八年级语文上册 第13课 人琴俱亡教案2 苏教版
海南省白驹学校八年级语文上册 第三单元 第13课《人琴俱亡》教学设计含教后反思 苏教版
13课《人琴俱亡》教学设计一．教学目标：1、熟读课文，把握常用文言词语，顺畅的疏通文意。
简洁了解《世说新语》。
2、留意朗读语气的把握和语感的培育。
3、在古代和现代社会背景下对子猷和子敬之间的感情进行考量。
培育同学重情重义，感受兄弟之间的亲情。
二．教学重点：感受课文的内容，体会人物的心情和鲜亮的共性特点，感受手足之情。
三．教学难点：培育同学主动学习和思考的力量，理解文言文的语言和深厚的兄弟情意。
四．课时支配：一课时五．教学过程：（一）情景导入：1．播放《高山流水》（古筝曲）。
2．叙述“高山流水”的故事：春秋时代，有个叫俞伯牙的人，他精通音律，琴艺超群。
一夜伯牙乘船巡游，面对清风明月，他思绪万千，于是兴致勃勃的弹起了琴。
这时有一位樵夫经过，认真观赏他的曲调，当伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫便说：“好像宏伟而庄重的泰山一样！”当伯牙奏出如浪涛般奔腾澎湃的曲子时，樵夫就说：“好像观察滚滚的江水和无边的大海。
”伯牙兴奋极了，与这位樵夫成了好友。
这就是俞伯牙钟子期的故事。
后人将“高山流水”比方知音。
我们今日要学习的故事也有两位仆人公，他们不仅是“高山流水”的知音，也是“血浓于水”的兄弟，他们的故事中也有一把古琴，这个故事叫“人琴俱亡”。
（略讲）（二）整体感知课文：听，读，说，写。
1．听：听老师范读。
让同学留意生字词的读音和文言文语言的节奏感。
边听边悟，初步生疏课文。
2．读：先让同学齐读，如有误，老师纠错。
指导同学阅读，首先读准节奏，其次留意人物语言，要揣摩语气和语调。
再有感情的齐读一遍。
3．说：这是重点部分。
首先，屏幕上给出有误的翻译，给同学几分钟时间，让同学借助课下注释和工具书，找出有误的或没翻译完全的词语。
然后，提问同学：同学自主找出错误后，提问同学说出错误，并改正。
如有遗漏或错改，老师点出更正。
屏幕上投映出订正后的词语：俱（都）、笃（重）、左右（近侍）、都（总，竟）、此（这）、语（动词，说话）、了（完全）、舆（轿子）、素（始终，一向）、琴（动词，弹琴）、径（直，始终）、既（已经）、调（协调）、掷（投掷，扔）、因（连词，于是，就）、恸（痛哭）、绝（气息终止）、良（很）、亦（副词，也）。
苏教版初二语文上册人琴俱亡教案
苏教版初二语文上册人琴俱亡教案【三维目的】知识与才干疏浚文意，明白白话虚词、虚词在文中的意思。
进程与方法1、«世说新语»在中国小说史上的位置和作用2、«人琴俱亡»之中，初具的小说艺术特征。
3、子猷前后的表现能否矛盾。
情感、态度与价值观感受文章的内容，体会人物的心境和特性特点，感受兄弟亲情。
【教学重难点】1、«世说新语»在中国小说史上的位置和作用2、«人琴俱亡»之中，初具的小说艺术特征。
3、子猷前后的表现能否矛盾。
【教学法】自主协作讨论【课时】1 课时【预习导学】1．导入新课课堂提问：同窗们经过预习对«世说新语»有何看法？了解哪些？2.作者链接刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。
«世说新语»，是记载魏晋人物言谈逸闻的笔记小说、志人小说。
全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会相貌和士大夫的思想性情。
«人琴俱亡»选自«世说新语·伤逝»。
【协作·探求·展现】一、读书〔经过这一环节，使先生对作品有大约的掌握，重复读书培育语感，为翻译，背诵奠定基础〕1、先生朗诵作品，教员纠正字音：笃〔dǔ 〕都〔dū 〕丧〔sāng 〕〔sàng 〕了〔liǎo〕舆〔yú 〕调〔tiáo 〕恸〔 tng 〕2、体朗诵课文3、师范读课文〔留意在范读时期，容易读错的字音要重读〕二、对文中主要人物的掌握：先生活动:先生读出他们课下找到的相关资料〔一〕子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。
在«世说新语»中对其生平逸闻有少量记载。
教员补充资料：1、王子猷出都，尚在渚下。
旧闻桓子野善吹笛，而不相识。
遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。
《人琴俱亡》教案 (苏教版八年级上册)
《人琴俱亡》教案 (苏教版八年级上册)《人琴俱亡》教案教学目标：1、积累部分常见的文言实词：笃、索、舆、径、素、卒; 虚词：而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情谊；学习简洁的语言。
3、了解人物的形象，说出自己独特的情感体验。
教学设想：1、课前准备搜集有关《世说新语》的资料；扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。
2、课时安排：一课时。
3、教法：引导、点拨，给以适时地帮助。
学法：自主学习，合作探究，感悟生活。
教学过程：一、激趣导入1、讲述“高山流水”的故事春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。
俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到很高的水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。
伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。
伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。
一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的音乐。
他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。
老师告诉他：“你已经学了。
”一夜，伯牙乘船游览。
面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。
忽听岸上有人叫绝。
伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音，当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。
伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的知音。
”这个樵夫就是钟子期。
从此二人成了非常要好的朋友。
这个故事出自《列子•汤问》。
成语“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音乐优美。
琴声为心声，知音为知己。
琴声中还能传出深厚的兄弟情谊，这是手足情，亲情。
语文：第13课《人琴俱亡》教案2(苏教版八年级上)
第13课《人琴俱亡》教案2[教学目标]1、引导学生凭借注释和工具书，力求弄懂课文大意。
2、掌握一些重要的文言词语。
3、理解这则故事表现的兄弟之情。
[重点难点]1、重点：反复朗读课文，理解大意。
2、难点：一些文言词语。
[教学时数] 一教时[教学过程]第一教时一、导入作者简介：刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
二、朗读课文注意读准字音，读准停顿，提高文言语感。
三、弄懂文章大意学生凭借注释和工具书，小组合作，讨论交流，弄懂大意。
补充词语解释：1、王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
俱，副词，表范围，都。
笃，（病）重。
而，表承接，不译。
2、何以都不闻消息？此已丧矣。
何以，即“以何”，为什么。
矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。
3、语时了不悲。
语，动词，说话。
了，完全4、便索舆来奔丧，都不哭。
索，要。
奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。
5、子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。
素，向来，一向。
琴，动词，弹琴。
径，直往。
灵床，停放尸体的床铺。
既，已经。
掷，投掷，抛掷，扔。
6、因恸绝良久。
因，副词，于是，就。
恸，痛哭，极度悲哀。
良，很。
绝，死亡。
7、月余亦卒。
亦，副词，也。
卒，死。
参考译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。
”说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
【精品】八年级语文上册13《人琴俱亡》教案苏教版
13《人琴俱亡》教学目标1、引导学生凭借注释和工具书，疏通课文大意。
2、掌握一些重要的文言词语。
3、理解这则故事表现的兄弟之情。
教学重点、难点1、反复朗读课文，理解大意。
2、理解这则故事表现的兄弟之情。
本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入课堂同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
二、教学目标三、作者介绍刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
四、自学指导（注意读准下列字了（liǎo）不悲，笃（dǔ），舆（yú），奔（bēn）丧，恸（tòng），亦卒（zú）,不调（tiáo)）五、互动交流一(加点字解释和翻译见课件略)六、互动交流二4、子遒凭什么断定子敬已死？这反映了什么？（“何以都不闻消息”。
反映了子猷时刻关注着子敬的病况，表达了子猷对子敬的深厚的兄弟之情。
）5、课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？（“了不悲”“都不哭”，“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：‘子敬子敬，人琴俱亡。
’”）6、子遒知道子敬死了，为什么“了不悲”也“都不哭‘？（①子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
②自知自己不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。
十三 人琴俱亡 (苏教版八年级上)_八年级语文教案
十三人琴俱亡 (苏教版八年级上)_八年级语文教案教学目标：1. 掌握重点字词的意思（文言实词.虚词）。
2. 体会兄弟之间手足之情。
3. 反复阅读课文能根据课下注释疏通文意。
教学重点：3 2教学过程：一新课导入：同学们好，上两节课，我们学习并体会感受了父子和母子之间的感情。
这节课我们再来学习《人琴俱亡》写王子猷与王子敬深厚的兄弟之情。
三、请看刘义庆的《世说新语》中文章《人琴俱亡》先阅读，找出不懂的字词，根据课下注释疏通文意。
笃（dǎ）病重了（liǎo）全完全舆（yú）轿子调（tiáo）：协调掷（zhì）：扔恸（tòng）：痛苦，极度悲哀。
四、用简洁的语言概括文意（先提示后.总结）。
提示：王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说：”为什么总听不到子敬的消息？这一定是他死了。
”说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，子猷一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，子猷把琴扔在地上说：”子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
”于是痛苦了很久，几乎要昏过去。
过了一个月，子猷也死了。
五、课堂小结课文的语言十分简洁。
全文寥寥数十字，把事情的经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。
通过王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚的情谊。
六、作业：背诵全文。
十三人琴俱亡教案(苏教版八年级上)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!自读导言自读要求1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计1人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计前言《人琴俱亡》作为一篇经典的古文阅读，内容深刻，启发性强，教学时要根据不同的学生进行分层教学。
通过多种不同的教学方法，可以让学生更好的理解文章内容，帮助学生提高阅读能力和文学素养。
一、教学目标1. 让学生能够熟悉《人琴俱亡》的内容，掌握文章结构和主旨思想。
2. 培养学生的阅读和表达能力。
3. 激发学生对古代文化和艺术的兴趣，学习传统文化的魅力。
二、教学重点1. 熟悉文章内容，理解文章核心思想。
2. 掌握句子结构和段落组成方式，了解语言表达的技巧。
三、教学难点1. 教师需要对学生进行细致而有效的指导，帮助学生理解文章深层次的含义。
2. 要引导学生，积极参与到文学阅读的过程中，提高学生品读文学的能力。
四、课堂教学步骤一：导入教师先引入，讨论古代音乐和文化艺术的发展史，为接下来的故事铺垫。
步骤二：阅读和理解让学生阅读本文《人琴俱亡》，掌握文章的结构和文化内涵，了解故事情节和主要人物。
步骤三：分析课文教师引导学生分析课文，深度解读文中的隐喻和修辞手法。
要求学生分组进行讨论，自己分析文章中的难点和疑惑。
步骤四：课外阅读与研究教师要求学生在家中进行阅读，并进行课外研究，包括历史人物、文化情况等等。
步骤五：写作训练教师提供话题，让学生动笔写下自己的观点和感悟。
教师重点批改学生的写作，引导学生逐步提高写作能力。
步骤六：复习和考核再次回归到文章，让学生进行复习和思考，掌握文章的重点和细节。
进行考核时，教师可以设置开放式的问题，让学生运用自己的知识去回答问题，关注学生的综合能力。
五、教学方法1. 阅读教学法：通过阅读古文，发现文言中的美。
2. 讨论教学法：集中学生的智慧，学生之间互相学习，互助成长的过程。
3. 个性化教学法：因材施教，根据不同学生的实际情况，采取灵活的教学策略。
六、教学评估1. 考试评分: 对学生的考试进行评分，以测试学生对文本内容和语言技巧的掌握情况。
江苏省扬州市八年级语文上册 13 人琴俱亡教案 苏教版
《人琴俱亡》教学设计
【教学目标】
1．疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2．感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点。
3．改写文章内容，扩充情节，丰富人物形象。
【教学重难点】
感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点。
【课时安排】二课时
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
1．假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？
2．师有感情地讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。
展示预习：交流搜集到的有关《世说新语》的资料。
二、检查朗读情况，结合朗读正音
读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。
（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价）
三、小组合作疏通文意
1．让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。
2．小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。
共性问题在全班内交流。
3．检查词的解释和句子的翻译的落实情况。
（投影）
4．教师指名学生复述故事或翻译课文。
四、研读课文体会感情
学生齐读课文，然后思考：
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、探究、交流。
五、布置作业：
1、《同步导学》基础训练1；
2、《同步导学》基础训练3；
3、《同步导学》基础训练4；
4、《同步导学》预习2。
八年级语文上册 13《人琴俱亡》教案 苏教版
13《人琴俱亡》教学目标1、引导学生凭借注释和工具书，疏通课文大意。
2、掌握一些重要的文言词语。
3、理解这则故事表现的兄弟之情。
教学重点、难点1、反复朗读课文，理解大意。
2、理解这则故事表现的兄弟之情。
本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入课堂同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
二、教学目标三、作者介绍刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
四、自学指导（注意读准下列字了（liǎo）不悲，笃（dǔ），舆（yú），奔（bēn）丧，恸（tòng），亦卒（zú）,不调（tiáo)）五、互动交流一(加点字解释和翻译见课件略)六、互动交流二4、子遒凭什么断定子敬已死？这反映了什么？（“何以都不闻消息”。
反映了子猷时刻关注着子敬的病况，表达了子猷对子敬的深厚的兄弟之情。
）5、课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？（“了不悲”“都不哭”，“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：‘子敬子敬，人琴俱亡。
’”）6、子遒知道子敬死了，为什么“了不悲”也“都不哭‘？（①子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
②自知自己不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。
八年级语文上册第13课人琴俱亡第2课时导学案新版苏教版
第13课人琴俱亡【学习目标】1、理解这则故事所表现的兄弟情深。
2、结合具体语句分析人物形象。
【课前预习】⒈背诵本文。
⒉背诵重点词语和句子的注释和翻译。
【学习过程】活动一整体感知具体句子，了解兄弟情深〖自主先学〗结合全文，找出你认为的句子，最能反映兄弟情深的有哪些？〖展示交流〗学生回答，其他学生补充完善。
活动二结合具体语句提醒人物的独特形象。
〖自主先学〗仔细阅读本段，找出本段中精彩的修辞的句子，批注修辞产生的表达效果。
〖展示交流〗1.小组讨论，完善批注后，各小组推选一名同学口述答案，其他同学根据实际情况在课本上适当圈画，并自主修改完善。
2.交流讨论：①子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？②课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？③请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？【检测反馈】阅读语段，回答问题。
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：“何以都不同消息？此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
1．解释加点字。
①何以都．不闻消息②弦既不调．③人琴俱亡．④因痛绝良．久2．简单概括本文大意。
3．简述子猷“月余亦卒”的原因。
4．找出课文中最能表达子猷与子敬的兄弟之情的语句。
5．你是如何理解“子敬子敬，人琴俱亡”这句话的？[巩固提升]课内阅读王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
1．解释下列加粗字。
俱病笃( ) 弦既不调( ) 了不悲 ( ) 都不闻消息( )2．下列加点字的意义用法完全相同的两组是( ) ( )A、王子猷、子敬俱病笃人琴俱亡B、子敬素好琴又留蚊于素帐中C、人琴俱亡亡羊补牢D、何以都不闻消息孔文子何以谓之“文”也E、而子敬先亡先自度其足，而置之其坐3．翻译下列句子：因恸绝良久。
苏教版八年级语文上册十三 人琴俱亡教案
十三人琴俱亡教学目标1.正确流利地朗读课文。
2.疏通文意，掌握常见文言实词、虚词。
3.理解课文内容，体会人物的心情和个性特点，感受深厚的兄弟情谊。
4.品味语言特色。
5.体会至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
重点难点体会人物的心情和个性特点，感受手足之情。
教具小黑板课时安排两课时教学过程第一课时教学目标1.正确流利地朗读课文。
2.疏通文意，掌握常见文言实词、虚词。
3.整体感知课文内容，初步理解文章的思想感情。
一、目标导学1.教师讲述俞伯牙和钟子期的故事俞伯牙是战国时的音乐家，弹起琴来，琴声优美动听，犹如高山流水一般。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
他一直在寻觅自己的知音。
有一年，俞伯牙奉晋王之命出使楚国。
八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。
望着空中的一轮明月，俞伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。
这时,遇到了一个打柴的人。
当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，打柴人说：“这琴声，表达了高山的雄伟气势。
”当琴声变得清新流畅时，打柴人说：“这后弹的琴声，表达的是无尽的流水。
”俞伯牙听了不禁惊喜万分，遇到自己久久寻觅不到的知音，结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
和钟子期洒泪而别后第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。
第二天，俞伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。
临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听俞伯牙的琴声。
听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》。
弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。
他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢？”两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。
直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。
八年级语文上册 第13课《人琴俱亡》课件2 苏教版
《世说新语》
——记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘
义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个
门类，记载了自东汉末年至东晋时豪门贵族和官
僚士大夫的言谈轶事，较为集中地反映了这一时
期的社会面貌和士大夫的思想品格。
整体感知 疏通文意
1、对照注解,自己疏通大意。 2、提出在翻译过程中碰到的疑难字、词或句。 3、自己高声翻译全文给自己听。 4、翻译给全班同学听。
10.月余亦卒
（过了一个多月，子猷也死了）
释疑探究：
子猷以自己独特的不 同寻常的方式悼念了 弟弟子敬，独特在哪？
课文中哪些语句最能 表达子猷与弟弟子敬 间的深情？为什么？
交流
这一句写子猷对子敬独特的悼念方式
独特在：便径入坐灵床上，取子敬琴弹。弦既不 调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”（或： （子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴 来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把
认准下列字音：
(1)王子猷（yóu)
(2)子敬俱病笃(dǔ)
(3)此已丧(sànɡ)矣(yǐ)
(4)语时了(liǎo)不悲
(5)便索舆(yú)来奔(bēn)丧(sānɡ)
6.子敬素好(hào)琴 7.弦(xián)既不调(tiáo)
8.掷(zhì)地云
9.因恸(tònɡ)绝良久
10.月余亦(yì)卒(zú)
“病笃”，也快要死去，即将和弟弟在九泉下相见。
4、“琴不调”说明了什么？ 明确：原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二： 子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极 为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，
恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的
手足情深。
第13课《人琴俱亡》学案(苏教版八年级上) (2)doc
《人琴俱亡》
学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。
课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
默读课文
1 导入，组织学生默
读
交流疑难、释疑
2 让学生质疑、合作
释疑
按要求读课文
3 组织学生多种方
式朗读
教学反思
第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤教师活动学生活动备注
1 让学生看注释翻译课文看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述一人读一人译合作
用自己的话复述内
容
思考、讨论
3 评价王子猷：王子猷是一
个怎样的人？你喜欢这
个人物吗？
4 组织交流小组推荐交流，小组
互评
交流
5 创设问题情境：文章中哪
些语句最能表达子猷与
子敬的兄弟之情？“弦既
不调”说明了什么？
教学反思。
【配套K12】八年级语文上册 第3单元 第13课《人琴俱亡》教案 苏教版
第13课《人琴俱亡》一、【教学目标】1．掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。
疏通文意，把握主旨，背诵课文。
2．通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。
二、【重点难点】1．反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。
2．引导学生体会子猷独特的悼念方式。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
<二>整体感知1.结合书下注释，翻译课文。
注意翻译文言文方法。
（1）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
俱，副词，表范围，都。
笃，（病）重。
而，表承接，不译。
（2）何以都不闻消息？此已丧矣。
何以，即“以何”，为什么。
（3）语时了不悲。
语，动词，说话。
了，完全。
（4）便索舆来奔丧，都不哭。
索，要。
奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。
（5）子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。
素，向来，一向。
琴，动词，弹琴。
径，直往。
既，已经。
（6）因恸绝良久。
月余亦卒。
恸，痛哭，极度悲哀。
良，很。
亦，副词，也。
卒,死。
2.翻译句子（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。
（2）便索舆来奔丧，都不哭。
就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。
<三>合作探究1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一是子猷本身当时病势严重。
二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。
2. 课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。
子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲”“都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。
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教学目标：
1. 掌握重点字词的意思（文言实词.虚词）。
2. 体会兄弟之间手足之情。
3. 反复阅读课文能根据课下注释疏通文意。
教学重点：3 2
教学过程：
一新课导入：
同学们好，上两节课，我们学习并体会感受了父子和母子之间的感情。
这节课我们再来学习《人琴俱亡》写王子猷与王子敬深厚的兄弟之情。
三、请看刘义庆的《世说新语》中文章《人琴俱亡》先阅读，找出不懂的字词，根据课下注释疏通文意。
笃（dǎ）病重了（liǎo）全完全舆（yú）轿子调（tiáo）：协调
掷（zhì）：扔恸（tòng）：痛苦，极度悲哀。
四、用简洁的语言概括文意（先提示后总结）。
提示：
王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说："为什么总听不到子敬的消息？这一定是他死了。
"说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，子猷一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，子猷把琴扔在地上说："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
"于是痛苦了很久，几乎要昏过去。
过了一个月，子猷也死了。
五、课堂小结
课文的语言十分简洁。
全文寥寥数十字，把事情的经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。
通过王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚的情谊。
六、作业：背诵全文。
用心爱心专心 1。