《繁星春水》阅读指导课教案.doc
繁星春水阅读指导教案
七年级名著阅读指导教案《繁星》《春水》教学目标1、积累冰心的资料，对作者及其《繁星》和《春水》两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。
2、反复阅读《繁星》和《春水》两本诗集中的诗歌，品味冰心诗歌的语言，明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。
3、读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。
教学重点与难点:1、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
2、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。
教学课时 3教学过程一、作者介绍1、作者：冰心，原名谢婉莹，我国现代著名女作家，儿童文学家。
她一生热爱孩子，尊重孩子，发表了我国最早的儿童文学作品《寄小读者》。
主要作品有散文集《寄小读者》《再寄小读者》《小橘灯》等；诗集《繁星》《春水》；短篇小说集《超人》等2、内容简介：《繁星》和《春水》两部诗集，仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然，讴歌母爱，抒发对生活的感情。
作者善于从社会生活中的一个断面，自然界的一个现象，人世间的一段悲欢离合，以及人们习而不察的事物中，感受和发现人生的哲理，体会人生与自然的某些规律性的本质，以此来表达自己的思想。
诗集以“爱的哲学”为核心，以母爱、童真、自然为主题。
3、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。
语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
二、诗歌节选（一）对无私母爱的赞颂母亲啊！冰心诗中母爱的双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是天上的风雨来了，诗人对母爱的深情赞颂鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1．这首诗选自诗集_《繁星》《春水》，作者是_冰心（谢婉莹）。
2．诗中的“风雨”用来比喻什么答：因困难、挫折等产生的烦恼、忧愁等或者指生活中坎坷。
繁星-春水-阅读指导课导学案设计.docx
《繁星春水》导学案【学习目标】1、了解作家作品，自主朗读诗歌。
2、掌握品读方法，感悟诗歌主旨。
3、反复吟咏诵读, 涵咏爱的真谛。
【前置测评】1.冰心原名___________ ，福建长乐人，是著名的__________ 、_________ O著有诗集《______________ 》、《 _____________ 》，散文集《________________________ 》、《____________ 》等。
2.冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“____________ ”著称，她认为“有了爱，便有了一切。
”3•冰心于1923年发表的两部诗集在创作上是受到印度诗人 _________________ 《__________ 》的影响写成的，其诗歌作品在当时吸引了很多青年的模仿。
4.《繁星》由____ 首小诗组成，《春水》收入小诗_______ 首，这300余首小诗集中表现了__________ 、 ________ 、__________ 三大主题。
5.冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“_______ ”、“ _______ ”。
【读法探讨】你是怎样读整本书的？你最喜欢用什么方法去读《繁星•春水》中的诗歌呢?【方法指导】（《春水• 一八》）言论的花儿 吹就雪花朵朵 朔风也是温柔的呵!空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢? 你自有你的天地。
（《繁星•七O 》）弱小的草呵！ 骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。
（《繁星•四八》）结得愈小。
（《繁星•四五》） （《春水•二五》）三、 四、【实战演练】1、请从以下节选的诗歌（或《繁星 春水》书本）中任选一首，按照“四法”技巧对其进行品析，从中读出自己的东西来。
【节选诗歌】 冰雪里的梅花呵! 墙角的花! 你占了春先了。
你孤芳自赏时,看遍地的小花 天地便小了。
（《春水•三三》）随着你零星开放。
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推荐繁星春水教案【篇一：《繁星春水》教学设计】《繁星春水》阅读指导教学设计教材分析：《语文课程标准》将《繁星春水》列为欣赏诗歌必读名著，以求引导学生走进诗歌，激发学生阅读诗歌的兴趣，培养学生鉴赏诗歌的能力。
学生分析：七年级学生具备一定的阅读能力，同时缺少阅读方法的指导。
教学目标：1、了解冰心及其作品特点2、培养学生阅读《繁星春水》的兴趣3、运用吟诵法、批注法、仿写法、感悟法理解诗歌内容一、激发兴趣导入孔子说，“有朋自远方来，不亦乐乎？”初次见面，我给大家带来一位朋友，看看大家是否认识她？简介冰心：（课件1）出示冰心图片她，1900年10月5日出生，1999年2月28日去世，享年99岁，被称为世纪老人。
她，是中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
“有你在，灯亮着。
一代代的青年读到您的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点您的书，都有一颗真诚的爱心。
”（巴金）她，原名谢婉莹，笔名取自“一片冰心在玉壶”。
她就是冰心。
对于冰心，你接触过她的哪些作品?(学生自由谈)冰心作品：（课件2）出示《寄小读者》《小桔灯》《荷叶母亲》等二、了解冰心作品及其特点是啊，无论是《寄小读者》，还是《荷叶母亲》都让我们感受到她文笔的细致，其实，你不知道，奠定她在文坛上有一席之地地位的是，她21岁时，出版了一本在中外享有很高声誉的书，就连她自己都不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会拨动那么多青年的久已沉默的心弦，同时促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。
你想知道这本书吗？（想）那便是《繁星春水》。
（教师出示手拿的名著《繁星春水》，并板书课题：《繁星春水〉〉冰心）三、理解诗歌内容，品味诗歌情感《繁星春水》是一部诗集，你觉得对于这样的名著，我们应该怎样读，才能走进她？（学生自由谈阅读方法，教师顺势引导）一）方法一：反复诵读入诗境是的，最好的方法莫过于“先读为快”用你喜欢的读书方法，读屏幕上的诗歌：（课件3）母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
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推荐阅读繁星春水教案教案标题：《繁星春水》推荐阅读教案教案目标：1. 帮助学生理解《繁星春水》这本书的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 通过讨论和写作活动，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍《繁星春水》这本书的作者、出版时间和背景。
2. 提出问题：你们对这本书有什么期待？你们对这个标题有什么猜测？阅读活动：1. 分发《繁星春水》的书籍给学生，并指导他们阅读前翻阅目录和封面，了解书籍的结构和主题。
2. 学生开始阅读书籍，并记录下自己在阅读过程中的问题、疑惑和感受。
3. 学生完成阅读后，组织小组讨论，分享彼此的理解和观点。
理解和分析：1. 引导学生回顾书中的情节和角色，帮助他们理解故事的发展和主题的呈现。
2. 提出问题：你们认为书中的主题是什么？你们对书中的角色有什么看法？3. 引导学生分析作者使用的文学手法和修辞手段，如隐喻、比喻、描写等，以及它们对故事的影响。
扩展活动：1. 鼓励学生进行创作，可以是写一篇读后感、改编故事情节、或者创作自己的故事。
2. 学生可以选择其中一个角色，写一篇关于他们的心理描写或者角色转变的文章。
3. 学生可以进行小组演绎，将书中的某个情节或者对话改编成戏剧形式，并进行表演。
总结：1. 学生分享自己的创作和演绎成果。
2. 回顾整个教案过程，学生讨论他们对《繁星春水》这本书的看法和体验。
教学资源：1. 《繁星春水》的书籍2. 阅读记录本和笔评估方式：1. 教师观察和记录学生在讨论和写作活动中的参与程度和质量。
2. 学生的阅读记录本和创作作品可以作为评估材料。
教案延伸：1. 可以邀请学生进行书评或者写一篇关于《繁星春水》的文章，发表在学校报纸或者网站上。
2. 可以组织学生进行读书分享会，邀请其他年级的学生一起参与讨论和分享。
注意事项：1. 教师应提前阅读《繁星春水》，熟悉故事情节和主题，以便更好地引导学生的阅读和讨论。
繁星春水教案
繁星春水教案《繁星·春水》名著导读教案学习目标1.了解作者及创作背景。
2.把握冰心诗集的核心内容。
3.品读诗歌，感悟内涵。
教学安排：一课时教学过程一．“经典品读”导入二．出示学习目标三．自学指导一（学生自学，教师巡视）— 1.看图片了解作者。
— 2.结合资料谈《繁星》和《春水》的创作背景及语言特点。
— 3.快速记忆红色字体的内容。
【自学检测一】1.冰心原名现代著名，，。
2.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人的《》的影响下写成的。
3.冰心诗歌的创作的方式被称为“体”或“ 体”，语言特点4.《繁星》由小诗组成，《春水》由小诗组成。
四．自学指导二（学生自学，教师巡视）— 1.快速浏览课本第198-200页，概括冰心诗歌的核心内容。
— 2.有感情的朗读课本中的诗歌，谈谈你对诗歌内容独到的见解。
【自学检测二】—冰心诗集以“爱的哲学”为核心，内容可以划分为以下三类。
—《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：—一是对。
—二是对的崇拜和赞扬；—三是对。
五．学生朗读讨论，教师点拨1.母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
2.万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。
3.造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在明月的大海里。
”4.墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
以“我认为诗中写得好，因为”说出自己的感受。
六．课堂小结在一节课这么短的时间里，我们只是试着走进《繁星·春水》，试着携手走进名著，了解一些阅读名著的基本方法。
我们再一起来回顾一下这节课使用的小方法，送大家一则小口诀，齐读。
看题目，引联想识作者，知性情读材料，初了解细品读，收获多看点评，拓视野多积累，做卡片七．当堂训练（一）诗歌赏析。
母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
阅读指导课 《繁星》《春水》教案
阅读指导课《繁星》《春水》教案一、导入：同学们了解冰心吗？请位同学简单的介绍一下你所了解的冰心奶奶。
原名谢婉莹。
福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。
主要作品诗集《繁星·春水》、《冰心小说散文集》、《冰心散文集》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。
她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。
今天，我们就来走进她其中的一部诗集《繁星，春水》，感受她所写的篇幅短小，但意味深长的“小诗”。
老师选了其中的两首，我们一起来评读，欣赏吧！二、走进名著《母亲》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——《繁星》（一）1、听范读；2、你认为哪些字应该重读？3、齐读；4、请个别学生朗读。
（二）这位同学朗读时，其他同学思考问题：1、“心中的风雨”指什么？生活中遇到的各种烦恼,困难,病痛，委屈等。
2、诗中的“躲”字表达了作者怎样的感情？3、作者用什么方法抒发这种感情的？对母亲的依恋之情，诗人巧妙地用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵(精神和感受)受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。
这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。
下面我们一起来看一下冰心写这首诗在怎么样的背景下。
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了“母亲”的博大无边、伟大无私。
下面请同学们带着对母亲的依恋之情，带着对母爱的歌颂再来有感情的朗读课文。
下面请同学们看两张图片，这多花美丽吗？明艳吗？这位科学家你熟悉吗？她的成功你羡慕吗？……老师先对你们的回答不做评论，我们先来看看冰心的另一首哲理小诗《成功的话》，它也许给了我们新的答案。
【教案】《繁星》《春水》课外阅读指导课教学设计
1、课后搜集冰心资料，写上100字左右的人物小传。（当天完成）
2、阅读《繁星》《春水》，背诵一定量的令自己特别有感触的小诗。（两周内完成）
完成作业。
有当天作业与阶段作业之分，有助于学生轻松而有效的课外学习。
②作者是如何让我们较为具体地感受到自己对《繁星》《春水》思想内容的看法的？
3、请选择自己最有感触的小诗品读，并结合诗句说说你理解和感悟到了什么？
1、讴歌：用诗歌颂扬、赞美。追忆：回忆。礼赞：怀有敬意的赞美。
2、结合典型诗歌加以分析。
3、有感情地朗读小诗，并交流感悟。
如《繁星·一五九》，理解：“心中的风雨”指的是精神上受到的打击、挫折等。诗人借鸟儿类比人类，受到打击、挫折，首先想到的是得到母亲的庇护，投向母亲的怀抱。冰心对于母亲的依恋，对于母爱的渴望跃然纸上，是她爱的主题的突出表现，她对母爱的赞美流淌在笔下，汇成爱的河流。
1、读书好，多读书，读好书。
2、可能侧重谈读书的好处，教师可引导补充“读有利于身心健康发展的好书”。
3、主要作品有散文集《寄小读者》《再寄小读者》《小橘灯》等；诗集《繁星》《春水》；短篇小说集《超人》等
既复习旧知，又自然引入读书话题，增强学生“读书好，多读书，读好书”的意识。
对冰心作品的了解是为了更好地导入本文的学习。
用小组比赛的形式符合七年级学生的心理特点，容易激发学生的好胜心，提高学习的效率。
情感拓展语言训练
总结收获
1、诗人冰心以“诗歌”的形式宣扬了她的“爱的哲学”，视觉独特，语言委婉、含蓄。平时，我们一直在感受母爱、体悟童真、接触自然。请大家以“母爱是冬天里的一碗浓浓的骨头汤”为句式，仿写自己对母爱、童真、自然的真切感受，任选其一。
2、生交流并简要谈为何这样写。
繁星春水名著导读教案
繁星春水名著导读教案【篇一：《繁星春水》名著导读】名著阅读导学案【三】《繁星》《春水》★一、内容简介《繁星》作者善于从社会生活中的一个断面，自然界的一个现象，人世间的一段悲欢离合，以及人们习而不察的事物中，感受和发现人生的哲理，体会人生与自然的某些规律主题。
诗集所包含的三个方面内容：（2（3《繁星》《春水》名字的内涵：（1（2★二、作者★三、佳作赏析①“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!②“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”③《《繁星》、。
④冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。
★四、轻松闯关1.《繁星》《春水》是在印度诗人《飞鸟集》的影响下写成的诗集。
内容大致包括对的歌颂，对的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟等等。
如其中一首哲理小诗“墙角的花/你时/天地便小了。
”2.总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对的歌颂；二是对的崇拜和赞颂。
三是。
3.冰心原名________，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“__________”、“__________”。
4.《繁星》、《春水》诗集表现了：_________、童真、_________三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核---------“__________”。
《繁星》、《春水》参考答案：1.冰心泰戈尔母爱与童真大自然孤芳自赏2、母爱与童真大自然对人生的思考和感悟 3、谢婉莹、繁星格、春水体、 4、母爱、自然、爱的哲学【篇二：名著导读教案】人教版初一(七年级)语文电子书：名著导读之一《爱的教育》关于阅读名著名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
一、不妨先读前言、后记和目录。
以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。
繁星春水阅读指导教案说课讲解
七年级名著阅读指导教案《繁星》《春水》教学目标1、积累冰心的资料，对作者及其《繁星》和《春水》两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。
2、反复阅读《繁星》和《春水》两本诗集中的诗歌，品味冰心诗歌的语言，明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。
3、读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。
教学重点与难点:1、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
2、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。
教学课时 3教学过程一、作者介绍1、作者：冰心，原名谢婉莹，我国现代著名女作家，儿童文学家。
她一生热爱孩子，尊重孩子，发表了我国最早的儿童文学作品《寄小读者》。
主要作品有散文集《寄小读者》《再寄小读者》《小橘灯》等；诗集《繁星》《春水》；短篇小说集《超人》等2、内容简介：《繁星》和《春水》两部诗集，仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然，讴歌母爱，抒发对生活的感情。
作者善于从社会生活中的一个断面，自然界的一个现象，人世间的一段悲欢离合，以及人们习而不察的事物中，感受和发现人生的哲理，体会人生与自然的某些规律性的本质，以此来表达自己的思想。
诗集以“爱的哲学”为核心，以母爱、童真、自然为主题。
3、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。
语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
二、诗歌节选（一）对无私母爱的赞颂母亲啊！冰心诗中母爱的双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是天上的风雨来了，诗人对母爱的深情赞颂鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1．这首诗选自诗集_《繁星》《春水》，作者是_冰心（谢婉莹）。
2．诗中的“风雨”用来比喻什么？答：因困难、挫折等产生的烦恼、忧愁等或者指生活中坎坷。
繁星春水整本书阅读导读课教学设计
繁星春水整本书阅读导读课教学设计教学目标激发阅读兴趣，初步感知内容。
教学重难点重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作品主题。
难点：体会冰心诗歌的思想内涵。
教学过程一、导入笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界。
二、看封面猜内容同学们，现在出现在大家眼前的两幅图片，是两个不同出版社出版的《繁星春水》一书，我们能看出它们具有不同的设计风格，那么现在请你根据图片上的设计元素，猜一猜，《繁星春水》一书的写作内容是什么？一：设计元素有微风中的少女，小鸟，植物，大海二：设计元素有左下角的兰花，蝴蝶总结：通过图片中的设计元素，我们猜想，这本书的内容可能有少女多愁善感的心情和自然景物。
如果你能想到这些，那么你与作家冰心真是“心有灵犀一点通”。
下面就让我们一起了解冰心的成长历程。
三、了解作者冰心的人生经历为人所叹，少年时期：冰心出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，她父亲谢葆璋参加了甲午战争，她参加过抗击日侵略军的战争，后在烟台创办海军学校并出任校长。
在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。
中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。
青年时期：新文化运动的兴起和五四运动的爆发，使冰心把自己的命运和民族的振兴紧密地联系在一起。
她全身心地投入时代潮流，被推选为大学学生会文书，并因此参加北京女学界联合会宣传股的工作。
而后冰心以优异的成绩取得美国威尔斯利女子大学的奖学金。
出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作，20岁出头的冰心，已经名满中国文坛。
冰心获得文学硕士学位回国，先后在燕京大学、北平女子文理学院和清华大学国文系任教。
在中华人民共和国成立的新形势鼓舞下，以百倍的精力投入到祖国的各项文化事业和国际交流活动中去。
繁星春水名著导读教案
繁星春水名著导读教案教案标题：《繁星春水》名著导读教案教案目标：1. 使学生了解《繁星春水》这部名著的背景和作者，培养对名著的兴趣和阅读能力。
2. 帮助学生理解小说中的主要人物和情节，分析小说的主题和意义。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教案步骤：引入：1. 创设情境：教师可以通过展示《繁星春水》的封面、播放相关视频或音频片段等方式，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问导入：教师可以提问学生对《繁星春水》是否有所了解，是否读过或听说过这部名著，以激发学生的思考和参与。
核心内容：3. 介绍作者：教师简要介绍《繁星春水》的作者，包括生平、创作背景和其他重要作品，以增加学生对作者的了解和尊重。
4. 概述故事情节：教师简要概述《繁星春水》的故事情节，引导学生了解主要人物、背景和故事线索，激发学生的阅读兴趣。
5. 分析主题和意义：教师引导学生通过阅读和讨论，分析《繁星春水》的主题和意义，如友情、成长、家庭等，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
活动设计：6. 阅读小组讨论：学生分成小组，每个小组负责阅读一部分《繁星春水》，并就所读内容进行讨论，包括人物形象、情节发展和情感体验等，培养学生的合作与沟通能力。
7. 角色扮演：学生根据小说中的人物，选择一个角色进行扮演，并进行小组内或全班的角色扮演活动，加深对人物形象和情节的理解。
8. 创作书评：学生根据对《繁星春水》的阅读和理解，撰写个人的书评，分享自己的观点和感受，培养学生的写作和表达能力。
总结：9. 教师总结本节课的教学内容，强调学生对《繁星春水》的理解和阅读能力的提高，鼓励学生继续阅读名著和拓展文学视野。
10. 提供延伸阅读建议：教师可以向学生推荐其他与《繁星春水》主题相关的名著或文学作品，以拓展学生的阅读兴趣和知识面。
教案评估：11. 课堂讨论和角色扮演活动中的学生表现和参与度。
12. 学生书评的内容和质量。
13. 学生对《繁星春水》的理解和阅读能力的提高。
繁星春水整本书阅读推进课教学设计
繁星春水整本书阅读推进课教学设计尊敬的教师：为了帮助同学们更好地理解和阅读《繁星春水》，我们设计了一套全面而有趣的教学方案。
本教学设计旨在激发学生的阅读兴趣和提升阅读理解能力。
以下是具体的教学安排：一、教学目标1. 帮助学生了解《繁星春水》的背景和作者，并能够描述故事情节和主要人物；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析和判断能力；3. 培养学生对文学作品的品味和欣赏能力；4. 培养学生的表达能力和团队合作精神；二、教学内容1. 介绍《繁星春水》的背景和作者：通过PPT或讲座的形式，向学生介绍王安忆的生平和其代表作品《繁星春水》的主要内容；2. 学生初步阅读：学生们个人阅读《繁星春水》的前两章，并以小组形式进行讨论，交流对于故事情节和人物的理解；3. 深入阅读与探究：利用课堂时间，学生们再次针对前两章的内容进行深入阅读，并进行重点分析，识别重要事件和人物；4. 小组合作：学生们分成小组，每个小组负责一个章节的学习及讲解，通过小组合作展示对各章节的理解和分析；5. 学生演绎：为了更好地理解故事情节和人物，学生们可以选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，并进行全班表演，加深对剧情的理解；6. 创意表达：学生们可以根据自己的理解和想法，创作一段与小说情节相关的自由创作，可以是故事的延续或者是对故事的思考和想法；7. 主题讨论：学生们通过小组或全班形式讨论《繁星春水》中的主题，并以论述的方式展示自己的观点。
三、教学方法1. 教师引导法：教师在教学过程中，根据学生的不同发展情况，灵活掌握教学内容和教学方法，并引导学生主动参与讨论和思考；2. 问题导入法：以提问的方式引导学生思考，激发他们的思考兴趣和阅读意愿；3. 小组合作法：通过小组合作的形式，培养学生的合作精神和团队意识，并通过小组讨论、合作展示等方式加深对内容的理解。
四、教学评价1. 以课堂讨论和小组展示的方式进行互动评价；2. 以小组合作讲解的形式，评价学生的理解和表达能力；3. 对学生创作的文章进行评估，包括创意程度、语言表达能力等。
繁星.春水教学设计新部编版1doc
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《繁星》《春水》课外导读教学设计授课人：田敏班级：七年一班时间：2012年10月11日教学目标1、抓住关键词句，理清文章的结构。
2、反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、初步培养追求真、善、美的人生态度。
说明：“内容提要”是原著的浓缩，也是作者的智慧。
必须要理清文本结构，才能快速地把握诗集《繁星》《春水》重要思想内容。
本单元主题是“步入书林”，旨在激发学生的课外阅读兴趣，能主动地在书海中泛舟。
七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，课堂上，引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”就显得尤为重要，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。
教学重点与难点1、重点：品读诗句，感受《繁星》《春水》中所渗透的“爱的哲学”。
2、难点：置身黑暗社会，冰心怎么会有如此强烈的爱与对“真、善、美”的憧憬。
说明：语文学习的过程是一个沉浸文本，与文本、作者、师生对话的过程。
本文是一篇内容提要，目的是引导学生了解《繁星》《春水》大致内容，进而去认真、主动地阅读此诗集乃至更多的课外书籍。
自然，品读诗句，感受《繁星》《春水》中所渗透的“爱的哲学”就成了重中之重。
课前未预习此文，对冰心的资料印象不深的情况下，学生对置身黑暗社会的冰心怎么会有如此强烈的爱与对“真、善、美”的憧憬就要好好思考了。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图回忆旧知引入课题激发兴趣1、六年级时，我们曾学过现代著名作家冰心的散文《忆读书》，大家还记得她的九字读书经验吗？2、请同学具体谈谈对这句话的理解。
《繁星·春水》名著导读教案
《繁星·春水》名著导读教案知识目标：了解作家的生平、思想历程及《繁星·春水》的大体内容，诗体主题、特点。
能力目标：通过导读让学生掌握阅读名著的方法及欣赏小诗的能力。
情感目标：激发学生的“爱心”，在平常生活中发现美的热心及创作诗的欲望。
教学重点：知识目标教学难点：在诗体阅读中体悟诗的主题及特点。
教学方法：引读－自读—赏诗—讨论课时安排：一课时过程设计：一、激情激趣。
二、引读：整体把握结构内容（整本书由哪些部分组成：“”——《母亲·祖国之爱，人·自然之爱》——《繁星·春水》导读——“目录”：《繁星》自序和“繁星”164首；《春水》：自序和“春水”182首，其它诗31首）三、自读：归纳诗集内容。
1、读“”了解冰心的生平。
2、自读“《繁星·春水》导读”内容一，了解作者成长环境及对父母亲的情感态度。
3、自读“《繁星·春水》导读”内容二，了解作者“爱的哲学”思想形成及《繁星·春水》的诗体主要主题内容。
4、自读“《繁星·春水》导读”内容三及名家点评，了解《繁星·春水》诗体的艺术形式特色及风格。
四、赏析：引例欣赏，体会主题特色。
（以《繁星》为例）1、追忆童真童趣：童年呵！/是梦中的真，/是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。
（二）2、哲理小诗：弱小的草呵！/骄傲些罢，/只有你普遍的装点了世界。
（二八）白的花胜似绿的叶，/浓的酒不如淡的茶。
（一五五）3、歌颂母爱：母亲呵！/我的头发，/披在你的膝上，/这就是你付与我的万缕柔丝。
（八0）母亲呵！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到他的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。
（一五九）4、歌颂父爱：父亲呵！/我愿意我的心，/像你的佩刀，/这般的寒生秋水。
（八五）父亲呵！/我怎样的爱你，/也怎么样爱你的海。
（一一三）五、自读其余的诗，同学间相互交流读诗的感受。
六，作业：写诗。
读了冰心这么多诗，你们心中是否涌动着一股激情呢？把那灵光一现的感触，流之笔端吧！你也一定像冰心一样棒的！课外写两首短诗。
《繁星春水》教案
《繁星春水》教案繁星春水教案一、教学目标1.了解《繁星春水》这首古诗的作者、背景和意境；2.能够理解古诗中的意象和象征；3.培养学生欣赏古诗的能力，提升审美水平；4.通过教学活动，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1.教师引导学生阅读《繁星春水》古诗；2.讲解古诗的背景和作者；3.指导学生分析古诗的意象和象征；4.进行诗歌鉴赏活动，引导学生欣赏诗歌；5.激发学生的创造力，让学生创作诗歌。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过展示《繁星春水》的图片或念诵几句诗歌来引起学生的兴趣，为课堂引入做准备。
2.阅读理解（10分钟）学生自主阅读《繁星春水》古诗，并思考以下问题：a.你对这首古诗的第一印象是什么？b.你觉得这首古诗在描绘什么？c.这首古诗给你的感觉是什么？3.讲解背景和作者（10分钟）教师简要介绍《繁星春水》的背景和作者苏轼，让学生了解到这首古诗的创作背景。
4.意象和象征分析（15分钟）教师引导学生分析《繁星春水》中的意象和象征，帮助学生理解古诗中的修辞手法和意义。
5.诗歌鉴赏活动（15分钟）教师为学生播放名家朗诵《繁星春水》的视频，并组织学生进行诗歌鉴赏活动。
学生可以就以下问题进行讨论：a.诗歌中哪些部分给你留下深刻印象？b.你喜欢这首诗吗？为什么？c.你觉得诗人通过这首诗要表达什么？6.创作活动（20分钟）教师鼓励学生运用自己的想象力和创造力，以《繁星春水》为题材创作自己的诗歌。
学生可以选择使用古体诗、现代诗或自由诗的形式进行创作。
7.分享和展示（15分钟）学生之间互相分享并展示自己的诗歌创作。
教师可以指导学生进行互相欣赏和评价，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
四、教学延伸如果时间允许，可以将学生的诗歌作品集结成册，以便学生们共同欣赏。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够充分理解《繁星春水》这首古诗的意境和象征，培养了学生的审美能力和创造力。
同时，学生通过创作自己的诗歌，不仅提升了表达能力，也加深了对诗歌的理解和欣赏。
完整word版《繁星春水》阅读指导课教案
聆听心灵的声音——品读《繁星·春水》【教课目的】 1、认识作家冰心的平生事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特色，领会《繁星·春水》的三大主题。
2、经过品读诗歌方法的浸透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择适合的角度品读诗歌。
3、领会诗人在诗集中贯串的“爱的哲学” ，培育对母亲、童真、自然的热爱之情。
【教课要点】品读诗歌的方法浸透及指导。
【教课难点】指引学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。
【教课课时】 1 课时【教课过程】一、导入笛卡尔说过，“读一本好书，就是和很多崇高的人讲话。
”在现代文学的绚烂星空里，有两颗闪耀的小星——《繁星》和《春水》，今日，就让我和你们一同，怀着崇拜和愉悦，一同走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一同品读诗歌的清爽。
二、知识竞技场——名著知识我最行在本环节，采纳知识抢答的方式，由教师出示问题，学生抢答，调换学生学习名著的兴趣，活跃讲堂氛围。
教师出示问题：1、《繁星·春水》的作者是谁？2、依据“名、时、地、评、文”的格式对作者进行简单的介绍。
3、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？4、《繁星·春水》的主要内容是什么？5、《繁星·春水》的三大主题是什么？6、《繁星·春水》的艺术风格是什么？三、技巧兵法库——品诗技巧全易通师：经过同学们在上一个环节的出色讲话，能够看出你们对《繁星·春水》的基础知识掌握地特别扎实。
下边老师就率领的同学们登堂入室，向纵深处去探究这部诗集带给我们艺术魅力。
好诗是需要慢慢品读的，接下来老师从意象、语言、手法、真谛、感情五个方面教给同学们品诗的技巧。
（一）品意象（境）意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感觉、价值取向的事物。
境界是诗人借助诗的意象创建的详细氛围。
诗人常常就是借助意象和创建的特定境界来示意或许启示读者一些东西。
例 1：母亲啊 !天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
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倾听心灵的声音
——品读《繁星·春水》
尊敬的各位领导和老师：
上午好！今天我带来的语文阅读指导课是，倾听心灵的声音——品读《繁星·春水》。
冰心是20世纪中国的一位杰出女作家。
她的作品歌颂自然，歌颂母爱，歌
颂一切美好的东西，形成了清新、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读者的
心灵。
可根据以往的经验，大多数同学对《繁星·春水》没有阅读的兴趣，可能
是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。
没有深入的阅读，就体验不到“冰心体”小诗的魅力所在。
因此这节课我要努力引导学生深层地去理解诗歌，从而激发浓厚的阅读兴趣。
据此，我确定了三个教学目标：
1、知识目标：了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容、
写作特点和三大主题。
2、技能目标：通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能
选择恰当的角度品读诗歌。
3、情感目标：领略经典的魅力，提高阅读的兴趣，体会诗人在诗集中贯穿
的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。
教学重、难点：引导学生掌握品读诗歌的方法，并能学以致用。
教学课时：1课时
教学准备：学生自主阅读《繁星·春水》。
教学过程分为六个部分：
一、真情导入
笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”在现代文学的灿
烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和同学们
一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起
品读诗歌的清新。
二、知识抢答
在本环节，我采用知识抢答的方式，投影出示问题，学生抢答，调动他们阅
读名著的兴趣，活跃课堂气氛。
教师出示以下问题：
1、《繁星·春水》的作者是谁？
2、按照“名、时、地、评、文”的格式对作者进行简单的介绍。
3、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？
4、《繁星·春水》的主要内容是什么？
5、《繁星·春水》的三大主题是什么？
6、《繁星·春水》的艺术风格是什么？
抢答题的设置，既了解了学生们对作品的整体把握情况，又为下一个环节的学习奠定了基础。
三、技巧点拨
在这里教师自然引导：通过同学们在上一个环节的精彩发言，可以看出你们对《繁星·春水》的基础知识掌握得非常扎实，下面老师就带领大家向纵深处去
探索这部诗集带给我们艺术魅力。
好诗是需要慢慢品读的，要想引发学生的阅读兴趣，方法的指导是关键的一环。
关于方法的选择，既要遵循文学欣赏的规律，
又要兼顾到学生的接受能力。
接下来我会从意象、语言、手法、哲理、情感五个
方面入手，在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。
（一）品意象
意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。
意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。
诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗
示或者启迪读者一些东西。
例1：母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
（《繁星·一五九》）
【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。
对孩子来说，母亲
的怀抱永远是最安全的地方。
当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。
这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
（二）品语言
诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。
品
味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。
例2：春何曾说话呢？
但她那伟大的潜隐的力量，
已这般的
温柔了世界了！（《春水·四三》）
【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。
（三）品手法
比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。
诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。
如《在山的那一边》中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山
和海，它们是是一种象征的手法。
另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环
等手法的运用。
例3：成功的花，
人们只惊艳她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
（《繁星·五五》）
【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多
么光彩夺目，令人惊羡。
紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当初”对比,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪
与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，给人留下了鲜明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。
师：特别强调的是《繁星·春水》中“呼告”手法的运用，这也是冰心在这
部诗集内用得最普遍的手法。
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方
式。
也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。
如诗集中常用的“母亲呵！”“小弟弟呵！”“人类呵！”“青年人呵！”“自然呵！”“造物
者呵！”“风呵！”等开头。
据统计，《繁星》中使用呼告57次，《春水》中使用呼告34次。
这种手法的运用，使得冰心的作品情感更浓郁，产生了强烈的
抒情效果；语言更亲切自然，增强了语言感染力；哲思更清浅易懂增加了语言的表现力。
（四）品哲理
诗以言志。
诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人
们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。
哲理性强是《繁星·春水》的
一大艺术特点。
其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。
这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。
例4：青年人呵！
为着后来的回忆，
小心着意的描你现在的图画。
（《繁星·一六》）
【品析】青春美好但却短暂，“青春应当如何度过”是每一个同学都应该认
真思考的问题。
不要在回首往事的时候，因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。
千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。
这首诗
朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。
（五）品情感
情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。
读诗，要注意
体会其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。
正如前面所说，《繁星·春水》中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。
例5：母亲啊!
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
（《繁星·三三》）
【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。
冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，
母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。
在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。
通过以上阅读，我们可以感受到《繁星?春水》的三大主题：爱母亲，爱自然，爱童真。
也从中得到了一些阅读这些小诗的方法，可以总结为：品味意象，
把握情感；涵咏语言，展开联想；深入思索，领悟内涵。
不过这些方法并不是孤
立存在的，它们可以综合运用，希望能够给你的阅读带来一定的帮助。
四、实战演练
1、请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从
中读出自己的东西来。
2、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的
主题。
【节选诗歌】
墙角的花!
你孤芳自赏时，
天地便小了。
（《春水·三三》）
言论的花儿
开得越大，
行为的果子
结得愈小。
（《繁星·四五》）
空中的鸟！
何必和笼里的同伴争噪呢？
你自有你的天地。
（《繁星·七〇》）
冰雪里的梅花呵！
你占了春先了。
看遍地的小花
随着你零星开放。
（《春水·一八》）
吹就雪花朵朵——
朔风也是温柔的呵！（《春水·二五》）
弱小的草呵！
骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界。
（《繁星·四八》）童年呵!
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
（《繁星·二》）
五、佳作展示。