从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”从“学会”到“会学”，这是一个关于学习的过程，也是智慧的升华。
在生活中，我们经常会学到一些知识和技能，但真正掌握并且能够灵活运用的却是少之又少。
这就涉及到了“学会”与“会学”的区别，也对我们提出了一个更高的要求。
“学会”是指通过学习掌握了一定的知识或技能，但这种学会通常是静止的，只是停留在表面的理解或掌握上。
当我们仅仅知道怎样去做一件事情的时候，并没有深入思考它的原理与逻辑，我们就处于“学会”的阶段。
比如学会了解一个工具的基本使用方法，掌握了一门外语的语法规则，或者学会了一门乐器的基本演奏技巧等等。
这种学会只是一个很初级的阶段，只有当我们真正理解并掌握了事物的本质，才算是真正的“会学”。
“会学”则是相对于“学会”而言的，这是一种深入理解并运用知识或技能的能力。
在“会学”的阶段，我们不仅仅掌握了一些知识或技能，更重要的是能够灵活运用，并且能够从中领悟一些更深层次的道理。
这种深入的理解不仅仅局限于知识本身，更涉及到对事物的本质的掌握与思考。
比如我们学会了一门外语，并且能够流利地表达和交流，理解其中的文化内涵；或者学会了一门乐器，并且能够创作出属于自己的音乐作品，深刻理解其中的音乐理论。
这种“会学”的能力可以让我们更好地迎接挑战、解决问题，并且在实践中不断总结经验，不断深化自己的认识。
那么，如何从“学会”到“会学”呢？要有持之以恒的学习态度。
只有通过不断地学习积累，才能够逐渐深入理解知识和技能，并且能够灵活运用。
坚持不懈地学习，是提高自己综合能力的基础。
要培养综合性的思维能力，将所学知识与实践相结合，从而深入理解知识的内涵与外延。
只有通过不断地实践和总结，才能够真正掌握知识和技能，并且能够用于解决实际问题。
要善于反思和反馈，通过不断的总结经验与教训，来不断完善自己的认识和能力，不断提高自己的综合素质。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
学会和会学都是含有学习的意思，但是在表达方式上有所不同。
学会强调的是先学习后掌握的过程。
它包含了两个关键词：学和会。
学表示通过学习
来获取知识和技能，而会表示掌握了这些知识和技能。
学会强调的是通过努力和学习来达
到掌握的目标。
我学会了游泳，表示我通过学习掌握了游泳的技能。
会学则强调的是学习的能力和态度。
会表示具备了学习的能力和态度，而学表示进行
学习的行为。
会学强调的是具备主动学习的能力和态度，能够灵活地应对学习的需求。
他
会学习，表示他具备主动学习的能力和态度。
相比较而言，学会更注重学习的结果，即掌握知识和技能；而会学更注重学习的过程，即学习的能力和态度。
学会侧重于通过学习获得具体的知识和技能，而会学侧重于培养学
习的能力和态度。
学会和会学是互相关联的，学会是会学的结果，会学是学会的基础。
只有具备了会学
的能力和态度，才能更好地进行学习，从而获得更多的学会的机会。
无论是学会还是会学，都是人类通过学习不断提升自己的重要方式。
无论是通过学会
还是会学，学习都是一个不断探索、实践和提升自我的过程。
只有不断地学习和成长，我
们才能在不断变化的社会中不断适应和发展。
我们应该既注重学会也注重会学，不断提升
自己的学习能力和态度。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”学会是指通过学习或实践掌握某种知识、技能或能力。
会学则是指利用已经掌握的知识、技能或能力来进一步学习、体验或发展。
从学会到会学，是一种知识的转化和运用，是一种对已有知识的深入思考和实践应用，是一种能力的提升和拓展。
在这个过程中，个人通过不断的学习、实践和反思，逐渐将所学知识转化为自己的技能和能力，并能够灵活地应用在实际生活和工作中。
会学是一种具有创造性的认知过程，在这个过程中，个人通过整合、联想和推理等认知活动，将不同的知识进行组合和运用，形成新的认知结构和解决问题的方法。
在实际生活和工作中，会学能够帮助个人更好地适应变化和应对挑战，提高解决问题的能力和效率。
通过会学，个人能够不断拓展自己的知识和技能领域，实现个人成长和发展。
学会与会学是相辅相成的，学会是获取知识和技能的基础，而会学则是运用和发展知识和技能的关键。
在现代社会，知识更新和技能更新的速度越来越快，个人需要不断地进行学习和会学，来适应不断变化的环境和需求。
只有通过不断的学会和会学，个人才能够不断地提高自己的适应能力和竞争力，实现个人的价值和发展。
对于学生来说，学会和会学是学习过程中的重要环节。
在学校学习中，学生需要通过学会各种知识和技能，来为将来的会学做好准备。
只有掌握了基础知识和技能，学生才能够在会学的过程中更好地理解和运用所学的知识和技能。
学生也需要通过会学来加深对所学知识的理解和应用，不断提高自己的学习能力和创新能力。
这对学生的将来学习和工作都具有重要的意义。
对于职场人士来说，学会和会学同样也是职业发展的重要环节。
在工作中，职场人士需要通过不断学习和实践来掌握各种专业知识和技能，然后运用这些知识和技能进行会学，不断提高自己的工作效率和业绩。
只有在工作中不断进行学会和会学，职场人士才能够适应工作环境的变化，提高自己的竞争力和职业能力。
学生从“学会”走向“会学”
学生从“学会”走向“会学”学生时代是人生中最宝贵的时光，这个阶段所经历的学习和成长对于一个人的未来起着至关重要的作用。
在这个过程中，学生需要逐渐从“学会”走向“会学”，在学会知识的更要培养学习能力和思维能力，从而真正掌握学习的本质。
本文将从不同方面探讨学生如何从“学会”走向“会学”。
学会是一个人在学习过程中最基本的要求，它包括了对知识的掌握、对技能的熟练和对规则的理解。
从小学到中学，学生们在老师的指导下，通过课堂学习和作业练习，逐渐学会了各种知识和技能。
这是一个相对简单和直接的过程，学生只需要按部就班地完成任务，就能够掌握所需的知识和技能。
当学生步入大学，特别是在研究生阶段，他们会逐渐发现，单纯的“学会”已经远远不够了。
他们需要更多的自主学习和思维能力，才能够真正理解和掌握所学的知识和技能。
学生从“学会”走向“会学”需要培养自主学习能力。
在大学里，学生面临的知识体系更加庞大和深刻，老师的教学方式也更加灵活和多样。
在这样的环境下，学生不能再依赖老师的指导和督促，而是需要自己主动去学习和探索。
这就需要学生具备一定的自主学习能力，包括对学习目标的明确、对学习方法的掌握和对学习过程的自我调控。
只有这样，学生才能在复杂的知识体系中找到自己的定位，真正主动地去学习和理解所需的知识和技能。
学生从“学会”走向“会学”需要培养批判性思维能力。
在中国传统的教育体系中，学生往往被灌输大量的知识，而很少有机会去进行批判性思考和争论。
当他们步入大学，尤其是进行研究生阶段，他们必须能够对所学的知识进行深入的思考和分析。
只有这样，才能够真正理解知识的本质和内涵，而不是简单地死记硬背。
学生们需要在大学里积极参加各种学术讨论和辩论活动，培养自己的批判性思维能力，从而真正实现从“学会”到“会学”的转变。
学生从“学会”走向“会学”是一个渐进的过程，需要学生在不断的学习和实践中逐步提升自己的自主学习能力、批判性思维能力和创新能力。
只有在这样的过程中，学生才能够真正掌握学习的本质，成为具有高水平知识和能力的终身学习者，从而为自己的未来发展打下坚实的基础。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”的转变，是指从被动接受知识到主动掌握学习方法与技能，并能够灵活应用到不同的场合中去。
这种转变是现代教育的重要方向，它不仅是人才培养的基础，更是未来发展的保障。
传统的“学会”主要依赖于老师的讲解和学生的接受，具有很强的被动性。
这种教育模式已经无法适应现代社会的需要：一方面，信息爆炸，知识更新迅速，不能单纯依靠老师的讲解来完成知识的获得；另一方面，个体差异较大，只有通过积极学习和探究才能够真正理解和掌握知识。
因此，现代教育强调“会学”，即学习的过程要由学生主导，老师只是起到指导和辅助的作用。
学生需要具有自我学习的能力，包括：1.自主学习、自我管理；2.培养学习兴趣、探究精神；3.积极思考、主动探究；4.理解和应用所学的知识。
在“会学”的过程中，掌握学习方法和技能是关键。
学习方法是指如何高效有序地获得、整合和利用信息的方法，包括：1.目标明确、规划合理；2.效率优化、时间管理；3.学习记录、反思总结；4.创新思维、跨学科综合。
学习技能是指数据分析、阅读理解、思维发散和创新等各种能力的集合。
这些能力可以通过训练和实践逐渐得到提高，也可以通过多元化的学习体验、交流和合作来培养。
在学习技能的过程中，培养学习兴趣是关键。
因为有兴趣的学习会更有效，也会更有动力。
总之，从“学会”到“会学”是一个逐步转变的过程，需要学生逐渐适应和接受。
作为学生，要积极主动地参与学习，增强自我控制和自律的能力；作为老师，需要改变教学方式，注重学生的思维训练和实践操作。
只有这样才能够使学生掌握“会学”的技能，实现全面发展。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”和“会学”两个词相比，“学会”代表一个人“已经学到了某个知识或技能”，是一种完成了某种学习目标的结果。
而“会学”则更注重个人的学习能力和态度，强调的是持续不断地学习和探索。
学会往往是一种短期的目标，例如学会骑自行车、学会游泳、学会阅读等等。
而“会学”则是一种更为综合性和长期性的能力。
它要求我们在不断学习的过程中，不断完善自己的学习方法和态度，以提高我们的学习效率和学习品质。
那么，“会学”具体有哪些方面的内容呢？以下是几点我的感性理解：第一，积极的学习态度。
这包括我们对待学习的心态、学习的热情和学习的目标等。
我们要保持一种积极向上的态度，对待学习过程中的困难和挫折，时刻保持一种乐观的心态。
同时，我们还需要对学习产生兴趣和热情，这是学习的第一步。
只有当我们对学习感到兴趣和热情时，才能真正地去愉悦地学习，否则很难坚持下去。
另外，我们还需要设定明确的学习目标，制定切实可行的学习计划，以便更好地把握学习的方向和节奏。
第二，有效的学习方法。
这是我们实现“会学”的关键之一。
有效的学习方法并不是指单一的学习方法，它是由若干种学习方法组合而成的。
首先，我们需要掌握一些基本的学习方法，例如分类法、比较法、归纳法、演绎法、举例法、观察法等。
这些方法可以帮助我们更好地理解和记忆知识点。
其次，我们还需要学会运用电子工具、网络资源以及社交媒体等新的学习工具，以提高我们的学习效率和学习体验。
第三，不断探索和创新。
提高“会学”能力还需要我们不断地探索和创新学习方法。
我们可以从亲身的经验出发，吸收别人的经验，建立个人化的学习方式。
同时，我们还需要学会独立思考，善于发问，深入挖掘知识背后的真谛，以便更好地运用和创新知识。
最后，我认为，学会和会学，是存在联系和区别的两个概念。
学会成为我们某一阶段的目标，而会学则成为我们持续不断地提高自己的态度和能力。
掌握“学会”的技巧，从中日积累学习能力，再加上对“会学”的不断探索和创新，才能真正地成为一名拥有强大学习能力的人。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”和“会学”是两个看似相似但实际上含义完全不同的词语。
“学会”强调的是通过学习和实践掌握某种技能或知识，而“会学”则强调的是以学习为目的和动机，追求知识的乐趣和实践的价值。
从“学会”到“会学”，是一个从被动到主动，从实用到追求的转变过程。
我们来看看“学会”这个词语。
在日常生活中，“学会”通常用来描述个体通过学习和实践掌握某种技能或知识。
一个人可能学会了如何做饭、如何开车、如何写作等等。
学会的过程往往是一个积累知识、掌握技能的过程，强调的是知识的实用性和应用性。
在职场上，我们常常会听到这样的话：“学会一门技能，就能立马找到好工作。
”这句话反映了“学会”这个词语的实用性和功利性。
“学会”只是一个起点，而不是终点。
当我们拥有了足够的技能和知识之后，我们需要考虑的是如何进一步提升自己、实现个人价值以及为社会做出更大的贡献。
这就需要我们开始思考“会学”这个词语所要表达的含义了。
“会学”强调的是以学习为目的和动机，追求知识的乐趣和实践的价值。
一个“会学”的人不只是为了应付工作、解决问题而学习，而是出于自身对知识的追求和实践的乐趣。
他们会主动去探索各种领域的知识，不断地丰富自己的学识，以便更好地适应不同的环境和应对挑战。
在这个过程中，他们也会体会到学习本身的快乐和收获，懂得如何享受学习的过程，并把学到的知识应用到实际生活中。
这种追求知识、善用知识的态度，让他们的学习变得更加深入、更加丰富、更加有意义。
当我们从“学会”走向“会学”的过程，就意味着我们不再被 passively 接受知识，而是开始 actively 追求知识；不再只是关注知识的实用性，而是重视知识本身的价值；不再只是满足于学会一门技能，而是追求全面的知识和技能积累。
“会学”不仅是一种学习态度和方法，更是一种人生态度和境界。
如何从“学会”走向“会学”呢？我们需要拥有一颗渴望知识的心。
对任何事物都抱有好奇心，不断地探索新的领域，丰富自己的知识储备。
学生从“学会”走向“会学”
学生从“学会”走向“会学”在学生的成长过程中，他们从“学会”各种知识技能逐渐转变为“会学”，即掌握了学习的方法和技巧，能够独立、全面地进行学习。
这一过程是一个逐步深化、积累和提高的过程，需要学生们在学习和实践中不断锤炼和积累经验，以达到学会更高层次的学习目标。
本文将从学生如何从“学会”走向“会学”方面进行探讨，并提出相关的建议。
学生从“学会”走向“会学”的关键是掌握学习方法。
学生在学习过程中，往往注重于表面的掌握知识，而忽视了学习方法的重要性。
学会各种知识技能只是学习的一个阶段，而“会学”则需要学生具备系统的学习方法。
学会一种科目的知识后，学生需要通过总结归纳、整理思路等方法，将知识内化成自己的东西，形成自己的认知体系。
学生还需要学会使用各种学习工具，比如图书馆、互联网等，根据自己的学习需求和特点选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
学生需要培养自主学习的能力。
自主学习是学生从“学会”走向“会学”的必备条件。
在学会各种知识技能后，学生需要逐渐形成自主学习的意识和习惯，主动探索学习的道路，确立学习的目标和方向，制定学习计划和方法，不依赖老师和家长，而是依赖自己的努力和智慧，达到独立学习的目的。
培养自主学习能力需要一个长期的过程，学生可以在日常学习中通过选择自己感兴趣的话题、做出自己的研究成果等方式，逐步提高自主学习的能力。
学生需要注重学习的反思和总结。
学生在学会各种知识技能后，需要对学习过程进行反思和总结，形成学习经验。
这需要学生在学习过程中时刻保持清醒的头脑，对自己的学习状态和效果进行不断的反思和总结，找出自己的学习不足和弱点，并及时加以纠正。
学生还可以通过写学习日记、总结学习方法、制定学习计划等方式，不断积累学习经验，提高学习的效果和质量。
学生需要不断拓展学习的广度和深度。
学生从“学会”走向“会学”的过程是一个不断拓展学习的广度和深度的过程。
学会了某门科目的知识技能只是学习的一个阶段，学生需要不断拓展自己的学习领域，不仅要深入学习自己所感兴趣的专业知识，还要了解一些相关或者非相关的知识领域，提高自己的知识广度。
浅析从“学会”到“会学” 的能力培养
浅析从“学会”到“会学”的能力培养【摘要】《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
从被动的“学会”到自主的“会学”重点培养孩子的自学能力。
自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，使学生有较强的自学能力，是会使学生受用终身的。
学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。
【关键词】培养；自学；能力一、自学能力培养的必要性1.古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
古代大教育家孟子说：“君子深造以道，欲其自得之也。
自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。
”一个人要有较深的造诣，必须用自学的方法达到。
这样，他的学问就扎实，积累就深厚，应用起来就左右逢源，得心应手。
2.陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。
”著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性。
学生自学能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生学习能力，也可增强学生学习毅力和学习品质，把学习的主动权、教学目标和学习方法教给学生，让学生参与教与学的全过程，这既是教育改革的一个趋势和努力的方向，同时也是由应试教育转变为素质教育的必然要求。
3.美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主张学生用自己的头脑主动去获取知识，解决问题，培养学生的自学能力。
我国倡导的“卢仲衡自学辅导教学法”，胡炯涛的“中学数学研究创造教学法”，邱学华的“尝试教学法”都重视培养学生的数学自学能力。
著名数学教育家波利来认为“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料”——主动地学习。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
学会和会学都是指一个人掌握、掌握某种技能或知识的能力。
它们在含义和用法上有一些不同。
学会是指在学习过程中获得知识或技能，并将其应用于实践。
当一个人学会某种技能或知识后，他们能够自信地运用他们所学到的东西来解决问题或完成任务。
学会通常强调知识的获取过程，强调通过不断的学习和实践来提高自己的能力。
一个人可以学会弹奏乐器，学会一门外语，或者学会某种专业技能。
而会学则强调的是一个人在学习中的态度和方法。
会学强调的是学习的技巧和策略，强调通过合理的学习方法和思维方式来提高学习效果。
一个会学的人能够根据自己的学习目标和情况，选择适合自己的学习方法，合理规划学习时间和资源，并能够灵活地应用不同的学习策略解决问题。
会学不仅仅注重知识的获取，还注重学习的过程和方式。
一个会学的人能够高效地学习，快速掌握新知识，并能够持续地提升自己的学习能力。
会学可以帮助一个人在学习过程中更加有效地达到他们的学习目标。
学会和会学都是学习的能力，它们是相辅相成的。
一个人首先需要学会某种技能或知识，然后才能在这个基础上运用会学的方法来不断提升自己的能力。
学会和会学是一个循序渐进的过程，需要不断地学习和实践。
学会和会学在一定程度上可以互相补充和促进。
学会强调知识和技能的掌握，而会学则强调学习的过程和方法。
一个人既要学会某种技能或知识，又要会学，才能在学习中不断进步，并取得更好的成果。
这样，无论是在学术上、职业上还是个人生活中，都能够更好地应对各种挑战。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”学会和会学是两个看似类似却又截然不同的概念。
学会指的是学习某种知识或技能，并掌握了其基本原理和方法；而会学则是将所学的知识或技能运用到实际生活中，不断地学习、进步和完善。
这两者之间的差别在于前者是停留在了一个阶段，而后者则是一个持续的过程。
本文将从不同的角度探讨从“学会”到“会学”的转变，并为大家提供一些实用的方法，帮助大家更好地实践“会学”。
一、学会的意义学会是每个人成长过程中必经的一步。
在我们生活中，学会做一道菜、学会一门手艺，甚至是学会一门语言，都是我们成长过程中的重要组成部分。
学会不仅让我们在某个领域内有所建树，更重要的是可以提高我们的学习能力和解决问题的能力。
通过学会，我们可以更好地适应社会、解决生活中遇到的各种问题，使我们的生活变得更加丰富多彩。
二、会学的概念会学则是在学会的基础上，将所学的知识或技能融会贯通，并不断地在实践中改进和提高。
会学不仅是知识的应用，更是一种持续的学习和进步。
会学者不仅拥有丰富的知识储备，更能够将这些知识应用到实际生活中，并不断地学习、改进和完善。
在一个竞争日益激烈的社会中，会学已经成为了一个人成功的重要因素。
三、学会和会学的区别学会和会学虽然有着千丝万缕的联系，但是在实际应用中却有着明显的区别。
学会是停留在理论知识的层面上，而会学则是将所学的知识付诸于实践，不断地实践、总结和提高。
学会是一个阶段性的过程，而会学则是一个持续性的过程。
只有不断地学习、进步和应用，我们才能真正地实现会学。
四、如何从“学会”到“会学”1. 不断地学习要实现从“学会”到“会学”，首先要不断地学习。
学习是一个持续不断的过程，不应该因为学会了某种知识或技能就停止学习。
只有不断地学习新知识，才能不断地丰富自己的知识储备，实现真正的会学。
2. 积极实践学会的知识必须要运用到实际生活中，才能真正发挥它的作用。
只有在不断的实践中，才能检验所学的知识或技能的有效性，并在实践中不断地提高和完善。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
“学会”和“会学”两个词，从表面看起来很相似，但其实含义却有很大的区别。
一
个人“学会”了一件事，表示他已经掌握了这个技能或知识，能够熟练地应用到实际生活中。
而“会学”则强调的是持续不断的学习和不断提高自己的学习能力。
下面就让我们一
起从几个方面来探讨一下“学会”和“会学”之间的差别。
一、认识不同
首先从字面看，“学会”强调的是一次性的学习，一旦学会，就表示已经学到了一定
的程度，甚至可能不再需要持续学习。
而“会学”则意味着持续不断的学习，不断提高自
己的学习能力，让自己从容应对未来的挑战。
二、行动不同
“学会”之后，容易变得自满和涣散，忘记进一步提升自己的技能和知识。
而“会学”则强调的是持续不断地学习和进步，能够不断地适应新的环境和变化，为更好的未来做好
准备。
四、态度不同
“学会”容易让人变得自负和不虚心，认为自己已经是“大师”了。
而“会学”则强
调的是谦虚和虚心，不断学习和打磨自己，认真对待每一次学习的机会，不断提高自己的
学习和思考能力。
总之，“学会”和“会学”两个词的差别虽然微小，但却有着深刻的内涵。
持续不断
地“会学”，才能够让自己在新的环境和挑战中更加从容，迎接更好的未来。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”从“学会”到“会学”，这是一种认知升级的过程，也是一种对知识的深度理解和灵活运用的表现。
在当今社会，大家都非常看重学习，但是真正能够从“学会”到“会学”，并且能够灵活运用知识的人却并不多见。
这样的能力对于个人的发展和职业的进步都至关重要。
下面，我们就来探讨一下从“学会”到“会学”这一过程，以及如何培养“会学”的能力。
我们需要明确“学会”和“会学”的区别。
所谓“学会”，通常是指通过学习和练习掌握了某种知识或技能，能够熟练地运用到实际生活或工作中。
而“会学”则更强调对知识的理解和灵活运用，能够将所学的知识与实际情况相结合，创新性地运用到实际工作或生活中，进而产生更大的价值。
“学会”是一个基础，而“会学”则是对基础的深化和拓展。
那么，如何从“学会”走向“会学”呢？我们需要有一颗渴望知识的心。
只有对知识充满渴望，才能不断地进行学习和探索，从而提升自己的学习能力和深度。
我们需要注重实践。
只有把所学的知识运用到实际中，才能够更好地理解和掌握。
我们需要不断的反思和总结。
通过对自己的实践经验进行反思和总结，可以更好地发现自己的不足之处，并不断提高自己的能力和水平。
我们需要保持一颗开放的心态。
只有保持开放的心态，才能不断接受新知识，不断学习和进步。
那么，如何培养“会学”的能力呢？我们需要注重知识的深度学习。
在学习的过程中，不要浮于表面，而是要深入地理解和掌握知识。
我们需要注重知识的拓展应用。
不要把知识局限在书本或者课堂上，而是要把知识与实际情况相结合，创新性地运用到实际工作或生活中。
我们需要培养批判性思维。
要学会提出问题、分析问题、解决问题，而不是盲目地接受和死记硬背。
我们需要保持对知识的持续追求。
只有不断地追求和学习，才能保持自己的学习能力和深度。
对于一个人来说，能够从“学会”到“会学”是一种认知的提升，也是一种能力的表现。
有这样的能力，不仅可以在工作中脱颖而出，也能够在生活中应对各种复杂的情况。
让幼儿从“学会”到“会学”
让幼儿从“学会”到“会学”在教育改革逐趋深入的今天，幼儿教育也以其特有的姿色在改革的浪潮中翻起层层波澜，邱学华先生创导的尝试教学理论也在当前的教育改革中被越来越多的教育工作者所接受，并且收益非浅。
“尝试教学理论”提倡“先练后讲”，强调以学生为主体的原则，主张培养幼儿“试一试”的精神，激发幼儿想一想，让幼儿从“学会”到“会学”。
“学会”到“会学”仅仅是两个字颠倒，但其内涵却大不一样。
“学会”着眼于让幼儿学到某些知识，记住某些东西，强调的是“教”的作用？注重教育结果；而“会学”则相反，它重视幼儿认识过程的发展，注重培养幼儿的学习兴趣，向幼儿传授掌握问题的方法，养成幼儿主动探索、动手操作的习惯等，它突出了以幼儿为主体，教师为主导，同时“学会”是目的，而“会学”则是达到目的的手段和方法。
只有“会学”了，交给他们学习的钥匙；才能“学会”，打开科学知识大门；达到掌握知识的目的。
一、培养幼儿的学习兴趣。
兴趣是幼儿主动学习的重要因素，是打开幼儿学习内部动机的金钥匙，是打开幼儿变“学会”为“会学”的前提条件。
如：在《东西放在水里会怎样》的科学活动中，老师准备了积木、弹子、回形针、盐、木块……多种玩具材料，让幼儿操作、尝试，自己来发现规律口这种有趣的实验提供了一种尝试的环境、尝试的气氛，幼儿在情绪高涨的气氛中认识事物、发现规律，他们会激动地叫起来：“为什么这么大的木块不沉下去呢？”“盐呢？哈哈，盐没有了，融化了”。
在教学活动中我们根据尝试精神，采用各种尝试活动来激发幼儿无限高涨地兴趣一一通过运用生动、直观的多媒体教学手段来解决教学中的难点、激发幼儿的学习兴趣：通过游戏活动来改变枯燥的传授教学，提高幼儿主动学习的兴趣：通过让幼儿在活动中体验到成功的快乐来使他们产生再次活动的兴趣……，使幼儿真正成为学习的主人。
二、学会正确的学习方法“会学”体现在注重向幼儿传授掌握问题的方法上在教育实践中，我深刻体会到教会幼儿正确的学习方法使非常重要的。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”学会和会学都是表示掌握技能或知识的能力。
但是它们交换了词序后，含义却有所不同。
学会强调的是通过学习、实践来掌握技能或知识的过程。
学会是指在经过一段时间的学习、掌握和实践后，逐渐掌握一项技能或知识。
它强调了个人的主动学习和努力，以及通过时间的累积和经验的积累来达到目标。
一个人在学会一项技能或知识之后，通常能够熟练地运用它，但并不一定具备深入理解和洞察。
学会更关注技能或知识的应用层面，强调了解决问题和实际操作的能力。
而会学强调的是持续学习和不断进取的态度。
会学是指终身学习的能力和意识。
它强调了持续学习和不断更新知识的重要性。
一个具有会学能力的人不仅能够学会一项技能或知识，而且还能够持续地学习和进步。
会学更关注技能或知识的理论和原理，强调对学问的追求和深入研究的能力。
从学会到会学，可以看出一个人在掌握一项技能或知识之后，是否具备持续学习和不断进取的态度。
一个只停留在学会的人，可能会满足于现有的能力和知识，不再主动学习和追求进步；而一个具有会学能力的人，能够充分利用学会的技能或知识，不断更新和拓展自己的能力和知识，以适应不断变化的社会和工作环境。
那么，如何从学会到会学呢？要建立良好的学习习惯和学习方法，培养主动学习的态度。
学习不仅是在学校里进行，更是一种终身学习的态度和习惯。
在学会一项技能或知识之后，不要满足于现状，而应该不断地学习和进步。
要注重自我反思和总结，及时调整学习计划和方法。
通过对自己学习过程和学习效果的反思和总结，可以及时发现问题和不足，进而调整学习计划和方法，提高学习效果。
要善于利用各种学习资源和机会，拓宽学习渠道和范围。
不仅可以通过学校、教材等传统途径学习，还可以利用互联网、社交媒体等新兴渠道学习。
通过参加培训、讲座、研讨会等各种学习机会，结交不同领域的朋友和专家，拓宽学习范围和视野。
要保持对学问的追求和探索精神。
学习不仅是为了掌握一项技能或知识，更是为了不断提升自己的人生境界和追求更高层次的学问。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
“学会”和“会学”，是两个看似相近而实际截然不同的概念。
一般来说，“学会”
是指掌握某一项知识或技能；而“会学”则是指有一定的学习能力和方法，能够有效地进
行学习。
“学会”是所有学习者都应该追求的目标。
无论是学生还是职场人士，掌握某一门技
能或知识都是向长远发展迈出的重要一步。
但是，在实际的学习过程中，往往会出现“学会”后不再关注学习的现象。
也就是说，一旦达到了某一目标，便停止了进一步的学习和
探索。
这种情况下，虽然能够“学会”某项技能或知识，但因为没有“会学”的方法和能力，可能导致掌握的知识或技能缺乏更新和深化，难以适应新的环境和需求。
相比之下，拥有“会学”的能力和方法的人则能够更加高效地进行学习。
他们不仅能
够有效地吸收新的知识和技能，还能够不断地更新和深化已有的知识和技能。
这种能力的
核心在于，掌握一套行之有效的“学习方法”，并且灵活运用这些方法来解决具体的学习
问题。
例如，能够有选择地采用不同的学习方式，善于对学习内容进行分类和归纳，能够
自我调节学习的进度和难度，等等。
对于每一个人来说，拥有“会学”的能力都是十分重要的。
无论是在职场还是学校中，无论是自己的个人成长还是社会的发展进步，都需要掌握不断学习的能力。
通过不断地更
新和深化知识，我们才能够在长期发展中保持活力和弹性。
因此，如果想要在学习上取得
更好的成果，就不应该止步于“学会”，而是应该通过各种途径不断提升自己的“会学”
能力。
只有这样，才能够在快速变化的时代中稳步前行，达成自己的目标。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
“学会”和“会学”是两种不同的语言表达方式，它们在中文中常常被使用。
虽然这两种说法都表示学习和掌握知识技能的过程，但它们的表达方式和含义略有不同。
“学会”通常表示一个人已经掌握了某项知识或技能，表达的是一个完成的状态。
这种说法在中文中很常见，用于描述一个人在某个领域有着很高的水平和经验，比如“他已经学会了英语”、“她学会了做菜”等。
与之不同的是，“会学”则更侧重于学习的过程，表达出一个人在不断学习、钻研的状态。
这种说法通常用于描述一个人对某个领域的探索和探究，强调的是学习的态度和方法，比如“他很会学习新知识”、“她会学习如何表达自己的想法和情感”。
从“学会”到“会学”，我们可以看出中文中的一个重要特点：语言的表达方式和含义往往与文化背景和社会习惯息息相关。
在中文中，我们喜欢用动态的方式描述学习的过程，强调学习的态度和方法。
这种表达方式与中文传统文化中的尚学精神密不可分，也反映了中国人对于学习和知识的重视与热爱。
因此，在中文中，我们不仅可以通过“学会”和“会学”来表达学习的不同状态和过程，还可以通过更多丰富的语言方式来表达我们的学习态度和方法。
比如说，“勤奋好学”、“刻苦钻研”等，都是表达学习态度与方法的常见词语。
总之，“学会”和“会学”虽然表达方式略有不同，但它们都是中文中常用的词语，反映了学习与知识在中文文化中的重要地位。
无论是“学会”还是“会学”，都希望能够激发广大人民群众的学习热情，让我们在学习的道路上永不止步。
让学生从“学会”到“会学
让学生从“学会”到“会学埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
知识日新月异，科技迅速发展，显然任何学校都不可能使学生学到他终生够用的知识，惟一的解决办法就是在学校教育中教学生学会学习。
因此，我感到要实现从“重教不重学”到“教会学生学习”；从“学会”到“会学”的转变是十分重要的。
于是，我开始进行学习方法指导实验，我的做法和体会是：一、学习指导，使学生端正学习动机心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。
动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。
学习指导的目的是对学生的学习观点、学习心理、学习内容、学习方法等方面进行全方位的指导，使学生有效地掌握知识，发展能力，形成品德。
从而实现一个轉变，即从教师的教转变到学生的学上来，以达到最后学生能够摆脱教师的“教”踏上独立的“学”的过程。
而要实现这个过程，我认为端正学习动机、明确学习观点是首要的，因此，我用了一节课对学生进行讲解。
在这一讲里，我讲了：1、学科特点，2、数学在生活、生产实际中的应用，3、怎样才能学好数学，4、学习要求。
爱因斯坦曾讲过：“热爱是最好的教师”。
通过这一课解除学生由于小学六年的学习，对数学产生的厌倦、恐惧心理，让学生对数学产生一点兴趣。
有不少学生对我说：我最怕学数学了。
我告诉学生：“一位数学家讲过，学数学不需要太聪明的脑袋，只要认真仔细就行了。
我们在座的每一个同学都具有学好数学的条件，初中的数学与小学的数学联系不很大，只要大家今后认真仔细，一定会学好数学的。
”以此点燃学生对学习的希望和信心。
美国心理学家布鲁姆认为，最好的学习动机莫过于对所学知识本身具有内在的兴趣。
所以我们在教学过程中，要努力让学生从内心愿意学、想学。
通过成功所激发的兴趣，再次激起孩子进一步的求知欲望，从而推动其去获得更多更大的成功。
二、学习指导，让学生掌握学习方法一位学者指出：“好学”加上“会学”可以收到“学会”的效果，其公式是：学习动机+学习方法+学习时间=学习成功。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”与“会学”是两个不同的词组，它们在表达上有着微妙的差别。
下面将从不同的角度分析这两个词组，并且用1000字向读者进行详细解释。
我们来讨论“学会”。
这个词组中的“学”是指从外部获取新的知识和技能，通过学习掌握这些内容。
而“会”的意思是掌握、懂得或理解某个知识或技能，并且可以灵活运用。
“学会”指的是通过学习后，掌握某种知识或技能，并且具备一定的应用能力。
对于“学会”这个词组，它有以下几个关键点。
它强调了学习和掌握的过程，重视获取新知识和技能。
它注重应用能力的培养，不仅仅是理论上的掌握，还要能够将所学内容应用于实际生活中。
它是一个过程性的词组，在学到某种知识或技能后，需要不断地巩固和提高，才能真正达到“学会”的程度。
接下来，我们来谈谈“会学”。
与“学会”不同，这个词组中的“会”位于前面，成为动词的主语，并进行了重点强调。
这样形成的“会学”在表达上强调了学习的主动性和积极性。
也就是说，在“会学”这个词组中，“会”成为了一种能力的表现，代表着一个人有着主动学习的态度、动力和能力。
对于“会学”这个词组，它有以下几个关键点。
“会”强调主动学习的态度和能力，意味着个体具备主动获取知识和技能的意愿和动力。
“学”则表示学习的过程，需要通过一定的方法和途径来获取知识并进行巩固。
“会学”强调了学习和发展的持续性和积极性，要求个体在不断吸收新知识的也要对原有的知识进行不断的巩固和提高。
“学会”和“会学”都是关于学习的词组，但它们从不同的角度强调了学习的过程和态度。
在“学会”中，重视知识和技能的获取和应用能力的培养，强调了学习的过程和结果；而在“会学”中，强调主动学习的态度和能力，注重学习的主动性和持续性。
无论是“学会”还是“会学”，都需要个体具备好学习能力和学习态度，才能不断提高自己的知识水平和技能能力。
学会和会学是相辅相成的，只有将二者结合起来，才能真正实现个体的学习和发展。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”和“会学”是两个不同的概念，前者是指掌握了某个知识或技能，而后者是指具备学习能力和习惯，能够在不断学习中获取新的知识和技能。
在现代社会中，学会一项技能或知识是很重要的，这需要我们不断地学习和实践。
但是仅仅掌握了一个技能或知识是不够的，我们还需要具备会学的能力。
会学是指了解学习的规律和方法，在学习中可以获得更好的效果，同时能够不断提升自己的学习能力和思维能力。
要做到会学，我们需要培养以下几个方面的能力。
一、学习方法的把握学习方法是指在学习中采用的具体策略和方法。
不同学科和领域的学习方法都有所不同，比如学习语文需要注重阅读理解和写作能力的提高，学习数学需要掌握逻辑思维和解题技巧。
我们需要了解不同学科和领域的学习方法，选择适合自己的方法进行学习。
二、规划学习计划学习计划是指在一定时间内，按照具体目标进行的学习规划。
做计划可以使我们更有针对性地学习，不会盲目地学习而浪费时间和精力。
在制定学习计划时，我们需要考虑到自己的时间、知识水平和学习目标，合理安排学习时间和任务。
三、独立思考和学习独立的思考和学习是会学的重要能力之一。
在学习中，我们需要独立思考，不只停留在死记硬背的层面，而是通过思考和分析，深入理解知识和技能。
同时，我们需要独立学习，保持主动性和自我激励，不仅仅要为了考试而学习，而是为了自我提升和成长而不断学习。
四、多样化学习方式现代社会的学习方式多种多样，我们需要根据自己的个性和喜好选择不同的学习方式。
除了课堂学习，我们还可以通过阅读书籍、参加社团活动、看电影、旅行等多种途径进行学习。
不断尝试和探索，拓宽自己的视野和思路，才能不断提升自己的学习能力。
五、自我评价和反馈在学习中，我们需要时刻关注自己的学习效果和学习效率，及时进行自我评价和反馈。
通过评价和反馈，我们可以及时发现自己的不足之处，进行调整和改进。
同时，这也是一个不断提升自己的过程，切忌过于自满和自以为是。
综上所述，学会一项技能或知识是重要的，但要做到会学则需要具备多方面的能力，如学习方法的把握、规划学习计划、独立思考和学习、多样化学习方式、自我评价和反馈等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容提要：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的让学生张物学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。
音乐课堂中学生的音乐学习方式可从“体验型学习”、“主动型学习”、“探究型学习”、“合作型学习”来探讨。
关键词：学会、会学、体验、主动、探究、合作。
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，这就是所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”。
所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养重视学习的愿望和能力。
因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的目标之一。
新课程明确指出：要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
传统的课堂教学模式基本上是：灌输——接受，学生学习方式基本上是：听讲——练习——再现教师传授的知识。
走进小学音乐课堂就不难发现：“老师怎么说，学生就怎么做”的现象还普遍存在，音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受，律动则是千篇一律地跟着老师做到底，演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成等等。
总之，学生学习音乐的方式单一，机械，在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。
这与新课程的要求是不相符的。
为了使学生能得到充分发展，音乐教师应该即使转变自身的教学行为，由注重“教”转变为注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。
一、重视情感教育，引导学生用体验式学习音乐。
音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验式学习。
音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相饽，是以他人的感受取代自己的感受。
体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。
体验还泛指亲身经历，从亲身经历中感受真、善、美，辨别假、恶、丑。
作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱和理解音乐。
案例：《彝家娃娃真幸福》教学设计片段一、激趣体验(一)：课件画外音：欢迎小朋友到我们彝族做客。
1、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦……2、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》（1）、问：彝族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？（2）、引导学生说出“阿里里”（3）、小结：真聪明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。
（4）、问：还有哪些歌词？（5）、小结：彝族小朋友为我们送上的歌曲是《彝家娃娃真幸福》（出示课件：《彝家娃娃真幸福》歌词）（6）有感情地朗读歌词。
3、初步体验歌曲：（1）、启发：仔细地听，看你能不能跟彝族小朋友学上1、2句。
（2）、启发：你学会了哪一句歌词？唱给大家听听。
（3）师生合作学唱歌曲：采用接龙游戏学会。
（4）小结：彝族小朋友有话要告诉大家。
课件画外音：我们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！3、深入体验歌曲：（1）、教师示范：边唱边用律动伴奏。
（2）、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。
（3）、全体在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。
4、情感激发：（1）、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？（2）、启发学生说：情绪——活泼轻快，速度——稍快（3）、用活泼轻快的声音唱。
（4）参与表现：全体起立边唱边跳。
5、小结：踏着歌声，告别彝族小朋友，快乐旅行团又出发了。
二、激情体验（二）：1、导入：闭眼听，远处传来动听的音乐……2、初步感受乐曲：《快乐的罗嗦》（1）、导入：随着欢快的音乐，我们的旅行团来到了彝族的第二站——“云南民族村”。
（点击图片：民族村录像欣赏和火把节）（2）、点击画外音：你们真幸运，赶上了彝族人民最隆重的节日——火把节。
（3）问：听到音乐你想做什么？为什么？（4）、小结：这首欢快的乐曲是彝族音乐《快乐的罗嗦》（点击图片：快乐的罗嗦）（5）、问：你听出哪个音乐重复出现的次数最多？（6）、启发学生回答：两个小朋友讨论一下。
（7）、小结：这段重复出现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最常用的乐器“月琴”演奏的。
（点击图片：主题音乐）3、深入体验乐曲：（1）、聆听主题音乐：边听边哼唱。
（2）、动一动：教师示范表演（3）、小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音乐。
（4）小组展示表演：如：（1 1 6）A、声音：嘿嘿B、拍手跺脚： X XC、打击乐器： X X （三角铁、铃鼓、沙球等）4、情感激发：（1）、参与表现：师生合作表演，尽情参与表现音乐。
（2）、小结延伸：彝族是一个能歌善舞的民族，每逢节日，他们还会跳起欢快的舞蹈《阿细跳月》（点击图片：阿细跳月）在上述案例中，教师从感受入手，创设情景，进而体验音乐作品的情绪。
整个教学过程中，注重了情感体验。
因为，音乐是听赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。
我们要避免单纯地理解讲解、枯燥无味地听赏，忽略学生对音乐的感受和情感体验，使学生产生消极、厌烦情绪。
二、突出主体性，促使学生主动地参与音乐学习。
所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
自主学习都是主动的、积极的，容易入心入脑，感染力强。
被动的学习往往是肤浅的、表层的、感染力很薄弱。
“要我学”和“我要学”的效果是不同的。
因而在音乐课堂中，教师始终要把学生放在主体的位置上，让学生做学习的主人。
案例：《春天里》教学设计1、听听（歌曲感受）（1）教师范唱，学生感受歌曲的整体风格、特征和旋律动态。
（2）第二遍听赏，教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。
请同学试着跟着做动作。
（3）第三遍听赏是请学生尝试用母音模唱或跟唱。
2、想想（情感交流）（1）请大家各自默默地把歌词念念，说说歌曲主要描述了什么，用什么形式学唱。
（2）选择自己喜欢的或力所能及的方法学唱。
（例如：拍拍子、拍节奏、律动等）提示：先突破最容易的地方，无论先学会哪一句都可以，有困难找老师帮助。
3、唱唱（词曲自学）自学反馈：学生举手示意师：你用什么方式？学会了哪些？生：我拍节奏，学会了最后两句。
（假设）师：请试着唱一唱吧！师：他学得怎样？生：（评价，有错集体纠正，师鼓励）师：其他学生学会的，用你的方式和大家一起唱唱。
（学生继续用不同的方式反馈自学情况，积极性高，基本涉及整首歌曲。
乐谱在这儿成为学习工具，学生知道怎样运用乐谱为唱歌服务）在上述的案例中，学唱歌曲的过程中就采用了自主学习的方法。
教师让学生调动各种感官，以感受歌曲的美为重点，用心去听音乐、表现音乐，在歌曲自学阶段，学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部，学生之间相互启发、借鉴、帮助、学习。
教师则鼓励学生不断地发现问题、研究问题、解决问题。
因此，这种自主学习是既尊重学生的个性发展，又发挥了学生的主观能动性。
三、扩展音乐课堂，鼓励学生探究音乐奥秘。
探究性学习在音乐教学中是一种崭新的学习方式，也称“发现探究法”、“问题解决法”。
它是由20世纪法国著名心理学家布鲁纳在《教学的过程》一书中提出来的。
他认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而且包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
”探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程，是在教师的启发引导下，学生以教材为基础，以生活实际和周围世界为参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础上搜集数据、信息，寻求解决方法。
探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。
案例：《走进越剧》教学片段（课前：学生搜集有关越剧的资料）师：同学们，今天就让我们一起“走进越剧”，那么你对我们家乡的越剧了解多少呢？生（1）：越剧在我们浙江嵊县一带最流行生（2）：越剧的旋律非常优美生（3）：我在家里学会了《红楼梦》中一段《葬花》。
请听……生（4）：越剧角色行当，分为六大类，是小旦、小生、老生、小丑、老旦，大面。
生（5）：我知道有《十八相送》、《桑园访妻》等越剧名曲。
生（6）：我知道有一个《小百花越剧团》……我们知道：要完成探究过程，光靠课堂40分钟是远远不够的。
因此，我们必须扩展音乐课堂，将音乐课堂延伸到课外，把40分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课堂”，增加课堂教学的信息量。
在上述案例中，学生通过在课外上图书室、上网查询等方式去了解越剧的信息、资料，在课堂上当这些成果展示时，连我也感动了。
通过探究性学习，同学们不仅获得了有关越剧的知识，更重要的是让他们体验到了“探究”这种学习方式带来的成功，从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里遨游。
四、促成学生合作学习，提高音乐学习效率。
国际21世纪教育委员会曾在一项报告中指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一”。
这里的“共处”即指人的合作能力，它是21世纪人类生存和发展的必备因素。
合作学习是通过两个或两个以上的个体为共同的目的在一起，相互协作的一种学习方式。
它是教师组织下学生的间的合作，对于改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个体的全面发展有着积极的作用。
案例：《美丽的田野》教学感悟学生都知道这是一首赞美祖国大好河山的歌曲。
我对该课的教学进行了合作学习尝试。
我将学生分为四个小组，每个小组选出一个组长。
以“组内异质，组间同质”的方式将学生分为四个小组，每个小组都包含学习成绩低、中、高的学生，并为每组成员在性别、兴趣、能力等方面进行合理搭配，每个小组选出一个组长。
学生经过课后的相互了解、学习，进行了丰富多彩的配合。
有的小组进行了“器乐合奏”，将乐器搬到了音乐课堂上，一个指挥，有独奏、合奏、重奏；有的小组用自己优美的舞蹈姿势来表达对祖国大好河山的热爱；有的小组拿出自己的美术作品，用画笔描绘了祖国的山山水水；也有的小组别出心裁，竟把语文课上的“朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长的同学，用他们极富有感情的朗诵配上小组成员的乐器，将祖国的山河的秀美，以及对祖国大好河山的热爱表现得淋漓尽致。
在此案例中，教师通过合作学习，我们看到：学生个人追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。
合作的努力，使得学生们都卷入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。
在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势。
我们音乐教师在音乐教学中要优化合作学习小组，丰富合作学习方式，从而达到1+12的功效。
综上所述，学生学音乐的学习方式有很多，作为音乐教师在上课过程中不能单一地、形式化地使用某种方法，而应根据学生的实际情况以及上课的具体内容选择最有效的学习方式。
在尊重学生选择的基础上，教师作为策划者、引导者应多鼓励学生主动学习、大胆探究、相互合作，把学生培养成真正会“学习”的人。