课程开发与课程管理
幼儿园园本课程开发与管理指导 幼儿园课程开发
幼儿园课程开发与管理随着我国人口结构的变化和社会经济的快速发展，对幼儿教育的需求越来越大。
作为幼儿教育的基础，幼儿园课程开发与管理显得尤为重要。
本文将从幼儿园课程开发与管理的重要性、课程开发的步骤和要点、课程管理的方法和策略等方面展开探讨。
一、幼儿园课程开发与管理的重要性1. 为幼儿提供全面发展：幼儿园课程应当以培养幼儿的综合能力为宗旨，注重幼儿的身心健康、情感态度、社会行为和认知能力的全面发展。
2. 促进幼儿的个性化发展：每个幼儿都有着不同的兴趣爱好和特长，幼儿园课程应当根据幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的发展空间。
3. 促进幼儿园的持续发展：优质的课程开发和管理，可以提高幼儿园的教育品质，增强幼儿园的竞争力，促进幼儿园的持续发展。
二、课程开发的步骤和要点1. 调研与分析：首先需要对目标幼儿园的幼儿进行全面的调研和分析，了解他们的兴趣爱好、认知能力和发展特点。
同时也需要了解幼儿园的办学理念、教育目标和师资力量。
2. 制定教育目标和课程框架：在调研的基础上，制定符合幼儿发展需求和幼儿园教育目标的课程框架，明确课程的学习目标和内容安排。
3. 设计课程教材和教学活动：根据课程框架，设计符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教材和教学活动，注重多元化的教学方法和手段。
4. 实施和评估：在实施课程的过程中，需要及时进行有效的评估和反馈，调整课程内容和教学方式，确保课程的有效性和可持续性。
三、课程管理的方法和策略1. 建立科学的管理体系：幼儿园课程管理需要建立科学的管理体系，包括课程规划、课程实施、课程评估和课程调整等环节，确保课程管理的系统性和连续性。
2. 发挥团队合作和师资力量：幼儿园课程管理需要发挥全体教职工的团队合作精神，发挥每位教师的专业特长，共同为幼儿提供优质的课程教育。
3. 关注家庭教育和社会支持：幼儿园课程管理也需要关注家庭教育和社会支持，与家长和社会各界加强沟通和合作，促进家园共育。
4. 面向未来，不断创新：幼儿园课程管理需要紧跟时代发展，不断进行课程创新和改革，提高课程的前瞻性和适应性，为幼儿提供更加优质的教育服务。
学校实践课程开发与管理方案
学校实践课程开发与管理方案在当今社会，学校的教育不再仅仅注重学生的理论知识学习，越来越多的学校开始将实践课程纳入教育体系中。
实践课程是指通过实际操作、活动和实践来培养学生的实际动手能力和实践经验的课程。
下面将从课程目标、内容设计、教学方法、评价方式和课程管理等方面展开回答，介绍学校实践课程的开发与管理方案。
一、课程目标学校实践课程的目标是培养学生的实际动手能力、创新思维和问题解决能力。
通过实践课程，学生可以接触不同的实际情境，了解实际问题，并通过实践探索解决问题的方法。
此外，实践课程还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为将来的社交和工作中打下坚实的基础。
二、内容设计实践课程的内容应该紧密结合学科知识和实际需求。
可以从生活中的实际问题中提炼出课程内容，如设计一个小型实验、制作一个模型、做一个科学展示等。
同时，课程内容也可以和社会实践相结合，让学生走出校园，亲身参与社区服务、环境保护活动等。
通过这样的内容设计，可以使学生真正地将所学知识应用于实践中，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
三、教学方法在实践课程中，传统的讲授式教学方法已经不再适用。
教师应该将学生置于一个主动学习的环境中，鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法，并尝试实践。
教师要充当引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持，让他们自主学习和实践。
同时，教师还可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作等形式，让学生共同完成实践任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、评价方式实践课程的评价方式应该注重学生的实际能力和实践经验。
传统的考试形式已经无法真实反映学生的实际能力，因此可以采取多种评价方式，如实际操作考核、实践报告、实践成果展示等。
通过这样的评价方式，可以全面评估学生的实际能力和实践经验，促进他们的综合发展。
五、课程管理学校实践课程的管理是确保课程顺利进行的重要环节。
学校应该成立专门的实践课程管理团队，负责制定实践课程的规划和管理方案。
国家课程开发及管理制度
国家课程开发及管理制度
国家课程开发及管理制度是一个关键性的政策框架，旨在确保教育质量、促进学生发展，并统一国家教育的
核心内容和标准。
本文将介绍国家课程开发及管理制度
的基本原则、管理机构和实施措施。
国家课程开发及管理制度基于以下基本原则：
2.公平性：保证每个学生都能获得平等的教育机会，不论其所
在地区、社会经济背景或其他人身特征。
3.灵活性：允许学校根据本地特点和学生需要进行适当的课程
调整和创新。
4.进步性：不断完善和更新课程内容，以适应社会和经济发展
的需要。
5.学生中心：关注学生的全面发展，培养其综合素质和能力，
而不仅仅是强调知识传授。
国家课程开发及管理制度的管理机构主要包括以下部门：
2.地方教育局：负责监管本地区学校的课程开发和实施情况，确保符合国家标准。
3.学校：负责具体的课程开设和实施，确保学生按照规定研究相关课程。
为了有效实施国家课程开发及管理制度，以下措施应得到注意：
2.提供教师培训和支持，帮助他们理解和适应新的课程要求。
3.加强监督和评估机制，及时发现和解决课程实施中的问题。
4.加强与家长和社会的沟通，让他们了解国家课程开发及管理制度的意图和目标。
国家课程开发及管理制度是促进教育公平和提高教育质量的重要举措。
通过一致的课程标准和有效的管理机制，我们将能够为学生提供更好的教育环境，培养他们的综合素质和能力，为国家的发展做出贡献。
800字。
课程管理及校本课程开发
（二）校本课程开发的内容 1、基础性课程：授给学生可再生长的基 本知识和可再发展的基本技能的课程。 学科知识课程：课程内容更新、学科结 构的革新、学科知识横向整合。 学习策略课程：通用学习策略、学科学 习策略 2、丰富性课程：健身、博知、冶情、励 志、广行。 3、发展性课程：拓展学生能力、激发学 生创造力的课程。
（1）课程意识的提升 课程是开放的：理想课程、正式课程、领 悟课程、操作课程、体验课程 课程是民主的 课程是科学的：反对经验主义、遵循一定 的操作规程。 （2）课程开发能力和行动研究能力的培养 计划—实施—观察—反思—计划— （3）合作精神的培养： 从单干者到群体合作者
4、校本课程开发：学生个性的张扬 （1）给学生留下空间 （2）以学生需要为导向 （3）差别性教育 5、校本课程开发：学校特色的凸显
（一）校本课程开发的实质和意义 1、SBCD：课程权力的下放（给教师赋 权） 教师：执行者 开发者 2、 SBCD ：过程而非结果 （1）成果显现的过程性：校本课程开发 1 的成效是以教师的专业成长、学生的个 性张扬、学校特色的突显来显示。 （2）开发的过程性：校本课程开发是随 着开发实施而不断修正完善的过程。 （3）评价的过程性：注重过程性评价
任选课开设的类型举例
所属类别
人文素养类
开设科目
英语阅读指导 英语视听 演讲与评论 文学作品欣赏与研究 数学学习方法 物理学习方法 网页制作 常用应用软件简介 男篮、女பைடு நூலகம் 健美操 武术、溜冰 朋友间的对话 社交与礼仪 成功与心理学 垂钓技巧与实践 电视制作与采访
科学素养类
身心健康类
生活职业技能类
校本课程开发：以学校为基地，以满 足学生需要和体现学校办学理念与特色 为目的，由学校采取民主和开放手段， 由教师按一定课程编制程序进行的课程 开发。 校本课程开发与选修课、活动课之间的 关系： 要用校本课程开发的观念和思想开设 选修课、活动课。
学校校本课程开发与管理制度
学校校本课程开发与管理制度一、背景介绍学校校本课程的开发与管理制度是指学校自主开发符合本校特色和需求的课程，通过制度的规范管理，帮助学校实现教育目标和提高教学质量。
二、目标与原则1. 学校校本课程的目标是促进学生综合素质的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 制度的原则包括科学性、合理性、适度性、可操作性和可持续性。
三、课程开发的阶段1.需求调研阶段：通过教师、学生和家长的调查问卷以及专家访谈等方式了解学校的教育需求和学生的兴趣方向。
2.课程规划阶段：结合需求调研结果，制定课程目标、内容与教学方式，并形成初步的课程规划。
3.课程设计阶段：由教师根据课程规划的要求，编写详细的教学大纲和教学方案，确保教学的有效性和可行性。
4.试验实施阶段：在确定的试验班级和学期内进行试验教学，评估课程的实施效果，不断优化和完善。
5.推广应用阶段：根据试验教学结果，对课程进行修改和完善，逐步推广到全校各个年级和班级，形成稳定的校本课程体系。
四、开发与管理的组织结构1.校本课程开发与管理小组：组成由学校领导、教研组长、学科骨干教师等组成，负责课程的需求调研、规划、设计和评估等工作。
2.课程开发与管理办公室：负责协调与管理课程开发的各项工作，制定课程开发的计划和指导文件。
3.教师团队：参与课程开发与设计的教师，负责具体的教学实施和课程的更新与完善。
4.教学评价部门：对校本课程的实施效果进行跟踪和评估，并及时提供反馈和建议。
五、师资培养与支持1.教师培训：定期组织教师参加相关的教育培训，提升他们的教学能力和专业水平，增强课程开发与管理的实践能力。
2.资源支持：学校通过购置相关教育资源，为教师提供教学所需的各类工具和设备。
3.专家指导：邀请教育专家对校本课程的开发与管理进行指导和评估，提供专业建议和支持。
六、校本课程的实施管理1.教学计划与进度安排：制定校本课程的教学计划和进度表，确保课程的连续性和有序进行。
2.教学质量管理：建立相关的评估制度，对教师的教学质量进行评估和考核，并提供相应的奖惩措施。
学校校本课程开发与管理机制
学校校本课程开发与管理机制随着教育的不断发展，校本课程作为一种新兴的教育模式，逐渐受到人们的重视。
学校校本课程的开发与管理机制对于学校教育的质量和效果起着重要的作用。
本文将从不同的角度分析学校校本课程开发与管理机制的重要性、目标、过程、困难以及如何有效解决这些问题。
一、校本课程开发与管理机制的重要性学校校本课程开发与管理机制是一种基于学校实际情况的课程体系，可以更好地满足学生的学习需求和发展潜能。
通过开发校本课程，学校可以更好地培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，校本课程可以帮助学校适应社会发展的需求，提高学校的教育质量和竞争力。
二、校本课程开发与管理机制的目标校本课程开发与管理机制的目标是为了实现个性化教育和全面发展的目标。
通过校本课程的开发与管理，学校可以根据学生的不同需求和兴趣，设计出适合他们的学习内容和方式。
同时，校本课程还可以促进学生的多元发展，培养他们的综合素质和创新能力。
三、校本课程开发与管理机制的过程校本课程的开发与管理是一个系统的过程，包括课程设计、教材编写、教学实施、评估反馈等多个环节。
首先，学校需要确定开发校本课程的方向和目标，然后进行课程设计，确定学习内容和教学方式。
接下来，教师根据设计的课程编写教材，并进行教学实施。
最后，学校需要对课程进行评估和反馈，不断改进和完善。
四、校本课程开发与管理机制的困难校本课程的开发与管理存在一些困难和挑战。
首先，学校需要投入大量的人力、物力和财力来进行课程开发与管理。
其次，学校需要解决师资力量不足的问题，培养具备开发和管理校本课程能力的教师。
此外，校本课程的开发与管理还需要学校与社会各界的紧密合作和支持。
五、如何有效解决校本课程开发与管理机制的问题为了有效解决校本课程开发与管理机制的问题，学校可以采取以下措施。
首先，学校可以加强师资队伍建设，培养更多具备校本课程开发和管理能力的教师。
其次，学校可以加强与社会各界的合作，吸引更多资源和支持。
中学校本课程开发与管理制度
XXXX中学校本课程开发与管理制度校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程的开发和实施，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。
为了全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定XXXX中学校本课程开发与管理制度。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进师生共同发展，提高学校办学水平。
二、校本课程管理的目标和原则1.目标（1）确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，独立或合作开发校本课程；（2）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程;（3）从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；(4)组织教师利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校课程资源；(5)创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上参与课程的决策，享有必要的课程管理权利。
2.原则(1)以学生发展为本，校本课程必须考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；(2)保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用；(3)校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼主动学习的学习方式；(4)在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时,加强教学和教材的规范管理；(5)学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责；(6)充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区资源的作用。
三、校本课程的管理1.建立校本课程建设领导小组，组长由校长担任，组员原则上包括专家、校领导、教务主任、教科主任、总务主任、教师代表、学生代表及家长、社区代表。
教育机构课程开发与教学管理
教育机构课程开发与教学管理第一章教育机构课程开发概述 (2)1.1 课程开发的意义与目的 (2)1.1.1 课程开发的意义 (2)1.1.2 课程开发的目的 (3)1.2 课程开发的原则与流程 (3)1.2.1 课程开发的原则 (3)1.2.2 课程开发的流程 (3)第二章课程需求分析 (4)2.1 需求分析的方法与步骤 (4)2.2 需求分析的实践应用 (4)第三章课程目标设定 (5)3.1 课程目标的分类与表述 (5)3.2 课程目标与教学目标的关系 (5)第四章课程内容选择与组织 (6)4.1 课程内容的来源与选择 (6)4.2 课程内容的组织与结构 (7)第五章教学方法与手段 (7)5.1 教学方法的分类与选择 (7)5.2 教学手段的运用与优化 (8)第六章教学设计 (9)6.1 教学设计的基本原理 (9)6.1.1 目标导向性原理 (9)6.1.2 学习者中心原理 (9)6.1.3 系统性原理 (9)6.1.4 评价导向性原理 (10)6.2 教学设计的实施与评价 (10)6.2.1 教学设计的实施 (10)6.2.2 教学设计的评价 (10)第七章教学管理概述 (10)7.1 教学管理的定义与作用 (10)7.2 教学管理的任务与内容 (11)第八章教学组织与管理 (11)8.1 教学组织的原则与方法 (12)8.1.1 原则 (12)8.1.2 方法 (12)8.2 教学管理的关键环节 (12)第九章教学评价 (13)9.1 教学评价的类型与方法 (13)9.2 教学评价的实施与反馈 (13)第十章教师队伍建设 (14)10.1 教师队伍的选拔与培养 (14)10.1.1 选拔标准与程序 (14)10.1.2 培养策略与措施 (14)10.2 教师队伍的管理与激励 (15)10.2.1 管理制度与体系 (15)10.2.2 激励措施与方法 (15)第十一章学生管理与服务 (15)11.1 学生管理的原则与方法 (15)11.1.1 原则 (15)11.1.2 方法 (16)11.2 学生服务的需求与实现 (16)11.2.1 需求 (16)11.2.2 实现 (16)第十二章教育机构课程开发与教学管理创新 (16)12.1 课程开发与教学管理的创新趋势 (16)12.2 创新实践与案例分析 (17)第一章教育机构课程开发概述教育事业的不断发展，教育机构在培养人才方面肩负着重要的责任。
七宝中学课程设计开发和管理
质量评估小组
1 、能准确把握上海学科教学大纲，研究高考命题趋势， 至少每学期为学校提供二份优质试卷。 2、能客观地分析学科教学质量，及时发现问题，提出有 效改进学科教学策略和方法。 3、特级教师、国家级骨干教师每学期至少一次为本组教 师作学科专题讲座。 4、与全市、全国知名学科组建立联系，形成快速、准确 的信息交流通道。教研组、备课组至少有两次与市内、国 内优秀学科组信息交流 5、积极参加教育教学科研，每位成员至少承接一个教学 课题研究。 6、对教师的业务能力、专业水平、职业道德有公正的评
判。认真听取引进教师试教课，能开诚布公地表达 真实意见，为学校引进优秀教师提供实事求是的依 据。
2、主要研究工作
（1 ）课堂教学评价 （2）学科课程的校本化实施 （3）学科评价体系的设计与实践 （4）特色学科的可持续发展途径
四、我校校本课程的开发和管理
1 、研究型课程——开放性主题活动的开发和 管理：
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学理学林林林护学学的古点践学话程识 9
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实化生问与 与和基 科
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素
之辅
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导指作写 术艺话说 学辑逻味趣 讲选品作庸金
法书 语英际交 语英普科 听视语英 读导刊报语英 歌文英唱学 读泛语英 化文国英解了 龙沙流交化文 育教康健理心 旅之）海心 语双（你与学理心
保障体系： 成立课程建设小组、建立拓展性选修 课程库、学期评奖、出版校本教材。
五、我校校本课程开发的几个阶段：
第一阶段 ：基本形成以“全面发展、人文见长” 为特色的学校课程结构。
第二阶段 ：加强学校课程在学习领域、科目内容、 程度要求、修习时限等的选择性、实 践性和综合性
课程开发与管理
课程开发与管理课程开发与管理，作为教育领域中的重要组成部分，对于学校和教师的教学工作起着至关重要的作用。
本文将从需求分析、目标设定、内容设计、教材选择、教学实施、评估反馈等方面展开，以探讨课程开发与管理的重要性和有效方法。
需求分析在进行课程开发与管理之前，首先需要进行需求分析。
这包括对学生、教师和学校相关方面的需求进行详细了解和研究。
只有深入了解需求，才能有针对性地设计和管理课程。
例如，在了解学生学科学习和综合素质培养的需求后，可以提供更具前瞻性、实践性和综合性的课程内容。
目标设定目标设定是课程开发与管理的重要环节。
从认知、情感、技能三个层面出发，合理设定学生所需达到的目标。
课程目标应具备普适性和可操作性，以便教师能够在教学过程中更加具体地指导学生，使学生能够在规定的时间内达到预期目标。
内容设计课程内容的设计应紧密结合教育目标和学生需求，以提高教学质量。
内容设计要注重科学性、系统性和前瞻性，以推动课程的多样化和深度发展。
例如，根据学生需求和社会发展趋势，可以将创新创业、实践活动等内容纳入课程，提高课程的针对性和适应性。
教材选择在进行课程开发和管理时，合适的教材选择至关重要。
教材是课程实施的基础，教师要选择与教学目标相适应的教材。
教材应当具有理论性和实用性，能够引导学生主动学习和探究。
同时，还应考虑教材的时效性和学生接受度，以提高学生的学习效果。
教学实施课程开发与管理的关键在于有效的教学实施。
教学实施要注重师生互动和学生主体地位。
教师要灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需要进行个性化教学。
鼓励学生积极参与到课堂讨论中，提高学生的学习兴趣和主动性。
评估反馈课程开发与管理的最后一环是评估反馈。
通过对学生学习效果的评估，教师能够了解课程的实施效果，并及时调整教学策略。
评估反馈需要包括多种形式，如考试、作业、小组讨论、实验报告等。
以此了解学生的学习情况，为优化课程设计提供参考。
总结课程开发与管理是教育工作中的重要环节。
学校课程开发与管理规范
学校课程开发与管理规范一、背景介绍教育是国家的重要组成部分，学校作为教育的重要场所，承担着培养优秀人才的使命。
而学校课程则是学生学习的重要内容，对于学生的综合素质发展至关重要。
因此，学校课程开发与管理的规范化显得尤为重要。
二、课程开发的重要性1. 注重学生需求学校课程开发应以学生需求为导向，关注学生的个性发展和兴趣爱好，提供多样化的课程内容，以满足学生的个性化需求。
2. 强调综合素质培养学校课程开发要注重培养学生的综合素质，不仅注重知识的传授，还要注重学生的创新思维、实践能力、合作精神等方面的培养。
三、课程开发的原则1. 教育教学有效性原则学校课程开发应强调教育教学的有效性，注重将知识和理念转化为学生实际行动和能力的提升。
2. 学科系统性原则学校课程开发要注重学科的系统性，在各个学科之间进行有机的联系，形成完整的学科体系。
四、课程开发的步骤1. 需求调研学校应对学生和家长的需求进行调研，了解他们对课程的期望和建议，从而为课程开发提供指导。
2. 制定目标学校应根据调研结果制定课程开发的目标和方向，明确要培养学生的核心能力和价值观。
3. 设计课程根据目标，学校应设计相应的课程内容和教学方法，确保课程的有效性和可操作性。
4. 培训师资学校应对教师进行相关培训，提高他们的教育教学水平和创新能力，使其能够更好地开发和管理课程。
五、课程管理的重要性1. 统一教学标准学校课程管理的规范化可以确保教师按照同一标准进行教学，提高教学质量和效果。
2. 促进教师发展规范的课程管理可以提供教师发展的机会，鼓励他们进行教学创新和研究，提高他们的教学水平和专业能力。
六、课程管理的原则1.灵活性原则学校课程管理应具有一定的灵活性，能够根据学生需求和教学环境的变化进行调整和优化。
2.学生参与原则学校课程管理应鼓励学生参与，促进学生的主动学习和自主发展，激发他们的学习热情和创造力。
七、课程管理的措施1.建立课程管理团队学校应建立专门的课程管理团队，负责课程改革和管理工作，实施科学有效的管理措施。
校本课程开发及管理制度
校本课程开发及管理制度校本课程开发及管理制度是指学校利用本地和学校的教育资源，组织教师开发的课程。
它与国家课程和地方课程共同构成普通高中学校新课程的有机整体。
教师是校本课程开发的主体，可以由同一学校或不同学校的教师组成开发小组。
教师也可以与校外专家合作，但不能由专家编写教材，而是由教师教授教材。
1.校本课程的开发1.1 校本课程开发的基本原则校本课程开发的基本原则包括协调性原则、灵活性原则、实际性原则和时代性原则。
协调性原则要与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，是国家课程和地方课程的必要补充。
灵活性原则要内容灵活多样，关注学生的兴趣爱好，注意发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
实际性原则要富有地方特色，服务学生的成长和地方的建设与发展。
时代性原则要关注科技、文化态势及社会时政热点，引导学生紧贴生活。
1.2 校本课程开发的步骤校本课程开发的步骤包括：1.根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》。
对教师进行培训，让教师自主申报课程。
2.校本课程开发小组进行乡情、校情研究分析，主要涉及评估学生的需要，分析学校与社区的课程资源，掌握可利用的教育资源。
3.校本课程开发小组制定课程建设总体方案，包括教学目标的确定、内容的选择与组织、实施的程序与评价的方式的制定、班级规模等。
4.学校课程审议委员会对教师申报的学校课程项目进行审议，包括课程目标是否与学校的总体目标一致，课程内容的难易度是否合理，课程内容是否与国家、地方课程内容互为补充互相促进，评估课程与学生、学校及社区的发展需要的影响，教师是否胜任。
5.审议通过后，学校课程委员会将其编入《学生选修课程目录与课程介绍》。
学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。
6.理论反思，不断完善。
校本课程开发小组应对课程实施全过程做好记录，特别要注意问题的生成，反思问题产生的原因，以便对课程内容及活动方式做进一步的修订，使课程逐步完善。
三级课程管理与校本课程开发
该校在三级课程管理框架下，积极开展校本课程开发，针对不同学生的需求和 特点，设计个性化的教学方案，有效提升了学生的学习动力和综合素质。
在实施过程中遇到的问题和解决方案
问题
教师对三级课程管理和校本课程开发的认识 不足。
解决方案
建立多元评价机制，注重过程评价和结果评价的有 机结合，确保课程质量。
确定教育理念和目标
学校要明确自己的教育理念和目 标，为校本课程开发提供指导。
评价与反馈
对校本课程进行评价，收集学生、 教师和家长的反馈意见，不断改 进和完善课程体系。
03
三级课程管理与校本课程开 发的关系
三级课程管理对校本课程开发的影响
政策指导与支持
三级课程管理政策为校本课程开 发提供了宏观指导和政策支持， 确保校本课程开发符合国家教育
课程管理的实施
制定课程计划
根据国家教育方针、学校教育目标和 学生的实际需求，制定科学合理的课 程计划，包括课程设置、教学进度、 教学资源等方面的安排。
组织课程实施
按照课程计划组织教育教学活动，确 保课程的顺利实施和教学质量的稳定 提高。
开发课程资源
积极开发课程资源，包括教材、教具、 实验设备等，以满足教学需求和提高 教学质量。
如何在校本课程开发中实施三级课程管理
明确校本课程目标与国家课程目标的一致性
在校本课程开发过程中，应确保校本课程目标与国家课程目标保持一 致，遵循三级课程管理的宏观指导。
充分利用三级课程管理资源
借助三级课程管理提供的资源平台，有效整合校内外资源，为校本课 程开发提供有力支持。
建立健全的校本课程开发机制
监督课程评价
建立科学的课程评价体系，对课程实 施效果进行定期评估和反馈，及时调 整和改进课程管理策略。
三级课程管理与校本课程开发
三级课程管理与校本课程开发三级课程管理与校本课程开发三级课程管理是指对学校课程实施过程中的一系列活动进行管理，使学校课程更加科学、有效、高效地实施，为学生提供更好的教育服务。
校本课程开发是指根据学校实际情况，为学校开发特色课程，提高学校的教学效果，增强学校的竞争力。
一、三级课程管理的主要内容1、课程规划。
对学校课程实施的总体规划，按照学校的学生发展规划，为学校的课程实施制定相应的总体规划，使学校的课程实施更加科学有效。
2、课程实施。
根据学校的课程规划，结合学校本身的实际，制定课程实施方案，细化课程实施过程，确保课程实施的过程有条不紊、有序进行。
3、课程评价。
要对学校课程实施过程中的考核成绩、研究成绩、教学效果等进行综合评价，分析课程实施过程中存在的问题，并及时采取有效措施，不断完善学校课程实施。
二、校本课程开发的重要性1、增强学校竞争力。
根据学校的实际情况，开发特色课程，更好地满足学生的研究需求，提高学校的教学效果，为学校赢得更多的市场份额，增强学校的竞争力，为学校发展打下基础。
2、拓宽学生视野。
开发校本课程，增加学生的研究内容，拓宽学生的视野，让学生更加深入地研究特定的知识，增强学生的实践能力，更好地指导学生的研究方向。
3、提升学校文化品位。
校本课程开发，不仅能够提高学校的教学效果，还能够提升学校的文化品位，让学校的文化能够更好地传播，也能给社会带来更多积极的影响。
三、三级课程管理与校本课程开发的协调1、在课程规划方面，要结合学校校本课程开发的实际，对学校课程规划进行综合分析，将校本课程开发作为学校课程规划的重要组成部分，为学校的课程实施提供有效的指导。
2、在课程实施方面，要结合校本课程开发的实际，合理组织教师，确保课程实施的质量，更好地利用校本课程开发的内容，让学生在研究中更好地体验特色课程的内涵。
3、在课程评价方面，要结合校本课程开发的实际，更加细致地对校本课程开发的考核成绩、研究成绩、教学效果等进行评价，及时发现校本课程开发中存在的问题，采取有效措施完善校本课程开发。
学校校本课程开发与管理
学校校本课程开发与管理1. 课程开发的背景和意义学校校本课程开发是指根据学校的特色和学生的需求，通过内部教师和管理团队的合作，独立设计、编写和评估的课程。
它与传统的国家课程不同，注重培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
课程开发旨在为学生提供更丰富多样的学习资源，满足不同学生群体的需求。
2. 校本课程开发的原则校本课程开发应遵循一些基本原则。
首先，注重学生的发展需求，关注个体差异和全面发展。
其次，开发课程要紧密结合学校的特点和教育目标，提高学校的整体教育水平。
最后，课程开发要富有创新性，不断适应时代和社会的发展变化。
3. 校本课程开发的步骤校本课程开发包括确定需要开发的课程、编写教材和教学大纲、教学实施和评估等步骤。
首先，分析学生的学习需求和能力水平，确定需要开发的课程。
其次，编写教材和教学大纲，确定教学目标、内容和方法。
然后，进行教学实施，根据学生的学习情况进行调整和改进。
最后，进行评估，总结教学效果，为后续课程开发提供参考。
4. 校本课程开发的管理校本课程开发需要有有效的管理机制。
学校可以设立专门的课程开发与管理团队，负责统筹规划和协调各项工作。
同时，需要制定相关的政策和制度，明确责任和权力，保证课程开发的顺利进行。
教师应参与课程开发和改进的每个环节，共同探讨和决策，提高课程的质量。
5. 校本课程开发的优势校本课程开发具有一些明显的优势。
首先，它能够充分发挥学校的优势和特色，提供与学生实际需求相匹配的教育资源。
其次，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和实践能力。
最后，它有利于提高学校的竞争力和影响力，增强学校的社会认可度。
6. 校本课程开发的挑战校本课程开发也存在一些挑战。
首先，需要投入大量的人力、物力和财力，对学校来说是一项重大的投资。
其次，因为每个学校的情况不同，课程开发的效果也可能各异。
最后，校本课程开发需要教师具备较高的教育教学水平和课程开发能力。
7. 校本课程开发的启示校本课程开发给我们带来了一些启示。
课程开发及管理制度
课程开发及管理制度一、前言随着教育水平的不断提高和社会的不断发展，教育领域的需求也在不断增加。
教育部门在大力推进教育改革的同时，也在不断探索和完善教育管理制度。
其中，课程开发及管理制度是教育管理的重要组成部分，对于提高教育质量、培养学生综合素质、推动教育事业的发展具有重要意义。
本文将从课程开发和管理的概念、意义、目标、原则等方面进行探讨，以期更好地指导和规范教育工作。
二、课程开发的概念、意义和目标1.概念课程开发是指根据学校教育目标和师生实际需求，使用科学的方法和技术，进行有计划、有组织的课程设计和改进，形成符合学校特色和教学要求的完整课程体系的过程。
课程开发涉及到教学理念、内容设置、教学方法、评估标准等方面，是教学工作中一个重要的环节。
2.意义课程开发有利于提高教学效果。
通过对课程的科学设计和不断改进，可以使教学内容更加有针对性和针对性，让学生更好地理解和掌握知识。
课程开发有利于促进教师教学研究。
通过对课程的开发和改进，可以激发教师的创造力和热情，促进教师的教学能力提升。
课程开发有利于提升学校教育品质。
通过对课程的优化和改进，可以使学校的教育品质得到提升，满足学生和社会的需求。
3.目标课程开发的目标是设计出一套符合学校教育目标和师生实际需求的完整课程体系，实现课程的科学化、系统化、规范化和创新化。
三、课程开发的原则和方法1.原则(1)以学生为中心。
课程开发要围绕学生的需求和发展进行，关注学生的兴趣、特长和能力，尊重学生的个性和差异性。
(2)精心设计。
课程设计要符合学校教育目标和师生实际需求，注重内容的科学性、系统性和连贯性，确保教学过程的有序进行。
(3)灵活性。
课程设计要具有一定的灵活性和针对性，能够根据教学实际情况灵活调整和改进。
(4)评估导向。
课程开发过程中，要注重评估的设计和实施，通过评估来检验和改进课程设计的有效性和可行性。
2.方法(1)调研分析。
在进行课程开发之前，要进行充分的调研和分析工作，了解学校的教学资源和教学需求，并根据实际情况确定课程开发的方向和目标。
学生兴趣课程开发与管理经验
学生兴趣课程开发与管理经验随着教育领域的不断发展，越来越多的学校和教育机构开始关注学生的兴趣课程。
这些课程不仅可以帮助学生培养自己的兴趣爱好，还可以提高他们的学习动力和创造力。
本文将从兴趣课程的开发和管理两个方面，探讨学生兴趣课程的经验。
一、兴趣课程的开发兴趣课程的开发应该符合学生的实际需求和个人兴趣。
在开发过程中，我们可以通过以下几个方面进行思考。
1. 需求调查：首先，我们需要对学生的需求进行充分了解。
可以通过调查问卷、定期座谈会等方式，了解学生的兴趣爱好和希望学习的内容，从而确定开发方向。
2. 多元化课程：兴趣课程应该具备多样性，吸引不同类型的学生。
比如，音乐、绘画、体育等，应该考虑到学生的不同爱好和兴趣，形成多层次、多样化的课程。
3. 学科结合：兴趣课程的开发中可以充分利用学科结合的方式，让学生在实践中学习知识。
例如，数学课程中融入编程、地理课程中融入户外探索等。
4. 定期评估：开发兴趣课程后，我们需要进行定期的评估。
可以利用问卷调查、小组座谈等方法，了解学生的满意度和课程效果，及时调整课程内容和形式。
二、兴趣课程的管理兴趣课程的管理是确保课程顺利进行和达到预期效果的重要环节。
以下几点是学生兴趣课程管理的经验总结。
1. 专业师资：针对不同的兴趣课程，应当配备相应专业水平的教师担任指导人员。
他们既要具备课程知识的专业性，又要具备引导学生的能力。
2. 课程规划：在课程管理中，我们需要有明确的目标和计划。
通过课程大纲、教材选择等方式，确保学生按照既定目标学习，并可迅速衡量学生的学习成果。
3. 灵活机制：兴趣课程的学习过程应该是灵活的。
可以设立一些灵活机制，比如学生可以根据自己的实际情况调整学习进度，或者有机会参加不同课程的混合学习。
4. 教育手段：在兴趣课程管理中，教育手段是非常重要的。
我们可以通过小组合作、实践探究、项目研究等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
三、总结学生兴趣课程的开发与管理经验需要符合学生的需求和个人兴趣。
幼儿园园本课程的开发与管理
幼儿园园本课程的开发与管理引言幼儿园园本课程是指根据幼儿园办学定位和教育目标，结合幼儿特点和需求，自主开发和管理的课程体系。
它是幼儿园教育的核心内容，对幼儿的全面发展具有重要意义。
本文将从课程开发和管理两个方面进行探讨，旨在提供一种有效的方法指导幼儿园园本课程的开发与管理。
一、课程开发课程开发是指根据幼儿园的教育理念与目标，对幼儿进行系统的教学活动设计和安排的过程。
以下是开发园本课程的具体步骤：1.制定课程目标：明确课程开发的目标，根据幼儿的年龄特点和需求，制定相应的发展目标，确保课程能够促进幼儿的综合素质提高。
2.确定教学内容：根据幼儿园的办学定位和教育目标，确定适合幼儿发展的教学内容，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面。
3.设计课程框架：制定课程框架，包括教学模块、单元和主题，确保课程有系统性和连贯性。
4.编写教案和教材：根据课程框架，编写教案和教材，明确教学目标、内容和教学方法，为教师教学提供指导。
5.试教改进：进行试教，根据实际教学情况，不断改进和完善课程内容和设计。
通过以上步骤，幼儿园可以开发出符合幼儿需求和幼教要求的园本课程，为幼儿提供有针对性和高质量的教育服务。
二、课程管理课程管理是指对幼儿园园本课程的实施进行有效的组织和管理，以确保课程能够顺利进行、达到预期的教育目标。
以下是课程管理的关键要点：1.教师培训：为教师提供专业培训，提高其教育教学水平和能力。
培训内容包括园本课程的教学目标、内容和教学方法等。
2.教学资源管理：合理配置学习资源，包括教室、教具、图书馆等，确保教学过程中有足够的资源支持。
3.教学评估与反馈：进行课程评估，对教学效果进行定量和定性的评估，及时反馈给教师，为其改进教学提供指导。
4.家园合作：与家长保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的学习和发展，提供家庭参与的机会和活动。
5.持续改进：定期对园本课程进行评估和改进，根据幼儿的发展需求和社会环境的变化，不断完善课程内容和管理方法。
教师培训课程开发与管理制度
教师培训课程开发与管理制度一、背景介绍教师培训是保证教育教学质量的重要环节。
为了适应教育改革与发展的需要，提高教师的教育教学水平，建立和完善教师培训课程开发与管理制度至关重要。
二、市场调研和需求分析在设计教师培训课程前，应对市场进行调研和需求分析，了解教师培训的现状和需求，以此为基础确定课程发展方向。
三、制定培训课程目标定义教师培训的目标是课程开发的前提。
目标可以是提高教师的专业水平、培养教师创新能力、提升教师的教学能力等。
具体目标可以根据教师培训的层次和对象进行细化。
四、课程内容设计根据培训课程目标，确定课程内容是十分重要的。
内容应包括教育教学理论、课堂管理、教育心理学等方面的知识，并结合实际情况，注重实践操作和案例分析，使培训内容更加丰富和实用。
五、编写教材与教辅材料设计培训课程还需编写相关教材和教辅材料，供教师参考和学习。
教材和教辅材料的编写应与课程内容相契合，详实且易于理解，同时也要考虑教材的版权和合法性问题。
六、确定授课方式教师培训的授课方式可以选择面授、在线授课或混合授课等多种形式。
根据培训的目标群体和特点，选择适合的授课方式，提高培训效果。
七、培训师资队伍建设培训师资是教师培训质量的核心保障。
建设一支高素质的培训师资队伍，包括具备优秀教学能力和丰富实践经验的教师，以及专业背景较强、授课经验丰富的专家，为教师培训提供师资支持。
八、组织培训活动在课程开发完成后，需要根据授课方式和培训师资，组织具体的培训活动。
活动的组织应有计划、有步骤地进行，确保培训的顺利进行。
九、评估培训效果培训结束后，应对培训效果进行评估。
可以通过问卷调查、教学观察、学员反馈等方式进行评估，了解培训效果和问题，并及时进行改进。
十、管理制度建设制定教师培训课程管理制度，对培训的各个环节进行标准化和规范化管理。
包括报名、考勤、证书发放等方面，为培训工作提供有力的保障。
十一、信息化支持借助信息化手段，如互联网、移动应用等，提供教师培训资讯、课程学习支持和互动交流平台，方便教师获取培训资源和分享经验。
课程开发与管理制度
课程开发与管理制度一、背景介绍在现代教育体系中，课程开发与管理制度起到了核心的作用。
它能够确保教育资源的合理利用，促进学生全面发展。
本文将探讨课程开发与管理制度的重要性，并介绍一些有效的方法和策略。
二、课程开发的重要性课程开发是教育系统中的重要环节。
一个优质、科学的课程能够为学生提供知识和技能，培养他们的综合素质。
通过科学规划的课程内容，可以提高学生的学习动力和主动性，激发他们的学习兴趣。
三、课程管理的重要性课程管理是课程开发的延伸，是保证有效实施教学活动的关键环节。
好的课程管理能够确保学生的学习进度和学习质量，提高教学效果，为学生提供良好的学习环境。
四、课程开发与管理的目标课程开发与管理的目标是为了提高教育质量，促进学生的全面发展。
它需要加强师生之间的互动，提高教育者的教学能力和教育理念，同时注重理论与实践的结合。
五、课程开发的方法在课程开发过程中，我们可以采用多种方法。
首先，我们需要确定教育目标，明确学生需要掌握的知识和技能。
其次，我们需要研究相关的教育理论和教育法规，确立合适的教学内容和教学方法。
最后，我们需要不断进行反思和改进，保持课程的活力和适应性。
六、课程管理的策略课程管理需要采用一些策略，以提高教学效果。
首先，我们需要建立有效的课程评估机制，及时发现和解决问题。
其次，我们需要建立学生档案，了解每位学生的学习情况和发展需求。
最后，我们需要加强与家长的沟通，形成学校、家庭、社会的合力。
七、优化课程资源在课程开发与管理过程中，我们还需要优化课程资源的利用。
我们可以通过跨学科的合作，整合教育资源，为学生提供多元化的学习环境。
同时，我们也可以利用现代技术手段，如网络教学平台、教学软件等，提升教学效果。
八、培养教师的能力课程开发与管理还需要注重教师的培养和引导。
我们应该加强教师的专业发展，提升他们的教学能力和教育理念。
同时，我们也需要鼓励教师进行教学研究和课程创新，推动教育改革的不断发展。
九、学生参与课程评价在课程管理过程中，学生的参与是非常重要的。
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学校课程开发与管理研究
市直二初中
学校课程开发与管理研究
基础教育课程改革是基础教育阶段全面推进素质教育的核心
环节，是提高国民素质和振兴中华民族的重要举措；是中共中央和国务院富国强民迎接新世纪日趋激烈的世界竞争的重大战略决策。
当前，加快课程改革，优化教学过程，培养大批具有创新精神和实践能力，具有正确的价值观、人生观和世界观的高素质的社会主义祖国现代化大业的建设人才，是摆在我们面前刻不容缓的任务。
可是当前，我国基础教育课程中存在诸多问题，直接影响素质教育的深入实施，这些问题得不到解决，素质教育就只能是一句空口号。
其中在课程管理与开发方面，过去存在着严重的不足，其表现为：课程管理过于集中，强调统一，忽视地方在课程管理和开发中的作用，对课程改革的主阵地——学校的积极性重视不够，教师缺乏参与课程开发与管理的权力与机会，在学校课程中，学科课程占绝对主导地位，而经验课程则极少，分科课程占绝对主导地位，而综合课程则极少，必修课程占绝对主导地位，而选修课程则极少，国家课程极为关注，而地方课程和校本课程则得不到应有的开发。
在这种课程结构极不合理的状况下，学生的片面发展在所难免。
另外，学校课程中各具体科目之间的比重失衡，语文、数学、英语等学科备受重视，挤占其他学科时间，直接影响了学生的身心健康和全面发展。
长此以往，这种课程管理的现状显然难以调动各方面参与课程建设的积极性，难以适应不同地方经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。
针对现行课程类型结构单一的状况，乘新课程改革的东风，我市广大教师积极转变观念：教师的任务不再是“传道、授业、解惑”，而是要“启智、陶情、冶性、锤志、健体。
”其中最大的转变是：教师应该成为课程资源的积极开发者。
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离于教学之外；教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
有专家经过调查研究尖锐指出，现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。
教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识、丧失了课程的能力。
过去，我国课程资源物化比较严重，教师只是作为课程资源的使用者而存在，教师没有被纳入到课程资源的行列中来，同时也没有被看做是
课程资源开发与管理的主体。
实际上，教师是人力资源开发的核心要素，教师素质的高低决定着课程资源的开发水平，新一轮基础教育课程改革强调，在课程资源开发建设的过程中，要提倡民主、开放、科学的课程理念，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展，教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。
教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，每个教师要做到：1、教师要提高自己的理念素养，在完善自身学科知识的同时，要掌握必须的教育学、心理学生等理论，要了解课程改革的最新动向；2、教师要改变角色，不仅要扮演课程资源的开发者与利用者，而且也应该充当学生利用课程资源的引导者与合作者；3、教师要能够开发、统计、筛选、管理、更新、与完善课程资源；4、教师能够依据地缘特性、地方文化特色以及学生的个性差异和需求，建构校本课程；
5、教师应该围绕学生的学习，引导学生走出教材、走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源，在社会的大环境中进行学习与探索。
我校教师在以上教育理念的指导下，积极进行了校本综合课程的开发与管理。
第一，经过认真讨论来确定课程开发的目标，即“以学生发展为本”。
现代教育是以人为本的教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务的，培养学生具有可持续发展的能力，是社会发展的需要，也是个体自身发展的需要。
第二、课程内容的开发。
在校本与综合课程开发中，首先我们坚持以学生发展为本，以素质教育为出发点，全面考虑学生成长与发展的需求。
其次根据我市丰富的教育资源、学校的自身状况，编写出综合实践、民俗文化、社会环保、美文欣赏等几种教材。
在综合实践课当中，我们以研究性学习为重点。
研究性学习在当前课程改革中是一大亮点，成为不少学校和教师的研究课题。
研究性学习的基本要素是：提出问题，研究问题、解决问题。
研究性学习是以围绕问题（专题、课题）的提出和解决而将学生组织起来进行学习的活动，在进入具体问题的研究性学习
阶段后，以小组活动为主。
其基本组织形式有三种：1、个人活动。
学生独自进行一个问题的研究探索，全面、细致地体验学习的全过程，独立思考，独立完成任务。
2、小组活动。
几个学生为一小组（一般由研究兴趣相近的3—6个学生自愿组成），他们分工合作，共同进行一个问题的研究探索，这是研究性学习的最主要的形式。
3、班级活动。
以班集体的形式进行活动，它常适用于研究性课程理论的学习，包括研究开始时的动员，结束时的总结和成果汇报，包括参观、访问、听专家报告或讲座等。
研究性学习的内容应该立足于学生的兴趣、需要，鼓励个性化学习，同时通过小组成员的共同学习，促进集体智慧的发挥和经验的分享。
在研究性学习中，教师的主导作用体现在：学生研究什么问题教师应该指导；教师要组织好学生研究性学习的评价工作。
在校本课中，我们以社区实践活动为主，我们依据社区资源优势开发课程，我市是省级历史文化名城，天险四塞，洛水贯境，古迹荟萃。
“河图洛书”“周易八卦”天下闻名，世界历史文化巨人“诗圣”杜甫、现代豫剧表演家常香玉等一大批名人是我市的骄傲，这里山川秀丽、历史文化积淀底蕴深厚。
象“北魏石窟”“北宋皇陵”、“杜甫故里”、“康百万庄园”等百余处国家、省级、市级文物保护单位及“河洛汇流”、“浮戏山雪花洞”“宋陵”、“嵩阴”、“青龙山慈云寺”等风景区，象巩义市博物馆、巩义市民俗文化村等景点，都是我们课程开发的优势所在。
通过服务社会活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；同时通过参加社区的服务活动，象到各个景区打扫卫生，做维护景区公物的义务监督员等活动，使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度，使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。
学校课程的开发要以学校为整体，集体协作，共同决策和开发。
这就要求教师们互相学习，共同研究存在的问题并提出解决方案。
再者，开发课程的教学形式和方法的运用过程
也是综合的。
经常运用的方法有：观察、体验、调
查、查阅、设计、制作、撰写论文或文学作品，举
办讨论、辩论、答辩或展览。
也就是说教学过程要
重视学生搜集、交流信息的过程，重视学生在实践
参与过程中的情感体验。
校本课程的开发是学校自主进行的，因此在实
施过程中更多需要的是“依靠学校主体进行
自觉自律的自我评价，不断反思校本课程开
发过程中出现的各种问题，自我批评、自我
改进、自我激励，保证校本课程开发的健康
顺利进行”。
此外，由于校本校内校课程的
类型多样，不同学校实施的校本课程各不相同，相应的评价方式也应灵活多样，不能用
类似国家统一考试等评价手段评价校本课程的实施成效。
而校内也
不能用一成不变，僵化生硬的评价手
段来对不同的课程施以评价。
在整个
评价体系中，既要有终结性评价，更
要有过程性评价；既要有“量”评价，
更要有“质”的评价；既要有他人评
价，更要有自我评价。
总之，评价主体要积极主动，评价标准要科学合
理，评价形式要灵活多样，评价结果要客观公正。
这是校本课程开发的必要条件。
同时，我们也非常重视来自学生家长的反
馈，每学期至少组织两次校本课程学生评价活
动，并向家长发放有关的调查问卷，从学生、家
长的角度，进一步了解我们教师的教学
行为及效果，不断调整研究内容，完善
校本课程的建设。
通过这一年多的教学实验，我们认为：（1）课程的
开发和研究必须遵循课程开发的科学规律，特别是在目标
的设定上要与国家、地区的目标相一致，在内容的选择上
要结合实际与学生的需要相吻合，这样才能达到共性与个性的统
一。
（2）在课程开发的过程中要以课题为支撑，依靠专家、教科研部门提供强大的理论指导与支持，这样，校本课程的研究、开发和持续发展才会有旺盛的生命力。
（3）校本教材的研究和开发必须建立在上实验课，开展个案研究的基础上，有了量的积累，才能厚积薄发，产生科学的教材，而教材只有在实施的过程中才能不断地得到检验和完善。
最后，通过对课程实施过程和效果的评价反思，才能不断调整教材内容，使之趋于更加科学合理，因此，“实验－－研发－－实施－－评价”一体化的校本课程开发策略是校本课程开发成效的重要保证。
杜甫故里 康百万庄园。