做幸福的成长型教师

做幸福的成长型教师

2012年4月21日上午我有幸聆听了王淑英老师的论坛讲座《在修炼中追求卓越，做幸福的成长型教师》，这个专题主要从基础教育改革和社会发展对教师提出的要求出发，结合新课程下教师专业发展现状，阐述21世纪中国的理想教师要应该怎样内强素质，外塑形象, 追求卓越，改变学习方式和工作方式，成长为幸福的学者型、专家型、研究型教师，实现自己的专业成长和专业发展。我体会颇深：

一个普通人成长为大家、学者、名人，首先要积累一定的工作经验和基础，在此基础上坚持进行反思，在反思中完善自我，才能取得较高的成就和造诣。仅凭经验教书的教师，只能是算一个有经验的老师，既成不了家，也成不了名。作为教师应做到：

（一）在读书中警醒自我

实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断地用新的理念置换旧的观念的改造过程。教育学会副会长郭振有教授说：“不读书的一定不是好老师，读书的老师再差差不到哪里，不读书的老师再好好不到哪里”。书读多了，认识自然提高了，实践也有了方向、信心和力量。

（二）在实践中检查自我

北师大心理学教授马利文说：“现在的学生有三高：高敏感、高脆弱、高自尊”，学生的三高导致教师职业的高风险。校园种种事件的发生如：幼儿园的小孩感受到老师在用眼睛骂他，“杨看看”事件（老师被学

生及家长打成重伤，逍遥法外）等都要换换角度想一想，教师要时刻检查自己的“行”是否对学生构成伤害。陈院长说：“学习让人心动，反思促人行动”。在教学上，每一课、每一单元、每一学期都要反思知识目标和能力目标落实及达成情况，反思自己的成功之处、不足之处、改进之处，不断地提出新的奋斗目标，不断地完善自我，超越自我。

（三）在交往中提高自我

积极主动地参与观摩学习，与同事密切合作，坦诚交流，取长补短，创建一个富有建设性和发展性的教研体，随时随地相互学习，共同成长。（四）在评价中发展自我

教师应正确对待各种评价（包折：领导、同事、学生、家长），将其看作是自己了解自身优势，了解自己不足，和进步情况的大好机会，促使自己在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

“爱我所爱，做我所做”是幸福的。教师是幸福的，我当初选择她是因为我的学生生活中老师的影响，他们的品德、学识、能力，教学艺术，人格魅力使我仰慕而追随，我想我的老师是幸福的，成功的, 他们因自己的教育影响着学生而热爱教育。

温家宝总理说：“一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校;一批教育家，可以影响国家和民族的未来。” 今后，我会以此勉励自己，勇于承担自己作为一名人民教师的神圣使命，以自己的实际行动丰富师德内涵，更新教学理念，博学提升自我, 追求卓越人生。