七年级上册语文第五单元写作.如何突出中心

文段三
天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是 在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘 下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样 子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一 长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色 里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、 永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
⑤结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文。
点评：
小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的 谈话”，通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心 突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让 奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了 一家三代人吃野菜的不同目的：“吃饱”“吃好”和 “吃出健康”。展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明 了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心 十分鲜明突出，是一篇不错的佳作。
③以“野菜”为线索，家人们围绕野菜展开谈话。 中心明确。
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我 们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、 柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！ 哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候 就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放， 别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大 口。
技法点拨
一、观点单一，主题鲜明； 二、所选择的材料要紧扣中心； 三、运用突出中心的一些技法，如开门见 山摆观点，文中反复扣文眼，结尾呼应显 观点等。
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了
餐桌前。①
开篇点题，语言简练。交代了地点：
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝餐、桌宫前爆；鸡人丁物、：西我红们柿一鸡家蛋人…。…我却一
点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又
唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要
放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就
抢着去吃了……”②
由奶奶的话引出“谈话”内容。
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨 天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品， 在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下 来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”③爸爸 也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：“野菜还用抢 啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天 这个吃起来味道确实不错，我再来点……”
颜色、价格、材料 我是书包抱怨 我是书包作用 我是书包想法 我为什么买这个包 我和书包之间的故事 我在书包里面装过什么东西 ……
2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家 都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正 在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自 定立意，写一篇作文。不少于500字。
1、什么是中心？
中心就是文章传达出来的作者的基 本观点、情感和意图。
2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心， 或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章， 叫人不知所云。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别 是什么？填写在108页表中。
1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”
谜底揭晓
文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军 的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；
文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜 行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次 夜行军有意思，但没有突出中心的内容；
文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜 行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细 雨海浪的烘托来表现这一中心的。
④对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸 爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶 奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议， 星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不 好？”我高兴地说。⑤
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲 了！
（3）采取一些具体的方法和技巧。 ①点题法（点中心、点标题）
表明自己的作文在文题范围内运作。
开篇点题（开门见山，醒目） 点题法 文中点题（处处扣题）
篇末点题（总结全文，卒章显志）
文题展示
1.小活动。 书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学
的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题 写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试 将你想到的填写在下图中。（见课本P109）
3、《狼》：
本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场 较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双 双毙命于屠户的刀下。这个故事告诫人们对待 像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步， 必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
怎样才能做到突出中心？ （1）设置一条贯穿全文的线索，文章围绕这条 线索展开。 例如：《猫》一文的线索：
学习目标
1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的 重要性。
2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法， 逐步领会运用多种方法来凸显文章中心的常用 技巧。
3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材， 使文章中心明确、详略得当。
新课导入
猜一猜
下面三段文字是学校组织夜行军后，小 学三年级、小学六年级和初中一年级同学写 的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年 级的同学写的，为什么？
写作要求
1.结合自己熟悉的生活，确定一个中心，然后 围绕中心选材，组材。
2.不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、 环境描写，都要为突出中心服务。
3.无论是写人还是记事，都要注意写作 时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼， 抓住一件事、一个场景或者一个人物写开 去就好。文题二、三都要求不少于500字。
猫带给人的情感波澜。 文章围绕这一线索， 叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝， 有效突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲 击。
（2）注意安排好内容的主次和详略 能强化中心内容，不妨详细叙述，细致描写。
甚至着意强调，与中心关系较远或不大典型的内容 则简略叙述。
如：《猫》一文，中，前两只猫虽然可爱，但 它们的亡失都由于偶然的因素，对“我”的情感冲 击较浅，所以略写；而第三只猫的委屈与死亡引起 了我的深自责和反思，情感冲击最强，所以作者以 最多的篇幅来写。
的不同情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、 痛苦之情。进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭 主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方 没有机会辩解，那会让自己良心更难安。
2.《动物笑谈》：
这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动 物的趣事，表达了作者对动物的热爱。在环境破 坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我 们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。
文段一
天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队 伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说 说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走 得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水， 实在憋不住了，就选了个吹响了，我们以迅雷不及掩 耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马 路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就 到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们 出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜 汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮 有意思的。
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢 慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社 会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可 吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了， 到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔 三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。
看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了， 又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营 养，更加健康啊！你看，这才短短的三十几年的时间， 我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开 放政策好啊！”④