课堂的关键。
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会。
”“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。
”因而，新理念下的数学课堂教学要把握儿童与生活实际的“切入点”，让数学知识蕴含在多姿多彩的现实生活中，使学生获得数学知识和方法，心理学研究还表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见标签：高效课堂；转变观念；教学方式；因材施教；学习氛围；创新能力；小组合作学习“高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的，是指在有限的时间和空间里，获得最大效益的教学活动的课堂。
高效课堂不仅提高了学生的学习效率，也使学生的身心得以健康快乐的成长。
那么，如何构建小学语文高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率意识是行动的先导。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。
因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。
在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把学生的注意力吸引到课堂上来。
同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。
教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、要了解学生，做到因材施教“要真正了解学生，必须走到学生的心里去”，要和学生交朋友，了解学生的实际情况，要了解学生固有的知识基础，不能过高估计他们的水平。
学生是教学的对象，是学习的主体。
学生原有知识基础如何，直接影响课堂教学效果。
因此，教师一定要心中有学生，要承认每一个学生的内在潜能，而不应对学生抱有先入为主的成见，把学生定型化。
对不同层次的学生应有不同的要求，使他们都可以通过努力来达到自己的学习目标，激发他们的学习创造欲望，最终达到共同提高的目的。
三、营造宽松的学习氛围人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
构建高效课堂心得体会（通用5篇）
构建高效课堂心得体会构建高效课堂心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的构建高效课堂心得体会（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
构建高效课堂心得体会1聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。
向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。
这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。
在这里，教的，快乐；学的，快乐。
对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。
对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。
我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。
而不是花架子。
它的简约自然更令我感觉深刻。
对于高效课堂我有以下的体会：一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。
教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。
教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文作为小学阶段的重要学科之一，对学生的综合素质提升和语言表达能力的培养具有重要意义。
然而，当前小学语文教学中存在的问题也不容忽视，如课堂效果欠佳、学生学习兴趣不高等。
为了构建一个高效的小学语文课堂，我提出以下几点建议。
首先，注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
然而，不少学生对阅读缺乏兴趣，这就需要我们在课堂中注重开展各类阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生在课外阅读，帮助他们培养良好的阅读习惯，并通过课堂上的分享、讨论等形式，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
其次，充分利用课堂资源，提高课堂互动性。
为了构建高效的语文课堂，教师应该注重如何更好地利用课堂资源，提高课堂互动性。
课堂教学中，教师可以利用多媒体、课件等现代化教学手段，生动有趣地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，增加学生的参与度，提高课堂效果。
再次，注重培养学生的语言表达能力。
语文课堂是培养学生语言表达能力的重要场所。
教师可以通过举办主题演讲、作文比赛等活动，让学生在课堂上有机会进行语言表达和思维交流，提高他们的口头表达能力和文字表达能力。
此外，可以使用一些语言操练的方法，如迷恋游戏、辩论赛等，让学生在活动中更好地掌握语文知识并运用到实际生活中。
最后，合理设置内容和难度，满足学生的学习需求。
小学语文课程内容广泛，学习任务繁重，因此教师在课堂中要合理设置内容和难度，兼顾学生的学习需求。
首先，要根据学生的学习水平和兴趣，设计合适的教学内容，避免过于简单或过于难的内容。
其次，要注重培养学生的实际运用能力，让学生学以致用，不仅对知识点有所了解，还要能够将其应用于实际生活中。
最后，要注重巩固与复习，切实帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。
综上所述，构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的阅读兴趣，充分利用课堂资源，提高课堂互动性，注重培养学生的语言表达能力，以及合理设置内容和难度。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见高效课堂的本质是具有活力的课堂，这与传统课堂是截然相反的。
在传统教学中，教师令课堂保持一种安静的状态，教师始终掌握着课堂的全部，学生的地位因此也就过于被动了。
在这种情况下，我国教育工作者提倡运用高效课堂的方式缓解传统课堂教学中的不足之处。
也就是说要采用欢快愉悦的方式开展教学活动，将学生的积极性提高上来，这样对学生的身心发展都具有重要的意义。
在大量的实践中都显示，高效课堂的运用对学生健康成长具有十分明显的帮助，因此本文对这方面的构建提出了自己的建议。
1.高效课堂中教师要端正自己的位置引言中已经提到，在传统课堂教学中，教师在课堂中占据着主要地位，这是长期以来课堂质量不佳的重要原因，在多数教师的心中，并没有高效课堂这一概念，一般情况下，一堂课程的时间是40-45分钟，在有限的时间内令学生掌握更加扎实的知识，就是高效课堂构建的目的，但是如果教师抓住课堂不松手，就不能了解学生知识的掌握情况，更不必说令课堂达到应有的质量标准了。
所以在这种情况下，要想构建一个高质量的课堂，就应该从教师入手，令他们充分理解高效课堂的真谛，积极开展考教师培训工作，使他们掌握对先进的教学方式以及处理与学生之间关系的方法，这样才能起到事半功倍的作用，为优质课堂的创建打下重要的基础。
值得注意的是，高效课堂的构建应该深入到具体的实践内容中，而不应该流于形式，所以在对教师进行培训的过程中，理论方面的知识固然重要，但是实践则更具有现实意义。
2.做好课堂的准备工作作为一名教师，要想在课堂中充分利用有限的时间讲解教学内容，就要做足准备工作，只有准备工作完整充足，才能更加高效的利用好每一分钟的时间，为学生创造一个轻松愉快，并且能够学习到更多知识的乐园。
高效课堂与低效课堂是相互对立而存在的，所以其优越性也是相较于低效课堂中的不足之处提出来的。
所以说要想令学生感到满意，同时也能减轻教学负担，做好充足的准备工作相当必要。
笔者认为可以从以下几点进行准备，首先是对教材内容的研究，教材是一堂课中的核心所在，只有对教材研究充分了，才能掌握好一堂课程的核心框架，弄清主次。
高效课堂之我见
高效课堂之我见构建高效课堂，是新课程背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。
高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，极大地调动了学生学习的积极性，减轻了学习负担。
高效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。
它本着一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展的理念来进行教学，让学生快乐学习，快乐成长。
但有些教师对高效课堂的认识有些模糊，方法上不太得力。
结合这次石家庄观摩学习之行以及我平时的听课感受，从以下几个方面谈一谈对高效课堂的一些初浅认识。
一、教师要转变观念构建高效课堂，教师角色、观念的转变至关重要。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。
学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。
教师充分发挥主导作用，激发学习兴趣，营造愉快宽松的学习氛围，构建良好的师生关系，为学生搭建自主学习的舞台，诱导他们的思维，让学生独立思考，大胆展示。
重点、难点之处，教师可以适当的点拨，最后通过多种方式检测学生对知识的掌握情况。
二、课前要精心备课构建高效课堂的关键要精心备课。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上标明，用自己的话说一说各部分的作用。
这样学生不仅充分了解了长城的特点，而且也感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，这样的预设一箭双雕，事半功倍。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见课堂是教学的主战场，如何把握好课堂，向40分钟要质量呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点思考。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。
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高效课堂建设实践之我见
1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务
必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，
以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们
发现，在很多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教
师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜力，课堂驾驭潜力又反过来影响课堂教学的效率。
3.抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
4.研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就
有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂
学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注
重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、必须有难度的，整个课堂
的问题设计务必遵循循序渐进的原则。
二、向课堂要“高效”
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应主要从课堂教学上
予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课
堂教学一向处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。
为了改变这种
状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
1.从学生角度讲，高效课堂应具备以下两个条件：
（1）学生对三维教学目标的达成度要高。
（2）在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并用心思。
从这个角度来说，高效
课堂就是学生主动学习、用心思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生
互动的课堂，是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。
2.从教师角度讲，高效课堂应具备以下三个条件：
（1）教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中
对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
（2）教学的过程务必是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活
机动的教学策略调动学生学习的用心性，能否用心引导学生用心思维，能否给予学生更多的
时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
（3）教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学
目标的达成度更高。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推
行的现实条件下，在班内实行小组互助学习是一个最佳选取。
教师根据学生的认知水平和个
性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，用心推行学生互助
机制，教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
这样，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
三、向课后要“高效”
1.批改目的不明。
很多人在课后没有认真想过教师为什么要批改作业？多半是因为以下几个
原因批改是教师的职责、批改是上面的要求、批改可以防止学生作业不认真。
批改与学情调
查的区别表现在如下几个方面：
（1）站在教师本身的角度回答的，因而显得抽象性和表面化。
（2）站在领导要求角度回答的，言下更有着一些被逼和无奈。
（3）站在批改对学生的作用角度回答的，但是带有严重的片面性和表面性。
2.重学轻练。
学的时间过长，而用于训练的作业主要在课内，量很少，时间很短，导致重学
轻练。
重学轻练能否保证较高的教学质量？值得怀疑。
学生“学”果然比较扎实，但是，从哲
学上看“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。
只有一个“反复”，即“认识到实践”，学生的“正确认识”能够完成吗？即使上课时完成了，也
只是表面的、暂时的完成，因为“没有量的积累，就没有质的飞跃”，“例不十，法不立”。
3.要求宽松。
（1）削弱了学生与学习上的困难作斗争的信心和勇气，见到困难就放弃，碰上“敌人”就“投降”，养成不完成任务的坏习惯。
（2）“对学”、“群学”形同虚设。
（3）因为部分学生、部分题目没有做，展示时，没有解题体验的学生必然没有参与的热情，参与了也昏天黑地，浪费时间。
4.追求结果，放弃过程。
把批改简单地理解为让学生知道答题的结果。
有时索性采用发放答
案的做法，使学生产生依赖思想，不愿意深入钻研，也不会另辟蹊径，多角度解题，创造性、求知欲受到压制。
用预设的结果，压缩了学生奋力登攀的时间和空间，为有惰性的学生“抄答案”提供了条件。