《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》课题实施实施方案
如何提高农村小学生写作能力小课题方案
如何提高农村小学生写作能力小课题方案对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。
这不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。
作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是器语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。
基于这种情况，如何提高农村小学生的作文能力呢？我根据自己在语文教育教学实践中的一些做法和体会，我认为要想提高农村小学生的作文能力。
首先从如下几点入手一、从朗读课文训练说话中提高学生写作能力作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读的延续。
巩固和发展读不仅能获取写作知识，还能用来指导写作练习和实践的重要途径，同时朗读也是学习普通话、规范语言训练的重要手段之一。
在小学低年级学生说话常常断断续续、表达内容不完整。
那么我们在训练学生说话时，可以根据低年级教材和学生口头的特点，指导学生在朗读课文时，不仅要求会读、读准、读流利，而且我们还一边指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。
这就要求我们要紧密地结合阅读教学。
那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢？我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感，要不断使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。
并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累，这样一来学生的说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高表达内容就会变得完整和连贯。
因为只有使学生口头表达通顺完整后，把自己说的话写下来，自己就感觉有东西可写了，同时写出来的作文也会语句通顺、内容完整。
因此，我认为要想提高农村小学生作文写作能力就必须从注重学生的说话能力的培养。
二、从观察插图训练说话中提高学生的写作能力在我看来小学低年级的学生思维能力比较弱，他们口述一件事情或描述一个事物的特征或者一个故事的情节可以说是比较困难的。
探索提升农村小学语文作文教学有效性的策略
探索提升农村小学语文作文教学有效性的策略随着新课程的改革和发展，农村学校的教学改革也在有序开展和进行着，只有进行改革和创新，才能更好地提高农村学校的教育水平。
在农村小学语文教学中，多数学生都公认的难点就是写作难，这一问题已经严重影响了小学语文作文的教学效率。
当前农村小学语文作文教学的重点任务就是提高作文教学的有效性。
针对这一任务，教师一定要积极探索更有效的作文教学方法和手段，提高学生的写作兴趣，让学生能够主动写作，进而不断提高作文教学水平。
本篇文章主要分析如何提高农村小学语文作文教学的有效性。
标签：农村;小学语文作文;教学有效性;提升策略引言《小学语文课程标准》指出，作文教学是小学语文教学的重要构成部分，作文教学的目的就是引导学生将所看所得所想用语言文字表现出来，并将学生的情感与作文进行融合，让作文更加生动，突显情感色彩，进而有效提升小学生的作文水平。
基于此，对于农村小学语文作文教学来说，其自身的教学资源本就有一定的不足，所以教师更应该要从现状出发，创新教学理念和方法，灵活应用多样化的作文教学方法，提升作文教学的有效性。
一、农村小学语文作文教学的现状（一）受应试教育影响，教师的教学方法运用不当一直以来，农村小学语文作文中，教师都深受应试教育影响。
这种落后的教学理念，一直限制和影响着小学语文作文教学的质量，无法有效地在短时间内撼动这种错误的教学理念。
教师在作文教学中往往为了让学生取得更高的分数，而始终坚持“天下文章一大抄”的思想和方法，让学生对优秀的范文进行死记硬背。
这种错误的方法严重影响了学生的写作水平，也影响了作文教学有效性的提升。
（二）小学生的写作素材少在农村小学语文作文教学中，教师的教学观念就比较落后，没有注重去为学生丰富写作素材，无法及时的跟上社会的发展趋势。
学生的写作素材稀缺，不仅影响了学生的写作兴趣，甚至还会影响课堂的教学水平。
（三）农村小学生的阅读范围受限，导致写作水平受阻由于各地区经济发展的情况不同，所以决定着当地农村教育教学条件的差别。
提高山区农村小学作文教学效能的有效策略
提高山区农村小学作文教学效能的有效策略随着我国教育事业的不断发展，山区农村小学教育问题逐渐受到重视。
作文教学作为语文教学中的重要一环，在山区农村小学教学中也显得尤为重要。
由于山区农村小学的特殊教学环境和师资力量的不足，作文教学效能仍然存在一定的问题。
提高山区农村小学作文教学效能，需要采取一些有效的策略和措施。
策略一：提升教师专业素养山区农村小学教师多数来自当地，教育水平参差不齐，专业素养较低。
而作文教学需要教师具备较高的语文素养和写作技能。
提升教师专业素养是提高作文教学效能的重要一环。
学校应该通过定期的培训和学习，提高教师的语文知识水平，加强他们的写作能力。
学校可以邀请有经验的语文教师或专业写作老师进行指导，帮助教师们提升作文教学的能力。
学校还可以组织教师间的交流分享，促进教师之间的共同进步。
策略二：激发学生写作兴趣在山区农村小学，学生的写作兴趣普遍较低，这直接影响了作文教学效果。
激发学生的写作兴趣是提高作文教学效能的关键之一。
学校可以开展一些生动有趣的主题活动，比如作文比赛、写作展示等，吸引学生们的参与。
老师需要发挥引导作用，指导学生如何进行写作，给予鼓励和表扬，让学生乐意投入到写作之中。
学校还可以提供丰富多彩的写作资源，比如图书、资料、名人名篇等，激发学生写作的热情和欲望。
策略三：营造良好的教学氛围良好的教学氛围对于提高作文教学效能至关重要。
在山区农村小学，由于教学条件的限制，很多学校的教学氛围显得比较落后。
学校需要努力营造一个良好的教学氛围，为作文教学提供必要的条件。
学校要注重教学设施的完善，提供良好的教学环境。
学校应该重视作文教学，提供必要的教学资源和教学支持。
学校还可以组织一些课外读书会、写作沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力，激发写作潜能。
策略四：注重个性化教学在山区农村小学，学生来自不同的家庭和环境，他们的写作能力和表达方式也会有所不同。
教师在作文教学中需要注重个性化教学，根据学生的实际情况有针对性地进行指导和辅导，提高教学效能。
分析提高农村小学生作文教学质量的教案策略
一、前言“分析提高农村小学生作文教学质量的教案策略”二、目标1. 了解农村小学生作文教学现状，分析存在的问题。
2. 掌握提高农村小学生作文教学质量的有效策略。
3. 提升农村小学作文教师的教学水平和学生的作文能力。
三、教学内容1. 农村小学生作文教学现状分析2. 农村小学生作文教学存在的问题3. 提高农村小学生作文教学质量的策略4. 教学实践案例分享5. 教学策略的应用与评估四、教学过程1. 导学：介绍农村小学生作文教学现状，引发思考。
2. 分析：讨论农村小学生作文教学存在的问题，共同探讨解决方案。
3. 讲解：详细讲解提高农村小学生作文教学质量的策略，包括教学方法、教学内容、教学评价等方面。
4. 案例分享：分享成功教学实践案例，让学员了解策略的具体应用。
5. 互动交流：分组讨论，学员之间分享教学心得，互相学习。
6. 总结：梳理所学内容，明确提高农村小学生作文教学质量的方向。
五、教学评价1. 学员参与度：评估学员在课堂上的发言和互动情况。
2. 教学策略理解度：评估学员对教学策略的理解和掌握程度。
3. 教学实践改进：评估学员在教学实践中应用所学策略的情况。
4. 学生作文水平提升：评估学生在应用教学策略后的作文水平提升情况。
教学反思：在教学过程中，关注学员的反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果的达成。
注重学员教学实践的指导，帮助学员在实际教学中运用所学策略，提高农村小学生作文教学质量。
六、教学资源1. 农村小学生作文教学现状的相关文献和研究报告。
2. 成功的作文教学案例集。
3. 教学策略指导书籍和教学设计模板。
4. 作文评价标准和反馈指导。
5. 网络资源和教育平台，用于教师之间的交流和学习。
七、教学方法1. 小组讨论法：鼓励教师分组讨论，共同分析问题和制定策略。
2. 案例研究法：通过研究具体的作文教学案例，深入了解教学策略的应用。
3. 角色扮演法：教师可以模拟学生的写作过程，更好地理解学生的需求和困难。
提高农村小学作文教学的策略
提高农村小学作文教学的策略随着农村小学教育的不断发展，作文教学也逐渐成为了学校教学工作中的重要内容。
由于农村小学师资力量不足、学生基础薄弱等问题，作文教学存在一些困难和挑战。
针对农村小学作文教学的特点和问题，我们需要制定一些策略来提高农村小学作文教学的质量。
一、加强师资力量培养农村小学的师资力量相对薄弱，这就需要通过不断的培训和提高教师的作文教学水平。
可以通过定期举办教师培训班、邀请作文教学专家进行指导等方式，提高农村小学教师的作文教学水平。
还可以通过引进优秀教师、制定激励政策等措施来提高师资力量。
二、配备优质教学资源农村小学的教学资源相对匮乏，因此需要配备一些优质的教学资源，如优秀的作文教材、多媒体教学设备等。
这样可以提供更多的学习资源给学生，帮助他们更好地进行作文学习和实践。
三、开展多样化的作文教学活动在作文教学过程中，需要多样化的教学活动，如写作比赛、写作讨论、写作分享等。
这样可以激发学生学习写作的兴趣，让他们在不断的实践中提高自己的写作水平，培养自己的写作能力。
四、建立有效的评价体系农村小学作文教学的评价体系相对薄弱，需要建立一套科学有效的评价体系。
可以引入一些评选活动，如优秀作文评选、写作比赛评选等，激励学生更好地参与作文学习和实践。
五、积极开展家校合作家庭是学生学习作文的第一课堂，因此需要积极开展家校合作。
可以通过家长会、家庭作文指导等方式，让家长更好地参与到学生的作文学习中，提高学生的作文水平。
六、注重思维培养作文不仅仅是语言的表达，更是思维的展示。
因此在作文教学中，需要注重学生的思维培养。
可以通过开展一些思维训练、逻辑训练等活动，提高学生的思维能力，帮助他们更好地进行作文创作。
七、引导学生进行实践创作在作文教学中，需要引导学生进行实践创作。
可以通过观察、思考、体验等多种途径，让学生不断进行作文实践，从而提高他们的作文水平。
八、注重传统文化的教育传统文化是作文的灵魂，因此在作文教学中需要注重传统文化的教育。
《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》课题实施方案
《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》实施方案一、选题缘由1.现状分析：通过对农村小学习作教学现状的深入调查和研究，我们发现，习作教学实践还存在许多的问题亟待解决，专题领域的研究也只停留在层面上，习作教学的质量还不太如人意。
提起习作，一部分学生就头痛、没兴趣，把习作视为学习中的“拦路虎”，教师指导习作、批改习作煞费苦心。
再者受应试教育的影响，学生为高分而习作，教师为应考而指导，习作教学急功近利，质量很难提高。
2.研究价值：习作是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的体现。
因此，习作教学一直是语文教学的重中之重，习作教学的有效性如何对语文教学的效果至关重要。
选定本课题，一是研究能促进教师习作教学方式的转变，让习作教学无处不在；二是教师在参与研究与应用的过程中逐步形成稳步、多方式整合提高学生习作水平的教学观，削减急功近利的教学模式对习作教学的负面影响；三是从学生的喜好出发，以生活原型为基础，用科学有序的引领设计，打消学生对习作的畏难情绪，快乐作文；四是逐步破除习作教学抄、编、造的陋习，构建真正意义上的生活化作文模式。
3.创新之处：通过本课题研究，我们将通过多种方式让学生明确认识到习作不是单纯地考察语言表达与运用的能力，而是记录生活、感受生活、创造生活的一种形式，是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径，激发他们的写作内驱力，提高学生作文的积极性与自主性，逐步提高学生习作质量，形成适合于本校语文习作教学的有效策略。
可创新之处有以下三点：（1）依托生活原型，结合亲身体验，建构生活化作文教学模式，激发学生的习作兴趣和灵感，让习作指导更直接，更真实，更贴近学生生活。
（2）借助现代信息技术，搭建学生“生活化习作”微信平台，专人负责管理，利用网络与老师、同学交流。
（3）定期开展习作竞赛，收获成功体验，激发学生习作热情。
4.可行性分析：20XX年至20XX年春季，我们先后发起了对提高学生习作兴趣和习作能力的方法和途径、阅读教学中的读写结合三个领域的研究和实践，取得了一定的成果，这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，又相互联系，无疑都是有益的尝试。
农村小学教育习作教案有效策略研1
乡村小学习作教课有效策略的研究》的课题方案课题2010-03-2421:49:18 阅读275议论0 字号：大中小定阅子课题二：《乡村小学习作教课有效策略的研究》的课题方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景1.社会背景：纵观我国近二十多年来的小学习作教课改革，广大小学语文教师和研究人员，为了找寻提高小学习作教课质量的有效门路，进行了卓有收效的实践与探究，形成了一批富裕特点的作文教课派别，并累积了很多可贵的经验。
但这些新式的教课方法，有好多不适应于乡村小学的应用。
据检查，目前乡村小学习作教课的现状是：教师命题，学生苦于“无米下锅”，这类做法使学生作文水平难以提高。
作文是学生认识水平易语言文字表达能力的综合表现。
因为综合性强，决定了作文训练的难度大。
教师对学生作文训练的质量怎样，也直接关系到学生的语文修养和道德素质。
这对认知能力比较弱的小学生来讲不是一件简单的事，特别对较城市学生信息储藏更少的乡村小学生来说，就更有必定的难度了。
教改背景：《语文新课程标准》指出：写作教课的要点是培育学生察看、思虑、表达、议论的能力。
小学作文教课的方向是“要修业生说实话、实话、内心话，不说谎话，空话、套话。
鼓舞学生写想象中的事物，激发他们睁开想象和想象。
写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达”。
但是长久以来，教师惧怕教作文，学惟恐写作文的现状困扰着我们。
学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，谎话、假感想、假故事洋溢了孩子的笔端。
本来应当才思飞扬的写作变为了毫无灵气的操作，变为了令人憎恶、惧怕的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教课改革在呼喊生命的回归。
探索乡村小学习作教课有效策略，培育学生创新精神，找到学生语言能力和思想能力同步发展的有效门路，拥有深远的意义。
乡村小学习作教课现状及存在问题：作文是学生语文实践与创新能力的反应，也是学生语文综合素质的反应。
因为受应试教育的影响，长久以来，作文教课对小学生的个性心理淡然置之。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案哎呀，这可是个大课题啊！不过，既然咱们要研究农村教学生作文能力培养策略，那咱就得从实际出发，用老百姓都能听懂的话来说说这个问题。
咱们得明白，农村学生作文能力差，可不是一天两天的事了。
这里面有好多原因呢，比如说，农村学校的师资力量相对薄弱，学生们接触到的优秀作品不多，写作文的时候缺乏灵感和素材等等。
所以，要想提高农村学生的作文能力，就得从多方面入手。
咱们要加强对农村教师的培训。
让老师们掌握更多的教学方法和技巧，教会他们如何引导学生们发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
这样，学生们在课堂上就能听到更多关于写作的故事和经验，自然而然地提高了自己的写作水平。
咱们要丰富农村学生的阅读资源。
可以组织学生们去图书馆借阅一些优秀的文学作品，让他们在阅读中感受到文字的魅力。
还可以鼓励学生们多参加一些写作比赛，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
咱们要关注农村学生的心理健康。
有时候，写作文就像做一道数学题一样，需要一定的思维逻辑。
如果学生们在心理上承受不了这种压力，那么他们的作文能力也就很难得到提高。
所以，我们要关注学生们的心理状态，帮助他们建立自信，克服困难。
咱们还要注重培养学生们的写作习惯。
每天都要坚持写一点东西，哪怕是日记、随笔也好。
这样，他们的写作能力才能逐渐提高。
而且，写得多了，学生们自然而然就会积累更多的素材和灵感，以后写作文就不会再犯愁了。
提高农村学生的作文能力是一个长期的过程，需要我们共同努力。
只要我们用心去做，相信农村学生的作文水平一定会有所提高的！加油吧！。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
哎呀妈呀，咱们农村孩子写个作文，那可真是难上加难啊！不是笔太滑，就是字太丑，还有那墨水不够用，写得跟流水账似的。
可是，你知道吗？我们这些农民兄弟的孩子们，要是能写出一篇好作文，那可真是太棒了！
首先呢，我们要从源头抓起，让孩子们爱上写作文。
你看，我们这儿的田野风光多美啊，稻谷金黄，麦浪滚滚，还有那绿油油的玉米地，简直就是一幅幅美丽的画卷。
我们可以组织孩子们去田里捉虫子，去河边摸鱼虾，让他们亲身感受大自然的魅力，激发他们的写作灵感。
接下来，我们要教孩子们如何观察生活，发现生活中的美。
比如说，我们可以组织孩子们去山上采蘑菇，去河边捞小鱼，让他们在大自然的怀抱中尽情地玩耍，尽情地观察。
这样，他们就能写出一篇篇生动有趣的作文来。
然后，我们要教会孩子们如何运用修辞手法，让作文更加生动有趣。
比如说，我们可以教孩子们使用比喻、拟人等修辞手法，让作文变得更加形象生动。
我们还可以让孩子们尝试写日记，记录下自己的所见所闻所感，这样既能锻炼他们的写作能力，又能让他们更好地了解自己的生活。
我们要鼓励孩子们多读书，多看报，拓宽视野。
我们可以通过举办读书会、作文比赛等活动，让孩子们感受到写作的乐趣，激发他们的写作热情。
我们还可以邀请作家来村里讲课，让孩子们近距离接触文学，提高他们的写作水平。
我们要通过各种方式，让农村孩子学会写作文，提高他们的写作能力。
这样，他们就能像城里的孩子一样，写出一篇篇精彩的作文来，为自己的人生添彩增光。
《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案
《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案《《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。
一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。
培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。
然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。
此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。
”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作能力?如何帮助孩子走出写作误区?是一个值得我们研究、探讨的课题。
二、课题的界定1、农村小学生——是指地处边疆地区一带农村小学生。
2、写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。
三、课题研究的对象和内容(一)研究对象小学一至二年级学生(二)课题研究的主要内容低段(1—2年级)：1、写话兴趣的培养。
写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、认真倾听他人发言习惯的培养。
4、学会使用简单的标点符号。
四、研究目标1、探索出提高农村小学生写作能力的有效途径与方法。
2、引领全镇小学语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。
3、提高学生的语文素养。
《小学生习作能力提高的有效性探究》实施方案
《小学生习作能力提高的有效性探究》课题实施方案丹凤镇大同中心完小一、课题的提出。
1、我校作文教学现状及学生习作情况。
长期以来，受应试教育的影响，教师的绝对权威难以改变，学生的主体性得不到真正实现，学生的思想受禁锢，个性被扼刹，学生的能力得不到培养，学生素质的提高受到严重制约。
反映在作文教学上便是：教师只重视写作知识和技巧的传授指导，忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累；注重书面表达，忽略口头训练；注重课堂训练，忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验；注重指导，忽略讲评。
如此种种导致学生习作的内容空洞、语言贫乏、平淡，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等都没写，即使有也只是像蜻蜓点水般一代而过，作文象记流水帐；作文题材雷同，千人一面，千篇一律，缺少个性；多数学生习作之后没有养成修改的习惯，致使习作的语病较多，让人无法读懂；还有部分学生的作文一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文等等。
总的说来就是四个字“空”、“俗”、“乱”、“抄”。
2、当前作文教学研究现状。
当前，我国的小学作文教学研究出现了“欣欣向荣、蒸蒸日上”的大好局面。
由于广大语文教师和语文理论工作者的共同努力，作文教学研究可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。
即便如此，那些经验和成果我们也不能照搬套用，我们应对症下药，结合我校实际，查找到我校作文教学的弊病根源，寻找到根治种种顽疾的良方，才能真正从根本上解决我校作文教学中存在的种种问题，走出一条属于我们自己的作文教学之路。
基于以上思考，结合我们的教学实际，我们提出了“小学生习作能力提高的效性探究”的研究课题，为加快我校作文教学改革作出我们应有的贡献。
二、选题的依据和实践价值。
该课题“小学生习作能力提高的有效性探究”是以我校学生作文现状为依据，目的在于促进我们的作文教学深入学生实际，也帮助学生更好的进行写作，提高作文写作能力。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案哎呀，这可是一个有趣的题目啊！让我来试试看怎么写吧。
我们要明确一点，这个题目是关于如何培养农村学生的作文能力的。
那咱们就从农村学生的实际情况出发，想想办法吧！
其实，农村学生写作文的时候，最大的问题就是缺乏素材。
他们生活在农村，接触的人和事都比较单一，很难找到什么好的素材。
所以呢，我们要想方设法地帮助他们积累素材。
比如说，可以让他们多读书、多看电影、多参加社会活动等等，这样一来，他们就能接触到更多的人和事，有更多的素材可以写了。
另外，农村学生的语文基础也比较薄弱。
他们可能不太懂得如何运用修辞手法、如何组织文章结构等等。
所以呢，我们在教学的过程中，要注重对他们的基础知识进行讲解和训练。
比如说，可以让他们多做一些语法练习、多背一些古诗词等等，这样一来，他们的语文基础就会慢慢提高了。
当然啦，除了这些基础知识之外，我们还要注重培养学生的思维能力和创造力。
因为只有具备了这些能力，才能写出真正优秀的作品。
所以呢，我们可以在教学的过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的想法和见解。
同时呢，我们还可以给他们提供一些写作技巧和方法，让他们知道如何把自己的想法更好地表达出来。
总之呢，想要提高农村学生的作文能力，我们需要从多个方面入手。
既要注重基础知识的讲解和训练，又要注重培养学生的思维能力和创造力。
只有这样，才能真正帮助他们提高写作水平哦！。
农村小学生作文教学研究课题实施方案
农村小学生作文教学研究课题实施方案一、实验背景和意义当前，在新课程改革的背景下，农村小学作文的教学方式、教学方法，并未得到根本改变，教学方式老化，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低，或老师指而不导，放手让学生自由乱写；作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，严重影响了新课程改革的整体推进。
为此，我们认为，实验研究适合农村小学作文课堂的教学策略、教学方法，摸索提高农村小学生作文整体水平的途径已成为当务之急。
二、成立《农村小学作文教学研究》课题实验研究小组由学校全体语文老师组成，名单略。
三、实施步骤1、准备阶段（2011年9月—2012年10月）培训实验老师，收集资料，制定方案，调查、分析各年级作文的教学现状与学生作文的实际水平（一二年级主要是看图说话写话训练）；2、实施阶段(一)（2011年9月—2011年12月）完成实验的目标体系研究及操作策略研究，学生作文能力得到初步提高；初高中海量作文大全小升初中考满分高考满分高考零分3、实施阶段(二)（2011年12月—2012年6月）摸索构建小学作文有效课堂教学的模式，学生的作文能力和作文水平得到显著提高；4、总结阶段（2012年6月—2012年10月）整理课题相关材料，向中心小学领导作总体汇报，上交有关论文及教学设计。
四、对实验老师的要求：总体要求是：①实验老师不断地自我学习、实践、反思；②实验成员之间经常性地交流和探讨；③课题专题课观摩（课题组成员每人每学期开一节作文观摩课，拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课；④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文，课题组领导积极向县教委推荐发表、入选汇编。
⑤与兄弟学校龙王小学多作横向联系，学习取经。
大家必须明确的是：①实验的过程应是一个学习的过程。
实验老师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新的研究成果；②实验的过程应是一个实践的过程。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案哎呀，这可是个大问题啊！咱们得想个法子，让农村的孩子们也能写出好作文来。
可是，咱们该怎么做呢？
咱们得让孩子们多读书。
读书可以开阔他们的眼界，让他们知道更多的事情。
而且，读书还可以帮助他们提高写作能力。
所以，咱们要鼓励孩子们多读书，多看报，多上网，多看电视。
这样，他们就能学到更多的知识，写出更好的作文了。
咱们要让孩子们多写作文。
写作文是一个很好的锻炼能力的方式。
通过写作文，孩子们可以提高自己的思维能力和表达能力。
所以，咱们要鼓励孩子们多写作文，不管是日记、周记还是作文课上的作业，都要认真完成。
这样，他们就能不断地提高自己的写作水平了。
咱们要让孩子们学会欣赏别人的作品。
欣赏别人的作品可以让他们了解到不同的写作风格和技巧。
也可以激发他们的创作灵感。
所以，咱们要鼓励孩子们多欣赏别人的作品，不管是同学的作品还是老师的作品，都要认真阅读和欣赏。
这样，他们就能从中学到很多东西了。
咱们要给孩子们提供一个良好的学习环境。
一个良好的学习环境可以让孩子们更加专注于学习，更加积极地参与到学习中来。
所以，咱们要为孩子们创造一个安静、舒适、温馨的学习环境。
这样，他们就能更加愉快地学习了。
总之啦，要想让农村的孩子们写好作文，咱们就得从多个方面入手。
只有这样，才能真正地提高他们的写作能力哦！。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案哎呀，这可是个大课题啊！不过，别担心，我们一起来探讨一下如何培养农村学生的作文能力吧！
我们要让学生们知道写作文是一件很有趣的事情。
比如说，你可以让他们写一篇关于自己家乡的作文，描述一下那里的风景、人情和风俗习惯。
这样一来，他们就能更加深入地了解自己的家乡，同时也能锻炼自己的写作能力。
我们要鼓励学生们多读书。
阅读是提高写作能力的最好方法之一。
你可以推荐一些适合他们年龄段的好书，比如《红楼梦》、《西游记》等等。
这些书中有很多优美的语言和精彩的故事情节，可以帮助学生们提高自己的语言表达能力和想象力。
另外，我们还可以组织一些写作比赛或者活动。
比如说，你可以让学生写一篇关于自己的梦想的作文，然后评选出最好的几篇发表在学校的报纸上。
这样一来，学生们就会更有动力去写作文了。
我们要时刻关注学生的进步情况。
如果你发现某个学生写作文的能力比较弱，那么你就可以给他一些额外的指导和帮助。
比如说，你可以和他一起分析他的作文中存在的问题，并提出改进意见。
这样一来，学生们就会感受到你的关心和支持，也会更加有信心去写作文了。
培养农村学生的作文能力是一个长期而艰巨的任务。
但是只要我们用心去做，相信一定能够取得良好的效果！。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
朋友们！今天咱们来聊聊那个老生常谈的问题——怎么在农村教孩子们写好作文。
别急，听我慢慢道来。
首先得说，农村的孩子啊，他们的生活就像那绿油油的田野，一眼望不到边。
他们的眼睛清澈得像山间的泉水，心里却藏着对知识的渴望。
但问题来了，作文这事儿，对于他们来说，就像是山里的小溪流，虽然清澈见底，却不知道流向何方。
怎么办呢？别慌，咱们有妙招！比如说，咱们可以组织一些有趣的活动，比如“田间地头”写作比赛，让孩子们把在田野里看到的风景、听到的声音、想到的故事都变成文字。
这样，作文就不再是枯燥无味的任务，而是一次美妙的探险之旅。
咱们得给孩子们创造一个良好的学习环境。
想象一下，教室里布置得像童话世界一样，墙上挂着孩子们画的五彩斑斓的画作，书桌上摆着他们亲手制作的小玩意。
在这样的环境下，孩子们写起作文来，心情自然舒畅多了。
别忘了，咱们还得鼓励孩子们多读书、多观察、多思考。
就像古人说的：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”让孩子们在阅读中汲取营养，在观察中积累素材，在思考中提升表达能力。
咱们还要耐心指导，帮助孩子们克服写作中的困难。
就像农民伯伯种庄稼一样，需要精心呵护，才能收获满满的果实。
只要我们用心去教，孩子们的作文水平一定会像芝麻开花——节节高。
教孩子们写好作文，就像播种希望、浇灌汗水、耐心等待收获一样。
虽然过程可能会有些辛苦，但当看到孩子们笔下的文字如同春日里的花朵绽放时，所有的付出都是值得的。
让我们一起努力吧，为了孩子们的未来，也为了我们自己的梦想！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》课题实施实施方案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》
实施方案
一、选题缘由
1.现状分析：
通过对农村小学习作教学现状的深入调查和研究，我们发现，习作教学实践还存在许多的问题亟待解决，专题领域的研究也只停留在层面上，习作教学的质量还不太如人意。
提起习作，一部分学生就头痛、没兴趣，把习作视为学习中的“拦路虎”，教师指导习作、批改习作煞费苦心。
再者受应试教育的影响，学生为高分而习作，教师为应考而指导，习作教学急功近利，质量很难提高。
2.研究价值：
习作是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的体现。
因此，习作教学一直是语文教学的重中之重，习作教学的有效性如何对语文教学的效果至关重要。
选定本课题，一是研究能促进教师习作教学方式的转变，让习作教学无处不在；二是教师在参与研究与应用的过程中逐步形成稳步、多方式整合提高学生习作水平的教学观，削减急功近利的教学模式对习作教学的负面影响；三是从学生的喜好出发，以生活原型为基础，用科学有序的引领设计，打消学生对习作的畏难情绪，快乐作文；四是逐步破除习作教学抄、编、造的陋习，构建真正意义上的生活化作文模式。
3.创新之处：
通过本课题研究，我们将通过多种方式让学生明确认识到习作不是单纯地考察语言表达与运用的能力，而是记录生活、感受生活、创造生活的一种形式，是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径，激发他们的写作内驱力，提高学生作文的积极性与自主性，逐步提高学生习作质量，形成适合于本校语文习作教学的有效策略。
可创新之处有以下三点：
（1）依托生活原型，结合亲身体验，建构生活化作文教学模式，激发学生的习作兴趣和灵感，让习作指导更直接，更真实，更贴近学生生活。
（2）借助现代信息技术，搭建学生“生活化习作”微信平台，专人负责管理，利用网络与老师、同学交流。
（3）定期开展习作竞赛，收获成功体验，激发学生习作热情。
4.可行性分析：
2015年至2017年春季，我们先后发起了对提高学生习作兴趣和习作能力的方法和途径、阅读教学中的读写结合三个领域的研究和实践，取得了一定的成果，这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，又相互联系，无疑都是有益的尝试。
另外，学校的科研氛围浓厚，学校领导对本课题十分重视，为课题的实施提供了资料设备、技术指导、研究经费等有利条件。
为了能使对习作教学有效性的研究更加深入，让前期的研究成果能够进一步得到验证和推广，形成一套较为系统，也适合农村小学习
作教学的有效策略，进一步提高习作教学的实效性，经过更为深入的调研和论证，我们选定了《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》这一课题。
二、概念界定：
“策略”是指为达到某种目的使用的手段或方法。
在教育学中，这个词常与“方法”、“步骤”同义，还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。
“教学有效性”是指教师在遵循教学活动的客观规律下，确定教学目标。
根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。
“提高农村小学习作教学有效性的策略研究”是针对农村小学习作教学中教师教学策略方面存在的问题进行的研究。
在本课题研究中，我们选取的实验对象是本校高段四个教学班学生及相关的语文教师。
研究的角度是小学习作教学的有效策略的摸索与运用。
三、研究目标：
1．探索提高农村小学习作教学实效性的途径和方法，探索突破习作教学难点的策略和措施，提高教师习作教学能力和研究水平。
2. 通过本课题的研究，培养本校学生习作兴趣以及良好的习作习惯，如观察生活、感悟生活、随手写作和修改作文的习惯，大面积
提升学生的习作水平。
3.通过试验，推进习作教学生活化，使习作教学与习作练习真正回归生活，为学生的学习、生活服务。
四、研究的内容：
1.调查研究农村小学语文作文教学的现状及成因。
2.提高学生自作兴趣的研究。
重点研究提高和培养学生习作兴趣的方法。
3.教师习作指导的研究。
重点研究教师如何进行习作教学的设计、指导。
4.教师习作评改策略的研究。
重点研究教师怎样批阅习作更科学、更有效，探索引导学生修改习作的途径、方法与策略。
5.学生获取习作素材方法与能力研究。
重点研究如何引导不同年段的学生学会观察生活、体验生活、感受生活、表现生活的方法与策略。
6.学生习作语言表达能力的研究。
重点研究如何引导不同年段学生进行合理的语言表达，探索提高学生的语言表达能力的方法与策略。
7.在习作教学中运用多媒体辅助教学的实践研究。
五、研究方法：
文献借鉴法：收集与课题研究有关的教育理论、经验总结等文献资料，强化理论学习。
调查研究法：通过调查，了解学校教师习作教学及学生参与习作
的基本现状。
行动研究法：在实验过程中，不断探索实施作文有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
六、研究思路：
首先将习作教学从课内延伸到课外，凸显习作“生活化”的特点，激发学生的习作兴趣；其次是优化材料收集环节，凸显习作“真”的本质，达到“以笔写我心”的目的；三是采用片段记事的方法，积累生活素材及情感体验，培养学生观察生活的习惯；四是读写结合，解决学生语言匮乏，难以表达所见、所想、所思的难题。
七、研究过程：
1.准备阶段：（2017年9月—2017年10月）
组建课题组，确定研究课题，制定课题研究方案，初步确定实验框架，召开课题开题会。
2.实施阶段：（2017年11月—2018年5月）
（1）在研究初期，积累和筛选与课题有关的经验材料，组织课题组成员学习，进一步提高理论认识，为研究做好准备。
（2）组织课题组成员参加培训和听课。
（3）调查研究当前习作教学的现状及存在问题召开课题研讨会，探索解决途径及策略。
（4）开展相关研究活动。
每学年课题组成员至少每人上一节研
究课；每学年举行一次主题征文比赛。
（5）调查、了解、分析实施习作有效教学过程中教师的教学行为和学生的发展情况，为课题研究提供事实依据。
（6）不断总结经验，撰写相关的教学反思、教学叙事及论文。
3.总结阶段：（2018年6月—2018年7月）
（1）整理课题研究原始资料。
（2）编辑成果专辑，教师、学生成果汇编成册。
（3）撰写结题报告，申请课题研究结题鉴定。
八、预期成果
1.阶段性成果：
（1）课题实施方案和研究计划。
（2）课题开题、结题报告。
（3）培训学习、教学研讨心得体会，教学实录、反思、叙事。
（4）课题研究阶段性小结，论文。
（5）学生优秀习作。
（6）记实作文教学案例。
2.终期成果：
（1）记实作文教学案例汇编。
（2）学生优秀习作集。
（3）《提高农村小学习作教学有效性的策略研究》结题资料汇编。
九、成员分工：
冯建怀主持课题，组织召开课题研讨会，督促成员完成阶段研
究任务，经常深入研究组查看、检查研究成果运用情况，研讨教学措施和方法的可行性，收集转化工作中所遇到的问题并研究解决，撰写结题报告。
程开萍按时完成课题组的研究任务，负责课题会议记录，收集分析研究所取得的成果，归纳研究中存在的问题，撰写经验材料并做好收集和整理，编辑课题汇编资料。