校本课程开发过程
校本课程的开发过程教学过程也是校本课程开发的过程
校本课程的开发过程教学过程也是校本课程开发的过程自国家新课程改革实行三级课程管理政策以来,校本课程开发日益受到重视,全国的中学校校或多或少已经在不同程度上和不同范围内开展了校本课程开发活动。
随着深化进展,校本课程开发也日渐暴露出许多问题,其中,课程与教学的分别就是一个比较普遍的问题。
所谓课程与教学的分别,主要是指校本课程开发过程中的课程规划和设计与实际教学过程之间的脱节甚至背离。
例如,有些学校在校本课程开发过程中只重视所谓的课程规划和设计,好像有了课程规划,开设了系列的课程,有了预期的课程目标和教学目标,编制了系列的校本教材,然后按教材教学便完成了课程开发的过程,但却忽视了课程实施中实际的教学过程和效果。
又如,有些学校对如何着手校本课程开发极为苦恼和困惑,特殊是对有些习惯以国家政策代言人身份自居的专家带有指令性地强调的“校本课程开发必需科学化、规范化,必需提交课程规划和设计”之类的要求感到不知所措,于是,或“绞尽脑汁”想出一门一门“校本课程”花样,拼凑每门课的目标、内容、教学支配和评价措施,勾画出一个“校本课程”蓝图,然后分别找老师去开这些课便了结;或干脆出资请某个或某几个外部的专家给拟出个“科学的”课程规划,然后“按科学的规划办事”即可。
如此种种。
可以说,现在学校越来越重视校本课程开发的技术性要求(也就是越来越规范),课程开发也日益体现了课程的目的性和方案性特点,课程开发者的“课程”意识也凸显出来;但是,假如如此这般地重方案和目的而忽视课程的实效性,那么,由此而增加的课程意识可能会与校本课程开发本身所需要的新的课程意识正好相左。
在笔者看来,就我国老师过去只注意(或者只被赋权关注)“怎么教”的问题而忽视(或者不得不忽视)“教什么”的问题而言,校本课程开发的确需要增加老师的课程意识,即老师不但要关注“怎么教”,同时也要关注“教什么”。
但是对“教什么”的关注、关于“教什么”的打算,一线老师是不同于学校之外的专家、国家政策的制定者的。
校本课程的开发的基本流程
校本课程开发的基本流程
开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤：(1) 组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5) 解释与实施；(6)评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可 以从其余五个步骤中的任何一个人手，也可以几个步骤 同时进行。 这五个步骤不是直线式的，而是一个循环往复的过 程。前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课 程开发的依据。
• 实施与评价建议以及保障措施
– 组织与管理上的配套保障措施 – 向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培 训等 – 有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课 程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求 简洁明了，通俗易懂。
《校本课程开发方案》一般在小学一年 级、初中一年级的第二学期开始实施。因 此，该方案必须在第一学期的11月1日前递 交给县级教育行政部门审议。在其它年级 试验的校本课程，即在新学年的第一学期 试验的课程，必须在当年的5月1日前形成 (校本课程开发方案》，递交给县级教育行 政部门审议。在学年第二学期试验的新增 的校本课程，必须在11月1日前提出申请。 县级教育行政部门必须在收到申请一个月 内反馈审议的结果。没有通过审议的校本 课程，不得在学校中实施。
1.建立组织
• 成立课程委员会或相应的工作小组
– 组织保证 、进行宣传和动员，提供支持和服务， 增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感 的过程
• 成员应该具有广泛的代表性，
– 必须有学生及其家长的代表、社区人士代表等， 并且要体现出学校教师主体的特点。
校本课程开发方案（三篇）
校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指基于学校实际情况和学生需求，由学校自行开发的课程。
相对于传统教材和标准化课程，校本课程更贴合学校特色和学生需求，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
二、开发目标1.培养学生创新精神和实践能力2．提高学生的综合素质和自主学习能力3．激发学生对知识的兴趣与探索欲4．突破传统学科边界，培养学科交叉能力三、开发步骤1.需求调研：通过学生问卷调查和专家介入等方式，了解学生和教师对校本课程的需求和期望。
2.方案设计：结合学校实际情况和调研结果，确定校本课程的开设范围、学分要求、教学目标和评价体系。
3.内容编写：组织教师团队进行校本课程的内容编写，注重培养学生的实践能力、创新思维和跨学科综合素质。
4.试点实施：在一小部分学生中进行试点，并收集教师教学效果和学生学习反馈，不断优化课程设置和教学方法。
5.全面推广：根据试点数据和经验，逐步推广校本课程，使更多的学生受益。
6.持续改进：根据学校教学评估和学生反馈，不断改进校本课程的内容和教学模式，提高教学质量和效果。
四、实施措施1.建立多学科协作机制，促进不同学科间的交流与合作，打破学科壁垒，提高学科整合能力。
2.引入现代教育技术，增加校本课程的多媒体教学资源和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.组织教师培训，提升教师的教学能力和教学创新意识，使其更好地开展校本课程的教学工作。
4.鼓励学生自主选择校本课程，并给予一定的学分奖励和绩效评价，提高学生参与的积极性和主动性。
5.建立校本课程评估机制，定期对课程进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程。
五、预期成效1.学生学习兴趣的提高：通过校本课程的教学内容和教学方法的优化，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2.学生综合素质的提升：校本课程的开展涉及学科交叉和实践能力培养，有助于培养学生的创新思维和综合素质。
3.学生实践能力的提高：校本课程注重实践能力的培养，通过实践活动和项目实施，提高学生的实践动手能力和解决问题的实际能力。
校本课程开发的方案
校本课程开发的方案第1篇校本课程开发方案一、背景分析随着教育改革的不断深入，校本课程开发已成为提升学校教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
为进一步提高我校课程建设水平，依据国家教育方针、课程标准和学校实际情况，特制定本方案。
二、目标定位1. 落实国家课程要求，确保学生达到国家规定的学业水平。
2. 深化课程改革，构建具有学校特色的课程体系。
3. 提高教师课程开发能力，促进教师专业发展。
4. 满足学生个性化、多样化的发展需求，促进学生全面发展。
三、组织架构1. 成立校本课程开发领导小组，负责校本课程开发的组织、协调和监督工作。
2. 设立校本课程开发办公室，具体负责校本课程开发的管理和实施工作。
3. 设立各学科校本课程开发小组，负责本学科校本课程的设计、开发和实施。
四、开发流程1. 调研分析：了解学生需求、学校资源和社会发展需求，为校本课程开发提供依据。
2. 目标设定：根据调研分析结果，明确校本课程的目标和内容。
3. 方案设计：制定校本课程的总体框架、课程结构和教学安排。
4. 教材编写：组织教师编写校本课程教材，确保教材的科学性、系统性和实用性。
5. 试行反馈：在部分年级、班级进行校本课程试运行，收集反馈意见，进行调整优化。
6. 全面实施：在全校范围内推广实施校本课程，定期评估课程效果，不断完善。
五、课程设置1. 必修课程：根据国家课程要求，设置语、数、外、理、化、生、政、史、地等学科课程。
2. 选择性必修课程：根据学生兴趣和发展需求，设置体育、艺术、科技、人文等领域课程。
3. 个性化课程：鼓励教师根据个人特长，开设具有特色的个性化课程。
六、保障措施1. 加强组织领导，确保校本课程开发工作落到实处。
2. 加大经费投入，保障校本课程开发所需资金。
3. 加强教师培训，提高教师课程开发能力和实施水平。
4. 完善激励机制，鼓励教师积极参与校本课程开发。
5. 建立健全校本课程评估体系，确保课程质量。
七、时间安排1. 2023年3月至2023年6月：开展调研分析，明确校本课程开发方向。
校本课程：从开发到实施的过程
校本课程：从开发到实施的过程校本课程是指根据学校的特定需求和教育目标，由学校自行开发的课程。
它与传统课程相比，更加贴近学生的实际情况，更有针对性和灵活性。
下面将简要介绍校本课程的开发和实施过程。
1. 需求分析：开发校本课程的第一步是进行需求分析。
学校需要明确自身的教育目标和特点，了解学生的研究需求和兴趣爱好。
通过调研和讨论，确定开发校本课程的方向和重点。
2. 设计课程框架：在需求分析的基础上，制定校本课程的整体框架。
包括确定课程的目标、内容、教学方法、评价方式等。
确保课程设计符合学校的教育理念和要求。
3. 制定教学计划：根据课程框架，制定具体的教学计划。
确定每个学期或学年的教学进度、教材使用、教学活动等。
教学计划需要合理安排研究时间和资源，确保教学进度的顺利推进。
4. 教材编写和选择：根据课程内容和目标，编写或选择适合的教材。
教材应当符合学生的年龄特点和研究水平，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教材的内容需要与课程目标和教学计划相一致。
5. 师资培训：为了保证校本课程的有效实施，学校需要进行师资培训。
培训内容包括课程理念、教学方法、评价方式等。
通过培训提升教师的专业素养和教学能力，使其能够有效地开展校本课程教学。
6. 实施与评价：校本课程的实施需要教师按照教学计划进行教学活动。
在实施过程中，学校应当及时收集学生的研究情况和反馈意见，进行评价和调整。
评价结果可以用于进一步改进课程和教学方法。
7. 持续改进：校本课程的开发和实施是一个不断改进的过程。
学校应当根据实施效果和教学反馈，不断优化课程内容和教学方法，提高教学质量和学生的研究效果。
总结起来，校本课程的开发和实施过程包括需求分析、课程设计、教学计划制定、教材编写与选择、师资培训、实施与评价以及持续改进。
学校需要在这个过程中注重与学生的互动和反馈，确保校本课程能够真正服务于学生的研究需求和发展。
开发校本课程的操作模式主要包括六大步骤
开发校本课程的操作模式主要包括六大步骤：(1)组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟订；（4)方案编制；(5)解释与实施；(6)评价与修订。
评价与修订。
步骤步骤 主要议题主要议题 参与人员参与人员 角色定位角色定位 组 织 建 立 成立课程委员会或成立课程委员会或 工作小组、确立参组、确立参与成员及工作程与成员及工作程 序、进行校本课程开发准备本课程开发准备 1．教师、主任与校长．教师、主任与校长 2．学生．学生 3．校外咨询人员．校外咨询人员 4．学校行政人员．学校行政人员 1．决策、讨论．决策、讨论 2．讨论、决策．讨论、决策 3．咨询、建议．咨询、建议 4．协调、服务．协调、服务 现 状 分 析 进行需求评估、问进行需求评估、问 题反思、资源调查资源调查 1．教师、主任与校长．教师、主任与校长 2．学生与家长．学生与家长 3．校外咨询人员．校外咨询人员 4．学校行政人员．学校行政人员 1．决策、讨论．决策、讨论 2．讨论．讨论 3．咨询、建议．咨询、建议 4．协调、服务．协调、服务 目 标 拟 定澄清办学思路、确澄清办学思路、确 立一般目标与具体标与具体 目标目标 1．教师、主任与校长．教师、主任与校长 2．学生与家长．学生与家长 3．校外咨询人员．校外咨询人员 4．学校行政人员．学校行政人员 5．政府部门．政府部门 6．工作小组．工作小组 1．决策．决策 2．讨论．讨论 3．咨询、建议．咨询、建议 4．协调、服务．协调、服务 5．咨询、督导．咨询、督导 6．支持、讨论、咨询．支持、讨论、咨询 方 案 编 制 确立工具与方法、确立工具与方法、 选择课程材料与组程材料与组 织形式、编制课程 开发方案。
开发方案。
1．教师、主任与校长．教师、主任与校长 2．学生与家长．学生与家长 3．校外咨询人员．校外咨询人员 4．工作小组．工作小组 1．决策．决策 2．讨论．讨论 3．咨询、建议．咨询、建议 4．支持、咨询、讨论．支持、咨询、讨论 解释解释 与实施实施 强化教育哲学思想强化教育哲学思想 和特色意识、营造意识、营造 条件与氛围、统筹 教育资源、落实课落实课 程开发方案方案 1．教师、主任与校长．教师、主任与校长 2．学生．学生 3．学校行政人员．学校行政人员 1．决策．决策 2．讨论．讨论 3．协调、服务．协调、服务 评价评价 与修与修 设计监控与交流系统、准备评价方案、追踪实施效果、追踪实施效果、收集收集反馈意见、修订反馈意见、修订 课程与课程开发方案课程与课程开发方案1．教师、主任与校长．教师、主任与校长2．学生与家长．学生与家长 3．校外咨询人员．校外咨询人员1．决策．决策 2．讨论、审议．讨论、审议 3．审议、建议．审议、建议订4．学校行政人员．学校行政人员5．政府部门．政府部门 4．协调、服务．协调、服务5．支持、审议、督导．支持、审议、督导。
校本课程开发实施方案（优秀范文五篇）
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第一篇：课程开发实施方案校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于各方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与县直学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后，发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。
一、开本课程开发理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。
校本课程开发的基本流程
在学校情境分析过程中重点是要分析学校培养的目 标、学生的发展需求、学校和社区发展的需要、学
校与社区的课程资源
情境分析的基本方法： 学校校本课程开发委员会要成立专门的组织 由校长或业务校长牵头吸收相关教师、热心学校 教育的家长、可能涉及到的活动场所的专业人员 参加由这些人员列出学校情境的要素如教学中涉 及的场所、设施进行实地考察做出考察报告对主 观要素如学生、家长、教师的态度和要求可以采 取座谈讨论、调查问卷等到方式收集信息然后以 文本的形式对各方面的信息进行综合分析做出学 校情境要素评估报告或评估表
充分考虑八个方面的要求： 一是整体性；二是阶段性； 三是延续性；四是层次性； 五是积累性；六是独特性； 七是指向性；八是开放性； 九是动态性
确定校本课程目标的基本原则：
一是现实性原则；二是主体性原则； 三是基础性原则；四是发展性原则； 五是全面性原则；六是实用性原则； 七是相融性则
3、设计校本课程结构
①需求评估；②开发的总体目标； ③课程的结构与课程门类；④课程的 实施与评价的设想；⑤保障措施；⑥ 课程时间安排表等
方案需报当地教育行政部门县级审 议没有通过审议的校本课程不得在学 校实施
5、对开发者教师进行培训
1理念转变、政策培训； 2校本课程方案培训； 3校本课程开发模式培训就目前来看国内校本
4托马斯程序
托马斯程序可简单概括为：成立课程 开发委员会或相关工作小组——确定参与 人员及程序——拟定课程发展方向、目标 与计划——开发课程：活动、课程纲要或 教材含教学策略及评价方式四个程序
4、被改造的校本课程开发流程
校本课程的开发流程并无固定程序本流程对斯基尔贝 克开发程序进行改造的同时结合昌吉州实际并参照了国内 其他开发程序形成了该开发流程图：
学校校本课程开发与实施研究
学校校本课程开发与实施研究一、背景介绍校本课程是指学校根据自身发展需求、学生特点和社会需求等因素，自主开发、实施的一种课程。
与传统的统一课标相比，校本课程更加关注学生的个性发展和能力培养，有助于提高学生学习的主动性和创造性。
二、校本课程开发过程校本课程开发的过程可以分为三个阶段：需求分析、课程设计和实施评估。
首先，学校需要明确自身的发展需求，考虑学生的特点和需求，并结合社会的要求，进行详细的需求分析。
然后，根据需求分析的结果，制定相应的课程设计方案，明确教学目标、内容和方法。
最后，在实施过程中进行评估，不断优化和改进课程。
三、体制机制建设与多元化合作校本课程开发需要建立一套科学的体制机制，包括教师培训、教学资源建设和学校管理等方面的支持。
同时，学校还可以与社区、高校、企业等多元化合作，利用外部资源和专业知识，丰富校本课程的内容和形式。
四、发挥校本课程的优势校本课程的制定与实施有其独特的优势。
首先，校本课程可以更好地满足学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。
其次，校本课程注重实践操作和实际应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，校本课程可以提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动力。
五、校本课程的实施效果分析通过对校本课程的实施效果进行评估和分析，可以更好地了解其在学生学习上产生的效果和影响。
实施效果的分析可以从学生成绩、学习兴趣、社会实践能力等多个方面进行，定量和定性相结合，全面评价校本课程的实施效果。
六、面临的挑战与问题在校本课程开发与实施过程中，可能会遇到一些挑战和问题。
首先，师资力量不足和教师的抵触情绪可能影响到校本课程的开发和实施。
其次，学校资源有限和课程评估机制不完善等也会对校本课程的实施带来困难。
解决这些问题需要学校加强教师培训和资源建设，并不断完善评估机制。
七、国内外案例研究国内外一些学校和地区已经在校本课程开发与实施方面取得了一定的经验和成果，可以作为借鉴和参考。
校本课程开发的实施步骤
校本课程开发的实施步骤前言校本课程开发是指学校自主开发符合本地教育需求和特色的教育课程。
其目的是提供更贴近学生实际需求的教学资源，提高教育质量，并培养学生的创新能力和综合素质。
本文将介绍校本课程开发的实施步骤，帮助学校顺利完成校本课程开发的过程。
步骤一：需求调研和分析1.针对学校的教育需求，开展调研工作。
可以通过教师会议、学生问卷调查、家长意见反馈等方式，收集相关信息。
2.分析调研结果，确定学生的学科知识需求、兴趣爱好以及学校特色等方面的情况。
步骤二：课程目标制定1.根据调研结果，制定校本课程的总体目标。
这些目标应符合学校的教育理念、学科发展方向和学生培养目标。
2.分别制定每个校本课程的具体目标和重点培养的能力。
步骤三：课程内容设计1.根据课程目标，确定每个校本课程的内容。
2.将课程内容进行模块划分，构建课程的知识体系和教学步骤。
步骤四：教材开发和选用1.根据课程内容，编写教材，编写教材时应考虑到课程目标的实现和学生的实际需求。
2.可以结合教材选用方案，选择合适的教材供学生使用。
步骤五：教学资源准备1.根据课程内容和教学目标，准备相应的教学资源，包括教案、课件、作业等。
2.教学资源的准备要充分考虑学生的多样化需求和学习方式。
步骤六：师资培训1.根据课程内容和要求，组织教师进行相关的培训。
培训的内容可以包括课程理念、教学方法、教材的使用等方面。
2.培训的目的是提高教师的教学水平，提升他们对校本课程的理解和应用能力。
步骤七：课程实施和评估1.根据教学计划，按照设定的教学步骤和进度，实施校本课程教学。
2.通过日常教学观察、学生作业和课堂测试等方式，对校本课程的实施进行评估和反馈。
步骤八：课程更新和维护1.定期对校本课程进行更新和维护，根据教学反馈和学生需求对课程进行调整，保持课程的新鲜性和可持续发展性。
2.鼓励教师和学生对校本课程进行反馈和建议，不断改进和优化校本课程。
结语通过以上实施步骤，学校可以顺利开展校本课程的开发和实施，为学生提供更符合其需求和特点的教育资源。
国外四种校本课程开发流程
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校本课程开发的过程
校本课程开发的过程介绍校本课程是根据学校实际需求，由教师自主开发的课程。
在校本课程开发过程中，教师需要按照一定的流程进行，以确保课程的质量和有效性。
本文将对校本课程开发的全过程进行详细探讨。
流程概述校本课程开发的过程通常包括以下几个阶段：1.需求分析2.材料准备3.课程设计4.课程开发5.试验与修改6.实施与评估下面将对每个阶段进行详细介绍。
需求分析在开发校本课程之前，教师首先需要明确目标和需求。
他们会考虑以下问题：•学生的学习需求是什么？•学校的教学目标是什么？•学生的背景和特点是什么？•是否有已有的优秀教材可供借鉴？教师可以通过与学生、家长、学校管理者的交流，以及研究相关文献和教材，收集和整理需求信息。
材料准备在开发校本课程之前，教师需要准备相关教学材料。
这些材料可以包括教材、习题集、实验器材、多媒体素材等。
教师可以根据自己的需求和学习目标，选择合适的教材和资料，或者开发自己的课件和实验设计。
课程设计课程设计是校本课程开发的核心部分。
在课程设计阶段，教师需要明确以下内容：1.教学目标：明确学生应该达到的知识、能力和素养。
2.教学内容：确定教学的内容和顺序，以及教学的重点和难点。
3.教学方法：选择适合的教学方法和策略，以促进学生的主动学习和深层次思考。
4.评估方式：确定评估方法和评估标准，以评价学生的学习成果。
教师可以借鉴已有的教学模式和经验，并结合自己的教学实际情况进行设计。
课程开发在课程设计完成后，教师需要进行课程开发，编写教案和教材。
教案是教师进行教学活动的指南，包括教学目标、教学步骤、教学资源等。
教材则是学生进行学习的材料，包括教材内容、习题集等。
教师在开发教案和教材时，需要根据课程设计的内容和要求，合理安排教学步骤和学习资源。
同时，教师还需要考虑教材的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
试验与修改在课程开发完成后，教师需要进行试验和修改。
教师可以组织小范围的试教，让学生和教师一起进行教学实践。
校本课程开发的基本流程
校本课程开发的基本流程校本课程开发过程中，坚持以职业岗位工作任务作为分析的出发点，根据岗位群工作任务和具体完成每项任务所需的素养、知识、技能要求、贯穿整个课程设计。
课程开发的流程路线如下图1所示：图1：课程开发流程图1.分析行业与岗位，确定专业人才培养目标课程开发小组通过文献法、电话访谈法、网络查询法，搜集广州地区汽车维修行业发展的现状信息，以及广州地区中等职业学校汽车运用与维修专业办学现状信息。
然后通过深入企业对企业专家进行访谈，了解汽车维修企业工作岗位的设置情况、中职学生在汽车维修企业主要从事的工作岗位、各岗位所需要的专业能力和关键能力。
同步调查本校汽车运用与维修专业学生就业期望值以及学校在未来5年内能达到的教学硬件水平，最终确定我校汽车运用与维修专业的专业培养目标。
2.召开实践专家访谈会，确定典型工作任务课程开发小组邀请知名4S店技术专家、优秀的专业教师召开实践专家访谈会。
要求企业实践专家平均工作经验8年以上，长期从事一线技术工作，并都是中职学校汽车运用与维修专业毕业的。
通过头脑风暴的方式，归纳出课程相关的典型工作任务。
3.将学习任务排序，制定课程标准课程开发小组将课程典型的工作任务中的各个工作任务进行教学化处理，并按照职业从外围到核心、从封闭到开放的方式对各学习任务进行排序，设计出每个学习任务，然后按照学习任务编写出校本课程的课程标准。
4.依据课程标准编写教材和学材，建立一体化学习场室课程开发小组将以课程标准为依据编写教材，涵盖学习目标、学时、学习任务描述、学习资讯、计划与实施、评价反馈和知识拓展等7个部分，同时，各部分融入思政元素，根据课程标准建设与之配套的理实一体化教学场室实现了学习者与工作者协同培养，学习过程与工作过程一体化，将学生的“学”、教师的“教”和教学环境的建设多元融合。
5.建立课程实施方案根据教学目标的要求，制定合理的教学实施方案。
同时请求学校教务部门编制项目的学生管理规定、项目的运作方案等一系列的规章制度，来保障人才培养模式的顺利实施。
校本课程开发的一般流程
校本课程开发的一般流程校本课程开发是一项新生事物，没有固定的程序或经验可循。
因此，我们需要总结学校操作层面的经验，勾勒出校本课程开发的五个步骤。
第一步是明确理念。
校本课程开发不仅仅是一种方法或技巧，更是一种理念，涉及教育哲学的问题。
目前，有几个方面的认识被广泛认可，如以学生发展为本的课程取向、教师主体的开发程式、全员参与的合作精神等。
明确正确的理念能够指引校本课程的开发方向，形成教育合力，凝聚学校特色，促进学校优势和学生人性的全面和谐发展以及人格的完善和自我实现。
明确理念的方式主要有概念化、总结法、提升法和引入法。
第二步是情况分析。
校本课程的开发需要科学规范，同时也要符合实际。
因此，我们需要在先进的办学理念指导下，对学校内外部的情况进行详尽地分析。
外部情况包括社会和地区文化的变迁、社会和家长的期望与价值观等；内部情况则包括学生的资质、知识、惯、兴趣、能力、已有经验与需要、校长和教师的价值观、兴趣、技巧、知识和经验、优势与缺陷、学校的氛围、权力结构以及课程的信息资源、能力资源和物质资源。
只有深入分析学校的资源条件，才能决定做何种程度的开发。
这个步骤一般在开发的起始阶段进行，多采用问卷、观察、访谈等形式进行调查，获取资料，在此基础上，进行系统分析。
第三步是制定目标。
在分析与研究情况的基础上，通过课程审议委员会的审议，制定校本课程的目标。
目标是有层次的，包括一般目标与特殊目标，前者指教育的价值或哲学；后者指学生通过实施相应的课程之后，所应具备的价值观和具体的知识与能力。
接下来的两个步骤是课程设计和实施评估。
在课程设计阶段，教师应根据制定的目标，设计出符合学生需求和教学要求的课程内容和教学活动。
在实施评估阶段，教师应对课程的实施效果进行评估，以便不断改进和提高课程的质量。
设计方案：为了确立学校层面的校本课程开发方案，需要首先制定课程目标，然后在此基础上进行其他因素的分析研究。
校本课程的开发方案包括两种，一种是学校层面的整体方案，另一种是教师层面的具体某一门类的课程方案，也称为“课程纲要”。
校本课程教案
校本课程教案一、引言校本课程是指根据学校实际情况和学生需求，由学校自行开发的一种针对性强、具有特色的课程。
与传统的统一课程不同，校本课程着眼于学校的特色和个性，帮助学生更好地发展各方面能力，提高学习效果。
本教案旨在介绍校本课程的开发过程和实施方法，以及评估和改进措施。
二、开发过程1. 确定开发目标校本课程的开发目标应与学校教育目标相一致。
通过分析学校现有教育资源和学生需求，确定开发的重点方向和目标。
例如，如果学校注重培养学生的创新能力，那么开发的校本课程可以以创新理念为核心。
2. 制定课程框架根据开发目标，制定校本课程的整体框架。
包括课程的主题、目标、内容、教学方法和评估方法等。
确定这些要素有助于保证校本课程的逻辑性和连贯性。
3. 收集教材和资源校本课程教材和资源的收集是校本课程开发的重要一步。
教材可以包括图书、网络资源、教学工具等。
收集的内容应与课程框架相一致，符合学生的年龄、学习水平和兴趣。
4. 设计教学活动根据课程框架和收集的教材和资源，设计具体的教学活动。
活动的设计应体现学生的主体地位，鼓励他们参与到实际操作中，培养学生的实践能力。
5. 实施与改进校本课程的实施是一个不断完善的过程。
教师应根据教学实践中的反馈信息，及时调整教学内容和方法。
此外，学校还可以定期进行评估和反思，以寻找改进的方向和方法。
三、实施方法1. 多元教学法在校本课程的教学中，采用多种教学方法是非常重要的。
可以结合讲授、讨论、实践等多种教学形式，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 项目学习项目学习是校本课程教学的一种常用方法。
通过给学生提供一个真实的项目任务，让他们在团队合作中进行研究和实践，锻炼解决问题的能力。
3. 个性化指导在校本课程中，教师应关注学生的个体差异，并根据学生的特点给予相应的指导和支持。
保证学生可以根据自身的兴趣和能力进行学习。
四、评估和改进1. 教学评估教学评估是校本课程开发的重要环节。
通过定期的课堂观察、学习记录、作业评分等方式，评估学生对课程的理解和掌握程度，以及教学效果。
学校校本课程开发方案
学校校本课程开发方案1. 背景近年来，国家教育改革不断推进，校本课程也逐渐受到了重视。
校本课程是指由学校自行开发的、符合本校特色和需求的课程。
它强调教师和学生的主观能动性，注重以学生为中心的教学模式。
通过校本课程开发，可以满足课程资源的多样性和个性化需求，提高学生学习的兴趣和主动性。
2. 目的为了充分发挥学校的优势和特色，切实提高学生综合素质，提供更加适合学生的教育方案，本校决定开发校本课程。
本文旨在制定学校校本课程开发方案，明确校本课程开发的目标和策略，规范校本课程开发的程序和流程，促进校本课程的有序实施和持续发展。
3. 目标本学校校本课程开发的目标为：•紧贴本校教育理念，符合本校办学特色和需求。
•满足学生学习个性化需求，提高学生学习的兴趣和主动性。
•提高学生综合素质，促进学生全面发展。
•带动教师的专业成长，提高教师的教育水平。
4. 策略在实施校本课程开发过程中，我们将采取以下策略：4.1 突出本校特色本校是一所重视实践教学和创新教育的学校，因此我们要在课程开发过程中突出本校特色和办学理念，紧密结合学校实践教学的特点和需求，彰显本校的教育特色和优势。
4.2 体现个性化需求学生是课程的主体，我们将充分考虑学生的个性化需求和兴趣特长，在课程设置和设计中尽量体现个性化需求，鼓励学生发挥自己的特长和潜能，提高学生的学习主动性和创造力。
4.3 加强课程研发课程开发需要教师的精心设计和科研工作的支持，我们将加强课程研发和教师的培训，提高教师的教学水平和创新能力，在课程设计和实施过程中注重教师的角色转变和创新实践。
4.4 健全评价体系课程开发和实施需要进行有效的评价，通过评价来完善课程和促进学生综合素质的提高。
我们将制定完善的评价体系，包括学生、教师和家长等多种评价方式，为课程开发和实施提供有效的反馈和支持。
5. 流程校本课程开发流程如下：•第一步：确定校本课程开发的方向和目标。
•第二步：选派有课程设计经验并富有创新精神的教师参与校本课程开发。
校本课程开发的四个步骤
校本课程开发的四个步骤以校本课程开发的四个步骤为标题，写一篇文章一、需求分析阶段校本课程开发的第一个步骤是需求分析。
在这个阶段，教师需要明确教学目标，了解学生的学习需求和背景，确定教学内容和教学方法，并进行课程设计的初步构思。
教师可以通过调查问卷、访谈、观察等方式收集学生和家长的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还需要考虑到学校的教学资源和条件，制定合理的教学计划。
二、课程设计阶段在需求分析阶段确定了教学目标和教学内容后，教师需要开始进行课程设计。
课程设计是校本课程开发的核心环节，它要求教师根据学生的实际情况和课程目标，设计出符合教学要求的各个环节和教学活动。
课程设计需要考虑到教学内容的安排、教学资源的选择、教学方法的设计等方面。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
三、教材编写阶段在课程设计阶段完成后，教师需要开始进行教材编写。
教材编写是将课程设计中确定的教学内容和教学方法具体化的过程。
教师可以根据学校的教学大纲和教材要求，编写出符合教学目标和教学要求的教材。
教材编写需要注意教材的结构合理、内容准确、信息丰富，并且要与学生的实际情况相适应。
此外，教师还可以根据实际需要，结合多媒体技术，设计制作一些教学辅助材料，提高教学效果。
四、教学实施与评价阶段教学实施与评价是校本课程开发的最后一个步骤。
在这个阶段，教师需要按照教学计划和教材的要求，组织教学活动，并及时进行教学评价。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的检查和评价，通过教学评价，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。
教学评价可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论、实验报告等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
校本课程开发是一项复杂的过程，需要教师充分了解学生的需求，灵活运用教学方法，设计合理的教学活动，并及时进行教学评价。
通过校本课程的开发，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
简述校本课程的开发程序
简述校本课程的开发程序摘要：一、校本课程开发的必要性二、校本课程开发的基本原则三、校本课程开发的程序步骤1.确定课程目标2.进行需求评估3.编写课程大纲4.设计教学策略5.编写教材和教学材料6.实施教学7.评估教学效果8.调整和完善课程正文：校本课程开发是一种以学校为基础、以教师为主体、以学生需求为导向的课程开发模式。
它有助于满足学生的个性化需求，提升教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
下面详细介绍校本课程开发的程序。
一、校本课程开发的必要性随着教育改革的深入推进，校本课程开发越来越受到重视。
它有助于提高教师的专业素养，发挥学校的特色和优势，丰富课程资源，促进学生的全面发展。
二、校本课程开发的基本原则1.学生为本：以学生的兴趣、需求和发展为出发点，关注学生的个体差异，尊重学生的参与权。
2.教师参与：鼓励教师积极参与课程开发，发挥教师的专业素养和创造力，实现教师与学生的共同成长。
3.整合资源：充分利用校内外资源，如人力资源、设施资源、信息资源等，实现课程目标的最优化。
4.持续改进：根据教学反馈和学生发展需求，不断调整和完善课程内容，提高课程质量。
三、校本课程开发的程序步骤1.确定课程目标：明确课程要达成的目标，如知识、技能、情感、态度等，以确保课程的针对性和有效性。
2.进行需求评估：通过对学生、教师、家长的访谈、问卷调查等方式，了解学生的兴趣、需求和困难，为课程开发提供依据。
3.编写课程大纲：根据课程目标和学生需求，确定课程的内容、教学方法和评价方式，形成课程的基本框架。
4.设计教学策略：针对课程内容和学生的特点，制定合适的教学策略，如启发式、探究式等。
5.编写教材和教学材料：依据课程大纲和教学策略，编写符合学生实际需要的教材和教学辅助材料。
6.实施教学：教师根据课程大纲和教学材料，进行课堂教学实践。
7.评估教学效果：通过学生作业、测试、课堂表现等方式，了解教学效果，为课程调整提供依据。
8.调整和完善课程：根据评估结果，对课程目标、内容、教学策略等进行调整和完善，提高课程质量。
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校本课程开发过程是一个专业性比较强的活动，涉及许多复杂的因素。
根据国内外学者的研究，我们认为校本课程开发应包括以下几个基本的操作环节。
1．组建校本课程开发队伍
进行校本课程开发，首先学校必须根据自身的各种资源和办学历史，依据自己学校独特的教育宗旨或教育哲学来确定本学校课程开发的发展方向，在此之后就要成立校本课程开发队伍以便开展各项活动。
校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。
学校内部人员主要包括校长、主管主任、学科教师、学生代表。
外部人员包括地方当局行政主管领导、课程或学科专家、家长和社区代表等。
只有内外配合，群策群力，才能有效地促进校本课程开发。
我们首先组建了由学校内部人员与学校外部人员组成的校本课程开发团队。
学校内部人员由主管教学的副校长牵头，专业部主任、专业部学科教师以及部分学生代表组成；同时，我们根据学校自身的合作资源条件和办学历史，筛选出旅行社、旅游景区、酒店等典型旅游合作企业代表作为学校外部人员参与到课程开发的团队中来。
2．情境和需要分析
只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。
校本课程开发除了要考虑到校内的情境和需求外，也要考虑校外的情境与需要。
校外的情境主要包括社会需求、社区状况、家庭情况等。
从社会需求来看，校本课程要照顾到当代社会对人才的新需要，传统单一型人才已不符合时代要求，而需要全面发展、具备多方面才能的人才，因此校本课程应给学生提供更多的选择发展自己专长的机会。
从社区需求来看，学校都处在一定的社区环境中，都会受到来自社区的多方面影响，因此，学校课程设计应把握社区的活动实际。
从家庭的需求来看，家庭情况发生了许多新变化，包括独身子女、妇女就业、家庭受教育程度等，应考虑不同家庭结构、经济条件下儿童的需求。
校内情境和需求的分析包括对校内资源现状的评估，以及对教师和学生的评估。
校内资源包括人力资源、物质和财政条件等。
教师是校本课程开发主体，教师自己的知识水平和兴趣在很大程度上影响着课程开发的质量。
对学生的评估关系到校本课程的针对性，包括学生的家庭背景、身心发展状况。
我们通过企业访谈、用人单位座谈会、企业一线专家座谈等多种形式，对旅游企业的社会需求进行了多方面调查。
企业对于人才的需要方面，传统单一型人才已不符合时代要求，而需要全面发展、具备多方面才能的人才，因此我们的旅游课程设计方面应当考虑给予学生提供更多的选择发展自己专长的机会。
为此，我们进行了岗位典型工作任务的访谈和调查。
从中查找出不同岗位的不同的典型性工作任务，以此来进行以工作任务为引领的旅游专业课程改革。
在进行企业访谈的同时，我们也进行了校内情境和需求的分析。
包括对校内资源现状的评估，以及对教师和学生的评估。
教师是校本课程开发主体，教师自己的知识水平和兴趣在很大程度上影响着课程开发的质量。
我们的专业学科教师均为大学本科以上学历，全部具有旅游行业相关职业资格证书，如导游证、餐厅技师、茶艺技师等；同时多人具有企业从业经验并仍在企业兼职或利用课余、寒暑假等时间到企业进行访谈、实践等活动，对企业、行业动态均能够及时把握。
多位教师是劳动部门的相关技能的考评员。
对学生的评估关系到校本课程的针对性，包括学生的家庭背景、身心发展状况。
我们在企业一线专家访谈中，还加入了目前刚刚都岗位上参加实习工作的旅游专业学生，他们既对学校学习到的知识技能有最新的认识，又有到岗位上对岗位技能要求的切身体会，为我们的企业典型工作任务的寻找以及课程体系的调整提供了第一手的资料。
3．拟定目标
校本课程开发实质就是依据学校所制定的学校教育目标，建构学校的总体课程，并据以实施、评估、改善的过程。
所以应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。
学校教育目标是学校对所要培养的人才的基本要求，其制定要遵循国家的教育目的，考虑到社会发展的要求和学校的实际情况。
学校教育目标制定以后还需进一步细化，最终通过课程和教学来实现。
所以学校的教育目标必须转化为课程的总体目标，并进一步细化为各学习领域的目标，通过教学来实现各学习领域的目标，进而最终实现教育目标。
4．设计方案
目标制定好后，就要进行课程编制。
课程编制考虑许多因素，如学校教育目标的要求、社区的实际、学校的实际等。
因各学校规模、教师结构等条件不同，学校课程编制的步骤很难有相同的方法，但大体包含确认学校课程编制的基本方针、决定学校课程编制的具体组织与时程、课程的设置与教学节数的配置三项。
根据学校的教育目标，将旅游专业定位为主要面向旅行社、旅游公司、旅游咨询服务机构、旅游景区（点）、旅游网站等各类旅游企业，培养具有较好的人文修养，掌握旅游服务的相关技能，具有一定的应变能力和良好的服务意识，能从事客户接待、旅游计划与调度、票务服务、导游服务、旅游景区（点）服务等岗位工作，具有公民基本素养和职业生涯发展能力的中等应用型技能人才。
因此，在课程体系建设方面，旅游服务管理专业的课程体系根据我国目前旅游服务岗位需求，必须实现课证整合，通过校企合作以工学深度耦合为抓手来进行构建。
从学生入校、在校学习到实训、实习均与企业合作，实施“企业全程介入”式的人才培养模式，并以“任务引领型”课程为核心改造专业课程体系。
以学生职业生涯发展为目标，来确定课程性质；以岗位分析为基础，进行课程设置；以工作任务为引领，确定内在逻辑；以职业能力为主体，构建教学内容；以典型产品(服务)为线索，设计教学项目；以职业行为为导向，转变教学方式；以职业技能鉴定为参照，强化技能训练。
完成从原先的学科逻辑体系向工作任务逻辑体系的改造，形成任务引领型的课程体系与教学内容。
5．讨论与实施
课程方案实施前需要跟教师、家长沟通与说明，听取他们对实施的意见，争取他们的支持与合作以便作必要修正，这样才能保证实施的效果。
课程实施是将课程方案付诸实践的过程，也就是将书面的课程转化为教室情境的教学实际的教育实
践。
实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。
6．评价与修订
评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善，从而更有效地促进课程的发展。
校本课程评价一般来说要考虑以下四个方面问题：①评价时间。
评价既要包括诊断性评价，也要包括形成性评价和终结性评价。
②评价主体。
评价主体应以内部评价为主，外部评价为辅，同时主体应多元化，应来自多方面的领域。
③评价内容。
评价内容方面不仅要有结果评价，也要有过程评价；不仅要有对学生的评价，也应包括对教师的评价。
④评价方式。
校本课程多是非学术的活动型或体验型课程，其学习结果不很明显，难以用简单的量化来测量，因此采用质性评价更适宜，如档案袋评价、描述性评价等方式。