课题3 利用化学方程式的简单计算教案
九年级化学上册《利用化学方程式的简单计算》教案、教学设计
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现化学方程式计算的规律；
（2）运用多媒体教学手段，如动画、图示等，直观展示化学反应过程，帮助学生理解守恒定律；
（3）采用任务驱动法，设计不同难度层次的练习题，让学生在解决问题的过程中掌握化学计算方法；
（4）开展小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，共同解决化学计算问题。
在此基础上，教师应充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：化学方程式的书写规则、守恒定律的理解、化学方程式的计算方法。
2.难点：守恒定律在化学计算中的应用、化学方程式计算中公式的灵活运用、解决实际问题时知识迁移能力的培养。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解化学方程式的书写规则，强调反应物与生成物的符号表示、系数的确定等；
2.阐述质量守恒定律，解释在化学反应中反应物与生成物的质量关系；
3.介绍化学方程式的计算方法，包括反应物与生成物的物质的量、质量及质量分数的计算；
4.通过实例分析，讲解解题思路，使学生了解化学方程式计算的应用。
1.强化学生对守恒定律的理解，通过实例分析让学生明确化学反应中物质的量关系；
2.采用生动的教学方法，帮助学生熟练掌握化学计算公式，提高解题技巧；
3.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的灵活应变能力；
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的辅导，使他们在化学学习上取得更好的成绩。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
《课题 3 利用化学方程式的简单计算》教案设计
《利用化学方程式的简单计算》教案设计教学目标知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教学建议教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量；②根据题意写出配平的化学方程式；③写出有关物质的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。
中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。
计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。
利用化学方程式的简单计算教学设计
课题3利用化学方程式的简单计算教学设计一、教材分析：1、教材的地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：（1）知识与技能①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：根据化学方程式计算的步骤。
三、教法分析本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。
这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导分析教学矛盾主要是学生的学。
学是中心，会学是目的。
教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。
这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
五、教学实施1、情境激趣，温故知新（利用多媒体显示云南玉龙雪山的图片）：这里是云南的玉龙雪山，我国著名的旅游胜地，老师很喜欢那里美丽的自然景观，想来一次说走就走的旅行。
《利用化学方程式的简单计算》教案4篇
《利用化学方程式的简单计算》教案4篇《利用化学方程式的简单计算》教案4篇《利用化学方程式的简单计算》教案1 教学目的1.在正确书写化学方程式的根底上，使学生掌握有关反响物、生成物的计算。
2.进一步认识化学方程式的含义。
3.掌握解题格式，培养解计算题的才能。
教学重难点1.由一种反响物或生成物的质量计算另一种反响物或生成物的质量。
2.解题的格式标准化。
教学过程学习内容利用化学方程式计算的步骤和方法【学习指导】阅读课本第102-103页的有关内容，完成以下填空。
1.化学方程式计算的根据是质量守恒定律，计算的关键是根据客观事实和质量守恒定律准确地写出化学方程式。
2.利用化学方程式的简单计算步骤：(1)设未知量;(2)正确地写出化学方程式;(3)写出有关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及量、未知量;(4)列出比例式;(5)求解;(6)简明地写出答案。
简记为“设、写、算、列、求、答”。
【讨论交流】1.利用化学方程式计算时，列比例式的根据是什么?2.利用化学方程式计算时，应注意哪些问题?【温馨点拨】1.列比例式，实际表达了参加反响的各物质实际质量之比等于化学方程式中的各物质相对质量之比。
2.(1)化学式必须书写正确;(2)化学方程式必须配平;(3)找准题意中的量和未知量。
【名师归纳】1.利用化学方程式进展计算，所用量和待求的未知量都是纯洁物的质量。
2.所设的未知量不要带单位。
在解题过程中涉及的详细质量都要带上单位，不管在列比例式时或最后的计算结果都不要漏掉单位。
另外单位要一致，不一致的要进展单位换算。
3.有关物质的量要写在对应物质的下面，相对分子质量一定要注意乘上前面的化学计量数，假如遗漏，必然导致计算结果的错误。
4.求解时要先约分，结果除不尽的可保存两位小数，带单位。
【反响练习】1.在M+RO22N的反响中，RO2为氧化物，相对分子质量是44。
1.2gM完全反响生成5.6gN。
以下有关说法中错误的选项是(D)A.R的相对原子质量为12B.N的相对分子质量是28C.参加反响的RO2质量为4.4gD.2.4g M与5g RO2反响生成7.4gN2.在化学反响2A+B2===2AB中，A与B2反响的质量关系如下图，现将6 g A和8 g B2充分反响，那么生成AB的质量是(C)A.9gB.11gC.12gD.14g3.电解36克水，可得到氧气多少克?32克4.6 g铁跟足量的稀硫酸起反响，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑)0.21克5.反响：2A+B===C+D，A与B反响的质量比为4∶3，假设A与B恰好完全反响后生成的C和D共2.8g，那么消耗的反响物B为1.2g。
利用化学方程式的简单计算教案
利用化学方程式的简单计算教案教案标题：利用化学方程式的简单计算教学目标：1. 学生能够理解和运用化学方程式进行简单计算。
2. 学生能够解决涉及物质的量、摩尔质量和反应物质量之间的计算问题。
3. 学生能够应用所学知识解决实际生活中的化学计算问题。
教学重点：1. 理解化学方程式中的化学反应原理。
2. 掌握物质的量、摩尔质量和反应物质量之间的计算方法。
3. 运用所学知识解决实际应用问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、白板、化学方程式的示例、计算练习题。
2. 学生准备：化学笔记、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课学习的内容，包括化学方程式的基本概念和化学反应的表示方法。
2. 提问学生：你们认为化学方程式有什么作用？它们在化学计算中的重要性是什么？二、讲解和示范（15分钟）1. 通过示例化学方程式，解释化学方程式中的反应物和生成物的摩尔比例关系。
2. 介绍物质的量的概念，并讲解物质的量与摩尔质量之间的关系。
3. 讲解如何根据化学方程式和已知物质的量计算其他物质的量。
4. 通过示例计算，演示如何利用化学方程式进行简单计算。
三、练习和巩固（20分钟）1. 分发练习题，让学生独立或小组完成。
2. 鼓励学生互相讨论和解答问题，提供帮助和指导。
3. 收集学生的答案，进行讲解和讨论。
四、拓展应用（10分钟）1. 提供一些实际生活中的化学计算问题，例如：化学反应中需要多少反应物才能产生一定量的产物等。
2. 让学生尝试解决这些问题，并鼓励他们思考如何应用所学知识解决实际问题。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和学习要点。
2. 提问学生：你们对化学方程式的简单计算有什么疑惑或困难？3. 鼓励学生提出问题，并解答他们的疑问。
教学延伸：1. 布置相关的课后作业，巩固学生对化学方程式的简单计算的理解和应用能力。
2. 鼓励学生积极参与实验室活动，通过实际操作进一步巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与和合作情况。
初中化学初三化学上册《利用化学方程式的简单计算》教案、教学设计
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.提问方式：以生活中常见的化学反应为例，如“为什么铁会生锈？”引导学生思考化学反应的本质和化学方程式的意义。
2.实验演示：进行一个简单的化学反应实验，如硫酸与锌的反应，让学生观察实验现象，进而引出化学方程式的概念。
4.学会使用化学计量数进行化学反应的计算，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：
1.通过实验演示和观察，让学生直观地了解化学反应的过程，培养学生的观察能力和实验技能；
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化学方程式的书写规则和计算方法，提高学生的问题解决能力；
-解决实际问题时，如何将化学方程式计算与生活实际相结合。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察和实验，发现化学方程式计算的基本规律；
-运用案例教学法，结合实际生活中的化学问题，让学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法；
-利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.问题引导：通过提问“化学方程式是如何表示化学反应的？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解化学方程式的书写规则，强调化学计量数的重要性，使学生掌握正确书写化学方程式的方法。
2.介绍化学反应中物质的量守恒定律，引导学生理解化学方程式计算的基本原理。
-选择几个典型的化学反应，要求学生自行设计问题，并使用化学方程式进行计算，以此培养学生的创新思维和问题解决能力。
-写一篇小短文，介绍化学方程式在日常生活中的应用，让学生在实践中感受化学的实用性和趣味性。
课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿
课题3 利用化学方程式的简单计算一、说教材：1.教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用3、核心素养目标：1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。
本课题研究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。
在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。
只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。
计算过程中忘记带单位。
四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。
.5.教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
利用化学方程式的简单计算教案
课题3 利用化学方程式的简单计算【教学目标】1、通过对化学方程式中物质间质量比，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。
2、在正确书写化学方程式的基础上，学会利用化学方程式进行简单的计算，正确掌握计算的格式和步骤。
【学前分析】本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。
知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索。
在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。
【教学重点】根据化学方程式计算的步骤。
【教学难点】1、物质间量的关系；2、根据化学方程式计算的要领及格式。
【教学安排】1课时【教学过程】【复习提问】说出下面化学方程式的意义【学生】【引导】【引入新课】在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比成正比例关系。
因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种物质的质量，可求另一种物质的质量。
那么在化学上，我们是如何进行计算的呢？下面，用实例来说明利用化学方程式进行计算的步骤和方法。
【板书】课题3 利用化学方程式的简单计算【教师】前面我们学过根据化学式的简单计算，今天我们进一步学习根据化学方程式的计算。
如何利用化学方程式进行计算呢?计算时有哪些步骤和方法呢?请看例题1。
【例题1】加热分解6.3 g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?【分析】这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。
我们一起来看课本中的解题步骤。
【师生共同阅读、讨论】【讲解并板书】【思考】根据刚才对例题1的阅读和讲解说出根据化学方程式计算的解题步骤分为几步?【学生思考、讨论并回答】【教师总结并板书】根据化学方程式计算的解题步骤1、设未知量；2、写出反应的化学方程式并配平；3、写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；4、列出比例式5、求解；6、写出答案。
【讲解并补充】刚才同学们总结出了根据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进行补充。
人教版五四制化学八年级全册《课题3 利用化学方程式的简单计算》教案
人教版五四制化学八年级全册《课题3 利用化学方程式的简单计算》教案一. 教材分析《课题3 利用化学方程式的简单计算》是人教版五四制化学八年级全册的重要内容。
本节课主要让学生掌握利用化学方程式进行简单计算的方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
教材通过具体的例子引导学生理解化学方程式计算的步骤和原理，从而提高学生的化学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了化学方程式的书写和基本概念，具备了一定的化学基础。
但部分学生对于如何将化学方程式应用于实际计算还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行辅导，帮助学生克服困难，提高运用化学方程式进行计算的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用化学方程式进行简单计算的方法，能正确书写计算过程和结果。
2.过程与方法：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的化学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：化学方程式的简单计算方法。
2.难点：如何将化学方程式应用于实际问题，并进行准确计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过设置问题情境，引导学生运用化学方程式进行计算；以具体案例为例，分析化学方程式计算的步骤和原理；学生进行小组讨论和合作，共同解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关案例和问题，用于引导学生进行计算练习。
2.准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例或故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：讲述一位学生在家庭小实验中，通过化学方程式计算出某种物质的含量，从而解决了一个问题。
2.呈现（10分钟）展示一个具体的化学方程式计算案例，引导学生关注计算的过程和步骤。
如：计算氢氧化钠与盐酸反应后，溶液中氢氧化钠的剩余量。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一个类似的化学方程式计算题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。
第五单元课题3利用化学方程式的简单计算说课稿
【三个要领】
（1）环节要完整(设、写、算、标、列、解、答） （2）格式要规范； （3）得数要精确（保存一位小数）； 【三个核心】
（1）精确书写化学方程式； （2）精确计算相对分子质量； （3）代入量均指纯净物的质量（单位要代入计算
过程）；
三、有关不纯反映物或生成物的计算。
1.化学反映方程式中不管是反映物还是生成 物,代入的都是纯物质的质量.如果碰到不纯 反映物或生成物,应将不纯物质换算成纯物质 的质量. 2.不纯物质和纯物质质量间的换算.
（5）简要地写出答案
加热分解6g高锰酸钾，能够得到多少g氧气？
【书写格式】 【解题环节】
解：设加热分解6g高锰酸钾能够得到氧气的
质量为x。 2KMnO4
△
K2MnO4 + MnO2 + O2↑
316
32
（1）设未知量
（2）写出反映的化学方程式 （3）计算有关物质的质量比
6g
x
（4）标出已知量、未知量
练习：若氢气、氧气混合气体共20克，点燃后
尚有2克的气体剩余，则原混合气体中氢气和氧
气的质量比
A. 1：4
B. 1：9
C. 4：1或1：9
D. 1：4或1：9
点燃
2H2+ O2===2H2O 4 ：32
有两种状况： 一是氢气过量，氢气和氧气的质量比 (2+2):16=1 : 4 二是氧气过量，氢气和氧气的质量比 2:( 2+16)=1 : 9 答案：D
32
80
16克
X
32 ------
=
8--0----
16克 X
注意：如果已知体 积或要算体积时， 要用密度公式换算 成质量才代入。
人教版化学九年级上册 5.3 利用化学方程式的简单计算 教案
课题3：利用化学方程式的简单计算教学目标：知识目标：1.掌握有关反应物、生成物的计算。
2.进一步认识化学方程式的含义。
3.掌握解题格式，培养解计算题的能力。
能力目标：培养学生利用化学方程式进行简单计算的能力。
情感、态度、价值观：1.在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想。
2.以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。
难点：解题的格式规范化。
教学方法：回忆→探究→辨一辨→小结→再探→再小结与应用教学准备：教学用课件教材分析：本课题中的利用化学方程式的简单计算主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。
无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。
所以，在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的含义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。
教材中还给出两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
学情分析：本课题是在学生学习了化学方程式及其含义、正确书写化学方程式的基础上安排的，符合学生学习的认知规律。
同时在本课题的学习中学生容易出现的问题也是书写化学方程式，特别是未将化学方程式最终配平及计算几个分子的相对分子质量之和、列比例式及其比例式的计算等计算错误。
另外，学生最容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只重视数学运算的结果，蒋利用化学方程式的简单计算简化为数学比例式的简单计算。
教学过程：回忆……师：请你以化学方程式：2H2+ O2点燃2H2O为例说一说化学方程式的含义。
利用化学方程式的简单计算—教学设计
利用化学方程式的简单计算—教学设计教学设计：利用化学方程式的简单计算一、教学目标：1.了解化学方程式的概念和基本表示方法。
2.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。
3.培养学生的实验观察和数据计算分析能力。
4.培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学内容：1.化学方程式的概念和基本表示方法。
2.利用化学方程式进行质量转化的计算。
三、教学过程：第一课时：1.导入：教师出示一组有关化学反应的图片和文字描述，引发学生对化学反应的认识和思考。
2.引入：教师向学生介绍化学方程式的概念和基本表示方法，并解释方程式中的符号和含义。
3.操作：教师示范如何编写简单的化学方程式，如氢气与氧气的反应生成水，铁与硫的反应生成硫化铁等。
4.讨论：学生分组讨论并编写3-5个化学方程式，然后交流分享并给予评价。
5.小结：教师总结本节课的内容，引导学生回答化学方程式的概念和表示方法。
第二课时：1.导入：教师带领学生回顾上节课的内容，并进行简单的互动问答。
2.引入：教师向学生介绍利用化学方程式进行质量转化的计算方法，并解释质量守恒的概念。
3.操作：学生分组进行实验，观察反应前后的物质质量变化，并编写相应的化学方程式。
4.讨论：学生将实验结果归纳整理，讨论并分析实验中的物质质量变化规律。
5.小结：教师总结本节课的内容，引导学生回答利用化学方程式进行质量转化计算的方法。
第三课时：1.导入：教师带领学生回顾上节课的内容，并进行简单的互动问答。
2.引入：教师向学生介绍利用化学方程式进行计算的步骤和注意事项。
3.操练：学生进行课堂练习，计算简单的质量转化问题，如燃烧反应、酸碱反应等。
4.讨论：学生交流答案并讨论解题思路和方法。
5.小结：教师总结本节课的内容，强调利用化学方程式进行计算的重要性和应用范围。
四、教学评估：1.课堂练习：通过学生的课堂表现和答题情况进行评估。
2.实验报告：要求学生按要求撰写实验报告，并进行评分和评价。
3.小组讨论和分享：评估学生在小组合作中的参与程度和表现。
课题3利用化学方程式的简单计算教学案
课题3利用化学方程式的简单计算教学案教学案：利用化学方程式的简单计算教学目标：1.了解化学方程式的表示方法和基本意义；2.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法；3.培养学生的化学思维和计算能力。
教学内容：1.化学方程式的表示方法和基本意义；2.化学方程式的配平和计算。
教学步骤：一、导入新知识（时间：5分钟）老师可以通过提问引入新知识，如：“你们知道化学方程式是什么吗？化学方程式有什么作用？”学生回答后，老师进一步解释化学方程式的概念和作用。
二、讲解化学方程式的表示方法和基本意义（时间：10分钟）老师可以使用幻灯片或板书的方式，向学生详细介绍化学方程式的表示方法，包括反应物、生成物和符号的意义。
同时，可以结合实例，讲解不同类型的化学方程式。
三、示范配平化学方程式（时间：15分钟）选取一个简单的化学方程式示例，让学生观察和分析，并与老师一起进行配平。
老师可以逐步引导学生，让他们了解配平的方法和原理。
四、Guided Practice（时间：15分钟）分发练习题给学生，在老师的指导下，学生进行化学方程式的配平和计算练习。
老师可以辅导他们处理过程中可能会遇到的问题，并及时纠正他们的错误。
五、Independent Practice（时间：20分钟）让学生独立完成一些更复杂的化学方程式的配平和计算练习。
老师可以提供一些挑战性的问题，以培养学生的创造思维和解决问题的能力。
六、总结与评价（时间：10分钟）让学生交流自己的学习心得和体会，并总结本节课的重点和难点。
同时，对学生的表现进行评价和给予肯定，并提醒他们在日常学习中持续练习和巩固所学内容。
七、拓展延伸（时间：自由）为了进一步巩固学生的化学方程式计算能力，老师可以提供一些拓展延伸的问题，让学生自主思考和解决。
同时也可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，以提高学生的兴趣和主动学习的能力。
教学资源准备：1.幻灯片或黑板；2.练习题和参考答案。
教学评价方法：1.观察学生在课堂上的参与程度和表现情况；2.批改学生的练习题，评价学生的计算能力。
九年级化学上册第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》教案新人教版
③ 摩尔比例关系的应用
- 计算反应物的物质的量：根据摩尔比例关系，计算反应物或生成物的物质的量。
- 解决实际化学问题：应用化学方程式计算方法，解决实际问题，如确定反应物的用量或生成物的产量。
九．教学反思与总结
首先，在教学方法上，我采用了直观演示和实例讲解相结合的方式，通过展示化学反应的图片和视频，以及具体的化学方程式的案例分析，帮助学生更好地理解和掌握化学方程式的基本概念和计算方法。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题并解决问题，提高了学生的参与度和学习兴趣。
目标： 通过具体案例，让学生深入了解化学方程式的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的化学反应案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学方程式的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际化学反应的影响，以及如何应用化学方程式解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
已知反应物H2和O2的摩尔比为2:1，试计算反应后H2和O2的体积比。
4. 某化学反应方程式为：
NaOH + HCl → NaCl + H2O
已知反应物NaOH和HCl的摩尔比为1:1，试计算反应后H2O的体积。
5. 计算以下化学方程式的质量比：
m(N2) : m(H2) = 28 : 6
已知反应物N2和H2的摩尔比为1:3，试计算反应后N2和H2的质量比。
5. 教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。
6. 练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括不同难度的题目，以便在课堂上进行练习和巩固所学知识。
人教版九年级上册化学第5单元课题3《利用化学方程式的简单计算》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学方程式的含义，能够正确书写化学方程式。
2.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法，包括反应物和生成物的物质的量的计算。
3.能够运用化学方程式解决实际问题，如计算反应物的消耗量、生成物的产量等。
b.学生分享学习心得，交流在计算过程中遇到的困难和解决方法。
c.教师强调化学方程式在化学学习和实际应用中的重要性，激发学生的学习兴趣。
3.教学意图：通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高学生的化学学科素养。
五、作业布置
为了巩固学生对化学方程式计算的理解和应用，特布置以下作业：
1.基础知识巩固题：请学生完成课本第5单元课题3后的练习题，特别是涉及到化学方程式计算的基础题目。这些题目旨在帮助学生巩固质量守恒定律和物质的量守恒定律的应用，以及化学计量转换的基本技巧。
5.课后巩固与反馈。
-布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
-收集学生的作业和反馈意见，及时调整教学策略，确保教学效果。
6.评价与激励。
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
-对学生在课堂上的积极表现和进步给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
3.利用现代教育技术，提高教学效果。
-运用多媒体课件和化学软件，生动展示化学方程式的计算过程，帮助学生形象理解。
-利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高学生的信息素养。
4.注重实践教学，培养学生的动手能力和实际问题解决能力。
-组织实验活动，让学生亲自动手操作，体验化学方程式的计算过程。
-结合实际案例，引导学生运用所学知识解决生活中的化学问题。
《课题3 利用化学方程式的简单计算》教学设计(附导学案)
《课题3 利用化学方程式的简单计算》教学设计【教学目标】【教学过程】 情景导入(热身操) 以小组为单位进行化学方程式的书写，看谁写的快，配的平？ 合作探究探究点 根据化学方程式计算 提出问题根据化学方程式的计算，用一定量的原料最多可以生产出多少产品？制定一定量的产品最少需要多少原料？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结 1．依据（1）理论依据：质量守恒定律。
（2）化学方程式中各反应物质、生成物之间的质量比。
2．解题思路(1)审题：就是认真阅读整个题目，对于关键的字句要反复推敲，做到准确理解题意，分清已知物和未知物；(2)分析：运用所学的化学知识和规律对题目进行解剖，理清题目的层次，明确有关物质间的转化关系，特别是物质间的量的关系，选择好解题的突破口；(3)解答：依据分析中理出的思路确定解题方法。
解题时要注意做到思路清晰、方法正确、步骤简明、计算准确、书写规范。
3.根据化学方程式计算的一般步骤(1)设——根据题意设未知量，未知数后不带单位； (2)写——写出正确的化学方程式，并注明反应条件；(3)相——写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量，并写在相应物质化学式的下边；(4) 求——列出比例式，求解； (5)答——简明地写出答案。
4．常见题型规范格式例析及注意事项例：工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO 3）可制得生石灰（CaO ）和二氧化碳。
如果要制取1t 氧化钙，需要碳酸钙多少吨？解：设需要碳酸钙的质量为x 。
-------注意：未知数不能带单位 CaCO 3高温CaO ＋CO 2↑----化学方程式一定要配平100 56x 1t .-------- 已知量不要忘记带单位x 100＝t 156x ＝56t 1100 ＝1.8t --------------- 计算结果要有单位答：需要碳酸钙1.8t 。
知识拓展 计算时相关物质的质量，必须是纯物质的质量。
若给的量或求的量是体积一定要换算成质量。
《课题3利用化学方程式的简单计算》教案[5篇范文]
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《课题3利用化学方程式的简单计算》教案[5篇范文]第一篇：《课题3 利用化学方程式的简单计算》教案课题3 《利用化学方程式的简单计算》教学设计教学目标1.知识与技能（1）从定量角度理解化学反应中各物质之间的质和量的关系。
（2）掌握利用化学方程式的简单计算的解题步骤格式。
2.过程与方法（3）通过具体例题的分析演练计算，培养提高审题能力。
（4）逐步养成用化学知识来分析和解决实际问题的方法。
3.情感态度与价值观（5）结合亲身体会，培养严谨求实、敢于实践科学精神。
重点难点: 重点：化学反应中的有关计算的思路和步骤。
难点：解题思路——化学反应中物质之间质量比关系。
教法学法本节课所采用的教学流程为：“创设情景，引入新课—→回顾反思，温故知新—→自主合作，探究例题—→交流共享，总结方法—→实际应用，巩固提高”。
媒体选择：运用多媒体展示台展演、练习，课件展示等。
教学过程一、创设情景，温故知新——引入新课研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料?等等。
通过这些计算，可以加强生产的计划性。
并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。
在科研中也会用到化学方程式的计算。
请看一段视频。
教师播放“长征五号”运载火箭点火的视频。
它有三级推进器，在二子级推进器中，其上部是装有液氢的燃烧剂箱，下部是装有液氧的氧化剂箱。
当确定需要液氢燃烧剂为45t时，填充多少吨的液氧来满足这些液氢完全燃烧？1.写出氢气在氧气中燃烧化学方程式，及各物质的质量比2.根据氢气、氧气、和水的质量比，设问40t的氢气要和多少吨的氧气完全反应？ 45t的氢气要和多少吨的氧气完全反应？化学反应中各物质间的质量比且成正比例是我们计算的依据。
二、自主学习，合作探究——学习利用化学方程式简单计算的步骤1.小组活动:自学例题1，讨论、交流完成以下问题:（1）在例1中哪几种物质与计算有关？这些物质的质量比是多少？(2）请将根据化学方程式计算的一般步骤补充完整① 设；②写出反应的；③ 写出的质量比④ 列出；⑤求解⑥简明的写出。
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课题3 利用化学方程式的简单计算
情景导入
(热身操) 以小组为单位进行化学方程式的书写，看谁写的快，配的平？
合作探究
探究点根据化学方程式计算
提出问题
根据化学方程式的计算，用一定量的原料最多可以生产出多少产品？制定一定量的产品最少需要多少原料？
交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．依据
（1）理论依据：质量守恒定律。
（2）化学方程式中各反应物质、生成物之间的质量比。
2．解题思路
(1)审题：就是认真阅读整个题目，对于关键的字句要反复推敲，做到准确理解题意，分清已知物和未知物；
(2)分析：运用所学的化学知识和规律对题目进行解剖，理清题目的层次，明确有关物质间的转化关系，特别是物质间的量的关系，选择好解题的突破口；
(3)解答：依据分析中理出的思路确定解题方法。
解题时要注意做到思路清晰、方法正确、步骤简明、计算准确、书写规范。
3.根据化学方程式计算的一般步骤
(1)设——根据题意设未知量，未知数后不带单位；
(2)写——写出正确的化学方程式，并注明反应条件；
(3)相——写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量，并写在相应物质化学式的下边；
(4) 求——列出比例式，求解；
(5)答——简明地写出答案。
4．常见题型规范格式例析及注意事项
例：工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。
如果要制取1t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
解：设需要碳酸钙的质量为x。
-------注意：未知数不能带单位
CaCO3高温 CaO＋CO2↑----化学方程式一定要配平
100 56
x 1t .-------- 已知量不要忘记带单位 x 100＝t
156 x ＝56t 1100 ＝1.8t --------------- 计算结果要有单位 答：需要碳酸钙1.8t 。
知识拓展 计算时相关物质的质量，必须是纯物质的质量。
若给的量或求的量是体积一定要换算成质量。
板书设计
教学反思
成功之处 本堂课在教学过程中采用由易到难逐步深入的方式讲解，便于学生通过类比、
迁移的方法来理解和解答问题。
在复习巩固的基础上，更注重知识的应用，运
用方程式的计算解决生产、生活中的实际问题。
充分体现了新课标的“从生活
走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
学生对一元一次方程的计算较差，课后应多加练习。