小说三要素与主题——鲁迅小说三篇比较阅读
部编版八下语文期中期末专题复习专题12小说阅读(复习指导)导学案
专题12 小说阅读小说的主要考点及解题方法一、小说的三要素小说的三要素是人物、情节、环境。
（一）人物形象1.小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物、对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型形象，并且通过人物形象反映作品主题。
2.人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。
3.人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写)。
侧面描写指以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）（1）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。
（2）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。
（3）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。
（4）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。
（5）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4.主要人物的作用（1）考虑对情节的作用----对情节的推动作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。
（2）考虑对主题的作用----对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。
（3）考虑对社会的作用----分析人物形象的社会意义，理解人物对当代社会的思想指导作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
5.次要人物的作用（1）牵线搭桥，关联情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合到一起，推动情节发展。
他们主要担当特定的角色，起到一定的叙事作用。
（2）侧面衬托.....，个性鲜明侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
（3）渲染....气氛，奠定....基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
「小说精读」鲁迅 ：《白光》
「小说精读」鲁迅：《白光》编者寄语学而优则仕，一直是古代读书人梦寐以求的。
当然，不少士子，通过科举考试入仕，实现了自己经国济世的理想。
但也有不少腐儒，他们皓首穷经，只为功名利禄、蜗角虚名，一旦屡困场屋，便心智丧失，最后近耗尽心力，沦为考奴，丑态百出：《儒林外史》中的范进，秀才中举日，亦是疯狂时；鲁迅小说中的孔乙己，始终不愿脱下象征读书人身份的长衫，不屑于与自食其力的短衣帮为伍，终日以“茴字有四样写法”卖弄于童子之前，以“窃书不算偷书”咬文嚼字、自欺欺人；鲁迅笔下的另一位科举考试的殉葬者陈士成，比之有过之而无不及，他没有孔乙己的善良和清高，不失文人风骨；他也没有范进否极泰来、沐猴而冠的侥幸，他贪婪、狭隘、利令智昏，他充其量只是一个小丑。
《白光》中，鲁迅一反嬉笑怒骂的文风，而以冷峻的笔锋，让人物作茧自缚，让自己疯狂，引人思考。
以白光为喻，洞烛世态人情。
文本研读（注：>>>处为文章精析）白光鲁迅①陈士成一见县考的榜，便先在十二张榜的圆图里细细地搜寻陈字。
陈字也不少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来，然而接着的却全不是“士成”这两个字。
（名字跳进来，化静为动，刻画出屡试不第的陈士成急于知晓自己是否中榜的紧张急切心情。
陈字不少，但不是“士成”二字，这种反转，吊人胃口，造成期待落差，体现了作者的讽刺艺术。
）②凉风吹动他斑白的短发，初冬的太阳还是很温和的来晒他。
（连太阳也似乎与他作对，不解人意，颇具古典诗词的“多情却被无情恼”的妙趣。
按理说，陈士成落榜，“景语”应与“情语”契合，应是“风云为之同悲，草木为之变色”，应是晦暗阴冷的，但在此时却偏偏是温和的，不经意的一笔，见出作者的态度，冷静、冷峻，甚至有戏谑揶揄的意味。
）但他似乎被太阳晒得头晕了，脸色越加变成灰白。
这时他其实早已看不到什么墙上的榜文了，只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛的游走：考了秀才，上省去乡试……（第一处白光，使他暂时忘却了落榜的苦痛，陷入对功名富贵的狂想之中。
三要素+主题法——小说文本阅读之环境描写的作用
环境描写的作用：
（1）环境方面：①交代故事发生的时间或地点； ②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以 及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基 调。 （2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位 性格等；③暗示命运。 （3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为 后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情 节发展的线索。 （4）主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
三 要 素
+
主 题
环境描写作用答题指导：三要素+主题法
第一步：分析环境本身的特点
第二步：分析环境描写与人物的关系
第三步：分析环境描写对情节的作用 第四步：结合文章主题作答
第一步：分析环境本身的特点
表现了……地域风格
提示了……时间、季节
渲染营造了……氛围，烘托人物心情
交代作品的时代背景
指出相关语句揭示了……社会现实
小说文本阅读
三要素+主题法
人物
情节 小 说
环境
环境描写的作用
• 例一：第二天，中午的时候，非常闷热。 一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 （孙犁《芦花荡》）
• 描写出一个闷热的环境，推动故事情节发 展，为下文写鬼子出来洗澡以及老头子复 仇做铺垫。（推动情节发展）
环境描写的作用
• 例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在 水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏 的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀 的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏 台，但或者也许是渔火。（鲁迅《社戏》） 1.这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清 新优美的图景。（环境特点/渲染氛围） 2.烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 （烘托人物） 3.调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的 美丽景色，抒发了作者热爱自然、热爱农村风光 的感情。（暗示或深化主题）
专题05 现代文阅读II(三)小说环境类试题(课件版)-【主观题答题模板】2023年高考语文阅读题
4、命题内容：主要针对人物形象、故事情节、环境氛围命题。 另外，还有揭示标题意义、探究主题多重性等命题形式。 考查内容主要有： 分析人物形象的性格特点、塑造方式，人物形象【人物】； 故事情节概括，情节作用的分析【情节】； 环境作用【环境】； 探究作品的丰富意蕴,对作品进行个性化阅读和有创意的解读【主题】 物象在小说中的作用【物象】；标题的含义及作用【标题】等。
● 二、掌握读文技法，准确理解文意 ● 考场小说快速阅读“四步法”
● 这里要讲的“四步法”只是初识文本的阅读，大体对文本情节、人物、环境、主题这几个要素 有初步了解。真正的精读须结合考题，有针对性地阅读文本。 ● 第一步：划分层次，初识情节
● 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文的阅读方法先明确记叙的对象、事件及其前因 后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、 发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
● 第二步：依托情节，初识人物
● 通过情节的发展以及情节发展过程中对人物的描写(肖像描写、动作描写、语言描写、心理 描写、细节描写等正面描写，侧面描写)，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境， 有哪些言行和想法，与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。在这一步 中不要忽视次要人物对主要人物的直接评价语。
①点明故事发生的时间、节令和地点、人物活动 成长背景社环境，点明题目； ②渲染气氛，奠定情感基调； （小说开头）
谈鲁迅作品中的典型环境
谈鲁迅作品中的典型环境鲁迅是中国现代文学大家,其作品选入高中教材的就达6篇。
其中小说就占了一半,均是高中语文教学的重点。
在教学中,我们比较多地注重人物形象的塑造,而忽略了同属于小说三要素之一的环境描写。
恩格斯说过,一部现实主义的小说要塑造“典型环境中的典型人物”,那么,我们在典型人物的分析中就不能不对典型环境作作分析,因为,如果没有一定的环境,人物的塑造就没有了依托。
选入高中课本的鲁迅小说无论是《祝福》,《药》,还是《阿Q正传》,都无一例外的有较多的环境的描写,分析这些环境描写能够帮助学生更好地理解小说的人物、主题。
因此,我在教学中比较注重对小说中典型环境的分析。
收入高中课本的鲁迅小说有三篇：《祝福》、《药》、《阿Q正传》。
而高中教学要求中对这类小说主题的掌握要求是一致的，那就是“揭出苦痛，引起疗救的注意”，对这一点学生并不难理解。
因而我个人认为在了解小说主题的基础上更应该侧重于小说中的环境描写的分析，这样能使学生更好地理解小说。
因此，在学生接触高中的第一篇鲁迅小说《祝福》时，我就特别引导学生注意小说中的环境描写。
在学生初步了解小说主题后，我就指导他们找出全文的环境描写并思考文章为什么要描写这样的环境。
例如，文章一开始对环境就有这样的描写：“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香”。
而这样的环境描写就应该是为下文祥林嫂在万家祝福的夜晚死去作铺垫的，否则，为什么如此欢乐的夜晚表现在环境描写中却是“灰白色的”、“沉重的”，甚至连爆竹是声音都是“钝”的，而没有一点喜庆之气。
可见，典型环境是典型人物性格、命运的预示和体现。
小说结尾的环境描写，表面上写鲁镇的人们将得到“天地圣众歆享了牲醴和香烟”后的“无限的祝福”，似乎有了愉快和喜悦。
但联系全文，鲁镇人们的“无限的祝福”是在祥林嫂悲剧的背景下去期望的，从鲁四老爷、四婶到柳妈及鲁镇的男男女女扼杀了祥林嫂的生命，却或“淡然”或骂其“谬种”到最终忘却祥林嫂而去快乐地“祝福”，这不能不让人感到深切的悲哀——这就是仔细品味环境描写带给我们的对文学作品的更深刻的感受。
专题09 小说阅读：小说三要素、对比阅读
专题09 小说阅读：小说三要素、对比阅读教学目标：1、小说三要素的相关知识；2、在比较阅读中探究小说的中心。
教学重难点：1、结合具体文章，分析小说三要素；2、在比较阅读中探究小说的中心。
一、导入：我们学过《孔乙己》和《范进中举》这两篇文章，其中的主要人物孔乙己和范进给我们留下了深刻的印象。
他们有什么相同点呢？如：他们都是读书人，而且都受封建科举制度的毒害。
如：他们都特别崇尚功名，不会营生，很穷苦。
他们的性格特点又有什么不同呢？如：范进特别懦弱，孔乙己有点傲气。
如：范进中举之后，立刻变得圆滑世故起来；孔乙己一直没考上，但还是很迂腐，越来越穷困。
我们通过这种比较阅读的方式，把这两个人物分析得更加透彻，科举制度的毒害性也理解得更加深刻。
本节课，我们在此基础上，进行小说阅读，来更加深刻地分析小说的中心。
二、课内文章精读（一）孔乙己（节选）鲁迅介绍时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。
作者选取了社会一角——鲁镇的咸亨酒店，再现了小说所反映的时代是清朝末年、二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
片段一鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
整体教学背景下的小说单元设计—以部编本九上第四单元为例
整体教学背景下的小说单元设计—以部编本九上第四单元为例【摘要】小说教学备受关注，本文探讨整体视野下的小说单元教学，试图架构“单元起始课——教读课——小结课——自读课——课外阅读”的兼顾“愉、鱼、渔、喻”教学目标的教学模式。
【关键词】小说教学单元教学整合部编本初中语文教材按照人文主题和语文要素双线组织教学单元，在同文体的不同单元中，文本的用途不同，语文能力的培养要求也不同。
如七八年级学习的《社戏》等小说，不同于作为学习小说阅读方法和策略的范例文本的《故乡》、《我的叔叔于勒》等，更多是服务于单元人文主题。
但这些小说单元之间的语文要素又是彼此联系，具有层次性，如想落实九上第六单元中国古典小说的学习目标，学生必须将第四单元的现当代小说学习要求都内化完全。
但当前不少老师忽视单元教学的整体性，割裂教读课、教读课和自读课的联系，漠视多个小说单元的内在关联，形成程序化的教学思路。
学生只能就文论文，无法实现与文本对话、与作者对话、与时代对话、与自我对话。
笔者认为小说单元教学需要架构“单元起始课——教读课——小结课——自读课——课外阅读”的兼顾“愉、鱼、渔、喻”教学目标的教学模式，在活动化、情景化、任务化的教学中趣味阅读，激发学习兴趣，以课文为基点，由整体感知到单篇阅读，再由单篇阅读到小结感悟，从课内延伸至课外，让课外带动课内，不断提升学生的阅读能力，感受小说的魅力。
笔者选取部编本九上第四单元进行教学实验。
一、基于感受，愉悦“开”读——单元起始课开启小说阅读之门若想使学生领略到小说世界的多姿多彩，激发兴趣，需要单元起始课热场。
教师应以开放式的阅读交流为主要环节，如谈谈最喜欢的一部小说，了解小说塑造多样的人物，设计曲折的情节，描写各种环境，还有触碰心灵或警醒世人的主题等，自然引出小说的题材知识。
在此基础上，就三篇课文概括“小说三要素”，学生互相补充。
再鼓励学生谈对这三篇小说的看法，可以表达喜恶，也可以提出质疑。
如果有难以回答的问题，可以作为教读课或自读课的思考。
鲁迅小说比较阅读
鲁迅小说比较阅读
鲁迅小说比较阅读小说以塑造人物为中心，通过人物的变化揭示主题。
鲁迅的小说经常运用对比比较来塑造人物和揭示主题。
在短篇小说《故乡》，是反映社会变革的一面镜子，文章中运用对比比较有力的刻画了人物，表现了深刻的主题。
二十年前——“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，有一双“红活圆实的手”。
这时，他是一个天真活泼的少年，生活无忧无虑，他的知识全是在生产实践中获得，又用于生产实践，这是生活在一个有饭吃、有衣穿、有活干的自给自足的封建社会。
请看中年闰土——“身材增加了一倍，先前的紫色圆脸已经变作灰黄”，还被沧桑岁月刻下了“很深的皱纹”，“眼睛……周围都肿得通红”，“身上只一件极薄的棉衣”，手“又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。
显然，这是一个饱经忧患的旧中国广大劳苦民众的代表，他在社会的最底层艰难地挣扎着，以至于生活“苦得他像一个木偶人”。
那么，是什么造成了闰土这样大的变化？少年闰土刚见到到“我”——“只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了”。
他常常向“我”讲许多趣事，“我们”还哥弟相称，在他眼里，“我们”年龄“仿佛”，可以无话不谈，其实，“我们”都拥有一颗金子般的童心，有的是人性的善，有的是感情的真，在这块未被封建礼法玷污的净土里孕育着天真烂漫的童年，这种纯真的友谊是多么可贵！二十年后见“我”——“老爷……”使我顿感惊异，少年时平等、纯真的友情完全被封建的等级观念所代替。
那么，又是什么使“我”和闰土前后的关系发生这么大的变化？照闰土的话说“那时是孩子，不懂事……”为什么少年“不懂事”的闰土是一个活泼可爱、纯真友善的少年，而中年“懂事”的闰土却成了一个愚纯麻木的“木偶人”呢？闰土所说的“懂事”的“事”，实际是旧中国传统的一套封建等级观念。
在这种等级观念的束缚下，儿时在童心无忌的状态下建立的平等、友好、纯真的朋友关系，只能在孱弱的心灵中留下美好的、温暖的、幸福的回忆。
第一讲 小说的文体特征-2024年高考语文小说阅读(全国通用)
• 5、小说中常常以第一人称“我”来进行叙述， 本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验， “我”是怎样一个人？这样写有什么作用？（6分） 【叙述人称与作用】
• 6、文章对“祝福”景象的描写，有什么作用？ 试结合有关内容作具体分析。【环境描写的作用】
• 7、祥林嫂在祝福的年关悲惨地死去，但是小说的 结尾却这样写“只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟， 都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇人们以无限的 幸福”。这句话，既是理解祥林嫂的关键，也是理 解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（6分） 【小说主旨】
布局， • （5） 语言特征：散文化，或语言质朴、口语化，或整散
结合。文中少有冗长而累赘的文学性描写，多是简简单 单的生活化语言。
8、诗化小说
• 诗化小说的特点有整体构思诗意、局部描写诗意、 重视意境烘托、淡化人物性格、语言充满诗意等等。 • 诗化小说往往具有浪漫主义情怀和乐观主义倾 向。
三、一篇《祝福》包揽小说高考常见题型
常见小说主题：
（二）文体种类
1、微型小说
• 微型小说微型小说又称小小说，是高考考查的重 点，应充分认识其特征。
• （1）短小精悍，以小见大微型小说篇幅短小， 最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括 力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活 中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横 生的对话，细小而有代表性的事件，从中折射出重 大的主题，含丰富的意蕴，从而反映大千世界、时 代风云。
4、日记体小说
• 日记体小说：小说体裁的一种独特形式，它是以 日记形式作为小说基本结构的小说类型。这类小说 在叙述方式上多采用第一人称，以日记主人公所见、 所闻、所感的方式叙述事件、展开情节、刻画人物。 如，鲁迅的《狂人日记》、茅盾的《腐蚀》等。
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《药》的故事结局
• 两个母亲墓地相逢。 • 夏大妈—想念儿子，却羞于上坟。相信儿子，
却不理解儿子— 革命者寂寞前行的悲哀。 • 华大妈—辛勤攒钱买“药”，却 • 无法救活儿子 — 群众麻木 • 愚昧的悲剧。 • 花圈 希望有人会记住革命者。
❖ 动态中描写人物 神色、姿态。
不像——夸张和变 形，不是照相。 像——突出“圆规” 姿态 ——肉体被蹂躏 、精神被 毒害、性格被扭曲的旧中 国农村妇女形象。 ——用漫画手法，以形写
神，控符诉合了国旧画社形会。象塑造法 则— “似与不似” 。
夸
一 个 人 物 肖 像 。
张 变 形 ， 一 个 词 勾
• 因此，旧中国的劳动妇女都 有可能成为“ 祥林嫂”
单四嫂子的最终命运有可能 与祥林嫂不相同或不尽相同吗？
请为单四嫂设计几种不同的 结局，并说明你的设计根据。
有可能 与祥林嫂不相同或 不尽相同。
• １、可能改嫁，因为蓝皮阿五、红鼻子老拱们 早就有意与她。也可能会有夫家亲戚出来收房 子，逼她改嫁。因为两篇小说发表时间仅相隔 四年，可见单四嫂子与祥林嫂都生活在同一时 代的鲁镇。同样受到族权
三、成长的寓言：做一棵永远成长的苹 果树 一棵苹果树，终于结果了。
第一年，它结了10个苹果，9个被拿走， 自己得 到1个 。对此 ，苹果 树愤愤 不平， 于是自 断经脉 ，拒绝 成长。 第二年 ，它结 了5个苹 果，4 个被拿 走，自 己得到1 个。“ 哈哈， 去年我 得到了 10％， 今年得 到20％ ！翻了 一番。 ”这棵 苹果树 心理平 衡了。 但是，它还可以这样：继续成长。譬如 ，第二 年，它 结了100 个果子 ，被拿 走90个 ，自己 得到10 个。很 可能， 它被拿 走99个 ，自己 得到1 个。但 没关系 ，它还 可以继 续成长 ，第三 年结100 0个果 子 明明不是陌生人，却装旳比陌生人还 陌生。 不要拿过去的记忆、来折磨现在的自己 。 分手时，别和我说“不合适”，我TM火 星人啊 ！和地 球人不 合适？ 人生烦恼就12个字:放不下、想不开、看 不透、 忘不了 很多人闯进你的生活，只是为了给你上 一课， 然后转 身离开 。 小时候。哭着哭着，就笑了，长大了， 笑着， 笑着， 就哭了 。 终于知道吃奥利奥为什么要“舔一舔” 了因为 那样就 没人再 敢抢了 。 距离，产生的不是美，而是诠释了不堪 一击的 爱情。 现实告诉我们说。有什么别有事。没什 么别没 钱。动 什么别 动情。 爱情就像沙漏，心满了，脑子就空了！ “五一过得真快乐”，现在最有感触的 是前六 个字， 最后一 个早没 感觉了 西游记告诉我们，凡是有后台的妖精都 被接走 了，没 后台的 都被一 棒打死 了 女人没魅力才觉得男人花心，男人没实 力才觉 得女人 现实。 希望有一天我爱你可以倒过来写. 你不是环保袋、不要总是装啊装啊装啊 装。 慢慢的，长大了，却感觉变沉默了，懂 得多了 ，却不 快乐了 。大家 都是这 样的么 、? 不要总嫌父母脏、嫌父母丢面子、父母 的恩、 是我们 一辈子 都还不 清的 不要轻易评价别人,因为你没有经历过他 的人生 。 每次考完试我都安慰自己‘没关系、众 在参与. 。 我相信你、信到怀疑自己 我心疼每一个不快乐却依然在笑的孩子 。 老师说：快要考试了，早恋的就不要吵 架了， 以免影 响心情 ；没早 恋的就 不要表 白了， 以免被 拒绝影 响心情 。 真想指着心脏、骄傲的告诉沵、这里换 人了。 颠覆不了的结果，是最开始的伏笔, 最好笑的是隐身对其可见，可你却视而 不见。 绊倒我的人，我让他永远起不来，扶起 我的人 ，我让 他永远 不会摔 倒。 在人之上要看得起人，在人之下要看得 起自己 。发这 条的兄 弟，我 很感谢 你。这 才是人 该领悟 的。 其实吧、自己什么都懂、有的时候就是 心里过 不去那 个坎 不求一生富贵荣华，但求一世家人安康 。 跟自己说声对不起、这些年一直没学会 爱自己 、 我很想告诉你,我好想你,可是我怕得到 的只是 一个简 单的"哦 "字, 女人，不需要倾国倾城，只需要一个男 人为她 倾尽一 生 在乎才会乱想，不在乎连想都不会想 心里有座坟，葬着未亡人 凡我放不下的，必是因为我拥有不了。 原谅是容易的。再次信任，就没那么容 易了。 不要辜负了本该奋斗的青春 有些事，做了才知道。有些事，错了才 知道。 有些事 ，长大 了才知 道。 不要为了一个不值得的人丢了你最美的 微笑 为什么同样一件事情我们能去安慰别人 ，却怎 么也说 服不了 自己。 有时候，我们会觉得自己不够快乐，那 是因为 我们追 求的不 是‘幸 福’， 而是‘ 比别人 幸福’ 。 感觉世界真的很小，好像一个转身我们 就能遇 见;世界 也真的 很大， 也是一 个转身 我们便 消失在 人海， 就这样 的擦肩 而过… … 爱情其实就像一种习惯，你习惯了生活 里有他 ，他习 惯了平 淡中有 你。 有时候受了委屈本来不想哭，可是别人 一问你 怎么了 就会忍 不住流 下眼泪 。 什么是真正的好朋友?就是你想让他帮忙 时，不 需要通 过吃饭 、烟、 酒这些 东西来 做“铺 垫”， 而是直 接找他 。 年轻不胡作非为、到老了拿什么话说当 年。 当一个女人的嘴里反复频繁出现一个男 人的名 字的时 候，无 论是夸 那个男 人还是 骂那个 男人， 潜台词 都是： 我爱他 。 送女朋友回家去哪都是顺路。 我要嫁的不是王子，而是把我当公主的 人…… 过着八戒的生活，却想要悟空的身材… … 我疯过，傻过，执着过，坚持过，我爱 过，到 最后还 是我一 个人过 …… 有一种贱，叫好了伤疤忘了疼…… 不是除了你，我就没人要了。只是除了 你，我 谁都不 想要… … 喝醉了才知道你最爱谁，生病了才知道 谁最爱 你…… 不要拿一个人的往事,去怀疑一个人的本 质…… 以前拼了命的玩，现在玩了命的拼…… 有些事情，当我们年轻的时候无法懂得 ，当我 们懂得 的时候 已不再 年轻…
高考语文复习文学类文本之小说的阅读方法
2024届高考语文备考一轮复习：文学类文本之小说的阅读方法考情分析（1）以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。
文章多节选自现当代名篇，情节相对完整，能展现人物的性格侧面。
作品多反映底层人的生活。
（2）人物选择上，主人公大多平凡而典型，他们身上具有闪光点；主题上，反映小人物身上勤劳、善良、乐于助人、轻财重义等中华传统美德，以弘扬核心价值观为主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程上的高贵品质。
（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。
往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③注意环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。
（2）问题的切入点较小，问题较具体。
集中于分析综合和鉴赏题。
（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。
集中于拓展和探究题。
基础知识一、小说的概念及“三要素”小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物形象，多角度多层次地反映现实生活的文学体裁。
2.小说的“三要素”生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其中，人物是核心，情节是骨架，环境是依托。
二、小说篇幅（1）长篇小说（六万字或十万字以上）。
一般认为，字数在六万或十万以上的小说为长篇小说，还可细分为小长篇（一般六万字到十万字），中长篇（一般十几万字到三五十万字），超长篇（一般超过百万字）。
（2）中篇小说（三万字至六万字）。
一般认为，字数在三万字至六万字的小说为中篇小说。
也有少数十几万字的小说也被算作中篇而不归于长篇，这取决于文章内容的丰富度。
（3）短篇小说（几千字至三万字）。
一般认为，字数在几千字到三万字的小说为短篇小说。
（4）微型小说（数百字至几千字）。
一般认为，微型小说的字数应在两千字以下。
三、常考小说题材、主题（1）军事小说。
高考小说散文阅读知识梳理
高考小说散文阅读知识梳理小说的三要素：人物、情节、环境“三要素”与“四要素”小说的三要素：人物、情节、环境。
而在实际的考查过程中，“人物”和“情节”是最常见的考点，“环境”考查相对少点（其作用多为烘托人物、凸显主题），我们还要再加一个鉴赏要点——“主题”。
也就是说，鉴赏小说，牢牢抓住“四要素”：人物、情节、环境、主题。
这是高考小说鉴赏的最核心概念，看上去四个名词而已，实则“百变不离其宗”。
做所有的小说题，都要自觉地关联到这“四要素”。
比如解释词语意思，解读句子含义，分析语段作用，鉴赏艺术手法，分析语言风格，探究小说特色，都可能与“四要素”关联。
如果我们去认真做全国卷历年小说题，答案设置角度往往和这四个角度相关，哪怕答案字面上没有点明。
而我们在答题时，也应该优先考虑从这几个角度作答。
比如，2014年全国乙卷的《古渡头》（叶紫）第4小题：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
（8分）（难度系数：0.2110，人均仅1.6分左右，很难的一道题）参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
不难看到，答案③④小点有关人物和主题。
①小点，实际上有关情节和人物，②小点也关乎人物和主题。
再比如，2015·全国卷乙卷《马兰花》：2.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
（6分）（难度系数0.433）第二问参考答案：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题。
②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
4.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。
小说三要素
鲁迅的小说创作：
• 第一篇白话小说： • 《狂人日记》 • 小说集： • 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 重要作品： • 《阿Q正传》《药》《孔乙己》《故乡》
《风波》……
祝福
鲁迅
小说是一种通过人物、情节和环境的 具体描写来反映现实生活的文学体裁
人物：典型的艺术形象（祥林嫂）
（序幕）
小
开端
说 三 情节 要
• 开端 祥林嫂初到鲁镇
倒
• 发展 祥林嫂被迫改嫁
叙
• 高潮 祥林嫂再到鲁镇
• 尾声 祝福景象和我的感受
• 把祝福的景象和祥林
嫂的死连在一起，形
倒 成强烈的对比，有震
叙
撼人心的力量，突出 反封建的主题。
• 把祥林嫂悲惨的结局
放在开头，巧妙地设
置了悬念，使读者寄
予探求事情的原委，
有一定的吸引力；
研读：人物形象——祥林嫂
第5至15段，写“我”与祥林嫂的对话； 第68段写祥林嫂对四婶说“阿毛的故事”； 第78段写祥林嫂对大家讲“阿毛的故事”； 第81至85段写祥林嫂讲“阿毛的故事”； 第88至100段写祥林嫂与柳妈的对话。
上述描写祥林嫂语言的有关段落，反映了她 怎样的心理状态？
（1）自述阿毛之死 为什么作者不厌其烦地写？
• 情节： 开端—发展—高潮— 结局
• 环境：自然环境、社会环境
作者简介:
鲁迅，原名周树人，浙江绍 兴人。我国现代伟大的无产阶级 文学家、思想家、革命家。主要 作品有：
小说集：《呐喊》、《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》、《坟》、 《热风》等十五部
• 寒暄
kăn
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《明天》主题思想
通过寡妇单四嫂痛失独子的 故事，表达了作者对旧中国劳动妇 女悲惨命运的深切同情，并希望她 们的明天会好起来。
• 明天将走向科学、民 主和进步!
小 结
在相同或相似的社会背景之下， 由于人物个性差异（文化、兴趣、 家庭）或者境遇（经历、周围环 境等）不同，人物的命运也会有 所不同。
阅读与思考
•
因此，旧中国的劳动妇女都
有可能成为“ 祥林嫂”
单四嫂子的最终命运有可能 与祥林嫂不相同或不尽相同吗？
请为单四嫂设计几种不同的 结局，并说明你的设计根据。
有可能 与祥林嫂不相同或 不尽相同。
• １、可能改嫁，因为蓝皮阿五、红鼻子老拱们 早就有意与她。也可能会有夫家亲戚出来收房 子，逼她改嫁。因为两篇小说发表时间仅相隔 四年，可见单四嫂子与祥林嫂都生活在同一时 代的鲁镇。同样受到族权
鲁迅作品小说综单合元训复练习
《明天》 《祝福》《药》 比较阅读
执 教：林秋人 课件制作：林秋人
• 1. 分析小说《明天》的三要素，进而 理解小说的主旨。
• 2.通过鲁迅 三篇小说的比较 ，进一步 明确 社会环境描写、人物描写 和情节 安排的关系及其对揭示小说
• 主题的重要作用。
• 3.学会运用 比较
越大的打击。
❖ 动态中描写人物神 色、姿态。
❖ 明写：群众的愚昧麻木。 漫画勾勒人物群像
暗写：革命者的悲哀。
——寥寥数笔，以形写神， 形神兼备。
看客
《藤野先生》《阿Q 正传》中均有“看客” 形象。看客形象深深地 烙在鲁迅的脑海中，逼 他弃医从文。逼他以笔 为刀，刺向敌人 ；用笔 呐喊，唤醒民众。
• 原来，隔壁的寡妇 单四嫂子家的纺车这 几天破例没有了纺纱 的声音。她正抱着她 的生病的宝儿。她
２、 可是天亮了，只 见宝儿病得快不行了。 她赶紧抱着宝儿去何 小仙那里去看病 。
何小仙伸出两个指 头按脉，指甲足有四 寸长，说“他中焦 塞。”先去吃两帖 ““这是火克金。”
有点侠气的蓝皮阿
五非要替单四嫂子抱孩 子不可。经过一翻推让 • ３、看完病，顺道 后，蓝皮阿五抱着孩子 抓了药，太阳早出 在前面走，单四嫂子在 来了。单四嫂子带 后面距离二尺五地跟着。 着药，抱着孩子回 家。孩子不住地挣 扎，单四嫂子越走 越沉重，路也越来 越长。刚好碰到了 蓝皮阿五。
• 阅读的方法来评
• 析小说。
根据下面的漫画，复述小 《明天 》的故事情节 林秋人绘制
１
２
３
４
５
６
复述提示
• １、夜深了，咸亨酒 店里的蓝皮阿五等酒 肉朋友正吃得高兴。 红鼻子老拱手里擎着 一碗黄酒，说：“没
有声音，—小东西怎 样了？”
•为儿子的病求神签、许愿、 求单方，但儿子的病更重 了。单四嫂子盼望明天快 点到来，因为宝儿的病日 轻夜重。到了明天 ，也许 病就好些了。
—
圆 规 ” 用 一 个 词 就 夸
“
你来试试，用其他
形式来画“看客”吧!
❖漫画制作：林秋人
不像:不是照相，而是对人物形 象作夸张和变形的描绘。 像:突出了“圆规”的姿态 ——肉体被蹂躏 、精神被毒害、 性格被扭曲的旧中国农村妇女 形象。 ——用漫画手法，以形写神， 控诉了旧社会。
备 的 次 要 人 物 形 象 。
张 变 形 地 勾 画 了 形 神 兼
• 而且她住在酒店隔壁， 酒店是鲁镇与外界沟通、 商业往来的窗口，可能 是封建礼教传统较薄弱 的地方。
阅读与思考
为什么《祝福》要写出祥林 嫂命运的最终结局，而《明 天》和《药》却不继续编写 下去，写出几个痛失爱子的 母亲的最终命运结局？
• 祥林嫂的命运悲剧结局：
• 在“祝福”的联绵不断 的爆竹声中孤寂地死了。
3.逃跑后有幸遇到革命先驱者， 觉悟之后参反加映革旧命中。国—劳—动
妇女的悲惨生活
及其觉醒
小说三要素与主题的关系
典型 矛盾 典型
环境 故
事
人物
情
节
典
典
型发展、完善、改变、 型
环 扭曲、毁灭
人
境
揭
物
题示
问
主题
小结
不同的故事情节 安排是为了表现不同 的主题。
阅读与思考
《明天》的主题是什么？
参考材料一： 人生最痛苦的是梦醒了无路可
走。做梦的人是幸福的；倘没有看 出可走的路，最要紧的是不要去惊 醒他。------假使寻不出路，我们 所要的倒是梦。《娜拉走后怎么样》
参考资 料二
但既然是呐喊，则当然须听将令的了， 所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜 儿的坟上凭空添上一个花环，在《明天》 里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的 梦，因为那时的主将是不主张消极的，至 于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞， 再来传染给也如我那青年时候似的正做着问题
１.流浪他乡，逃避改 嫁，四处漂泊，居无 定所。
——消极反抗，苦海 无边。
遁入空门，削发为尼
——逃避现实， 以虚幻极乐的世 界，安慰找不到 出路的劳苦妇女。
• ２.被迫改嫁后丈夫 能劳动，孩子健康。 可以苟活到老死。
• ——淡化矛盾冲突， 说明寡妇再嫁是合乎 人性的一种做法。
• 1、以《祝福》 《药》 《 明天》为例作比较分析， 来说明你的观点。
• 2、在第一点的基础上，也 可以适当引进鲁迅其他作 品的一两个例子进一步说 明 观点。
• 3、600字左右。
• 浓妆淡抹总相宜
• —试谈鲁迅作品的
• 人物肖像描写
• 1.多次静态或动态描写
• 主人公肖像。
• 2.简笔漫画勾勒或动态
• “祝福” ——集中反映 封建礼仪的典型场面。
• 热闹与孤寂，祝福与死 亡——强烈对比——揭 露了吃人的封建礼教。
《药》的故事结局
• 两个母亲墓地相逢。 • 夏大妈—想念儿子，却羞于上坟。相信却不
理解儿子— 革命者寂寞前行的悲哀。 • 华大妈—辛勤攒钱买“药”，却 • 无法救活儿子 — 群众麻木 • 愚昧的悲剧。 • 花圈 希望有人会记住革命者。
以现代意识观 照《明天》，你会
受到什么启迪？
《明天》的启迪
面对厄运，应当有“梦” ——希望明天会更好
homework
家庭作业 参考以下的题目，写一篇写短评： １、浓妆淡抹总相宜——试谈鲁迅作 品的人物肖像描写 ２、线索、情节与主题 ３、谈鲁迅三篇小说的夜景描写 4、标题与主题 5、环境、人物与情节
• 她可能因为 思念死去的儿子 和丈夫，郁郁寡 欢，不久也就离 开人间去找寻她 所爱的亲人了。
• ４、可能仍然住在咸亨 酒店隔壁。继续靠纺纱 度日，孤寂艰难地走完 一生的道路。
• 因为宝儿下葬时， 没有亲戚帮忙。可能她 没有长辈逼她改嫁。
• 她可能不像祥林嫂那 样在封建礼教的卫道 士鲁四老爷的家备受 歧视，也没有柳妈一 类深受封建礼教毒害 的人使她再受精神恐 吓。她可以苟活到老。
索性撞个死……
放着罢！
把你锯开……
捐门坎… 婆婆
不如…… 不留她
逼嫁
不干不净
大伯 为什么 收房 又肯了？
谬种！ 还不是穷
死的？
• 封建社会的
政权、神权、夫
权和族权是套在 政权
祥林嫂脖子上的
绳索。
神权
夫权
族权
小结
• 祥林嫂周围的环境是经过典 型化的，它集中反映旧中国封建 礼制对妇女的迫害。
• 祥林嫂的悲剧命运也是经过 典型化的，也集中反映了旧中国 劳动妇女的悲剧命运。
• 的迫害 。
•
可能改嫁后生了孩子，
• 与丈夫一起过着清贫的生
• 活到老死。
• ２、可能为躲避被抓去改嫁的命运， 逃亡他乡，去当用人；或者四处漂 泊，居无定所。
• 因为当时的妇女都受封建礼教迫 害，有从一而
• 终的思想，不愿
• 改嫁。
•
• ３、可能 逃跑后有幸遇到革命者，逐渐接受
革命思想，参加 革命。因为单四嫂子在遇到噩 运时候，总是想着明天会好起来。她可能会在革 命者启发下，为了明天 好起来而努力。
•
而且小说结尾说“暗
• 夜想变成明天 ，却仍在
• 这寂静里奔波”。这可能
• 预示着一个更好的明天。
• 5. 可能遁入空门，削发为 尼。
• 因为单四嫂子也很迷信。 她也求签为儿子治病。但她 不相信还魂的事，不像祥林 嫂既怕入阴间被剖成两半， 又希望到阴间与家人团聚。 她可能会因今生无望，就出 家修炼以求来生一家团聚， 平平安安。
她一边哭，一边想着宝 儿活着时候的事情。
她知道，她的宝儿是 不能再见了。叹了口气
“我的冤家呀—可怜你， —孤零零的……” 蓝皮阿五伸手揪住
说“宝儿，你该还在这 老拱的肩头，两人七歪
里，你给我梦里见见 八斜地笑着挤着走去。
吧。”于是合上眼，想
赶快睡去，会她的宝儿。
单四嫂子终于朦朦胧
胧走入梦乡。这时红
阅读思考题一
• 描写次要人物肖像。 • 3.几笔漫画勾勒人物 • 群体形象，表现社会
作业 示例
• 环境。
13次描写眼睛，展现 人物精神受打击以至精 神崩溃的过程。
两次被领到鲁四家时的
肖像描写，同中见异。同—
先写服饰，再写面容，强调
寡妇身份、处境和老实的性 格。异—表现人物受到越来
静态和动态相结合 地描写人物形象
• 单四嫂子是个 什么样的人？她的 遭遇与祥林嫂、夏 四奶奶以及华大妈 有何异同处？
答案提示
• 单四嫂子是旧中 国善良勤苦的劳动妇 女。
• 她与祥林嫂、夏 四奶奶以及华大妈一 样，都痛失儿子，与 祥林嫂一样，是个寡 妇。
阅读与 思考
单四嫂子最终的命运有可能和 祥林嫂一样吗？为什么？
祥林嫂不见容于社会
４、宝儿吃了药，病仍然不见好转。午 后，宝儿断气了。单四嫂子嚎啕大哭， 引来了许多人。单四嫂子半现半赊地 托咸亨掌柜