KYT活动培训(经典)
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KYT活动培训(经典)
类别（4M1E）
作业内容
危险因素描述（危害及后果）
其 人 机 料 法环 他
○
对策
跨过人字 梯，使用 电钻在金 属棚架側 面（从左 至右）按 照顺序每 隔 30cm 钻孔。 见下页
1、因踏过人字梯顶部作业，有 掉落危险 2、因电钻绝缘不好，有漏电危 险 3、因梯子不牢固，有倒塌危险 4、因梯子摆放不平稳，有滑倒 危险 5、因旁边无监护人员，意外时 不能及时处理
８ 11 ２
３
10
５ ７ 13 ９
12
６ 21 16 20 19
14 15
17 18
共43页，第15页
DFL制造规划总部安技环保部
Safety, Energy & Environment Dept. of Manufacturing Planning Div
情景二:
驾驶叉车的A员工，由 于出库过迟,急于要将 材料搬出 在路线一边的B员工正 作业未注意来车
情景四:
一人扛着物品从 脚踏板上行走时 摔落。
不安全状态
•脚踏板太窄 •脚下踏板湿了 •脚踏板缺陷、破损
⑶事故
重伤 轻伤
死亡
——危险—事件——事故构成了“事故链”：事故会不会发生，完全取决于 致害物是否接触和接触后的伤害程度。所以，从本质上看，事故就是一种 “随机事件”（事件），它发生于人▪物轨迹意外交叉的“时空”。） 单独看一起事故，事故链的构成要素之间：前后是有因果关系的 但是，综合看：事故——事件——危险之间存在怎样的关联呢…
危险! 危险! 危险!
3. 因车子速度快,会刹不住车而撞到人
4. 因在走道上作业,会被车撞到
5. 因载物过高,未倒退行驶,会撞到人及物. 6. 因料架未堆放好,会造成物品掉落伤人
作业内容
危险因素描述（危害及后果）
其 人 机 料 法环 他
○
对策
跨过人字 梯，使用 电钻在金 属棚架側 面（从左 至右）按 照顺序每 隔 30cm 钻孔。 见下页
1、因踏过人字梯顶部作业，有 掉落危险 2、因电钻绝缘不好，有漏电危 险 3、因梯子不牢固，有倒塌危险 4、因梯子摆放不平稳，有滑倒 危险 5、因旁边无监护人员，意外时 不能及时处理
８ 11 ２
３
10
５ ７ 13 ９
12
６ 21 16 20 19
14 15
17 18
共43页，第15页
DFL制造规划总部安技环保部
Safety, Energy & Environment Dept. of Manufacturing Planning Div
情景二:
驾驶叉车的A员工，由 于出库过迟,急于要将 材料搬出 在路线一边的B员工正 作业未注意来车
情景四:
一人扛着物品从 脚踏板上行走时 摔落。
不安全状态
•脚踏板太窄 •脚下踏板湿了 •脚踏板缺陷、破损
⑶事故
重伤 轻伤
死亡
——危险—事件——事故构成了“事故链”：事故会不会发生，完全取决于 致害物是否接触和接触后的伤害程度。所以，从本质上看，事故就是一种 “随机事件”（事件），它发生于人▪物轨迹意外交叉的“时空”。） 单独看一起事故，事故链的构成要素之间：前后是有因果关系的 但是，综合看：事故——事件——危险之间存在怎样的关联呢…
危险! 危险! 危险!
3. 因车子速度快,会刹不住车而撞到人
4. 因在走道上作业,会被车撞到
5. 因载物过高,未倒退行驶,会撞到人及物. 6. 因料架未堆放好,会造成物品掉落伤人
KYT危险预知活动训练培训
讨论的主持·进行·时间管理。促进全体人员的发言 迅速将成员的发言记录在报告用纸上。无需概括。 讨论结束后，发表各自所在团队的结果。 针对对方团队的内容，找出好的地方，进行评价。
○分角色表演
：除记录员以外，其他人全都站这进行表演（分角色表演）
○时间分配与项目数 ：事先决定各步需花多长时间、各步出几个项目，并通知 成员。
不做任何评价为好或坏的发言 欢迎自由奔放和创新思维 什么都可以，尽情地发表意见 巧妙地加工、润色别人的意见
KYT基础四步法
KYT基础４步法是指？ 7/32
１Ｒ 把握现状
发现危险因素 （潜伏着什么样的危险？）
ห้องสมุดไป่ตู้２Ｒ 追求本质
主要危险因素的选定 （这是危险的关键所在）
３Ｒ 树立对策
避免危险的对策（具体对策方案） （若是你的话，会怎么做？）
进行K Y T教育的目的（1）
一般来说 ・人会存在操作失误（人的不安
全行为）
・事故多数是由于人的失误 引起的
为了预先确保安全 大家需要 “迅速、正确”地预知危险 ・对于危险的感知要非常敏 锐，注意提高集中力
对于插图里本人没有发现或是没想到的潜在危险，通 过听取其他人的发表而后发现。
“的确，这个很危险啊。” 参加的全体人员都接受了这个想法
• 该阶段，尽力就可以 深入思考，不断讨论
３．记录员将发言记录到报告里
４．事先决定的目标项目数＜7项目 ＞以上，尽量多发现危险
• 迅速地横向书写
• 组长指出目标项目数后，再 向组员询问确认还有没有其 他的 • 组员可以再次发表新发现的 危险
• 不用概括发言 • 记录最原始的发表
ＫＹＴ实施培训资料
1/32
所谓Ｋ Ｙ Ｔ是指？
KYT(危险预知训练)培训资料(PPT)
▪叫大家举手发言； ▪假定一下将来可能出现什么样的危险及可能的事故 把危险因素通过大家列5～7个项目； ▪小组一般5-7人，每人至少提一条，太多解决起来就成问题。
2R
追求根本：这才是主要危险的因素
⑴每人指出1-2条认为最危险的项目,在认为有问题的项目画 一个“○”。 ⑵问题集中、重点化，最后形成大家公认的最危险的项目 （合并为1-2个项目）；画 “◎”的项目为主要的危险因素。 ⑶列出集中化的1-2项。 表述为：“由于…原因导致发生…的危险”，全部写出，领导 读两遍，然后带着成员跟着读两遍。领导用手指着喊。
共43页，第16页
DFL制造规划总部安技环保部
Safety, Energy & Environment Dept. of Manufacturing Planning Div
题目:叉车作业
1R: 有什么潜在危险？ 2R 危 险 的 关 键
1. 因物品堆放过高,会挡住视线造成车祸 2. 因未戴安全帽,会被部品砸伤
○ ○ ○ ○
1、教育操作人员不能 跨梯作业 ○ 2、检查电钻绝缘性是 否符合安全要求 ○ 3、检查梯子是否牢固 ○ 4、将梯子摆放好，并 有防滑措施 ○ 5、安排监护人员
确认人：MNW
班长：XYZ
共43页，第19页
DFL制造规划总部安技环保部
Safety, Energy & Environment Dept. of Manufacturing Planning Div
⑴KYT试点期
定 期 训 练 作 业 前 KY
▲目标：根据KY基本方法，挖掘作业场所危险
⑵KYT展开期
方式：自己作业场所的分析
▲目标：根据KY基本方法，作业分析/确认 方式：设备保全/危险作业前的分析
KYT小组活动危险预知训练专项培训PPT
4R法开展
开 展 步 骤
准 5～6个人为一组 备
分配角色（组长、安全员、记录员等 ）以及笔、纸、报告纸等方面的准备
导 [全体起立]组长=整队、报数、问候、健康确认 入
1R 掌握现状 隐藏着什么样的危险？
组长 大声朗读状况 “危险因素”将会引起的“现象”（事故的类型） 描述成：「因为（有……安全隐患），做（……活动时）会（造成……伤害）」 举例：“因为剪切的零件有毛刺，徒手操作时容易造成手部划伤” 基本要求：尽可能罗列6个项目以上(每个人至少1个)
4R法开展
第２Ｒ （追求本质）这是危险的要害！
○ 1 风吹动门，门关闭时夹住左手。 因为踏台高度太接近扶手高度，腰的位置太高，
◎2 所以在摇摆时会翻过扶手掉下去。
3 打砂纸时脚下位置改变，一脚踏空摔下来 。 ○ 4 一脚踏空，踢飞涂料桶，砸到下面的人。 ◎ 5 打砂皮时凑得太近，风吹粉末飞散到眼内。
KYT解释
提高对危险的敏感性 ，解决问题的能力。
K
Kiken危险
Y
Yochi预知
T
Train训练
对职场、作业自主 发现、把握、解决 潜在的危险。
规范KYT活动
文件审批表
危险预知训练活动指引
培训记录表
4R法开展
KYT活动中4R是什么？
理解要点： 4R法则就是将作业团队成员的开放性思维（头脑风暴罗列的潜在安全 隐患）逐渐汇总、浓缩成小组行动目标（重点实施对策、关注项目）。
4R法开展
第１Ｒ （把握现状）潜藏着什么样的危险？
小组成员置身与图解中，发现其 中隐藏的危险，勇跃发言。
打砂皮时凑 得太近，风 吹粉末飞散 到眼内
风吹动门， 门关闭时 夹住左手
最新KYT活动培训(经典)教学讲义PPT
共43页，第8页
3.KYT活动导向：
活动目的——提高员工对危险的 感受性、对作业的注意力及解决 问题的能力
活动对象——潜在的危险行为或 危险因素
活动单元——班组或作业小组
⑶
参与
⑵
先行
⑴
预防
活动原则 ：“O事故灾害” “事先行动” “全员参与”
共43页，第9页
4.要点——通过小集团活动，
解决问题的四步循环：
训练（Training） 训练有素 预知（Yochi） 预先掌握 危险（Kiken） 不安全的状态
2.起源——于日本住友金属工业公司的工厂，后经三菱重工业公司和长崎
赞造船厂发起的“全员参加的安全运动”，1973年经日本中央劳动灾害防 止协会推广，形成技术方法，在NISSAN等众多日本企业获得了广泛运用， 被誉为“O灾害”的支柱。
评价 定期对行动目标执行情况进行评价！
共43页，第12页
1R
掌握现状：到底哪些是潜在的危险因素
——最好结合大家熟悉的或 岗位的危险源为对象
——认为发现哪个地方比较危险，会出现什么事故，叫大家找出来。
▪叫大家举手发言； ▪假定一下将来可能出现什么样的危险及可能的事故 把危险因素通过大家列5～7个项目；
共43页，第6页
因此…
只有：控制了人的不安全行为 物的不安全状态
——才能最终有效地减少和防范事故！
——培养懂安全的人，在行为上防止伤害/保 证安全的设备，在物上防止伤害，是安全管 理者▪监督者的重要课题
共43页，第7页
二.什么是KYT
1.释义——全称危险预知活动，是针对生产特点和作业全
过程，以危险因素为对象，以作业班组为团队开展的一项安 全教育和训练活动，它是一种群众性的“自主管理”活动， 目的是控制作业过程中的危险，预测和预防可能出现的事故。
3.KYT活动导向：
活动目的——提高员工对危险的 感受性、对作业的注意力及解决 问题的能力
活动对象——潜在的危险行为或 危险因素
活动单元——班组或作业小组
⑶
参与
⑵
先行
⑴
预防
活动原则 ：“O事故灾害” “事先行动” “全员参与”
共43页，第9页
4.要点——通过小集团活动，
解决问题的四步循环：
训练（Training） 训练有素 预知（Yochi） 预先掌握 危险（Kiken） 不安全的状态
2.起源——于日本住友金属工业公司的工厂，后经三菱重工业公司和长崎
赞造船厂发起的“全员参加的安全运动”，1973年经日本中央劳动灾害防 止协会推广，形成技术方法，在NISSAN等众多日本企业获得了广泛运用， 被誉为“O灾害”的支柱。
评价 定期对行动目标执行情况进行评价！
共43页，第12页
1R
掌握现状：到底哪些是潜在的危险因素
——最好结合大家熟悉的或 岗位的危险源为对象
——认为发现哪个地方比较危险，会出现什么事故，叫大家找出来。
▪叫大家举手发言； ▪假定一下将来可能出现什么样的危险及可能的事故 把危险因素通过大家列5～7个项目；
共43页，第6页
因此…
只有：控制了人的不安全行为 物的不安全状态
——才能最终有效地减少和防范事故！
——培养懂安全的人，在行为上防止伤害/保 证安全的设备，在物上防止伤害，是安全管 理者▪监督者的重要课题
共43页，第7页
二.什么是KYT
1.释义——全称危险预知活动，是针对生产特点和作业全
过程，以危险因素为对象，以作业班组为团队开展的一项安 全教育和训练活动，它是一种群众性的“自主管理”活动， 目的是控制作业过程中的危险，预测和预防可能出现的事故。
KYT
学习检验、演练
KYT——本社演练现在开始。
现在邀请4名同事，配合主讲实施TPN第一次KYT活动
请在活动指挥者主持下列队。 1、队员各自指摘工作危险项目. 2、小队总结安全相关最重点项. 3、指挥者进行强调安全隐患点. 4、队员指出避免灾害发生对策. 5、全对定下口号主题，指差呼称.
叉车通道
学习检验、演练
KYT活动四原则
禁止批评 不要发表——好、不好！（局外人）
自由奔放
自由奔放，欢迎奇特！
大量生产
什么都可以！多提意见！
方便实施
对危险提出合理方便的改善措施！
KYT活动案例
案例:叉车作业
驾驶叉车的A员工，由于出
库过迟,急于要将材料搬出
在路线一边的B员工正作业
未注意来车
KYT活动案例
1R: 有什么潜在危险？
KYT—危险预知训练培训
2012年12月 安全日活动
目 录
什么是KYT活动?
如何实施KYT活动？
KYT活动四原则
KYT活动案例 KYT训练实例
什么是KYT活动?
起
源：
日本住友金属工业公司的工厂，后经三菱重工业公司和长崎赞造船 厂发起的“全员参加的安全运动”，1973年经日本中央劳动灾害防止协 会推广，形成技术方法，在NISSAN等众多日本企业获得了广泛运用，被
会议完成、下一个项目
指差呼称
『安全第一，行』
什么是KYT活动?
目
的：
• 控制作业过程中的危险； • 预测和预防可能发生的事故。
适用场所： • 相对固定的生产岗位作业；
• 正常的维护检修作业；
• 班组间的组合（交叉）作业； • 抢修抢险作业。
如何实施KYT活动？
品质KYTppt课件
团队意识 及问题解 决，消除 品质隐患 的能力提 升
３R阶段（对策检讨） 针对最重点的品质隐
患考虑对策
４R阶段（行动目标 设定）确定采取的行
动目标
实践
品质KYT活动培训教材
• 讨论有关画◎的重要品质隐患的解决方法 • 以容易作业轻松作业为目标,考虑容易遵守的对策 • 把大家提出的对策进行总结写到空白纸上 （例：这种做法可以保证品质，且容易作业，并画一幅弯腰作业的画来
质量管理模式（ＰＤＣＡ）循环：
◇ 质量管理方面，PDCA循环是基本活动，而品质KYT是品质管理活动中未然防止的重要手段。
制定目标
标准化
Ｐ
明确管理项目、方法 推进行落实品质管理工作
教育训练 Ｄ
实行
确认目标达成、各项目落实 情况（特性值，管理项目）
确认
Ｃ
决定正确的作业方法
正确作业的习熟训练 按规定作业方法作业
2.品质KYT活动中的4R是什么？
1R 2R 3R 4R
•场景中潜藏着怎样的品质隐患？ •主要的隐患是什么？ •如果是你要怎么办？
找出所有的隐患点 找出关键的隐患点 对策是什么？
• 我们就这样去做吧!
确定行动目标
品质KYT活动培训教材
4
品质KYT讨论场景的来源
◇ （潜在的品质隐患）相关QC表、作业标准书等；现场的作业手法、流程、过往品质不良事例等。 ◇ 科内、其他部门曾经发生品质不良案例，内外审指摘项目，顾客或下工序投诉等。 ◇ 工序内曾经出现过不良，员工自己发现并解决了，但未在品质记录中反映的不良。
扩大
缩小 缩小
缩小
缩小 缩小
缩小
品质隐患
不变
缩小
缩小
☆采取强硬措施防止不良流 出，提高检出力，减少市场 不良反馈。但总的不良发生 率不会降低。
KYT教育培训资料
睛 工件滚落砸到脚部 上下班途中交通事故
这些事故的原因是什么？
小结 不能在未停机时将身体深入机器内 一定要等机器停稳了再清洁或清场。 不要抱有试探或侥幸的心理 任何生产现场最好将与生产无关的人员隔离在生产
区域之外 加强员工岗位安全责任意识 擦拭设备时严禁点动或连动！即必须停止时才能擦
……至班后安全会
「手指口述」活动
结合
作业前KY卡
目 的： ——当作业开始的 时候，不是马上开 始而是用手指出并 说出那个关键部位 进行确认，以防止 判断，操作上的失 误
实施方法：
——班组长/负责人率先垂范做
——利用晨会，傍晚会进行训练
往往有时心里
——确认实施状况，进行指导
面很清楚，但 做起来往往就
踪到永久对策为止
「班前安全会」
⑴早上： ——精精神神跟大家说声「大家早上
好！」，确认作业者脸色/健康状况。
⑵晨会： 传达联络事项 听取来自班组成员的信息 指示类似灾害防止事项 传播“吓一跳，冒冷汗”记录的内
容 传播外部信息
⑶安全口号： 和安全推进员商量决定口号内容 和大家一起喊团队口号
实施方式：
会漏掉一些内 容，因此用手
什么时间——作业开始前进行 在哪儿——班组内选定对象进行 怎么做——
・眼睛：注视对象 ・嘴：大声说出「※※※好！」
指口述确认， 不仅可以防止 遗漏还可以告 诉周围作业 者，以这种形 式确保安全。
・耳朵：要听自己的声音
・手：伸出手臂，用食指指向对象
到达现场
事故单位快报 安技环保部接收/发布 各工厂安全部门接收
向全厂发布 班组接收/传达/对策
员工签字
第三阶段：自主管理期
KY
员
阶段II
这些事故的原因是什么？
小结 不能在未停机时将身体深入机器内 一定要等机器停稳了再清洁或清场。 不要抱有试探或侥幸的心理 任何生产现场最好将与生产无关的人员隔离在生产
区域之外 加强员工岗位安全责任意识 擦拭设备时严禁点动或连动！即必须停止时才能擦
……至班后安全会
「手指口述」活动
结合
作业前KY卡
目 的： ——当作业开始的 时候，不是马上开 始而是用手指出并 说出那个关键部位 进行确认，以防止 判断，操作上的失 误
实施方法：
——班组长/负责人率先垂范做
——利用晨会，傍晚会进行训练
往往有时心里
——确认实施状况，进行指导
面很清楚，但 做起来往往就
踪到永久对策为止
「班前安全会」
⑴早上： ——精精神神跟大家说声「大家早上
好！」，确认作业者脸色/健康状况。
⑵晨会： 传达联络事项 听取来自班组成员的信息 指示类似灾害防止事项 传播“吓一跳，冒冷汗”记录的内
容 传播外部信息
⑶安全口号： 和安全推进员商量决定口号内容 和大家一起喊团队口号
实施方式：
会漏掉一些内 容，因此用手
什么时间——作业开始前进行 在哪儿——班组内选定对象进行 怎么做——
・眼睛：注视对象 ・嘴：大声说出「※※※好！」
指口述确认， 不仅可以防止 遗漏还可以告 诉周围作业 者，以这种形 式确保安全。
・耳朵：要听自己的声音
・手：伸出手臂，用食指指向对象
到达现场
事故单位快报 安技环保部接收/发布 各工厂安全部门接收
向全厂发布 班组接收/传达/对策
员工签字
第三阶段：自主管理期
KY
员
阶段II
班组KYT安全活动培训
整改措施
07
总结报告：总结事 故处理情况，编写
事故报告
08
培训教育：对相关 人员进行培训教育， 提高安全意识和应
急处理能力
6
实践与展望
培训效果评估
培训满意度：学员对培 训内容的满意度和认可 度
培训转化：培训内容在 实际工作中的应用和效 果
培训成果：学员在培训 后掌握的知识和技能
培训持续改进：根据评 估结果，对培训内容和 方式进行优化和调整
问题的能力和效率
领导力：团队成员具备
03 领导力和组织能力，提
高团队执行力
创新能力：团队成员具
04 备创新能力，提高团队
的创新能力和竞争力
4
主要运用
生产现场
1
识别危险源：找出生 产过程中的潜在危险 因素
3
培训员工：对员工进行 KYT安全活动培训，提 高安全意识
制定防范措施：针对 危险源制定相应的防 范措施
培训改进措施
增加案例分析， 提高培训的针对 性和实用性
01
加强培训后的跟 踪和评估，确保 培训效果得到有 效提升
03
02
采用多样化的培 训方式，如视频、 游戏等，提高培 训的趣味性和参 与度
04
建立长效机制， 持续改进培训内 容和方法，提高 培训质量和效果
培训前景展望
01 培训需求持续增长：随着企业对安全生产的重视，KYT安全活动培训 的需求将持续增长。
2
基础知识
安全知识
安全定义： 保护人身、 财产、环境 免受损害的 状态
安全目标： 实现零事故、 零伤害、零 损失
安全原则： 预防为主、 综合治理
安全措施： 安全培训、 安全检查、 安全防护设 备、应急救 援预案等
07
总结报告：总结事 故处理情况，编写
事故报告
08
培训教育：对相关 人员进行培训教育， 提高安全意识和应
急处理能力
6
实践与展望
培训效果评估
培训满意度：学员对培 训内容的满意度和认可 度
培训转化：培训内容在 实际工作中的应用和效 果
培训成果：学员在培训 后掌握的知识和技能
培训持续改进：根据评 估结果，对培训内容和 方式进行优化和调整
问题的能力和效率
领导力：团队成员具备
03 领导力和组织能力，提
高团队执行力
创新能力：团队成员具
04 备创新能力，提高团队
的创新能力和竞争力
4
主要运用
生产现场
1
识别危险源：找出生 产过程中的潜在危险 因素
3
培训员工：对员工进行 KYT安全活动培训，提 高安全意识
制定防范措施：针对 危险源制定相应的防 范措施
培训改进措施
增加案例分析， 提高培训的针对 性和实用性
01
加强培训后的跟 踪和评估，确保 培训效果得到有 效提升
03
02
采用多样化的培 训方式，如视频、 游戏等，提高培 训的趣味性和参 与度
04
建立长效机制， 持续改进培训内 容和方法，提高 培训质量和效果
培训前景展望
01 培训需求持续增长：随着企业对安全生产的重视，KYT安全活动培训 的需求将持续增长。
2
基础知识
安全知识
安全定义： 保护人身、 财产、环境 免受损害的 状态
安全目标： 实现零事故、 零伤害、零 损失
安全原则： 预防为主、 综合治理
安全措施： 安全培训、 安全检查、 安全防护设 备、应急救 援预案等
KYT培训资料
感受性迟钝、感觉不到危险的事危险、没做。
海恩法则（１：２９：３００）
１ 死亡或者重伤灾害 ２９ 轻伤灾害 ３００ ヒヤリハット ケガのない事故
为防止重伤、死亡灾害，防 止小的事故是很重要的。
•即使是小的事故，也要当 大的对待进行对策。 •防止小的事故，怎样做才 可以呢？？
第１回合
～潜藏着什么样的危险～ 现状把握
第１回合
由于重复的码排产品，劳累偶尔会弄痛腰。 想码排到高处，用脚尖站着，摇摇晃晃摔倒。 产品堆得太高，倾斜后落下来被产品砸到。 从传送带来的产品，到达踩踏台摇晃摔到。
第２回合
摘出重要危险 给认为「这很危险」的事情画上○。 从画○的事情当中 认为『特别重要』的事情画上◎，画上 下划线。
请报告以ＫＹＴ表为基础用4回合 法讨论的结果。
深挖“危险原因”
《例》状况：你拿着东西正在下楼梯。 （例如） 联想到｢脚会踩空跌落｣。 为什么“踩空”？ ｢因为看不到脚底下、会踩空跌落｣ 为什么“看不到脚底下”？ 例如、｢两只手抱着东西，所以看不到脚底下， 会踩空跌落｣ 这些画下线的部分正是ＫＹＴ所要求的“危险原 因”。
危险原因具体的体现出来
为提高对危险的感受性 －介绍ＫＹＴ（危险・预知・训练）
劳动灾害基本原因４Ｍ
Ｍａｎ ：产生错误的人的原因
心理原因：臆测判断、近道反应、忘却等 生理原因：疲劳、睡眠不足、疾病 岗位原因：交流不足
Ｍａｃｈｉｎｅ ：机械设备的缺陷、故障物的原因
机械设备缺陷、点检整备不足、危险防护不良
Ｍｅｄｉａ
：作业消息、方法、环境等的原因
作业消息的不确切、作业姿势等的缺陷、 空间不良
Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ：管理上的原因
管理组织缺陷、教育训练不足、合适配置不足、 健康管理不良
KYT培训资料
（４）了解自己的长处和短处！ （５）不失宽容与公平，要有包容他人的胸襟！
３．领导者的素质是指？ （１）制定训练计划，依据训练计划实施！ （２）缩短讨论时间，以迅速、正确为目标，连续实施！
（３）把发现危险因素作为第一！ （４）做到众人一致地判断危险因素就是“这个” （５）不要将事故的发生全部归咎为人！（不要差别对待物和人）5/35
• 组长指出目标项目数后，再 向组员询问确认还有没有其 他的 • 组员可以再次发表新发现的 危险
• 不用概括发言 • 记录最原始的发表
13/35
＜第一步＞把握现状的顺序・要领 （2/2）
顺序 ５．通过会谈重新
审视项目，根 据需要添加或 修改
６．组长宣布第一 个步结束
要领①
• 为了使大家对发言者所注意到的危险历历在目，参考以下 7点，将其具体化。
要领②
• 重审之后，如 果新发现危险， 可追加发言
14/35
第一步 7要点
（１）把自己当成插图里的作业者 （２）通过“危险因素”与“现象”来把握危险
（３）根据“现象”准确判定“事故类型” （４）尽量将“危险因素”理解为“不安全的状态”
与“不安全的行动” （５）深入挖掘“危险因素” （６）具体表达“危险因素” （７）肯定表达“危险因素”
ＫＹＴ实施培训资料
所谓Ｋ Ｙ Ｔ是指？
K------------危险 (Kiken) Y------------预知 (Yochi) T------------ 训练 (Training)
将作业现场有可能发 生的危险
找出来
告知大家回避危险的最好 方法，并进行训练。
大家一起进行安全方面的“防患于未然”的讨论
26/35
＜第3步＞树立对策的顺序・要领（1/2）
３．领导者的素质是指？ （１）制定训练计划，依据训练计划实施！ （２）缩短讨论时间，以迅速、正确为目标，连续实施！
（３）把发现危险因素作为第一！ （４）做到众人一致地判断危险因素就是“这个” （５）不要将事故的发生全部归咎为人！（不要差别对待物和人）5/35
• 组长指出目标项目数后，再 向组员询问确认还有没有其 他的 • 组员可以再次发表新发现的 危险
• 不用概括发言 • 记录最原始的发表
13/35
＜第一步＞把握现状的顺序・要领 （2/2）
顺序 ５．通过会谈重新
审视项目，根 据需要添加或 修改
６．组长宣布第一 个步结束
要领①
• 为了使大家对发言者所注意到的危险历历在目，参考以下 7点，将其具体化。
要领②
• 重审之后，如 果新发现危险， 可追加发言
14/35
第一步 7要点
（１）把自己当成插图里的作业者 （２）通过“危险因素”与“现象”来把握危险
（３）根据“现象”准确判定“事故类型” （４）尽量将“危险因素”理解为“不安全的状态”
与“不安全的行动” （５）深入挖掘“危险因素” （６）具体表达“危险因素” （７）肯定表达“危险因素”
ＫＹＴ实施培训资料
所谓Ｋ Ｙ Ｔ是指？
K------------危险 (Kiken) Y------------预知 (Yochi) T------------ 训练 (Training)
将作业现场有可能发 生的危险
找出来
告知大家回避危险的最好 方法，并进行训练。
大家一起进行安全方面的“防患于未然”的讨论
26/35
＜第3步＞树立对策的顺序・要领（1/2）
KYT培训
5
安全衛生（レベル２）
（4）引导大家一起进行深入思考
危险预知活动，不能仅仅凭一部分人的发言片面进行决定，应当加深所有作业人员的思考， 共同思考共同理解达成共识至关重要。
领导要引导大家一起加深思考
滚轴的擦拭去污作 业
没有发言的人
你认为有什么危险啊？
为了加深大家的思考
会有什么样的危险呢？ 与其这样问，不如问 会不会有被夹住的危险？
危险预知训练单
状况 小刘将缆绳挂在货物上吊起来之后，发现缆绳的位置不好就将货物放回地面调整缆绳位置。
7
安全卫生
3３）危険要因・・・現象・・・結果の関係 ）危险要因……现象……结果的关系
（1）危险要因 假设前页的危险预知训练的情况下，可以发现有以下这些危险要因（不安全的行动或者状态）： ①缆绳吊起夹角大于60度，负荷过大 ②着地后缆绳松弛会脱落反弹 ③由于操作面板位置过高，人距离吊运货物过近 ④由于一边调整缆绳一边操作面板，会产生误操作 ⑤由于吊起时倾斜，货物会晃动 尤其是以下这些情况： ①调整缆绳的手位于货物的侧面，也即可能被货物夹住的位置 ②误操作开关 ③突然吊起 上述这些危险要因会成为直接原因，以至于吊离地面时发生“左手指被夹在缆绳和货物之间”的现象（事故），造成 “左手指骨折”等劳动安全事故（结果）。 （2）事故类型 由于危险要因导致的“现象（事故）”，可是表述为：坠落（滚落）、撞击、被夹、被卷入、被切、擦伤、溺水、 触电等多种“事故类型”。当然，用掉下、滚动、碰撞等浅显的词汇表达也可以。死亡或者骨折等劳动灾害都是“结 果”，不是这里说的“现象”。 在KYT中，应当设想出“危险要因”和“由此引起的现象”来进行表述。比如“由于是……所以造成”、“由于进行 了…所以造成”、“由于是……，进行了……，所以造成”，等等。也就是要尽可能具体形象地描述出潜在危险因素，以达 到大家的共同认知。
KYT活动培训课件(PPT 41张)
ห้องสมุดไป่ตู้
示例1
可以海阔天空的提， 就像危险时提案一样
示例1
〇◎ NO. 危险因素及现象（事故类型） 记入：因为……的问
题，会引发……的危险！
1
没有戴好手套毛刺伤手。
2
3 4 5 6 7
没有戴好防护眼镜，铝屑飞进眼睛
忘记拉起台车上的挡板产品筐落下。 产品筐中间的插销没锁上产品掉下。 拿锉刀的方法不对容易挫伤产品和手。 滑道上没有插上插销，整筐产品落下。 工作台铁网破烂划伤手。
照片示例
三、KYT推行4R步骤
1R:现状把握（危险因素找出） 2R:本质追究（找出重点危险） 3R:制定对策（针对重点危险提出对策）
4R:制定对策（选出最优化的重点安全实施
项目）开展手指口喊活动
1R：现状把握（危险因素找出）
主持人介绍图片基本情况，并请大家一起来发现潜在危险 因素。 成员发现潜在危险因素及现象，并按顺序进行发言（也可 无序举手发言）。 主持人就危险因素发表看法，特别注意引导成员发现隐藏 的危险因素，并反复强调。 记录员记录各成员的发言，做到简单易懂。 主持人要督促每一位成员发言，既要有物的不安全状态又 要有人的不安全行为，总共要提出5－10个的潜在危险因 素。 所有的成员都无其他意见，主持人宣布第一步结束，进入 下一步。
示例1
示例1
〇◎ NO. 危险因素及现象（事故类型） 记入：因为……的 〇
1 2 3 4
问题，会引发……的危险！ 没有戴好手套毛刺伤手。 没有戴好防护眼镜，铝屑飞进眼睛
忘记拉起台车上的挡板产品筐落下。 产品筐中间的插销没锁上产品掉下。 拿锉刀的方法不对容易挫伤产品和手。 滑道上没有插上插销，整筐产品落下。
示例1
可以海阔天空的提， 就像危险时提案一样
示例1
〇◎ NO. 危险因素及现象（事故类型） 记入：因为……的问
题，会引发……的危险！
1
没有戴好手套毛刺伤手。
2
3 4 5 6 7
没有戴好防护眼镜，铝屑飞进眼睛
忘记拉起台车上的挡板产品筐落下。 产品筐中间的插销没锁上产品掉下。 拿锉刀的方法不对容易挫伤产品和手。 滑道上没有插上插销，整筐产品落下。 工作台铁网破烂划伤手。
照片示例
三、KYT推行4R步骤
1R:现状把握（危险因素找出） 2R:本质追究（找出重点危险） 3R:制定对策（针对重点危险提出对策）
4R:制定对策（选出最优化的重点安全实施
项目）开展手指口喊活动
1R：现状把握（危险因素找出）
主持人介绍图片基本情况，并请大家一起来发现潜在危险 因素。 成员发现潜在危险因素及现象，并按顺序进行发言（也可 无序举手发言）。 主持人就危险因素发表看法，特别注意引导成员发现隐藏 的危险因素，并反复强调。 记录员记录各成员的发言，做到简单易懂。 主持人要督促每一位成员发言，既要有物的不安全状态又 要有人的不安全行为，总共要提出5－10个的潜在危险因 素。 所有的成员都无其他意见，主持人宣布第一步结束，进入 下一步。
示例1
示例1
〇◎ NO. 危险因素及现象（事故类型） 记入：因为……的 〇
1 2 3 4
问题，会引发……的危险！ 没有戴好手套毛刺伤手。 没有戴好防护眼镜，铝屑飞进眼睛
忘记拉起台车上的挡板产品筐落下。 产品筐中间的插销没锁上产品掉下。 拿锉刀的方法不对容易挫伤产品和手。 滑道上没有插上插销，整筐产品落下。
KYT培训
活动实施 ⑴实施方法（4R法） 选定训练内容召集5～7人，先简单介绍拟训练的作业内容。 第一步：掌握现状（１Ｒ），以现场、现物为中心，让大家轮流 分析、找出潜存着什么危险因素，并想象(预测或预见)可能出现的 后果。 第二步：追求根本（２Ｒ），在所发现的危险因素中找出1～3个 主要危险因素。 第三步、制定对策（３Ｒ），针对主要危险因素每人制定出具体 、可实施的对策（提出的对策必须在实践上切实可行，并且不为 法规所禁止）并合并成1～2项最可行的对策。 第四步、目标设定（４Ｒ），统一思想，在所有对策中选出最优 化的重点安全实施项目设定为小组行动目标。同时为了达成共识 、加深印象，主持人带领全体组员以手指口述的方式共同确认小 组行动目标。 活动结束后，全体组员手工签名，主持人就本次KYT活动情况进 行讲评，提出改进意见，并宣布下一次活动内容。
KYT安全预知培训
1.自己觉得对自己最重要的是什么
生命:俗话说：“人命关天。”珍惜宝贵的生命，这就是“安全”的根本含义
家人: 不过你首先想到的恐怕还是你的家属，茫然失措的妻子和孩子，你的父母 和兄弟姊妹，家庭的未来，经济收入等等。只要一想到这些就会使你不寒而栗
朋友: 你是否想到这将会给公司带来损失,给同事带来麻烦，给朋友带来悲伤
〖安全事故发生的原因〗 物的不安 全状态 安全 事故
如:· 高低不平· 有乱石· 地面有油
如果工作环境、机械设备、材料、工具、等如果出了问题,就称为" 不安全状态"
走路时东张西望· 手插在衣服口袋里 人的不安 如:· 边走边考虑问题 全行为 行走·
如果工作人员一时疏忽,发生判断失误或者操作失误等,就称为"不安 全行动"
要在物的条件差的情况下有效地控制事故，必须发动作业人 员对作业现场的危险因素加以预测和控制，并采取防范措施 ，才能减少事故的发生。 因此对大家进 行KYT培训
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43页 共43页，第7页
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二.什么是KYT 什么是KYT
1.释义——全称危险预知活动， 1.释义——全称危险预知活动，是针对生产特点和作业全 释义
场景一: 场景一: 简单的危险识别
适用于基础训练和教育新员工——称之为KYT基础培训。 基础培训。 适用于基础训练和教育新员工——称之为 ——称之为 基础培训
１ ４ ＜回答例＞ １．钩子上没有防脱 落手段 ２．吊东西时不平衡 ３．未戴安全帽 ４．没看后面 ５．边说话边操作 ６．没盖好 ７．东西散乱 ８．窗户破了 ９．在工作现场跑动 10．没系安全帯 11．没有安全护栏 12．動部位没有盖 13．缺少传送带 14．堆积的货物超过 了标识线的高度 15．链条脱落 16．部件快要从桌子 上掉落下来 17．电缆线缠住了 18．火星沾在桌子上 19．没有安全眼鏡和 安全面具 20．东西未加固定手 段 21．一只手开车
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摘 要:
背景…… 背景…… 什么是KYT 什么是KYT 如何做 注意的问题
43页 共43页，第2页
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⑴合并为1-2项（按照带标记的项目是重点实施项目）； ⑵设定团队行动目标； ⑶用手指着喊两遍 领导——喊一遍“…(干)好！ …(干)好” 全员——喊两遍
43页 14页 共43页，第14页
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三.怎么做
1. :
KYT 基 础 训 练 KYT 定 期 训 练 作 业 前 KY KY KY KY 43页 11页 共43页，第11页
基本方法， ▲目标：把握KY基本方法，培养危险识出能力 目标：把握 基本方法
方式： 方式：危险点照片的情景分析
⑴KYT试点期 试点期
基本方法， ▲目标：根据KY基本方法，挖掘作业场所危险 目标：根据 基本方法 方式： 方式：自己作业场所的分析
Hale Waihona Puke ⑵KYT展开期 展开期基本方法， ▲目标：根据KY基本方法，作业分析 确认 目标：根据 基本方法 作业分析/确认 方式：设备保全 危险作业前的分析 方式：设备保全/危险作业前的分析
⑶自主管理期
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43页 共43页，第8页
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3.KYT活动导向： 活动目的——提高员工对危险的 感受性、对作业的注意力及解决 问题的能力 活动对象——潜在的危险行为或 危险因素 活动单元——班组或作业小组
4.要点 4.要点——通过小集团活动， 要点
解决问题的四步循环：
观察 考虑 评价 决定 实践 总结/评价 1R 2R 3R 4R
ＫＹＴ
存在什么潜在 危险 这是危险的关 键点 要是你的话怎 么做 我们应当这么 做
实施点
基本是现场的现 物 不遗漏任何危险 部位 可实施的具体的 对策 把～这么～（唱 和） 责任者、日程 全体成员
43页 10页 共43页，第10页
把握事实 （現状把握） 找出本质 （追究根本） 树立对策 决定行动计划 （目标设定）
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过程，以危险因素为对象， 过程，以危险因素为对象，以作业班组为团队开展的一项安 全教育和训练活动，它是一种群众性的“自主管理”活动， 全教育和训练活动，它是一种群众性的“自主管理”活动， 目的是控制作业过程中的危险，预测和预防可能出现的事故。 目的是控制作业过程中的危险，预测和预防可能出现的事故。
训练（Training） 预知（Yochi） 危险（Kiken） 预先掌握 不安全的状态
训练有素
2.起源——于日本住友金属工业公司的工厂 于日本住友金属工业公司的工厂， 2.起源——于日本住友金属工业公司的工厂，后经三菱重工业公司和长
崎赞造船厂发起的“全员参加的安全运动” 1973年经日本中央劳动灾害 崎赞造船厂发起的“全员参加的安全运动”，1973年经日本中央劳动灾害 防止协会推广，形成技术方法， NISSAN等众多日本企业获得了广泛运用 等众多日本企业获得了广泛运用， 防止协会推广，形成技术方法，在NISSAN等众多日本企业获得了广泛运用， 被誉为“ 灾害”的支柱。 被誉为“O灾害”的支柱。
引伸…… 引伸……
一.背景—Why
而人们往往 看到的只是 露在水面上 的事故危害, 并没有意识 到隐藏于下 面的大量危 险的存在…
Accident 事故
KIKEN
有可能成为劳动灾害 或事故的原因， 或事故的原因，以及 不安全行为和不安全 状态。 状态。
Hidden Defects 潜在的问题
43页 共43页，第5页
2.基本方法:
——选定图片或以工作中的某个情景，领导介绍内容,大家分析
导入 1R 2R 3R 4R 排队•报号•相互问候• 排队•报号•相互问候•健康确认 存在什么样的潜在危险因素（掌握现状） 存在什么样的潜在危险因素（掌握现状） 哪种危险是最主要的（追求根本） 哪种危险是最主要的（追求根本） 如果是你怎么做（找出对策） 如果是你怎么做（找出对策） 我们是这样做的（设定目标） 我们是这样做的（设定目标）
墨菲 定律
100 -1= 0
的关系
在安全生产中， 在安全生产中，有些小的隐患和违章在一次或数 十次过程中也许不能导致事故。 十次过程中也许不能导致事故。但是总维持这样终究是 会发生事故的。侥幸和麻痹是很多血淋淋的事故根源。 会发生事故的。侥幸和麻痹是很多血淋淋的事故根源。
43页 共43页，第6页
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2R
追求根本： 追求根本：这才是主要危险的因素
每人指出1 条认为最危险的项目, ⑴每人指出1-2条认为最危险的项目,在认为有问题的项目画 一个“ 一个“○”。 问题集中、重点化， ⑵问题集中、重点化，最后形成大家公认的最危险的项目 合并为1 个项目）； ）；画 的项目为主要的危险因素。 （合并为1-2个项目）；画 “◎”的项目为主要的危险因素。 列出集中化的1 ⑶列出集中化的1-2项。 表述为： 由于…原因导致发生 的危险” 全部写出， 原因导致发生…的危险 表述为：“由于 原因导致发生 的危险”，全部写出，领导 读两遍，然后带着成员跟着读两遍。领导用手指着喊。 读两遍，然后带着成员跟着读两遍。领导用手指着喊。
——最好结合大家熟悉的或 岗位的危险源为对象
——认为发现哪个地方比较危险，会出现什么事故，叫大家找出来。
▪叫大家举手发言； 叫大家举手发言； ▪假定一下将来可能出现什么样的危险及可能的事故 把危险因素通过大家列5 个项目； 把危险因素通过大家列5～7个项目； ▪小组一般5-7人，每人至少提一条，太多解决起来就成问题。 ，太多解决起来就成问题。
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因此… 因此…
只有： 只有：控制了人的不安全行为 物的不安全状态 ——才能最终有效地减少和防范事故！ ——才能最终有效地减少和防范事故！ 才能最终有效地减少和防范事故
——培养懂安全的人，在行为上防止伤害 保 ——培养懂安全的人，在行为上防止伤害/保 培养懂安全的人 证安全的设备，在物上防止伤害， 证安全的设备，在物上防止伤害，是安全管 理者▪ 理者▪监督者的重要课题
⑶
参与
⑵ ⑴
先行
预防
活动原则 ：“O事故灾害” “ 事故灾害” 事先行动” “事先行动” 全员参与” “全员参与”
43页 共43页，第9页
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评价
定期对行动目标执行情况进行评价！ 定期对行动目标执行情况进行评价！
43页 12页 共43页，第12页
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1R
掌握现状：到底哪些是潜在的危险因素 掌握现状：
43页 13页 共43页，第13页
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3R
找出对策：如果是你怎么做? 找出对策：如果是你怎么做?