立德树人___润物无声

立德树人润物无声

——新市镇中心小学“立德树人”活动总结

“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。目前，越来越多的学校把学生日常表现纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。

德育是教育的灵魂和核心。学校德育对学生人生观、价值观、世界观的形成具有举足轻重的作用。近年来，我校在德育工作上，不断探索德育新途径，以“立德树人”为工作重心，力争促进学生健康成长。

下面就我校“立德树人”这一特色工作作如下总结。

一、深入挖掘德育内涵，让“立德树人”活动系列化

学校的德育工作是塑造学生的优良品质，培养健全的人格，实现学生的主动健康全面发展为宗旨。一年来，我们学校在开展“立德树人”工作的实践中，根据学生生理、心理特点和不同年龄的认知差异，以行为规范教育为重点，以集体主义、爱国主义为核心，养成乐于助人、文明礼仪、遵规守纪的好习惯。主要有：1．理想信念教育。结合学习贯彻党的“十八大”精神，利用重大活动、重要纪念日、节庆日，开展好集中学习宣传教育活动，进一步坚定广大小学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。

2．民族精神教育。以中华民族传统美德和革命传统教育为重点，通过召开晨（夕）会、主题班（队）会，组织优秀影片进校园，参观爱国主义教育基地，举办主题报告会等形式，培育和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神。

3．行为规范养成教育。一以贯之把行为规范养成教育作为学校德育的基础

工程，依据《规范》和《守则》制定校本化的实施方案和教育目标，狠抓一日常规教育与管理，实行量化考评，把考评结果作为学生综合素质评价的重要依据。

4．社会责任感教育。切实抓好公民社会责任感的学科渗透教育，引导学生明确公民的权利与义务，增强社会责任感，养成团结互助、诚实守信、遵纪守法的良好品质。

5. 文明礼仪教育。认真贯彻落实教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》，大力开发校本礼仪课程，继续开展好“小手牵大手，文明共享有”主题教育活动，并努力形成长效机制，促进教师做文明的表率、学生做文明的使者、家长做文明的典范。

6．诚信、感恩教育。将感恩和诚信教育贯穿于日常学科教学之中。同时，通过开展形式多样、内容丰富的教育活动，使全体中小学生秉承“知恩图报”的传统美德，懂得为人处事的基本道理，引导学生遵纪守法，严守社会公德。

7．生命安全教育。根据不同学段学生的身心发展规律，将生命教育与心理健康教育、青春期教育、人身安全教育、毒品预防教育、预防艾滋病教育、反邪教警示教育、卫生健康教育、环保教育、人防教育等有机结合起来，使“相信科学，珍爱生命”教育活动系列化，教育学生牢固树立安全第一的观念。

8．法制宣传教育。认真贯彻落实《全面推进依法治校实施纲要》、《中小学法制教育指导纲要》，以创建“零犯罪学校”为抓手，充分发挥课堂主渠道、关工委组织、法制副校长、校外辅导员的作用，开展多种形式的法制宣传教育活动，引导广大师生员工做到学法、知法、守法、用法、护法。

9．勤俭节约教育。充分利用各种宣传阵地和渠道，创新活动形式，大力宣传和弘扬中华民族勤俭节约的优良传统，让勤俭节约意识深入人心，勤俭节约行为化为自觉。本年度侧重抓好餐桌文明教育，广泛宣传餐桌文明基本知识，教育广大学生实践节用惜福的文明言行，树立“我惜福我幸福”的思想观念，营造艰苦奋斗、感恩惜福的校园文化氛围。

二、进一步落实德育目标，让“做一个有道德的人”活动富有探究性

我校在组织学生开展丰富多彩的德育活动中，探索学生喜爱的、贴近学生身心发展的、并有教育意义的学生活动。经过长时间的实践，初步形成三大类学生活动：一类是学生根据班级和同学实际自主设计组织的探究性社会实践活动，如

调查、研究、观察等体验活动，这类活动是动态的、可变的；像调查研究它是通过对自然、社会、人类有关的问题和现象进行有目的、有计划的调查活动，了解某一方面的情况，弄清问题和现象产生的原因，找出其间的联系和发展趋势，进而对问题和现象中隐含的知识和观念获得较深刻的认识的研究方法。如我校六年级1班的王晚秋同学，她探究调查的内容是“为什么要控制白色污染”？她通过正确的途径获取信息，并通过合理的分析得出科学的结论。在教师的指导下，进行探究，并在探究过程中，主动地获取体验和知识，应用知识，解决了问题所在。象这类的探究性社会实践活动，改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，最终目的是培养学生的创新实践能力和社会责任感，发展了学生的个性。

第二类是学校根据学生年龄段分年级开展的实践活动。如“四个一活动”，当一天家长、参加一次远足、体验长跑、当一天环保小卫士。“四个一”的系列实践活动，成为道德教育极好的载体，精心设计、规范管理、严格要求，使之有序、有章、有效地把孝雅教育与感恩教育、行为规范教育、磨砺坚强意志教育等有机地结合起来。它不仅充实了学生的道德认知，激发了学生的生活热情，更重要的是，使学生心理素质得到优化，身体素质得到强化，坚强意志得到磨砺，为塑造完善“做一个有道德的人”奠定了基础。

第三类是依托学校现有教育资源，开展一系列的体验活动。每月我们都会组织不同年级的学生欣赏一些优秀的教育题材影片。通过活动，促使学生们具备严明的纪律意识、顽强的拼搏精神，同时培养学生的责任意识，磨炼学生的意志品质，规范学生的言语行为，提高学生的能力素质，增强学生们的责任感，促进少年儿童素质的全面提高，从而受到了广大学生、家长、学校和社会各界的赞誉。

系列化学生活动丰富和支撑了德育课程，学生在学科以外的学习中，开拓了他们的视野，贴近了生活，走进了社区，亲历了活动，思想得到了升华，能力得到了提高。特别是探究性社会实践活动，学生通过亲身实践获取直接经验，掌握基本的学习方法，养成问题意识，探究意识，合作意识，创新意识，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，形成健全的人格。师生们共同创造着德育的新课程，丰富了“立德树人”的内涵。