差异性说课稿1

《自然地理环境的差异性》说课稿

各位评委老师：我今天说课的课题是：新教材人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》第二节的内容。我将从以下五个方面进行说课：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

（二）教学目标

根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1.知识与技能目标：

（1）识记自然地理环境差异性中的纬度地带性规律、干湿地带性规律和山地

的垂直地域分异规律的概念；

（2）能够举例说明自然地理环境的差异性的表现；

（3）能够说出世界自然带的分布情况；

2.过程与方法目标：

（1）能够应用地图分析地理环境的地域分布规律；

（2）能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规

律，并能分析形成的原因；

（3）学会比较分析的学习方法。

3.情感态度与价值观目标：

通过学习本节内容能正确地认识自然地理环境差异性的地域分异规律，

树立科学唯物观。从理性认识角度观察分析事物间的联系。

(三)重难点分析：

1.重点：（1）地理环境的地域分异规律；

（2）自然带分布规律是重点考查的内容，特别是垂直自然带分布及成因更是考查的热点。

2.难点：运用地理环境差异性的原理和因地制宜的原则，分析人类生活、生产中的实际问题和现象。

3.重难点确立依据：确立自然地理环境的特征之一──差异性为重点是因为地

域分异规律是贯穿整个地理学的重要思想，是学生将来分析问题解决问题的重要思

想。确立地理环境的地域分异规律为重难点是因为地域分异规律是地理学的经典规律

之一，并且该规律具有很强的概括性和抽象性，难在学生需要将抽象的规律应用到实

际问题的解决。

二、教法分析

由于地理学知识具有系统性和复杂性，并根据本节内容的特点，我主要采用讲授法、探究讨论法和案例教学法。

三、学法指导

在教学过程中，通过师生互动，引导学生积极思考。让学生学习小组之间自主讨论问题，激发一些创新的想法。

四、教学过程

本节课程教学我将从新课导入、基础知识梳理、高频考点突破、课后作业巩固四个环节进行。

（一）联系实际生活，复习导入

由于本节课的内容理论知识和实际的联系十分明显，而且属于自然地理中比较重要的一部分。因此，我选择提问学生的旅游经历，将不同学生到过的不地区看到的不同自然风光，自然景观做对比。思考：是什么样的原因导致了自然地理环境的差异性呢？由此引入新课——自然地理环境的差异性。

（二）新课教学

1.图文结合,明确概念

由导入转承到世界自然景观分布的景观图。让学生①自然带的形成；②“世界气候类型与自然带的对应关系”图思考：二者是否为一一对应的关系？得出自然带的概念并对下面差异性的普遍存在、地域性差异规律的一个铺垫（此阶段以学生为主，教师为辅）。

2.开展活动，步步引入

对于本节课的重难点内容之一，赤道向两极地域分异规律。

我将会以一个活动引导学生参与探索由赤道到两极的地域分异规律的过程。首先，分析案例，在旧金山留学的小夏同学利用暑假驾车去美国东部旅游，沿途经甲、乙、丙地到达丁地；随后南下经纽约到达华盛顿，发现沿途自然景观发生有规律的变化。小夏同学沿途观察到的自然景观变化反映了哪些地域分异规律？分别说明判断的依据，并分析引起自然景观变化的主要原因。其次，引导学生分析自然带南北更替自然带的成因——热量的南北差异与其变化规律，从而自然引入赤道到两极的地域分异规律的概念（受太阳辐射

从赤道向两极递减的影响，自然带和自然景观沿着纬度变化的方向由赤道到两级作有规律的更替的规律）和它的成因(热量)。

3.对比讲解，加深理解

清楚了赤道到两极的地域分异规的概念和成因，结合图5.6让学生思考该规律在全球是如何分布的。下面我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。下面我将让学生结合图说出自然带在大陆东岸、大陆中部、大陆西岸由南向北的更替规律，加深对概念的理解。

4.图文结合，解决要点

对于本节课的重难点，非地带性性地域分异规律。

让同学们读图：读世界自然带分布图，结合气候所学相关知识，在图中找出自然带的非地带性分布，并分析其成因？

（三）布置作业

（四）板书设计

附件1：另附PPT图片

五、教学反思

本着“以学生发展为本”的指导思想，以培养学生的归纳总结能力和读图能力为目标，在教学中采用学生讨论，主动获取知识的过程，通过“创设情境---合作讨论---归纳总结-----应用拓展”完成本课教学。