19咕咚 说课一等奖创新教案
19咕咚 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
19咕咚第二课时公开课一等奖创新教学设计19咕咚第二课时教学设计教学目标：1、通过复习字词，回顾课文内容。
2、能借助提示语、动词、图画等有感情的读好动物们的对话。
能够分角色有感情的朗读课文。
3、能借助连环画课文的特点，根据对比等方式推理，初步懂得遇事要学会思考，弄清原因的道理。
教学重点：弄明白“咕咚"到底是什么东西，以及兔子和其他动物拔腿就跑的原因及野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：理解故事所揭示的道理，做任何事情要问为什么，弄清事实真相。
教学过程：一、复习导入，巩固字词。
1.（课件2）教师激励学生开火车认读新词。
大象大家掉进领着逃命小鹿可怕跟着咕咚野牛拦住自由朗读课文。
教师巡视。
2.（课件3）：读完课文，大家知道什么是“咕咚”吗？这声音让森林里的小动物们可怕极了，为什么呢？这节课我们继续探秘之旅。
二、深入感知，指导朗读。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.指名朗读课文第一、二自然段（课件4）（课件5）（1）最先听到咕咚声的是谁？听到声音兔子的反应是什么样的？（2）哪句话写出了图上的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。
）2、（课件6）从拔腿就跑看出了什么？（害怕）兔子为什么害怕？（胆子小。
）你有过这种感觉吗？当————的时候，我吓得拔腿就跑。
当————的时候，我紧张得拔腿就跑。
当————的时候，我急得拔腿就跑。
（生活当中处处都是语文，善于观察，用心体会，就会得出更精彩的答案。
）3、教师提问：小兔子边跑边叫，叫的是什么？4.（课件7）指导朗读：“不好啦，“咕咚"可怕极了！”(二)阅读课文第三、四、五自然段。
1.（课件8）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
2.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦"和"快跑哇要得重一些，调要拉得长一点。
）3.（课件9）默读第四自然段汇报：这一自然段中的“大伙”指的是谁？他们是如何做的？(有狸、山羊、小鹿。
《咕咚》幼儿市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《咕咚》幼儿教案引言：幼儿教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
为了帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和社交技巧，我们设计了一个名为《咕咚》的幼儿教案。
本教案将通过多种活动和游戏的方式，以儿童亲切易懂的方式，帮助幼儿学习语言、数学、艺术和运动等方面的知识和技能。
通过《咕咚》教案的实施，我们旨在培养幼儿的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
一、教学目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提高沟通和交流能力。
2. 培养幼儿的数学思维能力，提供数学概念和基本技能的学习机会。
3. 提供多种艺术体验和创造性活动，促进幼儿的审美情趣和创意思维。
4. 强调体育活动的重要性，促进幼儿的身体发展和协调能力。
二、教学内容：1. 语言教学：- 通过故事、歌曲和儿童文学作品，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。
- 进行角色扮演和独白练习，提高幼儿的口头表达能力。
- 引导幼儿参与小组讨论和合作学习，提升他们的社交技巧和合作能力。
2. 数学教学：- 通过游戏和实际操作，介绍基本数学概念如数字、形状和空间。
- 进行计数和分类的活动，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
- 制定简单的数学游戏，提供幼儿实践数学技能的机会。
3. 艺术教学：- 提供绘画、手工和音乐等多种艺术体验。
- 鼓励幼儿创造性表达和想象力，培养其审美情趣。
- 开展团队合作艺术项目，促进幼儿的社交互动和合作能力。
4. 体育教学：- 带领幼儿参与室内和室外的运动活动，如跑步、跳跃、投掷等。
- 引导幼儿在团队竞技和个人表现中发展均衡协调的身体能力。
- 培养幼儿对健康和运动的兴趣，形成良好的身体习惯。
三、教学方法和评估方式：1. 教学方法：- 游戏和活动：通过游戏和活动的方式，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
- 视觉和听觉刺激：运用图示、影片和音乐等方式，提供多样化的刺激，吸引幼儿的注意力和学习兴趣。
- 角色扮演和互动：鼓励幼儿参与角色扮演和小组合作学习，培养其表达能力和社交技巧。
19咕咚 公开课一等奖创新教学设计_1
19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教学设计第2课时【教学目标】1.通过形声字的构字规律、看图片等方法猜读“咕、咚、鹿"等生字；通过看字形，借助生活经验、组词等方法识记“熟、掉、逃”等生字。
通过通过字理识字，观察比较，会认会写“羊、象"两个字。
2.借助连环画课文特点，通过看图读、抓关键词等多种方式，读顺、读懂故事，能根据课后习题找出相关信息进行推断。
3.能正确、流利地朗读课文，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。
课时安排：2课时【教学过程】板块一游戏导入，渗透识字方法1.激趣导入，猜读课题。
（1）出示文字图片（小鸡，青蛙，你的笑声）请学生模仿这些声音。
①出示：“呱呱"，“喵喵”，“叽叽"三个词语，请学生猜一猜分别是图中谁的声音。
提示：三组词语左边都是“口”，说明和嘴巴有关，右边部分表示读音，符合形声字的构字规律。
②出示课题：咕咚。
请生猜读这个表示声音的词。
提示:根据形声字的构字规律，猜读“咕咚"。
2.导入新课。
【设计意图：采用模仿声音的方式导入，符合低段学生的心理特点。
再通过音形的观察，发现形声字的构字规律，为学生接下来的生字猜读提供方法。
】板块二初读感知，多形式认读生字板书课题，学生读题。
这个故事里是这样写“咕咚”这个声音的，出示第一自然段。
师范读。
请学生说明“咕咚"是怎么回事。
用自己的话说。
学习第一自然段。
引导学生借助偏旁识记“掉”和“熟"。
①识记“掉”字。
引导“掉"字的偏旁（和手有关），演示“掉”的动作，联系生活理解“掉"的意思。
②引导学生理解“熟”字，知道四点底和火有关，质疑“熟"在课文里的意思，引导学生理解这里是的“熟”是“长熟"的意思。
（齐读第一自然段。
）初读课文，整体感知。
出示要求：你可以这样读看看图，读故事。
不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。
19咕咚 第一课时 公开课一等奖创新教案
19咕咚第一课时公开课一等奖创新教案《咕咚》教学设计（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确、流利地朗读课文《咕咚》。
（2）了解课文的主要内容和故事情节。
（3）学会生字新词，并能在语境中正确使用。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，共同探究课文内容，提高学生的阅读能力和合作精神。
（2）引导学生通过提问、讨论、表演等方式深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
（2）通过课文内容，让学生懂得在遇到问题时应该冷静分析，不盲目跟风。
二、教学重点理解《咕咚》故事情节，明白故事所要传达的道理。
学习并掌握生字新词。
三、教学难点深入体会故事中角色的心理变化和行为动机。
理解咕咚所代表的深层含义。
四、教学准备《咕咚》课文PPT或教学挂图。
生字新词卡片。
录音设备，播放课文朗读。
五、教学过程1. 导入新课（1）老师：同学们，大家好！今天我们要玩一个特别好玩的游戏，叫做“猜猜我是谁"。
我将会说出一个谜语，你们要根据谜语的内容，猜出谜底是什么。
准备好了吗？谜面是：“身穿红袍，头戴绿帽，走路蹦蹦跳跳，嘴里呱呱叫。
”大家猜猜，这是什么动物呢？学生：（兴奋地猜测）是青蛙！老师：非常棒！你们猜对了！那么，我们今天要学习的课文，也和这个动物有关，它的名字叫做《咕咚》。
你们想知道咕咚是什么吗？（2）老师：好了，现在让我们来聊聊咕咚。
你们听说过咕咚吗？咕咚是什么？学生1：老师，咕咚是不是就是青蛙的叫声？老师：你很有想象力，但这只是咕咚的一种解释。
实际上，咕咚这个词在不同的地方和语境下，可能有不同的含义。
那么，你们还知道咕咚的其他含义吗？学生2：我记得在故事里，咕咚是一种奇怪的声音，让大家都很害怕。
老师：非常好！你提到的咕咚，正是我们今天要学习的课文中的那个咕咚。
那么，这个咕咚到底是什么呢？让我们一起在课文中找答案吧！2. 新课呈现（1）教师操作展示课文PPT或教学挂图，清晰呈现课文内容。
19 咕咚 一等奖创新教案
19 咕咚一等奖创新教案19.咕咚教材分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里的声音，从而告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅图，旨在引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在看图猜字认字的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
在本文的学习过程中，还需引导学生边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。
单元教学目标1. 认识39个生字和3个偏旁，会写25个字。
2. 能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。
3. 正确、流利地朗读课文：体验角色独好对话。
4. 联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。
5. 能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
6. 借助联连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
教学目标（第二课时）1.认识“吓、拦、领”等6个生字，会写“吓、拦”等3个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字（吓、跟、拦、领）；读好感叹句和疑问句。
3.能根据问题找出相关信息进行推断。
4.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点1. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字（吓、跟、拦、领）；读好感叹句和疑问句。
2.能根据问题找出相关信息进行推断。
（为什么其他动物跟着兔子跑起来）3.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学过程一、复习旧知，引入新知。
1. 同学们通过上节课的学习，我们知道了咕咚是一篇连环画课文，并借助插图大致了解了这个有趣的故事。
你能根据插图讲讲故事内容吗？（用一句话讲述图片内容）2. 出示第1、2自然段，串读进入故事情境（1）故事的开头告诉我们一个木瓜从树上掉进湖里，兔子（吓了一跳，拔腿就跑），小猴子看见了，问他为什么跑，小兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（2）听到兔子的喊叫声，小猴子有什么反应？请你们读读第3自然，用横线画出小猴子是怎么做的？用波浪线画出他是怎么说的？二、梳理故事情节，理解“大伙儿”的反应（一）学习第3自然段1.小猴子的反应：小兔子一边跑一边叫，小猴子一听，（他跟着跑起来）小猴子就跟着跑起来说明了什么？（没有思考，想都没想就跟着跑）2.关注小猴子的心情、动作和文中标点符号，读好感叹句：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”3.单元内容衔接，模仿说话：小朋友们记得吗？我们在学习《棉花姑娘》这一课的时候，写棉花姑娘求助几位医生时用了几段相似的对话描写，现在你能模仿这个写法，想象一下这个时候狐狸、山羊和小鹿听到了，他们会怎么做，说些什么呢？（二）学习第4自然段1.串读理解故事内容：这些小动物就这样“一个跟着一个跑起来”（板贴）。
《咕咚》教学设计一等奖3篇
1、《咕咚》教学设计一等奖教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题、1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式,2课时)
19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时) 教学内容统编版语文一年级下册第八单元第十九课《咕咚》课时一、二教材分析《咕咚》是统编版语文一年级下册中的一篇寓言故事，该课文以其生动有趣的情节和深刻的寓意，非常适合一年级学生的阅读和学习。
教材通过“咕咚"这一声突如其来的声响，引发了一系列小动物的恐慌与盲目跟从，最终揭示出真相，并传递出“遇到事情不能盲目跟从，要自己思考；要勇敢面对未知”的重要道理。
课文语言简洁明了，易于学生理解，同时角色形象鲜明，有助于学生进行角色扮演和情感体验。
此外，课文还蕴含了丰富的想象力和创造力，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
学情分析一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，喜欢模仿和表演，但注意力容易分散，思维多停留在直观感受上。
因此，在《咕咚》这篇课文的教学中，需要充分考虑学生的这些特点，采用多种教学手段和方法，如分段阅读、角色扮演、讨论分享等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，一年级学生的阅读能力有限，对于较长的句子和段落可能存在一定的理解困难，因此在教学过程中要注重引导学生逐步深入理解课文内容，帮助他们掌握复述故事和体会故事寓意的能力。
此外，一年级学生的口语表达能力和批判性思维能力尚在初步发展阶段，需要通过课堂上的讨论和分享活动，进一步培养和提升他们的这些能力。
在教学过程中，教师应给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
教学目标深入理解课文内容，能够复述故事并体会故事中的道理。
培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
通过讨论和分享，提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。
教学重难点教学重点：深入理解故事内容，体会故事寓意。
培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学难点：深入理解故事内容，体会故事寓意。
培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、创设情境，引出课题教师行为：手持一张画有“咕咚"声音的动态图片走进教室，面带微笑对学生说：“同学们，看老师手里这张图，你们听到了什么声音？想到了什么故事呢？”学生行为：学生好奇地观察图片，纷纷举手回答：“我听到了咕咚的声音！"我想到了水掉进湖里的声音！”“是不是有什么动物掉水里了？" 师生示例对话：师：“你们真聪明，听到了咕咚的声音，还联想到了这么多故事。
2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖(优秀4篇)
2023年《咕咚》教学设计意图咕咚教学设计一等奖（优秀4篇）《咕咚》教学设计意图咕咚教学设计一等奖篇一1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
识字、写字，了解故事内容。
能根据课文内容作简单推断。
［教学课时］2课时第一课时（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
（1）齐读、指名读、开火车认读。
（2）教师巡视检查学生认字情况。
（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。
（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。
）1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。
（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们害怕的心情。
2.哪些动物是跟着兔子跑的？3.小动物们一边跑一边叫是因为。
1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。
（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。
（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。
咕咚 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
咕咚第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计19. 咕咚（第2课时）【教材分析】这是一篇童话，趣味性强。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。
这篇课文故事性强，适合学生进行阅读。
【学情分析】学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几节课的学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握得不牢固。
脱离了文本这个载体孤立的识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
【素养分析】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助图画复述课文，讲故事。
思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
【教学重点】指导朗读，语境中积累词句，体会情境对话和心理，能明白其中的道理。
【教学难点】借助连环画的特点，能根据课文内容作简单推断。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入。
1.摘草莓：复习生字。
2.拣木瓜：识记词语3.结合板书，回顾1-4自然段情节。
设计意图：复习生字何词语后，再次重温1-4自然段，森林小动物内心的恐惧与慌张。
结合结合板书再现“拔腿就跑"就跟着跑起来”“一个跟着一个跑起来"等短语，为感受小动物们的盲从埋下伏笔。
新授探究一：野牛追问，逻辑思考。
承接前文，图文对照，动物们为什么要跟着兔子一起跑？（1）读句子：大象看见了，也跟着跑起来。
19咕咚 第一课时 公开课一等奖创新教案(表格式)
19咕咚第一课时公开课一等奖创新教案（表格式）课时教学设计课题咕冬（第一课时）1.教学内容分析：本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。
本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读"这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
2.学情分析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
同时日常教学中普遍重视课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大的帮助。
3.目标确定：（1）认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。
（2）通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
4.学习重点难点：（1）掌握生字词，通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。
（2）学写左右结构的字，如“吓”、“怕”、“跟”、“都、（3）把故事读正确、读流利。
5.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导入教师活动1.小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说一说、学一学吗？如：青蛙的叫声呱呱呱，蜜蜂的叫声嗡嗡嗡，下雨的声音哗哗哗，北风的声音呼呼呼。
2.师：小朋友们真厉害，一学就会。
仔细观察这些字，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）3.今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家伸出右手食指跟老师一起写这两个字。
19 咕咚.一等奖教学设计
“羊”字是什么结构？（独体字）三、再读课文，整体感知1.再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？2.明确要求后，指导学生自由读课文。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一个自然段，我读一个自然段，认真倾听，互相评价。
4.请7名同学读课文，一人读一个自然段。
5.指名回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。
师板书并出示课件）课件出示：6.教师用课件出示问题，学生思考并回答。
课件出示：全文共有_______个自然段，_______幅图。
课文讲了_______听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来_______、_______、_______、_______、_______也跟着跑起来，只有_______没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。
四、图文对照，理清脉络1.这是一篇连环画课文，配了4幅图画。
我们先来看第一幅图画。
（课件出示：插图1）课件出示：2.这幅图上画了什么？（预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
（第1、2自然段）3.方法同上，观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。
课件出示：第二幅插图图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。
（第3、4自然段）第三幅插图图意：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。
（第5自然段）第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚” 是什么，大伙都笑了。
（第6、7自然段）4.欣赏四幅插图，用自己的话讲故事。
借助连环画，图文对应学习，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边理清故事的脉络，这样的教学符合一年级学生的阅读心理。
板块五仔细观察，指导书写1.出示课件。
19咕咚 第2课时 公开课一等奖创新教学设计.pptx
第三幅图：野牛看见了，拦住大象，好奇地问：“‘咕咚'在哪里，你看见了？”大象慌慌张张地说：“没看见，大伙 都说‘咕咚’来了J野牛又赶紧问大伙，大伙也都摇摇头，说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚'就在 那边的湖里。”
咕咚
山羊
小鹿 大象 野牛
成熟
掉进 吓跑 逃命 拦住领着
.复习文意：课文第一至四自然段主要写了什么？
预设：主要讲了兔子被咕咚吓了一跳，一边跑一边叫，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象跟着兔子一起跑 。
.导入新知：这节课，我们继续走进课文，去看看这个咕咚到底是什么？（板书：咕咚）
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一至四自然段内容的回顾 ，对本课学习的内容进行铺垫。
第四幅图：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看 你，都不好意思地笑了。
设计意图：通过情境的创设，让学生体验野牛是怎么做的，感悟他的冷静和善于思考。借助课文插图，回顾课 文内容，内化语言，提升学生语言表达能力。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了3个生字的书写，接下来我们来学习另外5个生字的书写，它们是什么结构的 汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)
19咕咚 第二课时 公开课一等奖创新教案.pptx
.完成课后练习题。
.预习下一课。
六、板书设计
咕咚
兔子：盲目跟风一害怕紧张
野牛：冷静勇敢一揭示真相
七、教学反思：
通过本课的教学，我发现学生在理解课文内容方面做得较好，但在理解动物们为什么害怕“咕咚”以及培养学生 的想象力方面还有待加强。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和想象力，让他们能够更好地理解 和运用所学知识。同时，我也会根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
学生A：我想，兔子可能会说：“哎呀，原来‘咕咚’只是一个木瓜的声音啊，真是吓死我了！我应该早点去调查清 楚的。“然后，兔子可能会向其他动物道歉，因为它之前的错误判断导致了大家的恐慌。
学生B：我觉得狐狸可能会更聪明一些。它会说：“我早就觉得不对劲了，一个怪兽怎么可能那么容易就被我们 吓跑呢？现在真相大白了，我们应该更加小心，不要轻易相信传言J
.引导学生谈谈自己在生活中是否遇到过类似的事情，以及他们是如何处理的。
（四）拓展延伸
.让学生根据课文内容，想象并续编故事：当其他动物知道“咕咚”的真相后，他们会怎么说？怎么做？
.学生分组讨论并展示续编的故事，教师给予点评和指导。
教师：同学们，我们今天学习了“咕咚”这个故事，大家都知道了“咕咚”其实只是一个木瓜掉进湖里的声音，被误 传成了可怕的怪兽。那么，现在请你们想象一下，如果森林里的其他动物后来知道了“咕咚”的真相，他们会怎么说 呢？又会怎么做呢？
教师：那么，接下来请大家分组讨论，每组选择一个动物角色，续编属于你们自己的“咕咚”故事。记得要考虑 到动物的性格特点，以及它们可能会有的反应和做法。讨论完毕后，每组选出一个代表来展示你们的故事。
19《咕咚》 一等奖创新教案.pptx
兔子一边跑一边叫：“不好啦，'咕咚'可怕极了！” 圈出动作：跑、叫。
用“一边……一边……J进行语言练习，引出问题：兔子为什么一边跑一边叫？学生体会兔子的心情。 理解“可怕极了”是指？“极了”仿说练习。 （4）师生同台演绎1、2自然段示范。
（5）第二自然段连贯朗读指导，生生互评。 （四）生字复现，书写指导 .兔子回家，决定用日记记录今天发生的事，请帮他把日记补充完整。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来 了！”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚'在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚‘ 来了。"野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚’就在那边的湖里J
教学重点与难点
重友.
1.通过看图画、看形声字等方式认识“咕、咚''等13个生字，会写“吓、怕”等8个字
2.借助朗读和演绎，把故事读正确，读流利，体会动物对“咕咚”声的害怕、恐惧。
难点：
1.根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
课程资源 .学生预习：朗读课文3遍，将会认字在文中圈出，不认识的字试着猜读。 .教师准备：板贴，PPT,表演用的动物头套。 教学内容与过程 （一）声音导入，认读“咕咚” .播放几段音频，请学生用表示声音的词语学一学，引出课题“咕咚”。 .形声字猜读音教学。 （1）预习的时候，这两个字你是怎么认识它们的？ 预设：查字典/别人教的/“咕”和“古”很像，“咚”和“冬”很像。 教师总结看形声字猜读音的猜字方式：”形旁表义，声旁表音”,在我们现在学习的汉字中有很多字都是形声字， 可以根据形声字的声旁来猜猜整个字的读音。 （2）这节课认识的生字中，还有哪些字可以用看形声字的方式猜出它的读音？请学生找一找，指名分享。 预设：“吓”“拦”"逃”"领”： .那么“咕咚”究竟是谁发出的声音呢？一起到课文中看看。 （二）初读课文，整体感知
19咕咚 公开课一等奖创新教学设计
19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教学教案一、教学目标（1）通过本课学习，使学生能正确认读“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸"等生字，会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”等生字。
（2）引导学生理解课文内容，知道“咕咚"是什么，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
二、教学重点（1）正确流利有感情地朗读课文，知道“咕咚"是什么。
（2）识字、写字练习。
三、教学难点通过朗读、表演等形式让学生体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1. 启发想象，设置悬念老师神秘地对学生说：“同学们，今天我们要去一个神秘的地方，那里有一个奇怪的声音‘咕咚’，你们想知道这个声音是什么吗？"学生好奇心被激发，纷纷表达想要知道的愿望。
2. 引入课文，揭示主题老师出示课文标题《咕咚》，并问：“你们猜猜，‘咕咚’会是什么呢？”学生自由猜测，各抒己见，激发学习兴趣。
3. 提出目标，明确任务老师明确本课的学习目标：“让我们一起读课文，找出‘咕咚’的秘密，同时还要学习一些有趣的生字生词哦！"学生明确任务，充满期待地进入新课学习。
这一环节的设计旨在通过激发学生的好奇心和兴趣，使他们主动参与到新课的学习中。
通过想象和猜测，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能培养自己的想象力和创造力。
同时，明确的学习目标能够帮助学生有针对性地进行学习，提高学习效率。
整个导入过程充满了趣味性，能够有效营造轻松愉悦的课堂氛围，为接下来的教学打下良好的基础。
（二）初读课文，整体感知（1）教师范读引领，学生听读感知①教师以富有感情的语调范读课文《咕咚》，注意字音的准确性和语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
②学生认真听读，跟随教师的节奏，注意生字的发音和课文的整体韵律，对课文内容形成初步印象。
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19咕咚公开课一等奖创新教学设计部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计【教材分析】本单元围绕“问号"这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
《咕咚》这篇课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚"原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。
本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。
课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。
在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑"。
【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“家、象"等生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重难点】通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。
【教学过程】一、激趣导入，温故知新1.玩游戏：猜一猜青蛙呱呱：真好听，我仿佛了一只可爱的小青蛙。
小猫喵喵：谁来学一学？多可爱的小猫啊！流水哗哗：多有生活经验啊，这就是河水的声音。
小朋友们积累的词语真多。
再仔细听……2.你听到了什么？咕咚，你是怎么认识这两个字的？左边的口表示它的意思，右边的古和冬表示它的读音，这就是形声字的特点。
19咕咚公开课一等奖创新教学设计
19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教学设计一、学情分析：一年级的学生处于语言和认知能力发展的关键期，他们对新鲜事物充满好奇，但往往缺乏判断和分析的能力。
学生们的识字量有限，对于新字新词需要通过直观、生动的方式进行学习。
同时，他们喜欢模仿和游戏，通过角色扮演和互动活动能更好地吸引他们的注意力。
在阅读理解上，可能还不能完全理解复杂的情节，需要教师逐步引导。
此外，这个年龄段的孩子们善于模仿，容易受到同伴影响，故事中动物们的盲目跟从行为是他们生活中的常见现象，需要通过教学引导他们学会独立思考。
二、教学目标（1）识字写字：学生能认读并正确书写“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸"等生字，掌握“羊字头”和“足字旁"两个新部首。
（2）理解故事：学生能理解课文内容，知道“咕咚”是什么，以及故事中动物们为何会恐慌。
三、教学重点理解动物们听到“咕咚"声音后的反应，以及野牛如何引导大家找到真相。
四、教学难点体会故事传达的道理，即遇到事情要动脑筋思考，不能盲目跟从。
五、教学过程（一）导入新课（1）创设情境①教师模仿“咕咚”声，引导学生猜测是什么声音。
②学生尝试模仿，课堂氛围轻松活跃。
（2）引发思考①提问：同学们，你们在生活中有没有听过类似的声音？可能是怎么回事？②学生分享自己的经历或想象，教师适时引导，引出故事主题。
（3）故事导入①教师简述故事开头：在森林里，有一个湖，湖边的木瓜熟了...②展示课文插图，引导学生观察兔子听到声音后的反应。
（4）预习检查①学生快速朗读课文，找出故事中出现的动物。
②教师随机点名回答，检查学生的预习情况，为后续学习做准备。
（二）初读感知（1）自主探索①分组朗读：学生分组，每组选择一段课文朗读，标出不熟悉的字词。
②问题标记：学生在朗读过程中遇到不理解的字或句子，用标记符号做好记录。
（2）教师引导①模范朗读：教师选择一段课文进行示范朗读，特别强调关键词的读音。
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19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，包括“咕咚"、“熟”、“掉"、“吓”、“鹿"、“逃”、“命"、“象”、“野"、“拦”、“领"、“怕”、“跟"、“家”、“羊"、“都”等。
2. 学生能够理解课文内容，通过课文学习，明白在遇到不明情况时不要盲目跟从，要勇于探索真相。
二、教学重点1. 正确引导学生认识并记忆本课的生字词，尤其是一些较为复杂的字如“咕咚"、“野”等。
2. 通过课文内容，引导学生理解不要盲目跟从，要勇于探索真相的道理。
三、教学难点1. 如何让学生在理解课文内容的同时，能够深刻理解并吸收故事背后的寓意。
2. 如何在教学过程中激发学生的思考，鼓励他们勇于探索和质疑，而不是仅仅停留在表面的记忆。
四、教学过程（一）激趣导入1. 引入新课①通过提问激发学生的好奇心，如“你们有没有听到过奇怪的声音？”，引导学生分享自己的经历，老师记录学生的回答。
②利用课文插图，引导学生观察并描述画面内容，如“你们看，这是哪里？湖里有什么？”2. 情境创设①老师模拟“咕咚"声，让学生猜测可能是什么声音，鼓励学生发挥想象力，如“你们猜，这会是什么声音呢？”②老师展示木瓜的图片，讲解木瓜的特点，如“木瓜熟了，会从树上掉下来，你们知道木瓜长什么样子吗？"3. 课文朗读①老师先朗读一遍课文，注意语音语调，让学生感受课文的韵律和节奏。
②学生跟读课文，老师及时纠正发音，确保每个学生都能正确朗读。
4. 互动提问①老师提出问题，如“木瓜为什么会掉进湖里？”，鼓励学生思考并回答。
②老师根据学生的回答，进一步提问，如“如果木瓜没有熟，它会掉下来吗？”，引导学生深入思考。
5. 角色扮演①分配学生扮演课文中的角色，如兔子、小猴等，进行角色扮演，增强学生对课文内容的理解。
②老师引导学生通过角色扮演，体验不同角色的心理活动，如“如果你是兔子，听到‘咕咚’声，你会怎么做？”6. 思考引导①老师引导学生思考“咕咚"声背后的原因，如“为什么大家听到‘咕咚’声后会害怕？”②老师总结学生的讨论，引出不要盲目跟从，要勇于探索真相的道理，如“我们不能因为别人害怕，就跟着害怕，要像野牛一样，去了解真相。
19咕咚公开课一等奖创新教学设计_1-副本
19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教学教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读并正确书写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟"等8个生字，理解“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”等13个生字的含义。
（2）朗读理解：学生能流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，知道“咕咚"是木瓜落入湖水的声音。
二、教学重点（1）掌握课文中的生字词，能正确书写和运用。
（2）理解故事中动物们因为误会而引发的混乱，以及最后如何通过观察找到真相的过程。
三、教学难点（1）引导学生体会故事中动物们的情绪变化，理解盲目跟从的后果。
（2）培养学生的观察力和思考问题的能力，学会在遇到事情时要冷静分析。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）动画演示①播放动画：展示木瓜从树上掉进湖水的场景，同时发出“咕咚”声。
②提问引导：问学生是否知道是什么发出了“咕咚"声，鼓励学生大胆猜测。
（2）引发思考①分析兔子反应：展示兔子听到声音后的惊慌表情，提问学生兔子为什么会害怕。
引导讨论：让学生思考如果自己是兔子，听到这个声音会有什么反应，为什么会有这种反应。
（1）自由朗读①分发课本：让学生拿到课本，找到“咕咚”这个词的位置。
②自由朗读：给学生2分钟时间，自由朗读课文第一段，注意“咕咚"的发音。
（2）指名朗读①指名学生：请几位学生朗读兔子和小猴的对话，注意语速和语气。
②同桌互读：同桌之间互相朗读，互相纠正发音和语调。
（三）精读理解（1）角色扮演①分配角色：将学生分成小组，每组选择一个动物角色，准备分角色朗读。
②情境模拟：学生模拟故事中动物们听到“咕咚”声后的反应，教师适时提示动物们的动作和表情。
（2）问题探究①提问：为什么动物们都没有停下来思考，就跟着跑了呢？②小组讨论：让学生讨论动物们的行为，思考如果它们停下来观察，会发生什么。
（四）探究讨论（1）分析原因①引导学生关注兔子的语言：“不好了，‘咕咚’可怕极了！"分析兔子为什么会这样描述“咕咚”。
19咕咚 公开课一等奖创新教学设计
19咕咚公开课一等奖创新教学设计19《咕咚》教学设计【教材与学情分析】本课是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚"一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想弄清真相，不要盲目跟从。
本年段的学生已经具备了基本的阅读能力，能通过朗读了解文章大意，而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考，了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。
学生能读好长课文，读好角色对话。
他们已经具备了一定的识字能力，能通过多种方法识记生字。
【教学目标】1.认识“咕、咚"等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
【教学难点】能根据课文内容作简单推断。
【教学过程】趣味导入引出课题师：同学们，我们先来听一段音乐，刚才听到是不是很开心，想跳舞。
现在有点害怕。
再来听听这个，你听到了什么？咕咚。
板贴“咕咚"两个字。
猜猜这两个字读什么，对就是我们刚刚听到的声音。
大家看一看“咕咚”两个字,他们都是什么类型的字？形声字，咕是口加古，咚是口加冬。
齐读课题——咕咚。
不光你们听到了这个声音，一群小动物也听到了，而且还引发了一个很有趣的故事，我们一起去读一读。
活动一：初识咕咚师：这篇课文和我们以前学过的课文不太一样，你们发现了吗？既然没有全文注音，那遇到不认识的字该怎么办呢？（借助形声字记形、猜音。
）接下来我们用自己喜欢的方式自由的朗读课文。
活动要求：1.自由读课文，读通故事，找出不认识的字圈一圈，猜一猜。
2.运用识字卡和小伙伴交流，说一说你猜的字。
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19咕咚说课一等奖创新教案
20《咕咚》说课稿
部编版小学语文一年级下册第八单元第20课
开场白：尊敬的评委老师，大家好。
我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《咕咚》，下面开始我的说课。
一、说教材
《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元第20课的内容，本单元一共3篇课文，都是和实际生活息息相关的，学习本单元的内容，能培养学生善于观察的好习惯，拓展学生的想象力，帮助学生养成认清事实，不人云亦云的处事道理。
本课主要写了小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑的故事，教育大家遇事要冷静，要多观察，多动脑，不盲从。
二、说学情
一年级的学生，经过一个学期的学习，对课堂教学有了初步的了解，课上回答问题仍是积极勇敢的，也乐于加入各项学习活动。
但是，他们的经验毕竟还不足，学习耐力和自律能力有待提高，注意力集中的时间也较短，这就要求教师在教学中，要时时关注学生的状态，用有趣的语言装饰枯燥的知识，同时也帮助学生养成良好的学习状态。
三、说教学目标
知识与能力：正确读写生字词怕跟“家等，理解咕咚的意思，流利地朗读课文。
过程与方法：通过反复朗读与体会，理解小动物们跑的原因，并能用自己的话概括出来。
情感态度与价值观：受到熏陶感染，培养学生遇事要冷静，不盲从的处事态度。
四、说教学重难点
我将教学重点确定为：流利地朗读课文，读懂文章的内容，掌握重点生字词。
我将教学难点确定为：通过探究课文内容，理解遇事要冷静，不盲从的道理。
五、说教学方法
俗话说：扬汤之沸，不如釜底抽薪。
同时，新课标也要求教师在教学中，应培养学生自主、合作、探究的能力，所以，我将本课的教
学方法确定为了：指导朗读法，讨论法，游戏法等。
这样做的目的是为学生营造出轻松的学习氛围，使学生在接受知识的同时，也能找到适合自己的学习方法。
六、说教学过程
环节一：音频导入，引出课题
上课伊始，我会依次播放：轰隆隆，呼呼等音频，请学生听后分享这分别是什么声？在此，我预设学生回答这是雷声、风声等，进而引出课题《咕咚》。
我的导入语设计如下：
同学们，大自然五彩缤纷的花衣裳，大家都亲眼见过。
那大自然或是婉转动听，或是声嘶力竭的嗓音，想必大家也略知一二吧。
那老师今天就来考考大家，下面啊，请同学们屏住呼吸，认真听老师这里的音频资料，一会儿啊，我可要找同学来问一问，这是什么声音喽！
这样导入，不仅能使学生听到形象真切的声音，还能帮助学生展开丰富的想象，为引出课题营造了一个良好的开端。
环节二：游戏新授，识字学文
在本环节，我重点强调本课生字的读写，并帮助学生梳理课文内容，使其领悟其中蕴含的道理。
为了优化教学效果，我特意设计了以下活动：
活动一：游戏识字，巩固读写
首先，我引导学生读课题《咕咚》，学生会读后，再引导他们分析其意思，随后得出“咕咚"是个象声词，意思是迅速的降落或打击而发出的声音。
接着，我会播放名家范读课文的音频，并请学生边听边用自己喜欢的图形画出不认识的字词。
然后，等音频播放完后，先检查学生对生字的读音的掌握情况。
过程是引导学生做游戏一奔跑的动物，游戏规则即：PPT上的兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿，它们分别背着一个生字在奔跑，想让它们停下来休息，就得读出生字的正确读音才
行，本活动中，我会强调怕“跟”的读音。
而后，为了摸清学生对生字的书写情况，我将以极限大挑战的游戏方式进行教学，先解释游戏规则是：同桌之间互相听写
生字，直到出现对方不会写的字词为止。
这一轮中，我假设有学生不会写“家"，由此来范写“家，起到强调巩固的作用。
最后，我会概括文章的内容：这篇课文通过讲述小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着免子乱跑的故事。
由于前面做了铺垫，所以此时很容易就能引出下一个活动的内容。
活动二：探究原因，巧悟道理
我会提出问题：小动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的？请学生带着问题去探讨。
具体过程如下：首先，我会问道：兔子为什么跑？学生通过读课文，不难找到原因，即：兔子听到咕咚”的声音，由于害怕，所以它跑了。
问题中说有些动物跟着免子乱跑，依据课文内容，我会再问道：谁先看见兔子跑的？在引出是“小猴子"的答案后，我会继续问道：那当时兔子对小猴子说了什么？预设学生轻松答出：“不好啦，‘咕咚可怕极了的回答。
接着，我提出：见到兔子和小猴子在跑，哪些动物也跟着跑了起来？这样一问，学生就清楚的知道问题中的动物们，不仅包括“小猴子”，还包括：“孤狸、山羊、小鹿"。
可能学生唯一混淆的是，大象有没有跟着跑，所以我会顺势问一问：大象也跟着跑起来了吗？通过学生回答，帮助学生们明确，大象被野牛拦住了的事实。
为了帮助学生解决后一问，我会先提问：野牛拦下来大象后是怎么做的？在得知野牛是在询问大象咕咚在哪时，我会继续问道：大象是如何回答野牛的？依据课文内容，学生会发现，大象说自己没看见，但是大伙儿都说咕咚来了。
为了一探究竟，野牛又陆续问了大伙和兔子，在免子哪得知：是兔子听见的，它
认为咕咚就在那边的湖里。
所以最后我会问道：小动物们都来到河边，他们看见咕咚·了吗？以此引导学生找出：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚。
这样的设计既帮助学生了解了事情的原委，又理清了“咕咚”在本课的真正含义。
环节三：小结作业，拓展延伸
教师总结，布置作业：课下查找《抬驴》的小故事，和父母一起读一读！
七、说板书设计
好的板书不仅包括精炼的课文内容，还搭配了应景的图案，帮助学生快速抓住重点，喜欢语文课堂。