课堂教学中如何实现启发式教学

课堂教学中如何实现启发式教学

出水寨小学校文静我给你一颗种子，你将它变成一片果实；还是我给你一片果实，你把它牢牢守住？

随着新课改的逐步推进，其中的很多观念早已深入人心，越来越多的教师在教学中将传统教学所淘汰，采用新式教学，以达到学生全面发展的目的。

新课改下，最明显的特点在于教师角色的转换，在之前的传统教学中，大部分的时间都是老师讲，学生听，教师成为了课堂教学的主导者，一节课下来，学生学会了，但学会的都是老师教的，就所谓的将一片果实全部赠与学生。而新课改中，对于教师在课堂教学中的角色做了明确的定位，课堂是学生的，教师要将课堂还给学生，教师只是教学活动的组织者、引导者和参加者，你只需要提供那一粒种子，自己种子生根发芽所需要的温度，阳光，水等。倡导独立、自主、合作、探究的学习方式，以求让学生在教学活动中充分发挥自身的主观能动性，积极性和创造性，从而实现全面发展。

“师者，所以传道授业解惑也。”解惑，何解，何时解，这是对我们教育工作者教学活动的一个考验，解的好，可能我们的学生就略胜一筹，不要总抱怨自己的学生技不如人，很多时候是我们自己的教学方法不对，因为学生在来到学校之前，大部分都是一张白纸，当然不排除一些情况的特殊，在这个白纸上，怎么写，怎么画，是我们老师自己的事。但最后交上去的卷面怎样，就要由我们的学生，家长以及

社会来评判。因此，要想交出一份满意的答卷，不用心，可行？

在教学时，我从来不直接告诉学生答案，我最反感的就是“填鸭式”教学，学生不但学不会多少知识，还会变得越来越没有主见，只知道问，缺乏独立思考的能力，长此以往，只会出现“吃不饱”和“吃不够”的现象，你给他一片果实，他短期内肯定是能够守住的，但你别忘了，果实总会枯萎；难道你又再次给？结果依然是等不久会枯萎，循环反复，你累学生也累，因为你不断地授予，但是学生只能守住一段时间，却不能变成永恒。前两天，有个学生来问问题，他的问题是：如何将文中给出的直述句改为转述句，句子是这样的：妈妈对我说：“今天我要加班，你去你奶奶家，她会做饭给你吃。”我拿着句子看了看，问道：“请问直述句改为转述句的关键是什么，或者说它的标志是什么。学生支支吾吾半天说不出来，我让他下去翻书，找到我之前讲过的内容，背得了再上来找我，不一会儿，他就看了，流利的背出了直述句改转述句的方法：去冒号、引号，改人称；接着，我又让他拿出草稿纸，分析文中出现的人物以及代词代的是谁，他认真的拿着笔在那分析：妈妈-我；我-你，你，你；奶奶-她，最后我让他把自己当成文中的“我”，将妈妈对“我说”的这句话转给旁边的同学，他照做了，说完以后他恍然大悟，激动的说道：“谢谢老师，我知道这种题要怎么做了。”虽然给他讲题，花了近20分钟的时间，但我相信这是值得的，以后再遇到这种题，一般情况下他是不会再丢分了。

在平时教学时，也是一样，我从不告诉学生哪个题的答案，只是分析其中的要素，分析完了以后学生自己总结，找答案，找不出来的

就开始小组讨论，除了领悟能力较差的那几个，其他同学要想得出结论，那是轻而易举的事情，这便是我所要提倡的启发式教学，教师只在教学活动中穿针引线，将学生，问题，方法给串联起来，运用一定的教学技能，让学生自主探究，使学生的思考能力和创造能力实现最优化，让种子能够不断地生根发芽，茁壮成长！