三导、四学、五导
第四代导演
• 王好为，祖籍山东淮坊，生于重庆。1962年 毕业于北京电影学院导演系，现为北京电影 制片厂导演、中国电影家协会理事。联合导 演的影片有《海霞》、《海上明珠》。1979 年开始独立执导。作品取材广泛、清新、幽 默，富有情趣和诗意。 • 其中《瞧这一家子》获1979年文化部优秀影 片奖； • 《潜网》获1981西班牙菲格腊达· 福日国际电 影节评委奖； • 《迷人的乐队》获1985年广电部优秀影片奖 及金鸡奖特别奖； • 《哦，香雪》获1989第41届柏林国际电影节 青少年影片艺术大奖--国际青少年电影节中 心奖及童牛奖艺术成就特别奖。 • 她本人曾获文化部青年优秀创作奖；文汇报 举办的新时期十年导演荣誉奖。她曾带所拍 摄影片多次出访和参加电影节，并在《电影 艺术》、《文艺研究》、《电影导演的探索》 等理论性书刊上发表过多篇艺术论文。
• 黄蜀芹，黄佐临之女，原藉广东，生于上 海。1964年毕业于北京电影学院导演系， 后任上海电影制片厂场记、助理导演、导 演。曾在《天云山传奇》、《啊，摇篮》 中任执行副导演， • 独立导演的影片《青春万岁》获苏联1984 年塔什干国际电影节纪念奖； • 《童年的朋友》获1984年文化部优秀影片 奖、首届中国儿童少年电影童牛奖； • 《人鬼情》获1988年第八届中国电影金鸡 奖最佳编剧奖、第五届巴西国际影视录像 节电影大奖--金鸟奖、法国1989年第十一 届克雷黛国际妇女节公众大奖。 • 执导的电视剧《围城》获1991年第十届全 国电视飞天奖二等奖、最佳导演奖，首届 国际电视节金熊奖，全国电影厂优秀影视。曾任北京 电影学院导演系主任、北京青年电影制片厂 厂长、中国电影导演协会秘书长等职。 • 1981年导演的《邻居》为其代表作之一， 荣获第二届中国电影金鸡奖最佳故事片奖， 最佳导演提名奖，文化部优秀影片奖，参展 伦敦、香港国际电影节。 • 1986年的《鸳鸯楼》参展伦敦国际电影节。 1991年的《人之初》获童牛奖最佳影片奖、 评委会导演奖。 • 1998年《故园秋色》获华表奖优秀故事片 奖。 • 2000年《刘天华》，获金鸡奖最佳录音奖 • 2003年《台湾往事》 获第10届中国电影华 表奖第一名和最佳女演员奖 • 2004年导演《郑培民》获华表奖最佳故事 片。 • 出版《电影导演的艺术世界》等专著，发表 电影评论和论文若干。
五年级上册数学思维导图(共7张PPT)
初步体会 数形结合
的思想
位 置
受到辩证唯物 主义的启蒙教
育
在方格纸上用 数对确定物体
的位置
人教版五年级数学上册第二单元知识树
四舍五入法
一看二移三算 小数除以小数
实际应用
求积的近似值
实际应用
区分循环小数、
有限小数、无限小数ຫໍສະໝຸດ 小数除法商的近似值
循环小数
表示循环小数 求近似值
小数除以整数
解决问题
用循环小数 表示除法的商
用字母表示运算定律
和计算公式，并会计算
实际应用
用字母表示数
用字母表示数的意义
解简易方程
解稍复杂的方程
解稍复杂的方程
解决实际问题
简 易 方 程
人教版五年级数学上册第五单元知识树
h=2S÷a
a=2S÷h
计算公式
S=ah÷2
实际应用
实际应用
a=S÷h
计算公式
S=ah
平行四边形
面积
h=S÷a
三角形
面积
多 边 形 的 面 积
商的小数点与被除数
的小数点对齐
有余数添0再除
小 数
解决实际问题
进一法、去尾法
除
用计算器 探索规律
法
人教版五年级数学上册第三单元知识树
可能性 的大小
事件的确定性 和不确定性
可 能 性
人教版五年级数学上册第四单元知识树
等式的基本性质
方程的意义
解简易方程
±a=b 和 a =b
用含字母的式子 表示数量关系
五年级上册数学思维导图
四舍五入法
实际应用
求积的近似值
实际应用
全国十大课堂教学模式
全国⼗⼤课堂教学模式学习感悟：今天在⽹络上学习了《全国⼗⼤课堂教学模式》，学习了这些模式，印证了“教⽆定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
由于学科中存在不同的教学内容，因此，需要⽤不同的课堂模式，如果把这些不同的模式根据教学内容分别综合应⽤于课堂教学，那⼀定会提⾼课堂效率，起到预想不到的效果。
以下内容摘录于⽹络供教学参考（有删减）。
⼀、杜郎⼝中学的“10+35”模式杜郎⼝“10+35”模式，即教师⽤10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学⽣⽤35分钟“⾃学+合作+探究”。
杜郎⼝模式，呈现出三个特点，即⽴体式、⼤容量、快节奏。
杜郎⼝课堂在结构上有三⼤模块，即预习、展⽰、反馈。
杜郎⼝的课堂展⽰模块突出六个环节，即预习交流、明确⽬标、分组合作、展⽰提升、穿插巩固、达标测评。
⼆、昌乐⼆中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的⽐例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不⼤于20%，学⽣⾃主学习占到70%，剩余的10%⽤于每堂课的成果测评。
271还体现在学⽣的组成划分上：即20%是优秀⽣，70%是中等⽣，10%是后进⽣。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不⽤讲学⽣就能⾃学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展⽰，互相回答问题，加上⽼师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州⼀中的“循环⼤课堂”模式“循环⼤课堂”注重学⽣课堂上的学习状态，让学⽣带着“？”号进课堂，通过独学（⾃学）、对学（对⼦间的合作）、群学（⼩组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展⽰交流把新⽣成的“？”号最终变成“。
”号。
四、夏镇⼀中“⾃学·释疑·达标”教学模式“⾃学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两⼤部分；分为⾃学、释疑、达标三⼤板块；分为学案导学、合作探究、⼩组展⽰、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
浅谈四代导演与五代导演区别
浅谈四代导演与五代导演区别“第四代导演”主体是60年代北京电影学院的毕业生，主要代表人物吴贻弓、吴天明等。
“第五代导演”是指八十年代从北京电影学院毕业的年轻导演，“第五代导演”的主要代表人物有陈凯歌、张艺谋、冯小刚等。
就创作风格而言，第四代导演以开放的视野，吸收新鲜的艺术经验，不懈地探索艺术的特性，打破戏剧式结构，提倡纪实性，追求质朴、自然的风格和开放式的结构；注重主题与人物的意义性和从生活中，从凡人小事中去开掘社会和人生的哲理。
第五代导演对新的思想、新的艺术手法，特别敏锐，力图在每一部影片中寻找新的角度。
他们强烈渴望通过影片探索民族文化的历史和民族心理的结构，处处都力求标新立异。
中国电影的第四代与第五代电影之间，无论从镜像话语风格还是电影反映的内容上讲，两者都有很大的不同。
从创作指导思想上来看：第四代导演对于电影和戏剧的关系重新定位，并且重新发掘了巴赞长镜头的纪实美学风格的创作特征。
他们反对虚假，追求真实，大力宣扬克拉考尔“物质现实的影像复原”和巴赞反对过多剪辑推崇长镜头的纪实美学风格。
在影片的创作上更多地从民族本身和生活本身出发,去从朴实的生活场景中发掘内在的精神价值。
因此这也构成了第四代电影的平实和伤感的一面。
第五代导演则更多地从法国新浪潮、意大利新现实主义电影的革新浪潮中寻找灵感，因此也有人说第五代导演的创作过程从某种程度上可以算作中国新时期电影的新浪潮运动。
在电影学院的学习期间，他们反复观摩了戈达尔等人的新浪潮影片，对于那种新的构图和剪辑以及叙事上的技巧以及镜头的调度都推崇备至，因此他们所创作的电影都有明显的叛逆特征。
同时“80年代中后期，解构主义随着各种西方现代思潮的涌入，其‘无系统，无中心的绝对自由’的解构理念，给新历史小说作家们以思想的启迪。
”对与经常改编文学作品的第五代来说，这种思想也影响了他们的影片创作。
从创作内容上来看：第四代导演的创作一方面有大量反映历史题材的电影，另一方面又有一些反映真实生活情感的影片，但是后者的数量并不算很多。
五导五动四环节课改总结
五导五动四环节课改总结镇平涅阳三初中李会敏从2010年11月以来，围绕“五导五动四环节”课改的要求，本人进行了大胆地摸索和尝试。
在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。
在此，本人对自己这一学期来的课改作一个小结与反思。
一、课改——改变了我的备课思路新的课改是以“学导为主、讲练结合”的呈现方式来进行课堂教学的，所以备课也必须以这个要求为指导方向，这完全不同于我们所熟悉和掌握以及能在各种资料上能借鉴的备课设计方式，这完全要我们教师自己给自己“洗脑”，用一种全新的方式，从另一个角度来把握教材，进行教学设计，用“另辟蹊径”这个词不足以表达教学设计这个备课环节的艰难。
经过好长一段时间的“痛苦磨励”，逐渐寻到一些课文教学设计的门径，在这个过程中，也提升了自已钻研教材的能力。
二、课改——改变了学生的学习形式对于本次课改，学习小组是重要的体现方体，也是课改的前提。
只有建立起比较完备的小组单位，才能真正实现小组的学习和管理功能。
八年级的学生，自主管理和管理他人的能力都不强，但我们也在进行努力的尝试。
“想唱戏，先搭台”对学生进行比较周密考虑后分成六人小组，再进行小组长和组员的培训，进行小组精神和制度建设，努力营造小组单位的氛围。
三、课改——使学生真正成了课堂的主人一直在说“学生是课堂的主人”，但怎么读书，怎么评价，怎么感悟，还是完全在老师的指挥之下。
新的课改中，在“大板块”之下，进行“小组学”“小组展示”，学生的自主性增强了，自由活动的空间更大，于是，课堂上有了“我来说几句”，“我来评价”，“我想邀请”等这样一些以前老师说的语言。
优秀的学生俨然就是一个个小老师的样子，让他们体验到了以前不曾体验的优越和自信。
四、课改——增强了学生的人际交往能力小组学习与个体学习最大的不同在于需要合作，凸显集体的力量，作为独身子女的一代，自我为中心，不能与人正常交往，不会合作是一个通病，而“小组学”这种形式就必须要求他们在小组中找到自己的位置，在小组中与人合作，与人交往。
“四导教学”和“五个工程”的基本理念
2012年12月25日下午四点，由克拉玛依区教研员余磊老师组织并主持的“克拉玛依区小学教书专业发展提升培训”的系列活动，在第十小学一楼会议厅顺利展开。
培训主讲专家——市教研所张连勇老师应邀对教师们进行了“五个工程”和“四导教学”的提升培训。
“四导教学”和“五个工程”的基本理念大家并不陌生，张老师就一年以来实验教师取得的成绩和遇到的问题，结合调研中发现的亮点和普遍存在的困惑，做出了精辟的展示和指导。
通过他精彩的汇报，大家深深感到“五四”（这里“五个工程”和“四导教学”简称“五四”）的践行，让克拉玛依数学教学变得“真有趣”：真1、真诚投入张连勇老师是“五个工程”和“四导教学”的发起人，从践行“五四”以来，大家总能看到张老师那消瘦的身影穿梭忙碌在各区各校之间。
他深入课堂一线，交流研讨指导，不管酷暑还是严寒都坚持将“真经”传播到每一片需要他的土地上。
为了改变数学课业负担繁重，教师厌教，学生厌学的现状；为了革新教师教学理念，融洽师生关系；为了提高克拉玛依小学数学学科的教学质量，打造具有克拉玛依本土特色的教学模式；为了追求课堂高效，追求快乐数学，张老师潜心研究，探索并推行了“五个工程”（每天赏几个学生赞几句话；每天和几个学生说几句话；每天给几个学生讲几道题；每天析几种错题读几页书；每天用几分钟反思几件事）和“四导教学”模式（学生自己能学会的，相信学生——引导学生学；新旧知识有直接联系的，类比转化——诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，动手操作——指导学生学；学生独立学习有困难的，小组合作——互导互帮学），在各区教研员的协助下，开展了与此有关的各式各样丰富多彩的教研活动，让更多的老师认识并参与到新课改的队伍中来。
在张老师身体力行真诚投入“五四”教改的影响下，各区各校的小学数学老师们如雨后春笋般纷纷投入了“五个工程”和“四导教学”的尝试过程中，通过一年的潜心摸索，真诚付出，实验教师们获益匪浅，尝到了意外的甜头。
四环节课堂教学心得体会5篇
四环节课堂教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学督导工作计划
教学督导工作计划教学督导工作计划15篇时间过得可真快，从来都不等人，又迎来了一个全新的起点，是时候开始写计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的教学督导工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学督导工作计划1学校教学督导组继续开展以课堂教学听课、参加学校各种教学专项与教学环节检查、评估，以及对学校教学工作调查、分析为主要工作内容，从而向学校领导与相关职能处室及时反映当前学校教学状况，和提出一些意见与建议。
其具体的工作计划如下：一、参加学校课堂教学听课和指导工作。
课堂教学仍然是学校向学生传授知识、技能的主渠道。
开展课堂教学听课以督促教师把主要精力投入于教学工作中，和检查教师能否完成课堂教学任务，和了解课堂教学状况。
根据教学督导组成员本身具有长期在课堂教学第一线的教学经历，也负担起对新登上讲台的教师和青年教师在听课后给予一些具体的指导和帮助，使他们尽快地适应课堂教学。
二、参加学校各类教学检查、评估工作。
不断总结与完善学校各类教学专项检查工作，通过对学校重点建设专业、精品课程建设、新上专业和教改项目检查，不仅指出其在建设中的不足之处，还要求帮助总结经验和指出下一步如何改进，即相关的措施与方向。
结合高教发展趋势，与时俱进地为学校申报省级、国家级教学成果奖作些基础性的工作。
三、参加学校某些重要教学环节的抽查与评估工作。
为促进学校更好地规范地办学，也为迎接上级教学主管部门的各类教学工作的检查、评估作些准备，学校教学督导组将对学校一些主要的教学环节开展经常性、不定期的抽查、评估工作。
这些教学工作环节包括：期末试卷，毕业班的毕业论文（设计），教学计划制订的合理性，学生的实验、实习状况等等。
四、开展以座谈会形式为主的教学状况调查研究工作。
通过召开学生、教师座谈会及与教师、学生的个别走访，了解学校的学风与教风的状况。
从学生的迟到、早退、随意缺课、逃课、抄袭作业、考试作弊等现象入手，分析原因，找到根源，提出解决办法。
五学高效课堂
“五学”课堂模式简介：课改先锋，“五学”有道一、五学模式概述目标：将学习的主动权还给学生，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，通过课堂打造学生的未来领导能力（演讲演示能力、团队协作能力、项目管理能力）和学习能力（会学习、会高效的学习、方法和自信）。
特征：团队合作、正向评价、反复记忆、边学边导。
环节：五遍学习：对一节课的知识包通过五种不同程度的学习（标学轮廓学、互学剖析学、示学互动学、用学检测学、评学归纳学），注重学生知识和技能的生成与进阶。
一、“五学课堂”：真正实现快乐高效，让学习成为一种享受“五学课堂”，使得学生在自主学习、互相讨论、老师点拨的过程中获得了知识，提高了效率，是传统课堂效率的18倍，课堂形式有以下特点：（1）精品小班：小班化，每班限额36名，保证每个学生都能得到老师的关注。
（2）课堂革命：颠覆传统教学模式，变“排排坐”为“团团坐”，四人一团队。
（3）团队互助：分工合作、互助互勉、星月晋级评价，使每一个孩子在团队中得到帮助和友谊，从而获得归属感，乐于学习。
二、独创的控制学生成绩的“一图四表”“一图四表”即思维导图和知识列表、过关表、检视表、特别关注表，同新授课的五学模式形成了一个完美的闭环。
是五学模式的高效的反馈工具，是五学模式的有益补充，是学生和教师对学习过程可视化的具体表现形式。
思维导图：理清知识结构知识列表：提取知识精华过关表：测试落实检视表：督促反复记忆关注表：盯紧后进“一图四表”精确发现学生问题，真正做到因人施教。
四、导师制—让每个孩子都得到导师父母般的精心呵护导师制，引领学生走向成功。
一对一全程关注：精心挑选的导师（职业家长）将给孩子如父母般的亲情关怀，朋友式的心灵沟通，关注孩子生活点滴，心灵日记：师生共写心灵日记，全面重塑学生的内心世界。
个案分析：导师负责，家长、全体任课教师参加，每学期为孩子做一次专业化的个案分析，针对学生的情商、智商发展状况，制定成长目标，形成教育计划，直解学生学习“死穴”。
青年如何弘扬五四精神
青年如何弘扬五四精神一、引言五四运动是中国近代史上的重要事件之一，成为了中国革命与思想解放的标志。
五四精神是一种爱国主义和民主主义的精神，追求科学、民主和民族精神的独立解放。
作为当代青年，我们应该继承和弘扬五四精神，有责任引领社会的进步与发展。
本文将从教育、学习、社会参与等方面，探讨如何使青年弘扬五四精神。
二、教育引导教育是培养和引导青年弘扬五四精神的重要途径。
学校和家庭应该注重培养学生的国家意识和社会责任感。
教育机构可以通过开展主题教育、校园实践活动等形式，让学生深入了解五四运动的历史背景和精神内涵。
同时，要通过教育引导学生批判思考和独立思考，培养他们的创新意识和实践能力，使他们成为具有独立精神和自主创新能力的新时代青年。
三、多元学习学习是青年弘扬五四精神的基础。
青年应该注重广泛学习，提高自己的综合素质。
在学习过程中，应该注重自主学习和团队学习相结合，培养团队合作和沟通能力。
同时，要进行跨学科学习，拓宽自己的知识面，提高对社会、文化和科学的理解。
还应该注重实践和实践能力的培养，将所学知识应用到实际问题中，增强解决问题的能力和实践创新的能力。
四、社会参与青年在社会中的参与是弘扬五四精神的重要方式之一。
青年应该积极参与公益活动和社会组织，为社会发展和进步做出贡献。
可以通过志愿者服务、社区建设、环境保护等方式，参与社会实践，锻炼自己的能力。
同时，在社会参与中要保持对社会问题的关注和批判精神，表达自己的观点和声音，推动社会进步和改革。
五、树立正确的价值观青年还应该树立正确的价值观，以五四精神为指导。
要坚持爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，追求真理、进步和人民利益。
要坚持道义的底线，树立诚信、公正、正义的价值观，促进社会的和谐与进步。
要摒弃个人主义和功利主义的价值观，树立正确的人生观和世界观，用自己的行动影响他人，推动社会的良性发展。
六、结论作为当代青年，我们应该继承和弘扬五四精神，为实现中国梦、中华民族伟大复兴的中国梦做出自己的贡献。
且学且行,共同提高
且学且行，共同提高----记柏埔镇小学英语教研组第一次研讨活动为了给教师提供相互学习，共同研讨，共同提高的平台，2019年4月19日上午，我镇英语教研组在陈杏荣副校长的带领下，围绕《紫金县中小学课堂教学改革实施方案（试行）》的文件要求，紧跟“三环、四学、五导”有效课堂教学模式，在柏埔中心小学举行了“柏埔镇小学英语教研组教研活动”。
本次教研活动授课教师是复兴小学钟小英老师，她执教的内容是人教版四年级下册《Unit3 Weather Read and write》一节读写课。
本节示范课采用我镇推行的“三环、四学、五导”教学模式，让学生在Warm up（热身活动）、Pre-reading（阅读前活动）、In-reading（阅读中的活动）、Post-reading（阅读后的活动）、Wrap-up（总结评价，作业布置）的五个活动中使学生明白了“读中输入语言，写中输出语言”。
通过活动让学生学会了在实际生活运用所学的知识书写信件，充分发挥了学生参与学习活动的兴趣和积极性，落实了高效课堂的要求。
课后，由英语教研小组长陈丽丽老师主持了教研交流活动，并对《小学英语读写课教学策略》作了专题讲座，然后，科组成员畅所欲言、各抒己见对这节课进行点评，充分肯定了钟老师这节课的优点，同时真诚地提出了各自的教学设想，反思以后在课堂教学中如何上好一节“读写课”，定下目标，努力向前。
最后陈杏荣副校长分析了全镇小学英语上学年英语教学情况，指出存在的问题，对课堂教学中的课前、课中、课后、作业等环节都作了明细的要求。
同时传达了《紫金县教育振兴三年行动计划》的文件精神，对课堂教学改革提出了行之有效的建议，并充分肯定此次教研活动，鼓舞了我们的士气。
此次活动，让不少教师更生了教学观念，学到了与自己不同的教学方法，为今后的课堂教学指明了方向。
“五导五学”教学模式
浅谈“五导五学”教学模式什么是“五导五学”？（一）导趣、激情、乐学。
（二）导法、理解、会学。
（三）导思、拓智、活学。
（四）导练、训能、学活。
（五）导悟、发展、自学。
（一）导趣、激情、乐学。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
因此教师要在开课前进行导趣、激情，使学生乐学。
所谓导趣、激情、乐学就是引起学生的注意力，使学生在尽量短的时间内调节自己的认识、情绪、心理，将注意力集中在课题上，增加输入信息的强度，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
这是上好一堂课的前提。
比如在学习小学四年级语文《卡罗纳》一课时，我利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入，引起学生情感上的共鸣，在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱，从而赞美母爱。
然后通过引用歌词中的语句“离开妈妈的孩子像一根草”等，提出问题：如果我们失去了妈妈以后生活将会怎样？让学生自己去说，然后揭示课题《卡罗纳》告诉学生卡罗纳就是一位失去母亲的孩子。
让学生有想去了解卡罗纳的愿望，这也就达到了目的。
（二）导法、理解、会学。
导法要求教师把引导、指导、辅导作为教学的主要手段。
因此，教师在教学中不仅要教给学生阅读时圈、点、勾、划的基本读书方法，还要教给学生对教材重点知识如何理解的方法。
比如在学习《卡罗纳》这篇课文时，我让学生先说说失去母亲后卡罗纳的心情是怎样的？然后让学生浏览课文，找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键词来理解，从而感受他的不幸。
（三）导思、拓智、活学。
导思就是教师要引导学生积极思考，努力探索，刻意求知。
这是以“思”为核心，以“练”为主线，提高教学效率，发展学生智能的一种方法。
从卡罗纳失去爱到得到爱这个转折点，我让学生思考卡罗纳失去母亲后就没有人关爱他了吗？让学生自己读文思考后回答。
谈到卡罗纳受到老师、同学、我和我的母亲的关爱时，让学生想象如果你是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事？如果你是卡罗纳的同学你会怎么说怎么做？使学生在正确思维方向的指引下，逐渐学会系统的思考问题，辩证的思考问题，进而达到灵活学习的目的。
五导四动教学模式教学实践中教学反思
五导四动教学模式（5E）是一种以“引导、激发、探究”为主要特点的教学模式，它包括启发（Engage）、探究（Explore）、解释（Expl本人n）、拓展（Elaborate）和评价（Evaluate）五个步骤，以及热身（Warm up）、探究（Investigate）、总结（Consolidate）和拓展（Elaborate）四个活动。
这一教学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探索，促进了学生的全面发展和深刻理解。
在教学实践中，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用五导四动教学模式，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
在使用该教学模式进行教学后，教师应该对教学过程进行反思，总结经验和不足之处，以不断完善自己的教学方法和提高教学质量。
在实际教学中，我对五导四动教学模式进行了尝试和实践，并从中获得了一些反思和启示。
一、启发（Engage）在引导学生进入课题时，我常常使用各种图片、视瓶、实验现象、问题情境等形式，激发学生的学习兴趣，并引起他们的好奇心。
在这一环节，我尝试了多种不同的引入方式，但在实际操作中发现，有些方式可能并不适合当前的教学内容或学生的接受程度。
我反思到，在选择启发方式时，应该更加关注学生的实际情况和课题特点，设计更加符合学生认知特点和学习习惯的启发方式。
二、探究（Explore）在学生进行探究学习的过程中，我通常会设置一些小实验、讨论环节、小组活动等，让学生自主探索和发现问题的解决方法。
然而，我发现在一些情况下，学生在自主学习过程中可能会遇到一些困难，他们对问题的认知可能存在偏差，不能够准确理解实验现象和规律。
我对自主学习的程度和方式进行了重新考虑，更加注重对学生的引导和辅导，帮助学生准确理解问题，掌握科学方法和思维。
三、解释（Expl本人n）在解释环节，我会对学生进行知识的讲解和展示，以帮助学生理解和牢固掌握知识点。
然而，我发现在执行解释时，有时会存在讲解内容过多，时间安排不合理，或者是讲解方法不够生动有趣，无法吸引学生的注意力。
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学
1：导入概念：导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标，学习内容以及学习方式的一种教学行为，导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立颖激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
作用：（一）吸引学生的注意力，（二）激发兴趣，引起学生的学习动机（三）复习相关知识，引向新的学习内容（四）明确本次课的教学目标（五）渲染气氛，创设情境。
2：方法：（一）直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
（五）问题导入问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
教师教学指导方法
教师教学指导方法一、教师教学指导的重要性在教学过程中，教师的教学指导起着至关重要的作用。
好的教学指导可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
然而，要想做好教学指导，教师需要掌握一些有效的方法和策略。
二、认知导向的教学指导认知导向的教学指导是指以学生的思维和认知为中心，帮助他们主动地构建知识体系。
这种方法注重学生的思考和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过提问、讨论、思维导图等方式引导学生进行深入思考和探究。
三、问题导向的教学指导问题导向的教学指导是指通过提出问题，引导学生主动思考和解决问题。
这种方法能够培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以根据学生的不同层次和能力提出适当的问题，引导学生进行积极的思考和探索。
四、合作导向的教学指导合作导向的教学指导是指通过小组合作学习的方式，促进学生之间的合作与互动。
这种方法可以培养学生的团队合作意识和合作能力，提高学生的学习效果。
教师可以根据学生的不同特点和学习目标组织小组合作学习活动。
五、技术导向的教学指导在当今数字化时代，技术导向的教学指导越来越受到重视。
教师可以利用多媒体、电子教具、网络等技术手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，通过使用PPT 展示教学内容，可以生动形象地呈现知识点，激发学生的学习兴趣。
六、情感导向的教学指导情感导向的教学指导是指通过创设和谐的学习环境，培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过鼓励、称赞以及与学生建立积极的情感联系等方式，激发学生的学习热情，增强学生的自信心和学习动力。
七、个性化导向的教学指导个性化导向的教学指导是指根据学生的不同特点和个性进行有针对性的指导。
教师可以根据学生的学习风格、学习能力和兴趣爱好制定个性化教学计划，帮助学生更好地学习。
通过了解和挖掘学生的优势，教师可以为学生提供更适合的学习方式和资源。
八、激励导向的教学指导激励导向的教学指导是指通过适当的激励措施，激发学生的学习动力和兴趣。
三环五步学案导学教学模式
“三环五步”学案导学课堂模式**学校预习第一步：独学第二步：对学、群学三环展示第三步：组内小展示第四步：班内大展示反馈第五步：整理学案、达标反馈一、三环：（一）预习：教师根据学生的实际情况确定本课题的学习重点、难点，学生明确学习目标，通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。
（二）展示：展示、交流预习的学习成果，对知识进行巩固提升、迁移运用（三）反馈：对预设的学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。
（说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。
三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
）二、五步：（一）独学学生以教材和导学案为对象，通过学习教材、查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。
独学环节重在冷静思考，是高效课堂学生学习步骤中的第一步。
1、教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自觉能力。
在学生预习过程中，教师要注意搜集学生遇到的困难，确定展示的重点。
2、学生在老师的指导下独立学习、独立思考，利用双色笔解决基础知识，圈定疑难问题形成个人学习目标、做好预习笔记，把未解决的问题找出来，带入对学、群学的环节中解决。
（二）对学、群学（合作探究）开始分组时，班主任要根据学生成绩分为好，中，差。
对学、群学是由学习组长组织本组成员围绕目标和重点、难点对照导学案开展的对子帮扶、合作探究，再次达成学习目标。
对学是指同质学生的合作式学习，一般为2—3名学生；群学是指学习小组内部学生间的学习，一般由6—9名学生组成。
在独学时未能解决的问题，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题。
仍未解决的再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。
所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主，由学习组长组织本组成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶的学习活动，真正实现“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”的目的。
尚艺吹风课程内训资料
美发师之家尚艺企业文化核心理念1、企业使命：创精彩人生，造美丽生活2、企业愿景：打造中国美容美发界第一品牌，成为美容美发界的“肯德基”3、成功定义：以不断帮助别人他人变得更成功，才是真正的成功4、企业性格：活泼、果敢、执着、创新5、价值观念：共创、共荣、共享6、经营理念：发现需求，满足需求7、管理理念：管理好自己，领导好他人8、服务理念：用心、真诚、细节、全方位9、发展策略：立足广东，面向全国，走向世界10、竞争策略：用最短的时间开发出最适合的人才11、企业灵魂：用爱心做事业，用感恩的心做人12、企业精神：自强不息、永不言败13、企业作风：雷厉风行、精益求精14、行为准则：严于律己、宽以待人、少说空话、多干实事15、企业口号：打造卓越品牌、成就卓越人生“四学一强”是------学政治、学法律、学专业、学技术、强素质“五人”是-------理解人、关心人、帮助人、信任人、发展人“五导”是------引导、指导、疏导、开导、劝导“五讲”是------讲技术、讲助人、讲诚信、讲团结、讲结果用心十对对上司——服从、尊重对同事——团结、帮助对下属——关心、教育、激励对店铺——忠诚，相信共创共荣对自己——严格要求，做到最好对顾客——热情、关心、诚信对长辈——尊重、虚心对目标——勇往直前，永不言败对工作——用心、认真、负责对技能——精益求精，创新开拓学员行为准则1、学校纪律：1)所有学员在学校期间严禁吸烟；2)学员在学校范围内见到任何人都应主动微笑问好：“早上好，中午好，下午好，晚上好”；3)学员在校期间要熟练使用黄金七句。
黄金七句内容是：到！是！好，没问题！是，保证完成任务！对不起，都是我的错！没有任何错口！不辛苦，好幸福！4)穿好校服，戴好学员证；5)不迟到、不早退、特殊情况向老师助教请假。
6)请各位不要在宿舍、饭堂、课程、走廊大声喧哗，如违反自愿上下蹲50个；杜绝在校期间吵架、斗殴、盗窃事件，如有发现，情节严重者予以开除处理。
数学分析--导数 ppt课件
数，如果要讨论改函数在端点处的变化率时，就要对导数概念加以补充，引出单 侧导数的概念。
定义 2 设函数 y f (x) 在点 x0 的某右邻域 (x0 ,x 0 δ)上有定义，若右
极限 或
l i m Δ y l i m f ( x0 Δ x ) f ( x0 ) (0＜ x ＜ )
Δ x Δx 0
理 5.1， f(x) x 在 x x 0 0 处不可导。
当 x0 0 时，由于 D(x) 为有界函数, 因此得到
f(0)
lim
f(x)
f(0)
li
mxD(x)
0.
x0 x 0
x 0
ppt课件
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（二）函数在一点的单侧导数
类似于函数在一点有左、右极限, 对于定义在某个闭区间或半开区间上的函
dx
dx
运算，待到学过“微分”之后，将说明这个记号实际上是一个“商”，相应于上述各种
表示导数的形式，f |x x 0 或
dy dx
|xx0
。
ppt课件
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例 6 证明：
(i) ( xn ) nxn1, n 为正整数 ;
(ii) (sinx) cosx , (cosx) sinx
(iii)
y 1
－1/π
0
1/π
x
ppt课件
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（三）导函数 若函数在区间 I 上每一点都可导（对区间端点，仅考虑相应的单侧导数），则称 f
为 I 上的可导函数。此时对每一个χ∈I，都有 f 的一个导数 f '(x) （或单侧导数）与之
对应，这样就定义了一个在 I 上的函数，称为 f 在 I 上的导函数，也简称为导数，记作
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三导、四学、五导
三导：
学、导与练（“三环”）的时间，教师讲授时间不多于每堂课的二分之一，学生自主学习时间、练习的时间不少于每堂课的二分之一（不同学科可根据课型不同内容不同学生不同微调），构建“三环”“四学”“五导”的“学的课堂”，提高课堂教学效益。
四学：
（1）自学：为学生独学阶段，即学生根据导学方案的要求在规定时间内自学指定内容，独立完成相关的练习和问题，做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
（2）互学：为学生对学、群学阶段，即学生把在自主学习过程中遇到的疑点、难点、重点等个性问题与同桌、邻桌或学习小组成员进行充分的合作探讨，使学习任务最大限度地得到解决，并找出未能解决的共性问题。
（3）示学：为全班展示交流阶段，可单人、双人、多人展示，旨在让学生的自信风采全面彰显，让学生在体验学习中获得快乐和成就感。
其他学生学会聆听评讲，根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨，学会分享快乐和成果。
教师要采取措施鼓励各层次的学生分任务参与展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。
（4）助学：为教师点拨、释疑阶段，即教师围绕学生在自学、互学及示学过程中的共性问题进行点拨、释疑，使学生理解难点，掌握重点，并适当拓展延伸，举一反三，提升学生应用能力。
五导：
（1）导趣：“兴趣是求知的向导”。
我们要在教学中创设吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生强烈的学习动机和求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，引导学生全身心地参与教学活动的全过程，积极主动地去求知、去探索。
（2）导法：“授人以鱼，不如授之于渔”。
我们必须注重有针对性的学习方法的指导，让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法，包括及时进行学习总结，落实错题研究、整理和消化，反思自己的学习失误并及时改进，从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种形式、多种层次寻求答案等，切实提高学习效益。
（3）导疑：在课堂教学中我们提倡给学生质疑问难的权利，留给学生质疑的时间，教给学生质疑的方法，提出有一定价值的问题。
及时评价学生提出的问题，以鼓励学生质疑，调动学生质疑的积极性，进而对问题进行较深层次的思考，进一步提高学生独立学习能力、质疑解疑能力。
（4）导思：“学成于思”。
在教学中，我们要通过各种有效的方法引发学生的思维或以情激思，或以问引思，或以理导思，由记忆型教学向思维型、创造型教学转变。
引导学生在学中思，在思中悟，在悟中学。
（5）导动：学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。
因而，我们的教学要注重让学生“主动起来，互动起来，全动起来”，使学生成为学习活动的积极参与者，成为有意义的主动建构者。
坚持“有效训练”，实现“以练固学”课堂。
每节课教师都应进行一定的有质量的课内达标训练。
在课堂练习设计上，要针对不同层次的学生设计不同的练习，在内容、数量、难易程度等方面有不同要求，真正达到“以人为本”的目的。
当堂练习当堂完成，做到及时批改，及时反馈，及时纠正，实现课堂巩固提升。