学前儿童科学活动教案

学前儿童科学活动教案

【篇一：《学前儿童科学教育》辅导教案】

第一章绪论

本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。

本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。

1、科学与技术

（1）科学与技术的概念

科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。

技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。

科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。

（2）科学与技术的功能

科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。

2、学前儿童科学教育

（1）学前儿童与科学

皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。

维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。

布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。强调发挥儿童学习的主动性，要

求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。因此，他竭力

倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。

（2）学前儿童科学教育

科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体

地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化

的教育活动。

学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

3、学前儿童科学教育的发展

（1）科学教育实践活动的发展

人类早期的科学教育的特点：自然科学教育与生产劳动紧密结合，

自然科学教育带有神灵色彩。

我国古代的科学教育的光辉成果：如春秋战国时期，中国出了《墨经》和《考工记》两部代表性的科学技术著作。其中《墨经》不但

记载了大量的物理知识，还可以从中看到墨子是如何对弟子进行教

育的。墨子在讲学时非常重视向学生传授生产知识，他曾经运用实

验的方法来解释光学中“小孔成像”的原理。墨子对“小孔成像”（又

说“针孔成像”）的解释，是世界上第一个对光的直线传播的科学解释，比希腊的欧几里得还要早一个世纪。更具有价值的是，墨子用

实验的方法进行教学，这在世界科学教育史上是首创。

古代的儿童科学教育：和识字教育紧密结合，大多仍然在家庭中随

着父母的劳动和在日常生活中接受科学教育。

（2）学前儿童科学教育课程的发展

本章要求掌握的概念：

1．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2．技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具

和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

3．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学

化的教育活动。

4．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

第二章学前儿童科学教育的目标

本章提要：本章包括学前儿童科学教育目标的结构、学前儿童科学

教育目标的内容、学前儿童科学教育目标的确定等三方面的内容。

本章重点：学前儿童科学教育总目标；难点：学前儿童科学教育总

目标、学前儿童科学教育目标的确定。

1、学前儿童科学教育目标的结构

（1）学前儿童科学教育目标的层次结构

学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童

科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可

以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和

活动目标等四个层次。

学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶

段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具

有较强的特殊性和相对的独立性。

学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目

标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教

育中，这种“单元”一般有两种。第一种是“时间单元”，是指在一段

时间内，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活

动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。

学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所

要达到的目标。

（2）学前儿童科学教育目标的分类结构

学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面：

科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事

实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经

验知识和理论知识。

科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发

展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。