关于小学想象作文教学的探讨
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是培养学生写作能力的重要环节，而想象作文的教学存在一些问题。
教师缺乏相关教学经验和方法，无法引导学生进行想象训练和创作。
现行的小学想象作文教学内容单一、过于机械，缺乏灵感和创新。
学生写作意识较低，缺乏实践机会，没有机会进行实际写作，导致能力提升有限。
缺乏有效的评价和反馈机制，无法及时发现和解决问题。
针对上述问题，应采取以下对策来改进小学想象作文教学。
教师要提高教学质量和水平，增加教学经验和方法。
教师可以通过参加教育培训、进行专业阅读等方式来积累相关知识和经验，提高自身的教学能力。
可以借鉴优秀的教学案例和教材，学习先进的想象作文教学方法，如启发式教学、情景式教学等，以激发学生的写作兴趣和创造力。
教学内容应更加多样化和灵活化。
可以引入多种写作主题和文体，如描述想象故事、描写幻想场景等，以吸引学生的注意力和积极性。
可以运用多种教学资源，如图片、音频、视频等来激发学生的联想和创想能力。
还可以进行课堂教学与实践相结合，组织写作活动和比赛，让学生有更多的写作实践机会，以提高他们的写作水平。
学校和教师要创造良好的写作氛围。
学校可以组织写作社团和写作竞赛等活动，让学生有更多的接触写作的机会。
教师可以引导学生多读优秀的文学作品，让他们感受到优秀作品的魅力和艺术魅力。
教师还应该多给学生提供写作的机会和题材，如写日记、写读后感等，让学生有更多的机会练习和提升写作能力。
建立有效的评价和反馈机制。
教师可以通过批改作文、口头评价和写作讲评等方式给予学生及时的反馈和指导。
可以借助技术手段，如语音评价、电子批改等，提高评价的效率和准确性。
学校还可以组织写作比赛和评选活动，给予学生更高层次的评价和肯定，鼓励他们积极参与到写作中。
小学想象作文教学存在问题，如教师水平不高、教学内容单一、学生写作意识较低以及缺乏有效的评价和反馈机制等。
针对这些问题，可以通过提高教师水平、丰富教学内容、增加写作实践机会以及建立有效的评价和反馈机制等对策来改进教学质量，提升学生的写作能力。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学阶段是学生最重要的成长时期，而想象作文教学作为语文教学的一部分，对学生的想象力、写作能力以及语言表达能力都有着重要的影响。
在小学阶段的想象作文教学中，存在着一些问题，如学生缺乏想象力、写作能力不足、缺乏写作的兴趣等。
本文将对小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生缺乏想象力在小学阶段，学生的想象力并不是很丰富，他们往往对于生活中的事物和事件缺乏发散性的思考，无法用自己的想象力去构建一个完整的故事情节或场景。
2. 写作能力不足想象作文的写作需要较高的语言表达能力和逻辑思维能力，但是在小学阶段，很多学生的写作能力还不够成熟，无法准确地表达自己的想法和情感，表达方式单一，缺乏语言的鲜明特色。
3. 缺乏写作的兴趣由于想象作文的写作需要一定的耐心和毅力，而小学生的内心往往比较浮躁，缺乏持久的注意力，容易失去对写作的兴趣，造成写作敷衍了事，内容贫乏。
二、对策建议1. 开展丰富多彩的课外活动学校应当在课外活动中开展一些有利于培养学生想象力的活动，如观看动画电影、参观美术馆、听取故事会等，引导学生积极发散思维，激发他们的想象力。
教师也可以在课堂上给学生展示一些富有想象力的作品，让学生体验到作品所带来的乐趣，从而激发他们对想象作文的兴趣。
2. 给学生提供丰富的写作素材在教学中，教师可以给学生提供一些真实生活中的情景，让学生基于这些情景展开联想，构思出自己的作文素材。
教师也可以通过启发式问题的方式，引导学生进行想象，以此提高学生的想象力和写作能力。
3. 注重写作过程的引导在指导学生写作的过程中，教师应该注重对学生写作过程的引导，让学生在写作中感受到趣味性，从而激发他们的写作兴趣。
可以通过开展写作比赛、互相点评等方式，激发学生的写作积极性，让学生在写作中感受到成就感，从而提高他们的写作能力。
4. 注重写作技巧的训练在教学中，教师应该结合学生的实际情况，对学生进行写作技巧的训练和指导，如如何构思文章框架、如何运用丰富多彩的语言、如何运用修辞手法等，从而提高学生的写作水平。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是培养学生创造力和想象力的重要途径，然而目前存在一些问题，需要思考对应的对策。
小学想象作文教学存在教学内容单一的问题。
传统的小学想象作文教学多依赖于给定的题目和固定的范文。
这种教学方法容易让学生陷入套路化和模式化的写作中，限制了他们的发散思维和创造力。
对策之一是引入更加开放和多样的题材，让学生面对各种情境进行思考和写作。
鼓励学生尝试各种写作风格，培养他们灵活的表达能力。
小学想象作文教学存在写作方法指导不足的问题。
在实际教学中，很多老师只关注作文的内容，而忽视了写作的技巧。
这样一来，学生往往在写作过程中遇到困难时无法得到有效的指导和帮助，导致写作水平提升缓慢。
对策之二是加强对写作方法的教导。
老师可以通过示范写作、分析范文等方式，引导学生学习和运用一些常用的写作技巧，比如描述细节、运用比喻等，让学生在实践中提升写作能力。
小学想象作文教学存在评价标准不明确的问题。
很多老师对学生的想象作文评价比较主观，缺乏客观的评价标准。
这种情况容易导致学生对自己的写作没有准确的认知，也给老师评价学生的作文带来一定的困扰。
对策之三是建立明确的评价体系。
可以制定一些具体的评价指标，比如结构合理、语言生动等，通过这些指标来评价学生的作文，让学生和老师都能更加明确地了解作文的优缺点。
小学想象作文教学存在缺乏实际应用的问题。
很多学生在写想象作文时往往停留在纸面上，缺乏真实的生活情境和实际应用的机会。
这使得他们对写作的兴趣和积极性大大降低。
对策之四是注重写作的实际应用。
可以设计一些与现实生活相关的主题，锻炼学生在实际情境中进行想象和写作的能力。
可以通过朗读、课堂分享等方式，让学生的作文得到实际的展示和认可，增强他们的写作自信心。
小学想象作文教学存在内容单一、方法指导不足、评价标准不明确和缺乏实际应用等问题。
对策则是引入开放多样的题材，加强写作方法的教导，建立明确的评价体系，注重写作的实际应用。
小学语文想象习作教学策略
小学语文想象习作教学策略在小学语文教学中，想象力的培养是至关重要的一环。
想象不仅能够激发学生的创造力，还能让他们在写作中更好地表达自己的思想和情感。
下面将探讨几种有效的教学策略，以提升小学生的想象能力与写作水平。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
教师通过设计有趣且富有挑战性的活动，可以激发学生的想象力和写作欲望。
例如，教师可以开展“帽中变苹果”这样的魔术活动，让学生在观察魔术表演的过程中，学习如何描写人物动作、表情以及内心体验。
这样的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力。
此外，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让他们扮演不同的角色，体验不同的情感，从而在写作中更好地表达自己的感受。
二、引导学生观察生活生活是写作素材的源泉。
教师应鼓励学生用心观察生活中的点滴，如夕阳下的小草、街角的花坛、甚至是放学路上的一次小插曲。
通过观察，学生能够积累丰富的写作素材，并在写作中融入真实的情感体验。
教师可以组织学生参观植物园，观察不同种类的植物，引导学生想象植物之间的故事，从而激发学生的想象力。
此外，教师还可以鼓励学生记录生活中的小事，用日记或周记的形式表达自己的所见所闻，为写作积累素材。
三、加强阅读训练阅读是写作的基础。
结合广泛的阅读，学生可以积累词汇、学习句式和表达方式。
教师可以推荐适合学生年龄的书籍，鼓励学生进行海量阅读。
此外，教师也可以利用“阅读分享会”等形式，让学生交流阅读心得，从而激发他们的思考和表达能力。
读中学写，以读促写，是提升学生写作能力的有效途径。
例如，可以选择一些富有想象力的童话故事或科幻小说，让学生在阅读中发现不同的世界，激发他们的创作欲望。
四、实施主题性写作训练主题性写作训练能够让学生围绕特定主题进行思考和创作。
例如，教师可以设计以“我最喜欢的动画片角色”为主题的写作活动，让学生将自己想象成动画片中的角色，编写属于自己的故事。
这样的训练不仅能够激发学生的想象力，还能提升他们的逻辑思维和表达能力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是培养学生创造力和想象力的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出解决对策。
小学想象作文教学的题材单一。
很多教师在教学中只是围绕一些常见的题材展开，比如描述季节景色、讲述个人经历等。
这样的教学方式使得学生的想象能力得不到有效的拓展。
教师应该引导学生选择一些新颖、独特的题材，比如科幻、奇幻等，激发学生的创造力和想象力。
小学想象作文教学缺乏具体的写作指导。
许多教师只是布置作文题目，然后让学生自己发挥，缺少具体的写作指导和技巧讲解。
这导致学生在写作过程中容易迷失方向，无法清晰地表达自己的想法。
教师应该通过提供写作模板、示范写作等方式，给学生提供具体的写作指导，帮助他们更好地组织思路和表达想法。
小学想象作文教学忽视了阅读的重要性。
想象作文是建立在学生对各种素材的积累和运用基础上的，而阅读是获取素材的重要途径之一。
在教学中很少注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，直接跳过了这一环节。
教师应该引导学生多读一些优秀的想象作文，并通过讲解和讨论的方式帮助学生理解和运用其中的写作技巧和表达方式。
小学想象作文教学缺乏实际应用的环节。
很多教师只注重学生的理论学习，而对于实际应用的训练和指导较少。
这导致学生在写作实践中遇到困难时无法自如地应对。
教师应该设计一些实际的写作任务，比如写信、写日记等，让学生将想象作文与实际生活相结合，提高他们的写作能力。
小学想象作文教学存在着题材单一、缺乏具体的写作指导、忽视阅读的重要性以及缺乏实际应用环节等问题。
为了解决这些问题，教师应该引导学生选择新颖的题材，提供具体的写作指导和技巧讲解，培养学生的阅读兴趣和能力，设计实际应用的写作任务等。
只有这样，才能更好地培养学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策【摘要】小学想象作文教学存在的问题主要包括学生想象能力不足、缺乏有效的教学方法以及缺乏实践机会等方面。
针对这些问题，可以采取相应的对策，包括开展想象力训练、多种教学方法相结合以及增加实践机会等。
通过这些对策，可以有效提高小学生的想象力水平，进一步促进他们在想象作文方面的表现。
加强小学想象作文教学的也需要重视问题的存在并采取相应措施进行改进。
通过这些努力，可以更好地激发学生的创造力和想象力，进而提高他们在作文方面的表现水平。
【关键词】浅析、小学、想象作文、教学、问题、对策、训练、方法、实践机会、总结1. 引言1.1 背景介绍在小学阶段，想象作文是培养学生创造力和表达能力的重要一环，也是语文教学中不可或缺的一部分。
当前小学想象作文教学存在着一些问题，如学生想象能力不足、缺乏有效的教学方法以及缺乏实践机会等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平和语文素养，也影响了他们的综合能力和思维发展。
为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括开展想象力训练、多种教学方法相结合以及增加实践机会等对策。
通过这些努力，可以有效提升小学生的想象力和写作能力，培养其创新意识和表达能力，为其未来学习和生活奠定良好的基础。
深入探讨小学想象作文教学存在的问题及对策对于提高小学语文教学效果和学生能力具有重要意义。
通过针对性的改进和完善，可以更好地促进学生的综合素质提升，培养他们成为具有创造力和表达能力的终身学习者。
1.2 研究意义小学想象作文教学存在的问题及对策，是当前教育领域中一个备受关注的话题。
想象作文是培养学生创造力和想象力的有效途径，而小学阶段是学生思维发展的关键时期。
探讨小学想象作文教学存在的问题及对策，对于提升学生写作水平、拓展学生思维方式具有重要的研究意义。
针对问题一：学生想象能力不足，研究小学想象作文教学存在的问题，有助于深入了解学生想象能力发展的瓶颈，为教师在教学实践中量身定制针对性的指导措施提供理论支持。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
通过想象作文教学，可以培养学生的想象力和创造力，帮助学生发挥出自己的思维潜能和文学才华。
但是，当前在小学想象作文教学中依然存在一些问题。
本文将从学生思维习惯、教师教学理念和教学方法等方面分析这些问题，并提出相应对策，以期提高小学想象作文教学的质量。
一、学生思维习惯问题小学生在平时学习中习惯性地接受老师所说的信息，缺少自主思考的能力。
这就导致了他们在想象作文的时候，往往只是简单地模仿或者背诵老师给出的范文，而没有自己的独特想象和表达。
这种情况下，不仅不能够发挥出学生的创造力，而且还会令学生的文学水平得不到提升。
对策：让学生从思考中吸收知识，而不是听别人讲解。
教师可以通过给学生讲解一些事例、发生的故事等方式，引导学生自主思考并编写作文。
同时，教师还可以让学生进行朗读、模仿和比较等方式对所读文章加以分析，从而给学生更多的启示。
二、教师教学理念问题目前一些小学老师过于追求造型、独具风格的作文，导致学生在作文过程中呈现出与生俱来的艺术风格和文学深度不够的现象，也使得学生在写作过程中，往往把宝贵的时间和精力都放在了造型上，而忽视了对作文主题深入挖掘的能力。
对策：小学教师应放松一些要求，在教学中注重引导学生关注作文主题的深度，让学生在记忆和表述中越发具体地理解作文题目，同时老师可以启发学生探索更有代表性的文学实践。
通过系统化的教学，老师可以较好地促进学生的基础能力的提升，如：文笔、知识、思维、语言。
三、教学方法问题当前许多老师在想象作文教学时，依然采用老树开花的方式，直接教给学生一些写作技巧，并强行打入学生头脑，这种教学方法最大的弊端是学生可不是只学习操作，这种方式难以满足学生的兴趣和需求。
同样，这种方式也不利于学生个人的文学审美和思想能力的发展。
对策：在小学想象作文教学过程中，应该打破“教师为一组”的传统教育模式，更加重视个性化教育和自主学习能力的培养。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策当前，小学想象作文教学已逐渐成为小学语文教学的重点。
想象作文具有很高的价值，可以帮助学生拓宽想象力、提高文学素养、增强语言表达能力等。
但是，我们也不能忽视小学想象作文教学存在的问题，比如缺乏实测实训、缺乏个性化、训练方法单一等，这些问题影响了小学想象作文教学的有效性。
如何解决这些问题，提高小学想象作文教学的质量，是当前我们面临着的一个重要问题。
一、缺乏实测实训小学想象作文教学过程中，很多学生往往是在“闷头写作”的情况下完成作文，并未真正使用自己的想象力。
因此，特别是一些弱化写作训练的学校，需要采取行动，促进学生想象能力的实测实训。
方法可以是为学生提供实验场地，让他们到校外环境中观察、感觉、思考,而后自编自演、想象世界，写出自己的想象作文。
另外，还可以在教学中表扬那些勇于表达、善于想象的学生，激励其他学生学习。
二、缺乏个性化小学想象作文教学过程中，缺乏个性化往往会让学生厌倦学习。
让学生感到学习是乏味的、无聊的，这不利于学生的想象力发展。
因此，教师可以通过分组、相互借鉴等方法，在教学中鼓励学生发挥自己的独特才能，通常可以通过组建小组进行共同实验、讨论、交流。
三、训练方法单一小学想象作文教学过程中，训练方法单一也是存在的一个问题。
因为想象作文的特点是多样化，不同场景下的想象作文都有所不同。
因此，教师需要尽可能地使用多种方法来训练学生，如通过阅读、辩论、戏剧等多种方法来进行消化和吸收。
如果教师能够掌握并且针对不同的学生智力特点来进行相对应的训练方法，那么学生的想象能力也会有相应的提高。
同时教师需要及时反馈、让学生及时纠正自己的错误，避免错误的想象产生。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文是一种非常重要的写作形式。
它旨在培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力。
然而，在实际教学中存在很多问题。
一、教学内容缺乏针对性小学想象作文的题目比较抽象，很多教师不知道如何教学。
因此，他们只是简单地让学生写想象作文，但没有深度理解。
这样的教学方式无法最大化发掘学生的想象力。
解决方案：教师应该合理安排教学内容，因材施教，让学生在不同的阶段进行不同类型的想象作文练习，提高他们的思维能力和语言表达能力。
在教学过程中，教师应该引导学生深入思考，拓宽他们的想象空间。
二、评价标准不明确小学想象作文的评价标准往往不明确，如果没有一个明确的评价标准，教师和学生都无法真正理解作文的优缺点，也就无法提高自己的写作能力。
在教学前，教师应该明确评价标准，明确作文的主题、结构、内容和语言表达等方面的重点。
在教学过程中，教师要注重帮助学生掌握这些基本的评价标准，使学生在写作时能够有针对性地表现出这些标准.三、学生没有意识到想象作文的重要性小学生很难理解想象作文的重要性，他们常常认为这种写作形式玩笑或是小学老师为了让他们写写东西而强迫自己写作文，因此，许多学生没有充分发挥他们的想象力.教师应该在教学中加强对学生的思想教育，让他们理解想象作文的重要性，引导他们在写作时认真思考，并充分发挥自己的想象力。
在教学结束后，教师应该及时对学生的作文进行评价，指出他们的缺点和优点，并加以鼓励，激发他们的写作热情。
四、不注重想象作文的细节在小学想象作文的教学中，很多教师常常只注重学生的想象力，而忽略了想象作文的细节。
因此，学生在写作时，有时候往往会草草收场，在描写细节方面没有多大进展。
教师应该注重想象作文的细节，引导学生在写作时专注细节、注重描绘情境。
对于想象作文的主题、结构、内容和语言表达等方面都需要引导学生充分发挥自己的想象力，增加细节描写。
通过多次训练，让学生逐渐形成细节的写作习惯。
总之，在小学想象作文教学过程中，教师不能只注重知识的灌输，而需要重视学生的思维能力、想象能力和语言表达能力的培养，在教学中不断创新、调整和优化教学方法，将想象作文教学提高到新的高度。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文是培养学生创造思维、想象力和表达能力的重要途径。
在实际教学中，存在一些问题，如学生缺乏兴趣、写作技巧不足等，影响了教学效果。
针对这些问题，可以采取一些对策，以提升小学生想象作文的教学效果。
学生缺乏对想象作文的兴趣是存在的普遍问题。
很多学生对写作缺乏热情，认为想象作文是枯燥无味的任务。
为了解决这个问题，教师可以通过设计有趣的主题或情境，引起学生的兴趣。
可以让学生设想自己成为超级英雄，或者到未来的世界探险等。
教师还可以使用多媒体教学方法，如通过播放动画片或视频来激发学生的想象力和兴趣。
学生的写作技巧不足也是一个问题。
想象作文要求学生运用多种手法表达自己的想象，但很多学生缺乏这方面的训练和指导。
为了解决这个问题，教师可以通过示范教学的方式，向学生展示一些写作技巧。
可以教学生使用比喻、拟人和对比等修辞手法，丰富文章的表达方式。
教师还可以进行写作指导，对学生的作文进行逐句点评和修改，帮助他们提高写作水平。
评价方式不合理也是影响小学想象作文教学效果的问题之一。
很多学校注重评分而忽视评价，只看重作文的字数、语法和结构等方面，而忽略了学生的创造力和想象能力。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化评价方式。
除了评分，还可以对学生的作文进行评价和点评，鼓励他们的创意和独特性。
教师可以组织学生进行互评活动，让学生学会欣赏和借鉴他人的创意，提升自己的写作水平。
缺乏阅读是小学想象作文教学的另一个问题。
想象作文需要学生有丰富的想象力和素材积累，而阅读对于这一点非常重要。
为了解决这个问题，教师可以组织学生进行阅读活动，引导他们阅读一些优秀的想象作品，如童话故事、科幻小说等。
教师还可以以阅读为基础，引导学生展开想象，做一些与阅读材料相关的想象作文。
这样既可以提高学生的阅读能力，又能够激发他们的想象力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策作文是小学语文教学的重要组成部分，而想象作文则是作文教学中的一种重要形式。
然而，在实际的教学中，小学想象作文往往存在一些问题，影响了学生的写作能力提高。
本文将从篇幅安排、题材选择、写作指导等方面分析这些问题，并提出相关对策。
一、篇幅设计不合理想象作文是鼓励学生依据自己的想象和感受设定主题，综合运用语言、知识和想象，自由发挥，展示自己的思考和创造力的一种语文表达形式。
在小学阶段，篇幅过长的想象作文会让学生感到枯燥乏味，可能会失去写作的兴趣，不利于学生的写作能力的提高。
如果篇幅设置过短，对学生大量的写作想象空间的限制，也不利于其想象力和创造力的发展。
对策：在想象作文教学中，要根据小学生的年龄特点和写作能力，合理的设置作文篇幅，让学生有一定的空间展开自己的想象，又不过度拖沓。
一般来说，小学一二年级学生的作文篇幅要求在80-120字为宜；三四年级学生的作文篇幅在150-200字为宜；五六年级学生的作文篇幅在300-500字为宜。
二、题材设置单调在想象作文的教学中，教师常常会出一些生动、形象的题材，让学生发挥自己的想象去描绘、构造故事的情节，然而，题材设置过于单一，缺乏深度、内涵，难以调动学生的写作兴趣和创作热情，影响他们获得优秀成果的机率。
对策：在想象作文教学中，应该在前期尽可能的设置多样化、有内涵的题材，如人物形象、自然景观、历史事件、名人事迹等，帮助学生拓展想象空间，增强他们的文化修养，激发写作热情。
同时，教师还应鼓励学生根据自己的经历及想象构思想象作文命题，让他们在日常生活中感受到写作的乐趣。
三、写作指导不足对于小学生来说，写作指导是很重要的，即使是想象作文，也需要进行一定的指导，促进学生的写作能力。
在实际的教学工作中，一些教师缺少对想象作文的教学经验和方法，缺乏对学生实际个体差异的认知，简单的布置以至于简单的回收作文，效果不尽如人意。
对策：在想象作文的指导过程中，教师应该重视不同层次、不同能力学生的实际情况，以循序渐进的方式进行教学，从语句结构、文章结构、表达技巧等方面进行指导。
探索在小学语文作文教学中培养学生想象能力的对策
探索在小学语文作文教学中培养学生想象能力的对策小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节，而想象力是写作的关键因素之一。
在小学语文作文教学中，怎样培养学生的想象能力成为了一项重要的任务。
本文将探讨在小学语文作文教学中培养学生想象力的对策。
一、创设情境激发想象老师可以在课堂上创设各种情境，引导学生在这些情境中进行畅想和想象，例如“如果我是一只小鸟”、“如果我有超能力”等。
通过这种方式，学生可以在具体的情境中进行想象，激发他们的想象力，同时也可以锻炼他们的表达能力。
二、阅读激发想象阅读对于培养学生的想象力非常重要。
学生在阅读中可以接触到各种各样的故事情节、人物形象、场景描写等，这些都可以激发他们的想象力。
老师可以在课堂上选取一些生动有趣的读物，让学生阅读并展开想象，甚至可以要求学生根据所读内容进行创作，即“读中想，想中写”。
三、启发思维激发想象在语文作文教学中，启发学生思维是非常重要的一环。
老师可以通过提出一些有趣的问题或者引导学生进行思维碰撞，激发他们的创作灵感，帮助他们培养想象能力。
老师可以给学生一个关键词，要求学生根据这个关键词展开联想和想象，然后进行写作。
四、写作实践培养想象写作实践是培养学生想象能力的必要手段。
老师可以设计一些写作任务，让学生多次进行写作实践，如写故事、写感想、写随笔等，这些都可以促使学生进行想象和创作，从而锻炼他们的写作能力和想象力。
五、鼓励表现激发想象在小学语文作文教学中，鼓励学生进行表现是非常重要的。
老师可以在学生的作文上多给予一些鼓励和认可，让他们感受到自己的想象和创作得到了认可和肯定，从而激发他们的写作动力和想象力。
在小学语文作文教学中，培养学生的想象力需要多方面的对策，包括创设情境激发想象、阅读激发想象、启发思维激发想象、写作实践培养想象和鼓励表现激发想象等。
只有通过多种手段的综合运用，才能够有效地培养学生的想象力，提高他们的写作能力。
希望以上对策能够为小学语文作文教学中培养学生想象能力提供一些参考。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学生的想象作文是培养学生创造力和表达能力的重要途径，但在实际教学中，我们不难发现一些问题。
本文将就小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期提高小学生想象作文的教学质量。
一、存在的问题1.1 想象能力薄弱，内容单一在小学阶段，学生的想象力尚未完全开发，受到自身认知和经验的限制，他们难以产生多样化的想象内容。
在写作时，常常出现“写不出来”、“不知道写什么”的情况，导致作文内容单一，缺乏丰富的想象。
1.2 表达能力不足，语言匮乏小学生的语言表达能力还不够成熟，他们往往缺乏丰富的词汇和灵活的语言组织能力，难以准确、生动地表达自己的想象内容。
这使得他们的想象作文往往显得平淡乏味，缺乏感染力和生动性。
1.3 缺乏真实感和情感表达小学生在写作时往往缺乏对于真实感和情感表达的把握，他们的作文内容往往过于理性或肤浅，缺乏浓烈的情感色彩，难以引起读者的共鸣和情感共鸣。
1.4 缺乏写作技巧和方法小学生对于写作技巧和方法的掌握还不够全面和深入，他们往往缺乏对于写作结构、情节安排、语言运用等方面的系统性认知和掌握，导致他们的想象作文在结构上较为松散，情节发展较为呆板，语言运用方面也较为单调。
二、对策2.1 发展想象力，多元化引导针对学生想象能力薄弱、内容单一的问题，教师应该引导学生多读一些优秀的文学作品，以拓宽他们的想象空间；开展各种形式的想象游戏，如角色扮演、幻想故事、跟随图片展开联想等，激发学生创造力，培养多元化的想象能力。
2.2 拓展词汇，提升表达能力针对学生表达能力不足、语言匮乏的问题，教师应该引导学生多读优秀文学作品，不断积累和拓展词汇，提高语言表达能力；鼓励学生多进行口语表达训练，提高他们的语言组织能力。
针对学生缺乏真实感和情感表达的问题，教师应该多进行真实、鲜活的情感体验培养，引导学生通过观察、体验和感悟，深入挖掘自己内心深处的情感，增强写作的真实感和感染力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策【摘要】小学想象作文教学在培养学生创造力和表达能力方面具有重要性，但目前存在一些问题。
学生想象力不足、教师教学方法单一、缺乏激发学生想象力的环境、缺乏有效的评估机制等是主要困扰。
为解决这些问题，建议加强学生想象力培养的重要性，采用多样化教学方法和营造激发想象力的环境。
通过这些对策，能够提升小学想象作文教学的效果，激发学生的创造力，促进他们的全面发展。
要充分认识到学生想象力培养的重要性，积极探索多样化的教学方法，创造良好的学习氛围，从而推动小学想象作文教学迈向更好的发展。
【关键词】小学想象作文教学，存在的问题，学生想象力不足，教师教学方法单一，缺乏激发学生想象力的环境，缺乏有效的评估机制，对策建议，加强学生想象力培养的重要性，多样化教学方法的重要性，营造激发想象力的环境的必要性.1. 引言1.1 小学想象作文教学的重要性小学想象作文教学的重要性在于其可以促进学生的想象力发展，激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和写作能力，提高学生的综合素质。
想象是孩子们童年时期最宝贵的财富，它是孩子独有的思维方式和心灵世界。
通过想象作文教学，可以帮助学生构建丰富多彩的内心世界，培养学生的想象力和创造力，提高学生的情感表达能力和写作能力，促进学生全面素质的发展。
小学想象作文教学不仅有助于学生语文学科的学习，更有助于学生的思维发展和个性养成，对学生的成长和未来的发展都具有重要意义。
在当今社会，信息爆炸的时代，培养学生的想象力和创造力已经成为教育的重要任务之一，小学想象作文教学的重要性也变得愈发凸显。
加强小学想象作文教学，培养学生的想象力和创造力，已经成为当前教育工作亟待解决的重要问题。
1.2 目前小学想象作文教学存在的问题目前小学想象作文教学存在的问题主要包括学生想象力不足、教师教学方法单一、缺乏激发学生想象力的环境和缺乏有效的评估机制。
学生想象力不足是一个普遍存在的问题，许多小学生缺乏观察、联想和想象的能力，导致他们写作时缺乏想象力和创造力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是培养学生想象力和创造力的重要途径，在语文教学中占有重要地位。
随着社会的发展和教育理念的更新，我们也必须正视小学想象作文教学存在的一些问题，针对这些问题提出解决对策。
本文将从教学内容、教学方法和学生自身三个方面对小学想象作文教学进行浅析，并提出相应的对策。
一、教学内容存在的问题及对策1. 缺乏多样性目前小学想象作文教学中，教师往往只注重给学生灌输一些固定的话题和写作技巧，导致学生的作文内容缺乏新颖性和多样性。
对策：在教学内容上，我们应该注重启发学生的想象力，给予他们更多的自由，让他们从生活、科技、自然、历史、文化等方面获取素材，鼓励他们多角度思考，拓展想象的边界。
目前小学想象作文教学大多停留在理论层面，缺乏实践操作。
学生在教师指导下学习写作技巧，但缺乏实际练习和创作机会。
对策：在教学内容上，我们应该加强实践性，引导学生积极参与课堂互动和实践活动，提供更多的写作机会，让学生通过实际写作体验，达到更好的教学效果。
1. 教师主导过强目前小学想象作文教学中，教师主导教学过强，学生缺乏自主意识和创造性思维，容易陷入被动学习状态。
对策：在教学方法上，我们应该转变教师的角色，提倡学生主体地位，引导学生自主学习和自主思考，让学生在教师的指导下，自己摸索和发现写作的乐趣和技巧。
2. 培养方式单一目前小学想象作文教学中，教师培养学生的方式相对单一，大多数时间都在课堂上灌输知识，缺乏更多实践和体验。
对策：在教学方法上，我们应该结合多种形式培养学生的写作能力，比如利用绘本教学、故事阅读、写作比赛等多种方式，引导学生在多种场景下进行写作实践，激发他们的写作兴趣。
1. 想象能力不足目前很多小学生因为平时缺乏创造性的思维活动，导致想象能力不足，写作时常常缺乏新颖性和深度。
对策：针对学生自身的问题，学校应该加强学科交叉，拓展学生的知识面，同时也加强学科内的跨学科教学，引导学生在不同领域中获取素材，提高他们的想象力。
小学语文想象作文教学存在问题分析
小学语文想象作文教学存在问题分析一、教师想象作文的专业知识薄弱教师对想象作文概念的理解并没有融合新课标中关于想象作文教学方面的规定,且在统编版教材中也多次涉及想象方法的教学,要求学生运用所学想象方法进行写作,而教师缺乏想象方法的知识,就难以落实该教材要求。
教师平时在学校中能够参加培训的机会比较少,甚至没有培训机会,培训的知识实践价值也不是很强,对于教师的指导作用并不是很大。
二、教师对教学目标理解不透彻。
由于想象作文自身的独特性、新课标的要求和课程编排形式等因素,其教学目标呈现出明显的连续性、整体性和渐进性的特点。
大多数教师在制定教学目标时都以考试大纲作为主要依据,其次才是教材的习作要求、学情,以课程标准制定想象作文教学目标的教师相对而言比较少。
只有少数教师对新课标中想象作文的教学目标有深刻的理解,并能清晰地表达自己的观点和意见。
此外,教师总是按照已经制定好的想象作文教学目标进行教学的占比50%左右,这与教师的教学目标的制定有一定的关系。
三、教师对教学内容挖掘不深入（一）教学内容缺乏想象方法的渗透。
想象方法作为想象作文的专业知识,能够给学生提供明确的方向。
只有教师全面掌握想象方法,才能够把想象方法在日常教学中和习作课上传授给学生,让学生能在想象写作中积极运用。
据调查，大部分教师对于想象方法的教学不太重视,在想象作文教学中大多数教师偏向传授习作知识、技巧,对学生进行作文谋篇布局、语言表达方面的教学,很少对学生渗透想象方法。
并且统编版教材的课本中也蕴含着想象方法的教学,而教师缺乏想象方法指导的实际行动,就难以落实该教材要求。
这既阻碍了学生在日常写作中运用想象方法,无法增添习作的创造性和语言的生动性,更不利于学生体会到想象作文的魅力。
(二)教学内容忽视积累素材的教学。
小学阶段的学生生活经验匮乏,情感积累不足,对世界的认识也处于初级阶段,然而表象的累积需要学生具有丰富的生活经验和大量的知识储备。
也就是说,学生想象作文内容与个人经历、生活体验等方面联系紧密,它不能脱离客观事物而独立存在。
关于小学生想象作文教学策略研究
关于小学生想象作文教学策略研究引言想象作文作为小学生教育中的一项重要教学内容，不仅能够培养学生的创新思维和表达能力，还能激发他们的学习兴趣和潜能。
然而，当前小学生想象作文教学存在诸多问题和挑战。
本文将探讨想象作文在小学生教育中的重要性，分析当前存在的问题，并提出一系列创新性、趣味性和实践性的教学策略，以期提高小学生想象作文的教学质量。
一、想象作文在小学生教育中的重要性想象作文是小学生锻炼创新思维、培养语言表达能力的重要途径。
通过想象作文的训练，学生可以充分发挥自己的想象力，构建独特的故事情节，提高观察力和逻辑思维能力。
同时，想象作文还有助于培养学生的审美情趣，提升他们的综合素质。
二、当前小学生想象作文教学存在的问题目前，小学生想象作文教学面临诸多问题。
首先，部分教师过于注重作文的形式和结构，忽视了对学生想象力的培养。
其次，教学内容和方法单一，缺乏趣味性和创新性，导致学生缺乏兴趣。
最后，部分家长对想象作文的认识不足，缺乏对孩子在这方面的有效引导和支持。
三、创新性、趣味性和实践性的教学策略为改进小学生想象作文教学，本文提出以下创新性、趣味性和实践性的教学策略：1.主题设置策略：选择贴近学生生活、富有创意的作文主题，如“假如我有一双翅膀”、“未来的世界”等，激发学生的想象力和创作欲望。
2.角色扮演策略：让学生在课堂上扮演作文中的角色，通过亲身体验和互动交流，加深对作文内容的理解和感悟。
3.故事构建策略：引导学生从生活中的点滴细节出发，构建有趣、生动的故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
四、教学策略应用案例及效果分析以某小学为例，该校教师运用上述教学策略进行想象作文教学。
通过主题设置、角色扮演和故事构建等方法，学生的想象力得到了充分激发，创作出了许多富有创意和趣味性的作品。
同时，学生的表达能力、逻辑思维能力和审美情趣也得到了显著提升。
五、培养学生创造性思维和自主表达能力在想象作文教学中，我们还应注重培养学生的创造性思维和自主表达能力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径，它不仅能够激发学生的创造力，还能够帮助他们更好地理解和表达自己的思想。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
本文将就小学想象作文教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
小学想象作文教学存在的问题是教师对学生进行灌输式的教育。
在教学过程中，一些老师可能会采用一种单向度的教学方式，直接向学生灌输一些成熟的想法和写作技巧，这种方式会限制学生发挥自己的创造力和想象力，导致学生的作文没有真正的个性和创意。
有些教师可能会过分注重作文的形式和结构，忽视了作文内容的丰富性和多样性。
这种教学方式会限制学生的写作发展，造成学生对写作失去兴趣。
小学想象作文教学存在的问题是学生缺乏足够的想象力。
随着社会的发展和信息的爆炸，学生在日常生活中的阅读和体验机会变得越来越有限，这也直接影响了学生的想象力和创造力的培养。
在写作过程中，有些学生可能会觉得无话可说，无法产生自己独特的想法和见解，这也会导致他们的作文缺乏个性和深度，难以吸引人。
小学想象作文教学存在的问题是学生在写作过程中缺乏系统性和条理性。
由于学生对写作知识和写作技巧的了解程度不够，导致他们在进行写作时缺乏有效的组织和表达方式，作文内容可能会显得松散和零碎，难以给人留下深刻的印象。
针对上述问题，我们可以采取以下对策：教师在进行小学想象作文教学时应该尽量避免灌输式的教育方式，要给学生更大的发挥空间。
教师应该鼓励学生多思考、多探索，培养学生的自主学习意识和创造力，在写作过程中给予学生充分的自由。
教师还可以引导学生通过多方面的阅读，激发他们的写作灵感，提高他们的想象力和创造力。
学校应该给学生提供更多的阅读和体验机会，培养他们的想象力和创造力。
学校可以组织各类文学活动和阅读活动，引导学生接触更多不同类型的文学作品，同时也可以鼓励学生多参与社会实践和体验，拓宽他们的视野和思维范围。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是培养学生写作能力的重要环节，但目前存在一些问题。
教材设计单一，缺乏创新和趣味性。
大多数教材以简单的题材和常见的写作模式为主，缺少多样性和激发学生创造力的元素。
教学方法单一，重视模仿而忽视创造。
教师缺乏多样化的教学策略，只重视给学生灌输写作技巧和模板，导致学生缺乏表达自己独特想法的能力。
评价方式单一化，侧重错误批改而缺乏对想象力和创造力的肯定。
针对这些问题，可以采取一些对策来提高小学想象作文教学的效果。
教材设计应更加注重多样化和趣味性。
可以引入更多富有想象力的题材和写作素材，如科幻、奇幻等，激发学生的创造力和想象力。
可以设计一些有趣的写作游戏或角色扮演活动，使学生在写作中保持积极的态度和主动性。
教学方法应更加注重培养学生的创造思维。
教师可以引导学生开展一些多元化和创造性的写作活动，如让学生自由发挥想象，开展故事创作活动。
通过这些活动，学生可以培养独立思考和创造能力，并有机会展示自己独特的想法和表达方式。
可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，如小组合作、角色扮演等，来激发学生的写作兴趣和潜力。
评价方式应更加注重鼓励和肯定学生的想象力和创造力。
在批改作文时，教师可以注重学生的创意和表达，给予肯定和鼓励。
可以通过赞扬学生的独特观点、巧妙的描写手法等，激发学生的自信和积极性。
可以给学生提供一些具体的改进意见和写作技巧，帮助他们提高写作能力。
小学想象作文教学存在问题，但通过更加多样化和趣味化的教材设计，以及注重培养学生创造思维和创造性写作能力的教学方法和评价方式，可以有效提高学生的写作水平和技巧。
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关于小学想象作文教学的探讨
摘要：作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。
在教学实践中，老师可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。
关键词：想象作文；兴趣；素材；思路；机会
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0107-01
在小学高年级作文教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创造力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。
北师大刘锡庆教授也认为作文教学目的在于：”解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力--即鲜活而强悍的’生命力’都尽怀地释放出来。
”我深有同感，我认为在想象作文训练中要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性的语言表达，形成创新人格。
因此，我在想象作文教学实践中摸索、探求，认为可从以下几个方面逐步培养学生的创新思维。
1.激发兴趣大胆想象
小学生一提起作文就头痛，认为作文枯燥，对作文提不起兴趣。
对此，我每次教学时总是想方设法地帮助他们克服”心理障碍”，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉中激起习作的欲望。
如，在教完《鸟的天堂》后，我利用再现情境，让学生在小鸟们发出的美妙声音余味中，用热情召唤的语气说：”榕树上的小鸟们可真好客啊！他们不但为我们举办动听的音乐会，听说还特别为大家准备了一场激烈的运动会，你们想不想瞧瞧呢？”哇！课堂气氛顿时沸腾起来，同学们异口同声地说：”想！”这时，我”悄悄”向学生传递学作信息：”可是呀，小鸟们要我们欣赏完，把这场运动会生动具体地写下来，每人寄一份给它们，写得好的，它们还要带你们去鸟的天堂里做客呢！大家有没有兴趣啊？”“有！”接着，教师播放录像（小鸟们在榕树上活动的情景），学生的注意力特别集中，观察得特别仔细，写作时就根据小鸟们的动作、姿势，无拘无束地大胆想象，把这场运动会写得有声有色、活灵活现，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可谓是”教得轻松，学得快乐！”
2.积累素材厚积薄发
叶圣陶先生说过：”小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。
想象作文也需要素材，因为想象作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维（心理）过程。
要培养学生善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。
著名的雕塑家罗丹也说过：”世界并不是没有美，
而是缺少一双发现美的眼睛。
”怎样指导学生观察周围的事物呢？
2.1要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。
例如：”日出”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，教师应指导学生从这些平常事入手，养成留心观察和分析周围事物的习惯。
2.2还要指导学生学会观察事物的方法。
如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物特点进行观察；如何进行事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物间的相互联系等。
人们常说：”读书破万卷，下笔如有神”，我们可以在平时鼓励学生坚持写读书笔记，教他们经常用积累本子多积累一些课内、课外读到的书中的好词佳句，这样可以在以后习作中派上用场。
3.打开思路活跃思维
爱因斯坦说：”想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在掀起创新热潮的今天，让学生自由翱翔作文创新的天空，应引导学生用童眼看世界，放飞想象的翅膀。
所以，对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作”胡思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。
如学生在学到《去年的树》最后时，我出示这样一个小练笔：”唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
后来又会发生什么事呢？”让学生续写故事，竟收到意想不到的收获。
有一篇习作
引起我的注意：”小鸟伤心的离开了灯火，在一个荒无人烟的地方安顿下来，整天伤心地流眼泪，最后死了，土地公公被小鸟的真诚感动了，就想了一个好办法，派人上报天庭，玉皇大帝就把树和小鸟带上了天，穿越时空遂道，把他们送到21世纪的中国的土地上，从此他们再次成为一对很要好的朋友。
”这是怎样的习作呀！纯粹是”胡谄”，我叫来这位学生，问他为什么这样写，他非常自豪地回答我：”这样写是我从电视节目中得到的启示，写的话是我对小鸟和树美好的祝愿和对小鸟对树的友情的赞美！”多么天真，异想天开的想法，但这何尝不是作者最真切美丽的幻想，作文的目的不就如此吗？之后，在作文教学实践中，我从不打断学生的思路，干涉学生的想法，控制学生的思维，而是给予学生更广阔、自由的想象空间，让学生们用心灵的自由和天真的情思去描绘自己的想象作文，活跃思维，从而促进学生个性作文的形成。
4.创造机会多方思维
语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟运用，只有在充分的实践运用过程中，才能激起小学生学习作文的积极性，提高他们的作文能力。
因此，只要有助于学生语言实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都不能放弃。
结合开展”我们畅想未来”读书会，不失时机地布置学生进行科幻作文，《未来的学校》、《未来的衣服》、《20年后我的家》等，既是对读书的总结，又是学生进行创新作文的好机会；根据自己喜欢
的学习用具，自由扩充拟题，想象故事，写《魔术文具盒》，记《书包旅行记》，介绍《神奇的钢笔》等；习作可设计学生感兴趣的科技小实验，引导学生注意身边的事物和体验生活，说说心里话，写《我为什么会哭》、《我家的多功能沙发》、《小纸人动起来了》等；还结合作文课，出示学生喜欢的动物图片让学生自由选择动物组合起来编童话故事，开《童话故事会》，看谁讲的童话故事最精彩……通过各种渠道，课内外、校内外为学生找寻作文的机会，让学生多方思维，完成作文训练所要达的目标。
参考文献
[1]《语文课程标准》2011年版. 北师大出版社
[2]《小学作文训练艺术》2000年版. 中国林业出版社。