感受可能性说课稿

感受可能性说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，很高兴参加今天的说课活动。我是李春丽，信阳师院15届数学与应用数学专业毕业生。我今天说课的题目是感受可能性。下面我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点的确立，教学策略分析，教学过程分析五个方面阐述一下我对本节课的理解与设计。

一、教材分析

本节内容选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书，七年级下册第六章概率初步第一节。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象是大量存在的，而概率论正是研究不确定性规律的数学分支。“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，本单元概率初步的学习不仅具有生活的实际意义，而且为以后深入学习概率论与数理统计打下根基。同时，感受可能性作为概率初步的第一课时，为频率与等可能事件的学习奠定基础。

二、教法目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值

观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识

与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。这告诉我们，在教学中

应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方

法中。借此，我将本节课的教学目标确定为：

1.感受生活中的随机现象，理解随机事件的概念，掌握确定事件与不确定事件，

必然事件与不可能事件的概念。

2.经历“猜想——实践——验证——推测——验证”的过程，体验事件发生的可

能性和不确定性，并体会不确定事件发生的可能性大小。

3.培养学生对数学的学习兴趣，了解随机现象在身边大量存在，感受概率思维与

确定性思维的差异。体会用数学的思想方法解决问题，用数学的眼光看世界。

三、教学重难点的确立

教学重点为随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断

教学难点为对随机事件发生的可能性大小的定性分析

四、教学策略分析

1学情分析

小学时学生已初步感受了生活中的不确定性，以及不确定事件发生的可能性有

大有小。生活中我们常常用“可能，也许”这类字眼，对不确定事件并不陌生，已经知道生活中很多事情是不确定的。七年级学生具有强烈的求知欲，对与生活有关的问题一般比较感兴趣。因此，对于感受可能性的学习并不太困难。

2教法分析

本课内容与生活息息相关，为了使学生可以参与知识的学习过程，我将采用启发讨论式教学方法，帮助学生了解随机现象，并概括形成有关随机现象的概念，达到灵活运用的效果。对于不确定事件的可能性大小，采用实验探究的方法组织教学，避免空洞的说教。

3教具准备：骰子

4教学手段: 多媒体辅助教学

五、教学过程分析

1创设情境，导入新课

课程开始之前，通过学生之间的互动，陈述讨论贴近生活的事例，吸引学生的注意力，引出不确定事件，使学生摒弃确定性思维。这些例子可以包括：

上学路上一定遇到了红灯。

小明早餐喝了牛奶

明天一定会下雨

我们班学号为20号的是女生

买彩票中奖。我们班李明同学下次数学模拟考试能考90分等

2探求新知，讲授新课

在本环节中，我通过多媒体展示一类事件，这些事件来自于生活，通过学生对每类事件的确定性以及可能性的判断，让他们自发总结出必然事件，不可能事件，随机事件，确定事件的特点，经过小组讨论，教师的知道，准确概括出随机事件的有关概念。并通过一组游戏的设置，将学生分为两组，一组每人轮着说出一个事件，另一组成员对事件进行确定与不确定的判断，对确定事件要判断出是必然事件还是不可能事件。在此过程中，不仅能照顾到每个学生，使全体学生参与课堂，并且可以锻炼学生的应用数学知识的能力，有利于教师及时发现学生知识的掌握情况。

3合作交流，突破难点

根据课本第136面的做一做，教师指导学生进行游戏，对于学习有困难的学生，在游戏的过程中要注意个别指导。此游戏不仅增强了学生学习的主体性，更重要的

是培养了学生的合作精神以及运用数学知识的能力。此游戏虽然比较复杂，但是对于学生有效感受可能性大小，初步学习概率具有十分重要的作用。在游戏结束后的探讨中，要根据课本议一议，引导学生逐步分析，探讨出游戏规则。在探讨的过程中，学生很有可能知其意，却无法正确表达，教师要对学生正确使用数学语言加以引导。现将如何决定继续掷骰子还是停止总结如下：

当面前掷出的点数和不超过4时，继续掷，当点数和为5,6,7时，可以选择继续掷，当点数和为8,9时，停止。

通过此游戏，使学生不仅具体感知了可能性大小，还锻炼了学生认真实验记录数据的能力，培养其实事求是的精神。

4巩固反思，小结练习

利用多媒体进行习题练习，梯度设计，由易到难。通过抢答口答等形式，运用知识，及时反馈。并在练习的过程中，强调有关概念。

让学生自行列出事件分类结构图。

以上是我对本节课的处理，恳请各位老师批评指正。谢谢！