感受可能性说课稿
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
苏教版四年级可能性说课稿
苏教版四年级可能性说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级数学上册的《可能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《可能性》这一内容属于“统计与概率”领域。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习正是学生认识随机现象的开始。
本节课是在学生已经积累了一些关于“可能性”的生活经验的基础上进行教学的，通过本节课的学习，将为学生后续学习概率的知识打下基础。
苏教版教材在编排这一内容时，注重通过活动让学生亲身体验和感受可能性的大小，教材中安排了丰富的摸球、抽签、抛硬币等活动，让学生在活动中逐步理解可能性的概念。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和推理能力。
在生活中，学生也已经接触到了一些关于可能性的现象，比如抽奖、游戏等，对可能性有了一定的感性认识。
但对于可能性的准确描述和数学表达，还需要进一步的学习和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够正确判断事件发生的可能性大小。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。
四、教学重难点教学重点：理解可能性的概念，能够正确判断事件发生的可能性大小。
教学难点：感受随机现象，理解可能性的大小与物体数量的多少有关。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段抽奖的视频，引导学生观察并思考：在抽奖过程中，能不能事先确定自己一定会中奖？从而引出本节课的课题——可能性。
感受可能性说课稿
感受可能性说课稿《感受可能性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《感受可能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《感受可能性》是初中数学中的重要内容，它是概率初步知识的起始课。
通过本节课的学习，学生将初步感受随机现象，了解事件发生的可能性有大有小，为后续学习概率的计算和应用奠定基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅能够培养学生的随机观念和数据分析意识，还能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些确定性的数学知识，但对于随机现象和可能性的认识还比较有限。
他们在生活中可能已经有了一些关于可能性的感性经验，但缺乏系统的数学思考和表达。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学中需要通过丰富的实例和活动，引导学生观察、思考和归纳，帮助他们逐步建立起对可能性的理性认识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）通过具体情境，了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
（2）能正确判断一个事件是必然事件、不可能事件还是随机事件。
（3）初步感受随机事件发生的可能性有大有小。
2、过程与方法目标（1）经历猜测、试验、收集和分析数据的过程，体会数据的随机性。
（2）在活动中培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中随机事件的观察和分析，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）在小组合作中培养学生的团队精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
（2）正确判断一个事件是必然事件、不可能事件还是随机事件。
2、教学难点感受随机事件发生的可能性有大有小，并能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。
感受可能性说课稿
感受可能性说课稿(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--感受可能性说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，很高兴参加今天的说课活动。
我是李春丽，信阳师院15届数学与应用数学专业毕业生。
我今天说课的题目是感受可能性。
下面我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点的确立，教学策略分析，教学过程分析五个方面阐述一下我对本节课的理解与设计。
一、教材分析本节内容选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书，七年级下册第六章概率初步第一节。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象是大量存在的，而概率论正是研究不确定性规律的数学分支。
“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，本单元概率初步的学习不仅具有生活的实际意义，而且为以后深入学习概率论与数理统计打下根基。
同时，感受可能性作为概率初步的第一课时，为频率与等可能事件的学习奠定基础。
二、教法目标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。
这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
借此，我将本节课的教学目标确定为：1.感受生活中的随机现象，理解随机事件的概念，掌握确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件的概念。
2.经历“猜想——实践——验证——推测——验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性，并体会不确定事件发生的可能性大小。
3.培养学生对数学的学习兴趣，了解随机现象在身边大量存在，感受概率思维与确定性思维的差异。
体会用数学的思想方法解决问题，用数学的眼光看世界。
三、教学重难点的确立教学重点为随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断教学难点为对随机事件发生的可能性大小的定性分析四、教学策略分析1学情分析小学时学生已初步感受了生活中的不确定性，以及不确定事件发生的可能性有大有小。
北师大版七年级数学下册《6.1 感受可能性》说课稿
北师大版七年级数学下册《6.1 感受可能性》说课稿一. 教材分析北师大版七年级数学下册《6.1 感受可能性》这一章节主要让学生初步接触概率知识，通过实验和游戏等活动，让学生感受事件发生的可能性，并能够利用概率知识解决一些实际问题。
教材从生活实例出发，引导学生探究概率的基本概念和方法，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前已经学习了初中数学的基础知识，对于一些简单的数学运算和逻辑推理已经有了一定的掌握。
但是，对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实验和案例来理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.让学生通过实验和游戏等活动，初步了解概率的基本概念和方法。
2.培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
3.引导学生运用概率知识解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
四. 说教学重难点1.概率的基本概念和方法。
2.如何运用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和游戏等活动，自主探究概率的基本概念和方法。
2.利用多媒体教学手段，展示实验和游戏的过程，增强学生的直观感受。
3.小组讨论和汇报，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的抽奖游戏，引出概率的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，统计实验结果，引导学生发现事件发生的可能性。
3.讲解：教师讲解概率的基本概念和方法，如频率、概率等，并给出一些实际例题。
4.练习：让学生进行一些概率计算练习，巩固所学知识。
5.应用：引导学生运用概率知识解决一些实际问题，如抽签、摸奖等。
6.总结：教师和学生一起总结本节课所学内容，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出概率的基本概念和方法。
可以设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和概率计算练习的正确率来进行。
《可能性》说课稿 (10)
《可能性》说课《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。
一、教材分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。
《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。
二、教学目标1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。
2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。
3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
教学重点：让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。
能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。
教学难点：能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。
把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。
三、教学方法“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。
也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。
即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。
方法1：情境教学法。
让学生们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。
可能性说课稿
可能性说课稿引言：教育是培养学生创新思维、解决问题的关键环节之一。
作为教育者，我们应该努力创造一个激发学生潜力、培养创造力的学习环境。
本文以“可能性”为主题，旨在探索如何通过教学活动引导学生培养逆向思维、开拓想象力，并培养他们面对挑战时的勇气和创造力。
一、背景介绍以“可能性”为主题进行教学活动，可以激发学生的探索精神和创造力。
在当今快速发展的社会中，培养学生具有良好的逆向思维和创新能力尤为重要。
通过引导学生思考“可能性”，我们可以帮助他们跨越传统思维的边界，培养创造性思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 培养学生的逆向思维能力：通过学习和探索，培养学生从不同角度思考问题的能力，激发想象力，培养创造性思维。
2. 培养学生的勇气和创新意识：鼓励学生勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案，培养他们面对挑战时的勇气和创造力。
3. 提升学生的合作能力：通过团队合作的教学活动，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。
三、教学准备1. 教学材料：准备一些关于创新思维和解决问题的案例、视频或文章，以激发学生的思考和讨论。
2. 教学环境：确保教室环境开放、积极，可以提供学生展示和交流的空间。
3. 分组设置：将学生分为小组，每个小组由5-6名学生组成，以促进合作学习和互动。
四、教学活动1. 导入活动：通过展示一些令人惊叹的创新产品或发明，引发学生对“可能性”的思考和讨论。
例如，展示一款智能家居产品，让学生思考它如何改善人们的生活。
2. 引导学生发散思维：提供一个问题或挑战，鼓励学生在小组讨论中提出各种可能的解决方案。
例如，让学生思考如何解决城市交通拥堵问题。
3. 鼓励学生勇于尝试：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励他们勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案。
例如，要求学生设计一个可以净化水质的智能装置。
4. 学生展示和反思：每个小组展示他们的解决方案，并进行同学间的讨论和反馈。
通过展示和反思，学生可以从其他小组的观点中获得启发，进一步拓展自己的思维。
五年级上册数学《可能性》说课稿3篇
五年级上册数学《可能性》说课稿1一、教学内容本节课是（北师大版）义务教育课程实验教材五年级数学上册第六单元第一课时《可能性的大小—摸球游戏》，见课本第87—88页。
二、教学目标根据教材的编排意图，结合我们班学生的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能A．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；B．能用分数表示可能性的大小。
（2）过程与方法让学生经历实验操作的过程，在观察、思考、讨论以及合作交流过程中认识可能性的大小问题。
（3）情感态度与价值观激发学生积极探究、合作交流的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点和难点。
教学重点：学会用分数表示可能性大小，体会用数据表示可能性的简洁性。
教学难点：学会用分数表示可能性的大小。
四、教具、学具准备我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个，黑白棋子若干五、教法、学法：（1）引导发现法（2）分组讨论法（3）游戏和抢答六、教学过程1、情境导入，欣赏乒乓球队员精彩图片，树立向他们学习、为国争光的目标，并调动学生的积极性。
突然问乒乓球比赛时，怎样决定谁先发球的？学生有可能不会答，老师告知乒乓球比赛猜球决定谁先发球。
并问，这样做公平吗？（公平，因为，球在左手和右手共有两种可能性，左手和右手的可能性相等。
）2、摸球游戏（复习可能性的大小）首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。
（贴出五个盒子的图片）（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个纸盒，纸盒里面装有不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。
我让他们进行简短的交流。
（这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用分数表示可能性的大小埋下伏笔。
苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿
苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是苏教版四年级数学上册的《可能性》。
在这堂课中，我们将一起探讨事件发生的可能性，以及如何使用逻辑推理来预测事件的可能性。
这是小学数学中一个非常有趣且重要的主题，它帮助学生建立初步的概率概念，理解事件的可能性和不确定性。
一、教学目标和要求1.知识与技能：使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
能用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2.过程与方法：让学生经历对事件发生的可能性进行描述、比较、推理、分析、验证的过程，学会用逻辑推理的方法判断事件发生的可能性。
3.情感态度价值观：培养学生初步的观察和分析能力，增强学生的数学应用意识。
通过生动有趣的活动，激发学生学习的热情和兴趣，增强学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：使学生能够正确理解可能性的概念，会用可能性的词语来描述事件发生的可能性。
2.教学难点：让学生经历对事件发生的可能性进行逻辑推理的过程，培养学生的逻辑推理能力。
三、教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学、活动教学、小组合作等多种教学方法，通过直观的演示和具体活动，让学生亲身参与到学习活动中来，亲身体验可能性的概念和逻辑推理的过程。
同时，我将使用多媒体辅助教学，提供生动有趣的情境材料，激发学生学习兴趣。
四、教学程序（一）导入新课首先，我将通过一个简单的小游戏导入新课。
我将准备两个不透明的袋子，一个袋子装着红色球，另一个袋子装着蓝色球。
请两位同学上来，分别从两个袋子中随机摸出一个球。
然后我将询问其他同学：“你们觉得他们摸到的球会是什么颜色？” 通过这个小活动，让学生初步体验到事件发生的可能性。
（二）新课学习接下来，我将通过以下几个环节进行新课学习：1.初步感受可能性我将播放一段录音，录音中是一位小朋友在描述他的生日派对准备情况。
录音结束后，我将询问学生：“你们觉得这位小朋友的生日派对上会发生什么事情？” 学生可能会回答：“可能会下雨”、“可能会有很多朋友来参加”、“可能会很开心”等等。
2024《可能性》说课稿范文
2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。
③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。
难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。
二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。
在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。
学法是：启发式学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。
同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。
通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。
环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。
《可能性》说课稿一等奖3篇
《可能性》说课稿1尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《可能性——谁先走》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《可能性——谁先走》是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节的内容，本节课的内容是认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。
感受不确定现象并体会事件发生的可能性有大有小在之前已经进行了初步了解，并且之前也学习了如何列出简单的随机现象中所有可能发生的结果，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。
同时本节课的内容为后面研究统计学相关知识，事件发生的概率等内容提供了有力的基础。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的.主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。
本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。
所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能能运用事件发生的等可能性原则，判断游戏规则是否公平，能设计对双方都公平的游戏方案。
（二）过程与方法在学习事件发生的可能性的学习过程中，提升合作交流能力以及逻辑推理能力。
（三）情感态度价值观在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：事件发生的等可能性原则，教学难点是：事件发生的等可能性原则的应用。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
五年级上册数学可能性说课稿(必备6篇)
五年级上册数学可能性说课稿（必备6篇）五年级上册数学可能性说课稿第1篇一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。
虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。
验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。
教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。
为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。
目的是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。
三、说教学过程：围绕等可能性这个知识的主轴，更好地突出重点，突破难点，同时结合新课程理念，我将本节课的教学过程主要设计为四个环节：创设情境，引入课题——猜想验证，探究新知——实践深化，发展能力——联系生活，思维拓展（一）、创设情境，导入课题为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，我设计了如下的情境：从而向学生直接出示了本课学习的主要内容是研究不确定事件的可能性。
《可能性》说课稿15篇
《可能性》说课稿15篇《可能性》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
三、说教法、学法新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和学生的认知规律，以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助教学使学生掌握知识。
本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作交流法、自主探究法。
人教版数学五年级上册可能性说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗【说教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为说教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。
人教版可能性说课稿(汇编6篇)
人教版可能性说课稿(汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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可能性说课稿
可能性说课稿引言概述：在教育教学领域，说课是教师们往往需要进行的一项工作。
说课的目的是通过对教学内容的解读和分析，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将以“可能性”为主题，探讨可能性在说课稿中的应用。
一、可能性的概念及其重要性1.1 可能性的定义：可能性是指某种情况或者事件发生的概率或者可能性。
1.2 可能性的重要性：在说课稿中，可能性的引入可以使学生对知识的掌握和应用更加全面和灵便。
1.3 可能性的体现：通过引入可能性的概念，可以让学生从多个角度思量问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、可能性在教学目标的设定中的应用2.1 引导学生思量：在设定教学目标时，可以引导学生思量不同的可能性和解决方案，培养学生的思辨能力。
2.2 拓展学生思维：通过设定不同的可能性，可以激发学生的兴趣和好奇心，拓展学生的思维广度。
2.3 培养学生创新能力：通过设定具有挑战性的教学目标，可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
三、可能性在教学内容的呈现中的应用3.1 引入案例分析：在教学内容呈现中，可以引入真实案例或者情境，让学生通过分析不同的可能性，掌握知识的实际应用。
3.2 提供多样化的素材：通过提供多样化的素材，可以激发学生的兴趣，让学生从不同的角度思量问题，培养学生的综合分析能力。
3.3 引导学生探索：在教学内容呈现中，可以引导学生主动探索，通过试错的方式，发现不同的可能性和解决方案。
四、可能性在教学方法的选择中的应用4.1 合作学习：通过合作学习的方式，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻觅不同的可能性和解决方案。
4.2 问题导向学习：通过问题导向的学习方式，可以引导学生主动思量和探索，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
4.3 情境教学：通过情境教学的方式，可以让学生在真正的情境中进行学习，发现不同的可能性和解决方案。
五、可能性在教学评价中的应用5.1 多元化的评价方式：通过使用多元化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和能力发展，评价学生的综合素质和创新能力。
人教版五年级数学上册“可能性”说课稿
人教版五年级数学上册“可能性”说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册“可能性”这一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决实际问题。
本章内容包括：可能性的大小、必然事件、不可能事件、随机事件等。
通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于可能性这一概念，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中掌握可能性知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性的大小，掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能运用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，让学生体验事件的可能性，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及可能性大小的判断。
2.教学难点：运用概率知识解决实际问题，理解事件之间的相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等教学辅助工具，直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，让学生感受事件的可能性。
2.探究新知：分组讨论，让学生举例说明必然事件、不可能事件、随机事件，并运用概率知识分析事件的可能性大小。
3.应用拓展：让学生运用所学的概率知识解决实际问题，如计算游戏胜负的概率、预测体育比赛的胜负等。
4.总结提升：通过案例分析，让学生理解必然事件、不可能事件、随机事件之间的关系，提高学生的逻辑思维能力。
北师版七年级数学下册第6章概率初步【说课稿】感受可能性
北师版七年级数学下册第6章概率初步【说课稿】感受可能性感受可能性一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的研究打下良好的基础.（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操纵、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检修学生是不是了解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的研究主体性。
充分挖掘出学生的研究潜力，激发学生的研究兴趣，让学生充裕感触感染数学的价值。
三、学法指导建构主义以为：“数学研究并非是一个被动接受的进程，而应是自动建构的进程”。
教师通过一系列活动和具格式子，让学生通过观察，着手操纵，积极思考，充裕讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的了解和掌控。
充分调动、激发学生研究思维的积极性，充分体现学生是研究的主体和教师是学生研究的构造者、参与者和促进者。
四、教学过程问题与情境问题引入：2010年10月22日晴早上，我早退了。
五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)
五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级《可能性》的说课稿1一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。
能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
《可能性》说课稿6篇(可能性
《可能性》说课稿6篇(可能性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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感受可能性说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，很高兴参加今天的说课活动。
我是李春丽，信阳师院15届数学与应用数学专业毕业生。
我今天说课的题目是感受可能性。
下面我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点的确立，教学策略分析，教学过程分析五个方面阐述一下我对本节课的理解与设计。
一、教材分析
本节内容选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书，七年级下册第六章概率初步第一节。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象是大量存在的，而概率论正是研究不确定性规律的数学分支。
“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，本单元概率初步的学习不仅具有生活的实际意义，而且为以后深入学习概率论与数理统计打下根基。
同时，感受可能性作为概率初步的第一课时，为频率与等可能事件的学习奠定基础。
二、教法目标分析
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值
观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识
与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。
这告诉我们，在教学中
应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方
法中。
借此，我将本节课的教学目标确定为：
1.感受生活中的随机现象，理解随机事件的概念，掌握确定事件与不确定事件，
必然事件与不可能事件的概念。
2.经历“猜想——实践——验证——推测——验证”的过程，体验事件发生的可
能性和不确定性，并体会不确定事件发生的可能性大小。
3.培养学生对数学的学习兴趣，了解随机现象在身边大量存在，感受概率思维与
确定性思维的差异。
体会用数学的思想方法解决问题，用数学的眼光看世界。
三、教学重难点的确立
教学重点为随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断
教学难点为对随机事件发生的可能性大小的定性分析
四、教学策略分析
1学情分析
小学时学生已初步感受了生活中的不确定性，以及不确定事件发生的可能性有
大有小。
生活中我们常常用“可能，也许”这类字眼，对不确定事件并不陌生，已经知道生活中很多事情是不确定的。
七年级学生具有强烈的求知欲，对与生活有关的问题一般比较感兴趣。
因此，对于感受可能性的学习并不太困难。
2教法分析
本课内容与生活息息相关，为了使学生可以参与知识的学习过程，我将采用启发讨论式教学方法，帮助学生了解随机现象，并概括形成有关随机现象的概念，达到灵活运用的效果。
对于不确定事件的可能性大小，采用实验探究的方法组织教学，避免空洞的说教。
3教具准备：骰子
4教学手段: 多媒体辅助教学
五、教学过程分析
1创设情境，导入新课
课程开始之前，通过学生之间的互动，陈述讨论贴近生活的事例，吸引学生的注意力，引出不确定事件，使学生摒弃确定性思维。
这些例子可以包括：
上学路上一定遇到了红灯。
小明早餐喝了牛奶
明天一定会下雨
我们班学号为20号的是女生
买彩票中奖。
我们班李明同学下次数学模拟考试能考90分等
2探求新知，讲授新课
在本环节中，我通过多媒体展示一类事件，这些事件来自于生活，通过学生对每类事件的确定性以及可能性的判断，让他们自发总结出必然事件，不可能事件，随机事件，确定事件的特点，经过小组讨论，教师的知道，准确概括出随机事件的有关概念。
并通过一组游戏的设置，将学生分为两组，一组每人轮着说出一个事件，另一组成员对事件进行确定与不确定的判断，对确定事件要判断出是必然事件还是不可能事件。
在此过程中，不仅能照顾到每个学生，使全体学生参与课堂，并且可以锻炼学生的应用数学知识的能力，有利于教师及时发现学生知识的掌握情况。
3合作交流，突破难点
根据课本第136面的做一做，教师指导学生进行游戏，对于学习有困难的学生，在游戏的过程中要注意个别指导。
此游戏不仅增强了学生学习的主体性，更重要的
是培养了学生的合作精神以及运用数学知识的能力。
此游戏虽然比较复杂，但是对于学生有效感受可能性大小，初步学习概率具有十分重要的作用。
在游戏结束后的探讨中，要根据课本议一议，引导学生逐步分析，探讨出游戏规则。
在探讨的过程中，学生很有可能知其意，却无法正确表达，教师要对学生正确使用数学语言加以引导。
现将如何决定继续掷骰子还是停止总结如下：
当面前掷出的点数和不超过4时，继续掷，当点数和为5,6,7时，可以选择继续掷，当点数和为8,9时，停止。
通过此游戏，使学生不仅具体感知了可能性大小，还锻炼了学生认真实验记录数据的能力，培养其实事求是的精神。
4巩固反思，小结练习
利用多媒体进行习题练习，梯度设计，由易到难。
通过抢答口答等形式，运用知识，及时反馈。
并在练习的过程中，强调有关概念。
让学生自行列出事件分类结构图。
以上是我对本节课的处理，恳请各位老师批评指正。
谢谢！。