运动的水分子教学设计
运动的水分子教案
运动的水分子教案教案标题：运动的水分子教学目标：1. 了解水分子的结构和运动方式。
2. 掌握水分子的特性和性质。
3. 理解水分子在不同温度下的状态变化。
4. 通过实验观察和探究，培养学生的观察和实验设计能力。
5. 培养学生的合作与交流能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或黑板/白板。
2. 实验材料：水、冰块、加热器、温度计、容器等。
3. 学生实验用具：玻璃杯、塑料勺、温度计等。
4. 实验记录表格。
5. 学生参考资料：关于水分子结构、性质和状态变化的相关资料。
教学过程：引入：1. 利用图片或演示文稿展示水分子的结构，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：水分子是如何运动的？它的特性和性质有哪些？探究：1. 分组进行实验：a. 实验1：观察水的状态变化- 将一杯水放置在室温下，观察其状态。
- 将一杯水放入冰箱冷冻，观察其状态。
- 将一杯水加热至沸腾，观察其状态。
b. 实验2：探究水的分子运动- 在一杯水中加入一小勺食盐，观察其溶解过程。
- 在一杯水中加入一小勺糖，观察其溶解过程。
- 在一杯水中加入一小勺油，观察其溶解情况。
2. 学生记录实验过程和结果，并进行讨论和总结。
知识讲解：1. 使用演示文稿或黑板/白板，向学生介绍水分子的结构和运动方式。
2. 解释水分子的特性和性质，如极性、溶解性等。
3. 解释水在不同温度下的状态变化，如固态、液态和气态。
巩固与拓展：1. 学生小组展示实验结果和总结，分享彼此的观察和发现。
2. 提出问题，引导学生思考：为什么水在不同温度下会有不同的状态？为什么某些物质可以溶解在水中而某些物质不行？3. 引导学生进行拓展思考，如水分子在自然界中的作用和应用等。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于水分子结构和性质的小论文。
2. 提供相关参考资料供学生参考。
评估：1. 观察学生在实验中的表现和记录。
2. 评估学生的小论文，包括内容的准确性和逻辑性。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，如水的沸点和凝固点的测定等。
运动的水分子教学设计
运动的水分子一、单元课标解读：让学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常社会的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，《课程标准》要求：1：通过对水三态变化实质及水的天然循环的分析，从分子的角度认识水的三态变化及其转化，从而认识分子的基本特征，初步认识物质的微粒性，并能用于解释生活中的一些自然现象。
2：通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，了解纯净物和混合物的概念，初步形成物质分类的思想。
3：通过对水的分解（水的电解）和水的合成（氢气燃烧）过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质。
初步形成“分子在化学变化中可分，而原子不可分”的认识。
了解化合反应和分解反应的概念。
二：教材分析本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的共同特征。
目的是帮助从分子水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的认识，初步建立“微粒构成物质”的概念其中重点是：通过水的三态变化引出分子的特征，帮助学生建立微粒观难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。
三：学习目标【知识与技能】1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点及分子特征的探究，初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度来认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。
【过程与方法】1 通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；2 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨后初晴的路面”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。
【情感态度与价值观】初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边，提高学生对化学学习的兴趣。
四、学情分析初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。
化学《运动的水分子》优质教案、教学设计
《第二单元第一节运动的水分子第一课时》教学设计【教学目标】（ 1）知识和技能：①分析水的三态变化的本质，认识分子的特征②能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象（ 2）过程和方法：①通过探索水沸腾后体积变大的过程，初步体验宏观与微观的联系；②通过对三种状态下水分子的排列方式的理解，以及对生活中水分子的认识，培养学生把握问题本质的能力（ 3）情感态度、价值观：通过培养学生的微粒观，提高学生学习的兴趣【教学重点、难点】理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。
【教学用具】【教师】多媒体投影仪、体积相同的大豆和小米。
（两个相同小烧杯和一个大烧杯）【学生】量筒（50ml、100ml 各一支）、酒精温度计一支、酒精、水、胶头滴管、烧杯等。
【教学流程】一、导入新课思考问题：1 、你知道水是由什么微粒构成的吗？2、你知道水在自然界有几种存在状态？它们之间转化所需要的条件是什么？3、你知道水在自然界中是怎样循环的?二、出示教学目标 三、讲授新课（一）、水的三态变化 【探究针筒中的水加热】增大。
这个过程中，水分子发生了什么变化？ 以小组为单位讨论，提出一种可能并解释这种现象0 加热前0 加热后 1我猜想：a.水分子本身变大了 ？b.分子之间的间隔变大了？c.水分子的数目增多了？d.水分子受热都冲到针筒的另一端去了？ 【初识水中乾坤】水蒸气封闭在针筒中的水 沸腾后，液态的水会变 为水蒸气，体积会明显封闭在针筒中的水 *表示水分子水冰0气态的水：水分子 自由运动，充满整个容 器或自由的向空间扩散。
0 液态的水：水分 子无序排列，在一定 的体积内较自由的运 动；水的三种状态相互转化时，水分子的变化过程是怎样的呢？水分子的运动导致了水的三态变化。
水分子获得能量时，运动加快，分子间 的间隔增大，水由液态变成了气态，失去能量时，运动减慢，分子间的间隔减 小，水由气态又变回液态。
水的三态发生变化的原因 我知道：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时， 和 —不会变化，变化的只是 和。
水分子的运动教学设计
一、水的三态变化
教学方法：合作探究
教学流程：
做出假设
得出结论
知识升华
创设问题 情景
合作探究
交流评价
具体过程
设计问题情景 实验：注射器内密封2毫升水，用吹风 机加热，学生观察现象，（注射器内水 变成水蒸气，体积明显增大。）这是为 什么？水分子发生了什么变化？
做出假设
1、水分子数目增多。 2、注射器内有其它气体。 3、水分子体积变大。 4、水分子获得能量运动加快。 5、水分子的间隔变大。 6、水分子的排列方式改变。 7、水分子冲到注射器另一端。 ………………
挑战自我
• • • • • • • • • • • • 1、一滴水大约有1.67×1021个水分子，这句话能说明（ ） A、分子很小 B、分子间有间隔 C、分子总是在不断运动 D、分子是构成物质的唯一微粒 2、榴莲被誉为“水果之王”。切开榴莲时可闻到特殊的香味，着说明（ ） A、分子间有间隔 B、分子不断运动 C、分子体积很小 D、分子质量很小 3、今年春夏，贵州省发生严重的旱情，水资源严重缺乏，有关部门呼吁， 人人都应该树立保护水资源的意识，节约用水，下列节水措施不正确的是 （） A、洗过菜的水用来浇花 B、推广使用节水水龙头 C、工业废水处理后循环使用 D、少喝水，不洗澡 4、用分子的观点解释： ①用手蘸水在桌面上写字，你能观察到字迹逐渐消失，却不能看到水分子 是如何跑掉的。 ②自行车或汽车的轮胎在夏天比冬天更容易爆胎。这是为什么？
挑战自我
设计目的 检查学生的学习效果，查缺补漏，增强实用性。
课下实践
播放视频《疯狂的水分子》
把自己当成一个水分子，以《我的旅行》为题 写一篇300字以上的作文，题材不限。
继续探究
实验：掰冰块
运动的水分子教案
运动的水分子教案教案标题：运动的水分子教案教案目标：1. 了解水分子的运动特性和运动方式。
2. 掌握水分子的相互作用和状态变化。
3. 能够解释水分子的运动对生活和环境的影响。
教学重点：1. 水分子的运动特性和运动方式。
2. 水分子的相互作用和状态变化。
教学难点：1. 解释水分子的运动对生活和环境的影响。
教学准备：1. 电脑、投影仪和幻灯片。
2. 实验材料：水、容器、温度计、冰块、加热器等。
3. 学生实验用具：酒精灯、玻璃棒、显微镜等。
教学过程：引入活动：1. 利用幻灯片或图片展示水分子的结构，引起学生对水分子的兴趣。
2. 提问：你们知道水分子是如何运动的吗？请思考一下。
探究活动：1. 实验1：观察水分子的运动方式a. 将一杯水倒入容器中。
b. 用显微镜观察水分子的运动情况。
c. 学生记录观察结果并进行讨论。
d. 教师解释水分子的运动方式。
2. 实验2：探究水分子的相互作用a. 将一杯水分成两份，分别加热和冷却。
b. 观察加热和冷却后水分子的状态变化。
c. 学生记录观察结果并进行讨论。
d. 教师解释水分子的相互作用和状态变化。
拓展活动：1. 小组活动：讨论水分子的运动对生活和环境的影响。
a. 学生分成小组，讨论水分子的运动对生活和环境的影响。
b. 每个小组选择一个代表进行汇报。
c. 教师引导学生进行讨论和总结。
归纳总结：1. 教师总结水分子的运动特性和运动方式。
2. 学生回答教师提出的问题，巩固所学知识。
作业布置：1. 要求学生写一篇关于水分子运动特性和运动方式的小论文。
2. 鼓励学生在作业中表达自己对水分子运动对生活和环境的影响的观点。
教学反思：1. 教师对学生的实验操作和讨论进行评估。
2. 教师根据学生的反馈和理解情况，调整教学策略。
运动的水分子 教案
运动的水分子教案教案标题：运动的水分子教学目标：1. 了解和理解水分子的结构和特性；2. 掌握水分子在不同温度下的状态变化；3. 通过实验观察和探究，培养学生的科学实验能力和探究精神。
教学重点：1. 水分子的结构和特性；2. 水的三态变化及其原因。
教学难点：1. 理解水分子的结构和特性；2. 探究水的三态变化的原因。
教学准备：1. 实验器材：玻璃杯、冰块、热水、温水、温度计等；2. 实验材料：水分子结构示意图、水的三态变化示意图等；3. 教学辅助工具：PPT、多媒体设备等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于水分子的视频，引起学生对水分子的兴趣；2. 提问：你们知道水是由什么组成的？水有哪些特点？Step 2：知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和示意图，向学生介绍水分子的结构和特性；2. 解释水分子中氧原子和氢原子的相对位置和键合情况；3. 引导学生思考：水分子是如何形成氢键的？Step 3：实验探究（20分钟）1. 实验1：观察水的三态变化a. 将一杯温水倒入玻璃杯中；b. 将一块冰块放入另一杯中；c. 用温度计分别测量两杯中的温度；d. 让学生观察两杯中的水的状态变化，并记录下观察结果；e. 引导学生思考：为什么温水会变成冰块？冰块又为什么会融化？2. 实验2：观察水分子的运动情况a. 将一杯热水倒入玻璃杯中；b. 让学生观察水分子的运动情况，并描述他们的观察结果；c. 引导学生思考：为什么热水中的水分子运动更剧烈？Step 4：讨论和总结（10分钟）1. 引导学生回顾实验结果和观察现象，并进行讨论；2. 引导学生总结水的三态变化及其原因；3. 引导学生思考：水分子的结构和特性如何影响水的性质和状态变化？Step 5：拓展应用（10分钟）1. 提供一些拓展问题，让学生进行思考和讨论，如：为什么水的密度最大时是在4℃？2. 引导学生运用所学知识解释其他液体的三态变化。
运动的水分子教学设计
运动的水分子教课方案教材剖析：本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容，在此以前，学生已经知道水能发生三态变化及发生这些变化所需要的条件，同时也有了一些相关分子运动产生的自然现象的经验，经过第一单元的学习，学生也知道水是由水分子组成的，但学生还不认识水的三态变化是水分子运动的结果，不可以自觉地从微观角度去剖析物质的变化，对水的凝结、蒸发等习以为常的现象不易产生研究的激动。
为此，本节的教课起点应该定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的本质。
学情剖析：学生已经从宏观上知道水的三态变化，能用蒸发、凝集、凝结、液化等词语描绘水的三态变化，经过前方的学习，学生知道水是由水分子组成的，可是关于“物质状态变了，其内部发生了什么变化此中微粒怎么变用微粒的看法怎么解说变化”这样的化学识题还不可以清楚认识，在这些问题的驱动下指引学生自主研究，帮助学生成立微粒观，让学生从头认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。
教课目的：知识与技术： 1、剖析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特色。
2、可以用分子运动的看法解说水的天然循环现象过程与方法： 1、经过剖析水的三态变化中水分子的运动特色，学会用分子运动的看法解说自然界中常有的现象。
2、初步成立宏观现象与微观世界的联系。
感情态度价值观：经过自然界中常有的水的三态变化下手，让学生感知化学就在我们身旁，提升学生的学习兴趣。
教课重难点：要点：分子的基本特色难点：用分子的特色解说一些现象教课过程：环节教师活动学生活动设计企图多媒体投放图片“下雨” “下察看图片培育学生读图、雪”思虑、议论、回答识图的能力。
情境[ 问题 ] 天上的雨和雪来自哪回首旧知。
利用学生的已有导入儿，它们是怎样形成的[导经验制造认知冲入] 今日我们要经过“水的三突，引起学生的态变化”来解答以上问题。
思虑，提升学生学习兴趣，导入课题。
[投影 ] 出示目标 [投影 ]关闭阅读目标，明确任务在针筒中的水。
运动的水分子教案
运动的水分子教案教学目标：1. 通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系，认识分子的特征；2. 学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象；教学重点：理解分子的特征教学难点：用分子的观点解释自然界中的现象教学方法：实验法、讨论法。
教具：量筒、小烧杯、水、酒精课时：一课时教学过程：创设情境：展示几幅有关水的图片，提出问题：为什么水有时能幻作朵朵白云，有时能化作为绵绵细雨，有时又能变成皑皑白雪？一：水的三态变化中水分子的运动和排列方式展示三态变化的图片，感受三态变化的过程，然后回到导学案，提问学生预习三态的水中水分子的运动和排列方式掌握情况。
根据三态变化过程中水分子的运动和排列方式学生归纳水分子的变化情况，学生能够清楚的知道三态变化过程中水分子本身是不变的。
二、用分子运动的观点解释自然界中常见的现象解释“雨后初晴的道路，路边斑斑水渍，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了”。
“水烧开后的锅盖，”水烧开后，解开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。
这两种现象。
引导学生观察图示，试着从微观的角度去分析能量、水分子的运动和间隔的变化情况。
然后可以进一步引导学生思考在物理变化中构成物质的分子没有发生变化，只是分子的运动速率、分子的间隔和排列发生了变化。
检查学生掌握情况，让学生思考导学案上的用手指蘸水在桌面上写字，为什么看到字迹逐渐消失？这个问题，让三号同学展示。
三、分子的特征分子太小了，既看不见也摸不着，所以可以展示一滴水中含有的水分子个数让学生体会分子很小。
做好演示实验让学生认真观察实验，填写实验现象和解释。
探究实验1：现象：混合后总体积小于20ml。
解释：分子之间有间隔。
探究实验2.：现象：热水中的品红扩散较快。
解释：分子在不断运动，且温度高分子运动快。
总结分子的特征，小组交流展示。
分子的特征：1.分子很小。
2.分子之间有间隔。
3.分子是不断运动的。
四．课堂总结，小组谈收获。
《水分子的运动》教案
《水分子的运动》教案一、教学目标：1. 让学生了解水分子的基本性质和运动规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对物理学兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 水分子的基本性质2. 水分子的运动规律3. 分子运动的实验观察三、教学重点与难点：1. 教学重点：水分子的运动规律，分子运动的实验观察。
2. 教学难点：分子运动的微观机制。
四、教学方法：1. 采用实验观察、讨论分析的教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，展示分子运动的微观图像。
五、教学准备：1. 实验室用具：显微镜、分子模型、实验器材等。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
【导入】（简要介绍水分子的基本性质，引导学生进入主题。
）【新课导入】一、水分子的基本性质1. 分子定义：介绍分子是由原子组成的，具有稳定性的最小粒子。
2. 水分子的结构：介绍水分子的组成，分子间的作用力。
二、水分子的运动规律1. 分子运动的类型：振动、转动、平动。
2. 分子运动的规律：速率分布、分子碰撞等。
三、分子运动的实验观察1. 布朗运动实验：介绍布朗运动的现象、原因及意义。
2. 分子扩散实验：介绍分子扩散的现象、规律及应用。
【课堂练习】1. 根据所学内容，完成练习题。
2. 讨论：分子运动在日常生活和工业中的应用。
【课堂小结】1. 总结水分子的基本性质和运动规律。
2. 强调分子运动在科学研究和实际应用中的重要性。
【课后作业】1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题。
六、教学过程：1. 导入：通过展示水的沸腾现象，引导学生思考水分子的运动。
2. 新课导入：介绍水分子的基本性质，包括分子的大小、形状和作用力。
3. 分子运动的规律：讲解水分子的运动规律，包括速率和能量的分布。
4. 实验观察：进行布朗运动实验，观察水分子的无规则运动。
5. 分子扩散：讲解分子扩散的规律和过程，并进行实验观察。
七、教学活动：1. 小组讨论：学生分组讨论水分子的运动规律和其实际应用。
运动的水分子教案设计
运动的水分子
一、教学目标
1.通过分析水分子在水的三态变化中的运动特点，初步认识分子是构成物质的基本粒子,知道分子的基本特征。
2.通过对分子的基本特征的认识，从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中常见的有关现象。
3.初步体验宏观现象与微观世界的联系，感知化学就在我们身边，激发学习化学的兴趣。
二、教学重点和难点
分子的基本特征；运用分子的观点解释日常有关现象。
三、课型：新授
四、教具准备
多媒体设备、微视频、课件，提前在一体机安装字库，电脑版微信。
每组实验用品：量筒（50ml,100mL）、烧杯（每组两个250mL）、注射器（两套）、铁架台、滴管
实验药品：热水瓶、热水、常温水、酒精、品红溶液（滴瓶）
其它：智能手机（现场抓拍、录制学生资源，及时通过微信上传以便现场展示，交流共享）。
五、教学流程
六、教学过程
多了
D.水分子受热都冲到针筒的一边了
七、板书设计。
第二单元第一节运动的水分子教学设计
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生提出问题、猜想、假设，并通过实验验证。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用多媒体教学资源，展示水分子的微观结构，帮助学生形成直观的认识。
4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察水分子的运动状态，培养学生的实践能力。
5.引导学生运用比较、归纳等方法，总结水的三态变化规律，提高学生的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学生探索未知、追求真理的热情。
2.培养学生的环保意识，让学生认识到水资源的宝贵，学会珍惜和合理利用水资源。
3.培养学生的创新精神，鼓励学生勇于提出问题、解决问题，培养独立思考的能力。
2.水分子的运动原理：让学生掌握布朗运动的概念，理解分子间作用力的存在，以及水分子的运动状态与温度、压力等因素的关系。
3.水的三态变化及其分子运动：通过实验和实例，使学生理解水的三态变化过程中水分子的运动特点，以及水分子在溶解过程中的作用。
（二）教学难点
1.水分子运动原理的理解：学生对分子间作用力的理解可能存在困难，教师需要通过生动的比喻和实例，帮助学生突破这一难点。
4.学生的合作学习能力：小组合作学习在本章节教学中具有重要意义，教师应关注学生在团队中的表现，培养他们的沟通协作能力。
5.学生的情感态度：学生对自然科学的兴趣和热情是学习动力的重要来源，教师应激发学生的兴趣，培养他们的科学精神和环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.水分子的结构与组成：使学生深入理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，掌握化学式H2O，并了解水分子在自然界中的重要作用。
化学《运动的水分子4》优质教案、教学设计
，
教学过程
教师活动
学生活动
活动设计意图
[引入课题]创设情景：以神秘的视频导
课，切入到本节知识
观看视频，引导学生思考描述湖水为什么消失了
激发学生学习兴趣，培养学生物质的微观粒子观。
展示学习目标
学生阅读学习目标。
让学生明确学习目标，做到有的放矢。
问题：1、水在自然界有哪些状态？
2、构成水的微观粒子是什么？
水分子虽小，但意义重大， 生活琐事虽小，但却可以体现一个人的修养，我们要从生活学习中的小事开始，培养良好的习惯。
在茫茫人海中，我们是沧海一粟，如同水分子一样的微小，假如今天我们都是水分子。
问题：1、壶中的水加热沸腾后，有什么现象？
2、在这个过程中，水分子发生了什么变化
学生思考，回答
？
使水分子拟人化，分析如果
不复回”有何新的认识？
学生讨论
激发学生的兴趣，克服课堂疲劳，并对知识能够灵活运用。
学能展示：检查学生知识掌握情况
反思交流：对本节课知识形成网络
实践探索：冰糖与水混合后体积的变化学生课下实验探索
3、为什么水有状态的变化？
观看图片，联想这种状态
将水与现实生活联系，与身边小事联系起来
展示图片：自然界中的一滴水，告诉学生一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事可以反应出一个人的美好心灵。一滴水中大约有1021个水分子，点出水分子微不足道，但却必不可少。
感受1滴水中分子数的多少，感受一个水分子的大小，感悟要从细节入手，从小事做起。
实验小结：
学生描述现象并分析原因
培养学生分析实验现象的能力
实验探究：品红在热水还是凉水中更快变
红
学生实验，观察实验现
化学《运动的水分子13》优质教案、教学设计
课前将Pad教师端中
平台“用大数据构建高
的，教师自由查看
备好对应的习题存放
效课堂，学生每做完
自动生成的“分析报
于草稿中供课中使用。
一个习题提交，完成
告”，准确把握每个
由学生“抢答“和教师”
动态学习数据的采集
学习者掌握知识的
提问“的方式全方位了
和即时分析功能，实
状况，实现对学生
解学生掌握新知识的
现了教与学的立体沟
的个性化学习能力
情况。
通与交流，大大提高
的评估，使老师对
了课堂教学效率。
每一位学生的认知
度更清晰，有针对
性地进行讲解。
用分子运动的观点解释水的天然循环，了解水的天然循环 对地球生物的重要 义。
学生通过预习作业、展示作业自如的将水循 环的各个环节在宏观 上联系在一起，为本环节做了铺垫。为了让学生用分子运动的观点解释水的天然循环，设置情景剧表演（假 设每一位学生都是一 个小小的水分子，小 组为单位，任意选择 水的天然循环的一个 环节将水分子的一系
看不清实验现象，利用平板的“实物展台”功能，将实验现象实时展示给学生，并能拍摄成“微课”分享到学生机，随时观看。利用“相机”功能，教师还能抓拍 学生实验的现象， 即时一键同屏到教 室白板，真正实现 了教师和学生的互 动。
环节三：探究水的三态变化
探究水的三态变化中水分子的能量、运动速度、间隔、排列方式的变化。
水蒸发变为水蒸气 体积变大了，在这 了解每一位 学生的想法，接下 来让学生阅读课本 为自己的猜想“收集证据”，我们利用“至课本“功能，实现了电子课本和课件的 相互转换，锻炼学 生自主阅读信息的 能力。
环节四：探究水的天然循环
《运动的水分子》教学设计
《运动的水分子》教学设计《运动的水分子》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《运动的水分子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《运动的水分子》教学设计1一、教学目标1.认识分子的基本特征，学会从分子的角度解释生活中常见的现象。
2.通过小组合作、交流讨论，锻炼团结合作、独立思考以及语言表达能力;通过自主阅读，提高自主学习的能力;通过实验演示，初步练习实验观察、问题分析的方法和能力。
3.通过与日常生活的联系，激发学习兴趣，体验宏观现象与微观世界的联系，体会化学与生活的密切联系、化学对生活生产的影响作用，提升化学价值观。
二、教学重难点【重点】认识分子的基本特征。
【难点】用分子的观点解释生活中常见的现象。
三、教学过程环节一：导入新课【多媒体播放】缓缓流淌的小溪、奔腾湍急的`江河、波涛汹涌的大海。
【教师提问】同学们，无论是小溪、江河还是大海，虽然名称不同，但是它们却有着共同的特点，它们都在不停的流动，并且都主要由同一种物质组成，大家知道这种物质是什么吗?【学生回答】水。
【教师提问】水是由什么构成的?【学生回答】水分子。
【教师总结】水是由大量的水分子构成的，通过视频我们观察到水在不停地运动，我们肉眼看不到的水分子是不是也在运动呢?许多物质像水一样，也是由分子构成的，分子是构成物质的一种微粒，分子又具有怎样的性质呢?一起进入今天的学习。
环节二：新课讲授1.质量体积都很小【多媒体展示】展示一段关于水分子的资料。
【教师提问】根据材料内容，一滴水含有多少个水分子?【学生回答】1.67×1021个水分子。
【教师讲授】如果十亿人不分日夜的数一滴水中的分子，每人每分钟数100个，需要数三万多年才能数完。
这说明水分子怎样的性质呢?【学生回答】质量体积都很小。
运动的水分子的教案
运动的水分子的教案【篇一：运动的水分子教学设计】《运动的水分子》教学设计一、教学内容分析（一）教材的地位及作用本节课的内容是继第一单元学生已初步了解了《化学真奇妙》中的物质构成的奥秘，指导了物质是由分子原子离子等微粒构成的，通过本节课的探究学习，进一步让学生从物质的宏观世界跨进微观世界，认识分子的特征，对于让学生从微观的角度认识宏观物质的解释宏观现象具有重要的作用。
（二）教材主要内容本节课主要分两部分：水的三态变化及其分子的运动特点；分子作为构成物质基本微粒的特征。
二、教学对象分析学生在学习本节内容之前，对于化学研究物质的微观层面有了较强的学习欲望，学习热情高，实验探究欲望强。
他们已知道了物质能发生三态变化及其变化的条件，但缺乏从微观角度去看待和分析物质变化的能力。
三、教学设计思想注意从学生已有的生活经验出发，突出学生的自主参与，主动思考。
通过学生的分析、总结，让学生在实验探究中解决问题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位。
创设条件，利用实验、多媒体等辅助手段帮助学生理解水分子的运动过程以及分子的特点。
同时促使学生在合作学习的过程中养成自主探究以及分工合作精神；并在其中把化学知识与人生哲理紧密联系，使学生形成虚怀若谷的良好学习心态。
四、教学目标（一）知识与技能目标1.通过分析水分子的运动和水的三态变化过程，了解分子的基本特征。
2.通过对分子基本特征的理解，能从微观的角度去分析物质的构成和变化，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
（二）过程与方法目标： 1.通过探究活动，让学生感受宏观世界和微观世界的联系，学会利用生活经验联系教材理来解释生活中的常见现象。
2.通过体会不同状态的水中水分子的排列方式，学会从宏观和微观两个角度认识物质构成的方法。
（三）情感态度与价值观目标：1.培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，树立物质构成的微粒观。
2.通过对分子间有间隔的故事类比，培养学生永不骄傲，虚怀若谷的学习态度。
运动的水分子 教学设计
第一节运动的水分子（第一课时）学习目标：知识与技能：①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识水分子的特征。
②让学生通过对水分子性质的理解，能从微观角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。
过程与方法：①通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系。
②通过对不同状态下水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨后初晴地面”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，让学生学会从宏观现象中把握问题本质的能力，使学生逐步学会从宏观-- 微观--宏观的思维方法来分析问题。
情感态度价值观：通过培养学生的微观观念，提高学生对化学学习的兴趣。
学习重点：理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。
学习难点：从微观上认识水的三态变化。
学习过程：一、自主预习问题1：水在发生状态变化时，水分子是如何发生变化的呢？1.活动：观察下列实验，讨论并思考下列问题：①敞口放置的一杯水，长时间后会看到产生的原因可能是②加热针筒中的水，观察的现象是 __ 产生的原因可能是③10mL水和10mL酒精混和，观察到的现象______ 产生的原因可能是2.小结：通过上述分析，由此说明：①水分子总在不停地，水分子之间有。
当水的状态发生变化时，实质上是水分子发生变化。
②物理变化实质上是 __________________________ 。
问题2：水分子是如何排列的？不同状态的水其分子排列方式有什么不同呢？1.活动：阅读教材，完成下列问题：①固态时水分子排列，分子运动。
②液态时水分子排列，分子运动，水分子间隔③气态时水分子排列，分子运动，水分子间隔2.小结：①在任何状态下，水分子都在不停地。
②在固态时，水分子排列，而在液态和气态时，分子排列。
③状态不同，分子之间的间隙，分子之间间隙由小到大的顺序为。
预习诊断：1.液态的水变为水蒸气，说明水分子（）A.本身变大了B.水分子之间的间隔变大了C.水分子的数目增多了D.水分子分成了更小的粒子2、“贵州茅台酒，开坛十里香”这句诗说明了（）A、分子在不断运动B、分子间有一定的间隔C、分子有一定的质量D、分子是最小的粒子3、水结成冰时（）A、水分子停止运动B、水分子无序排列C、水分子有序排列D、水分子吸收热量预习质疑：通过预习你还有哪些问题不能解决二、反思拓展：影响水分子运动的因素是什么呢？1.活动：解释下列现象，并思考影响水分子运动的因素是什么？①夏日雨后路面的水渍一会就消失了：原因是。
八年级《运动的水分子》教案、教学设计
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论和个人作业等，全面评估学生的学习过程和结果。
-注重形成性评价，及时给予学生反馈，指导他们调整学习方法和策略。
-通过自评和互评，培养学生的自我反思能力和批判性思维。
4.教学拓展的设想：
-鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解水分子在生物、环境等领域的作用，拓宽知识视野。
八年级的学生已经在之前的科学课程中学习了物质的基本组成和性质，对分子的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对水分子的学习具备了以下特点：
1.学生对水的三态变化有直观的认识，但对水分子的微观结构和运动特点理解不深，需要通过具体的教学活动来引导和启发。
2.学生在实验操作方面具备一定的能力，但实验设计和数据分析能力有待提高，教学中应注重培养他们的实验探究能力。
5.培养学生的实验操作能力，通过实验探究水的性质，提高观察、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究水分子的奥秘。
2.利用模型和动画展示水分子的结构和运动，帮助学生形成直观的认识，提高理解力。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到水资源的珍贵，从小养成节约用水的好习惯。
3.培养学生的批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的能力。
4.通过实验和观察，培养学生严谨的科学态度和求真务实的精神。
5.增强学生的国家认同感，了解我国在水资源利用和保护方面取得的成就，为祖国的繁荣发展感到自豪。
二、学情分析
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-水分子的微观结构和极性特点的理解。
《运动的水分子》教学设计
第一节运动的水分子
教学目标：
1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点初步认识分子的特征，知道分子
是构成物质的基本粒子；
2、学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象；
3、初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边。
重点和难点：
重点：理解物理变化是分子之间的间隔和排列方式发生了变化。
难点：1、理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。
2、培养透过现象看本质的科学探究能力，让学生感知化学就在我们身边。
教学方法：自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。
教学媒体及仪器药品：多媒体，实验器材（酒精灯、试管夹、火柴、量筒、水、酒精）
教学过程：
教学设计说明：
本课知识贴近生活，学生从宏观上接触到水的三态变化，也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能从微观角度去分析三态的变化，所以教学时应当把重点放在对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。
本节课在教学设计上充分发挥学生的主体作用，教师先通过出示冰雕等图片提出问题：从微观角度分析冰是如何融化成水的？让学生带着疑问进入本课学习。
教学中充分让学生参与课堂活动，通过分组讨论交流的形式，让学生从微观角度理解水的三态变化并得出分子的特点。
教学中通过情景表演，探究实验等学生活动，调动学生的学习积极性，并将抽象的知识点形象化，有利于学生的微观理解。
最后让学生利用分子特点来解释日常现象，增强学生对知识的理解和运用，激发学生热爱科学的情感。
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运动的水分子教学设计
教材分析：
本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容，在此之前，学生已经知道水能发生三态变化及发生这些变化所需要的条件，同时也有了一些有关分子运动产生的自然现象的经验，通过第一单元的学习，学生也知道水是由水分子构成的，但学生还不了解水的三态变化是水分子运动的结果，不能自发地从微观角度去分析物质的变化，对水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。
为此，本节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。
学情分析：
学生已经从宏观上知道水的三态变化，能用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语描述水的三态变化，通过前面的学习，学生知道水是由水分子构成的，但是对于“物质状态变了，其内部发生了什么变化其中微粒怎么变用微粒的观点怎么解释变化”这样的化学问题还不能清楚认识，在这些问题的驱动下引导学生自主探究，帮助学生建立微粒观，让学生重新认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。
教学目标：
知识与技能：1、分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
2、能够用分子运动的观点解释水的天然循环现象
过程与方法：1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点，学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象。
2、初步建立宏观现象与微观世界的联系。
情感态度价值观：通过自然界中常见的水的三态变化入手，让学生感知化学就在我们身边，提高学生的学习兴趣。
教学重难点：重点：分子的基本特征
难点：用分子的特征解释一些现象
教学过程：
板书设计：第一节运动的水分子
一、水的三态变化
固态T液态T气态（物理变化）
不变水分子的大小改变水分子的数目
分子间的距离分子的排列方式
二、分子的特征：
1、分子很小（体积和质量）。
2、分子间有间隔。
3、分子在不断的运动
教学反思：
本节课要通过实验、图片及多媒体等直观手段，引导学生思考生活中常见的有关分子的现象。
让学生确实感受到分子的存在，能体会到分子很小、有间隔、不
停运动且同种分子性质相同，不同种分子性质不同。
使学生在潜移默化中，奇妙地跨越存在于微观和宏观之间的鸿沟，初步建立微粒观。