人教版-语文-高二版选修古代诗歌与散文欣赏燕歌行导学案
【高中语文】《燕歌行并序》(导学案)+高二语文同步备课系列(统编版+选择性必修中册)
01《燕歌行并序》同步学案学习目标1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文言知识。
2.吟咏诗歌，逐层分析文本，理解不同层次之间的内容。
3.通过对比阅读，实际训练诗歌鉴赏能力，构建知识框架。
4.链接高考，通过实际训练掌握实际应试技巧。
课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础*夯实基础知识1.作者简介高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“”，在当时与岑参并称“”。
盛唐著名的边塞诗人。
早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《》。
相关链接：边塞诗形成的原因（1）唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。
对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。
对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
（2）盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。
在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。
2.写作背景高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。
课上学习任务任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译任务活动三通读文本，掌握诗歌结构任务活动四逐层分析，明确层级内容任务活动五对比阅读，提升鉴赏思维任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。
1.朗读指导该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。
《燕歌行》优秀教案(精选
《燕歌行》优秀教案(精选《燕歌行》优秀教案（精选）一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修五《诗歌散文》单元，具体章节为《燕歌行》。
详细内容包括诗句解析、背景分析、意境体会、主题探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 体会诗人的情感，理解诗歌的主题，培养审美情趣。
3. 提高学生的古诗文鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境体会和主题探讨。
重点：诗句解析、背景分析、诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北国风光，引导学生感受北国壮丽的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者高适及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，分析字词、句式、韵律等，深入理解诗歌内容。
4. 意境体会：引导学生发挥想象，体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首以《燕歌行》为题的短诗，分享并交流。
7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。
8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、豪放派4. 诗句解析：逐句解析5. 意境体会：描绘画面、感受情感6. 主题探讨：家国情怀、豪情壮志七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。
”（2）简述《燕歌行》的主题及其表现手法。
2. 答案：（1）翻译：广阔的沙漠到了秋天，只剩下孤独的云彩；长长的黄河上，落日映照着孤独的飞鸟。
（2）主题：《燕歌行》表现了诗人对家国的热爱和对豪情壮志的赞美。
通过描绘边塞风光，运用豪放的笔触和激昂的情感，展现了边塞将士的英勇形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会诗歌意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。
2024年《燕歌行》优秀教案(精选
2024年《燕歌行》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《燕歌行》诗歌，出自人教版高中语文必修二诗词单元。
具体内容包括：诗歌的背景介绍、全文朗诵、诗句解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的基本内容，了解作者高适的创作背景。
2. 培养学生分析、品味古诗词的能力，感受古典诗词的韵律美和意境美。
3. 引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、全文朗诵、诗句解析、主题探讨。
难点：把握诗歌的意境和作者情感，领悟家国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出《燕歌行》。
2. 诗歌背景介绍：讲解作者高适和诗歌背景，引导学生了解创作情境。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的修辞手法和表达技巧。
5. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，进行讨论交流。
6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己的家国情怀。
7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的阅读理解题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗句解析修辞手法表达技巧3. 主题探讨：家国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，分析《燕歌行》中的家国情怀。
2. 答案：要求学生运用所学知识，结合诗句分析，阐述作者的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读高适的其他诗作，进一步了解古代边塞诗的特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法和表达技巧。
2. 主题探讨中的家国情怀的领悟。
3. 例题讲解与随堂练习的设计与实施。
4. 作业设计中对于学生分析能力的培养。
燕歌行导学案
燕歌行导学案燕歌行 [ 唐 ] 高适汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
诗的序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
【学习目标】1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2．初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
【导学流程】了解感知1、作者高适(约700—765)，字达夫，一字仲武。
渤海蓨县(今河北景县)人。
世称高常侍。
唐代边塞诗派的代表作家，与岑参并称“高岑”。
高适是一位有政治才能的诗人，以七言古诗见长。
早期的诗歌大多感慨怀才不遇，仕途失意，一部分反映民生疾苦。
但其诗歌的主要成就是边塞诗，诗风粗犷豪放，遒劲有力，语言洗练苍劲，情感深沉雄厚。
著作有《高常侍集》2、解题：“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌·平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。
首创于曹丕。
3、背景这是一首和诗，诗前序中所说的张公，是指张守珪。
他从开元二十一年（733）出任幽州节度使，主持东北边事。
开元二十六年（738），其部将出关攻击奚、契丹等少数民族，先胜后败，但张守珪却隐匿败状伪称获胜。
一位跟随张守珪出塞回来的朋友，写了一首《燕歌行》给高适。
高适曾在蓟州（今北京一带）漫游，对边塞的具体情况，有着透彻的切身体验，他在这首和诗中，对边塞战争做出全像描述，又融入了作者的感慨。
燕歌行(人教版高二选修教案教学设计
燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌鉴赏》第四章《边塞诗鉴赏》，主要内容为唐代诗人高适的《燕歌行》。
本诗描绘了戍楼将士在北地边塞的艰苦生活和英勇事迹，表达了诗人对将士们的敬仰之情。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、内容、意境及艺术特色。
2. 提高学生对边塞诗的鉴赏能力，培养学生对古代诗歌的热爱。
3. 培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：把握《燕歌行》的意境和艺术特色，理解诗人的思想感情。
2. 教学重点：分析边塞诗的写作背景、形象描绘和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《燕歌行》注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北地边塞风光，引导学生感受边塞的雄浑壮美，激发学生对边塞诗的兴趣。
示例：大漠孤烟直，长河落日圆。
让学生想象自己置身于边塞之中，体会边塞将士的豪情壮志。
2. 诗词朗读：让学生齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗人简介：简要介绍高适的生平事迹，帮助学生了解诗人的创作背景。
4. 诗歌解析：详细讲解《燕歌行》的每一句，分析诗中的形象描绘、意境和艺术特色。
a. 形象描绘：分析“戍楼望辽阳，想象边塞将士的英勇形象。
b. 意境：通过“燕歌”、“北风”等意象，展现边塞的苍凉与豪迈。
c. 艺术特色：讲解诗中的对仗、用典、抒情等手法。
5. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：让学生完成一道边塞诗鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 结构：四句一节，共四节3. 意境：苍凉、豪迈4. 艺术特色：对仗、用典、抒情七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的形象描绘和艺术特色。
2. 拓展延伸：阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，比较异同。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了《燕歌行》的内容、意境和艺术特色。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》导学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
课堂衔接案(一)作家与作品1.?高适是唐朝着名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为着名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，着名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.?边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
?以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
??如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争、边塞风光、边塞风俗的诗歌产生了……3.?边塞诗的主要内容边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。
燕歌行(人教版高二选修教案教学设计
燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《燕歌行》。
教学内容包括教材的第三章《边塞诗》，具体详细内容为《燕歌行》诗歌的解析和学习。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、意境和主题。
2. 分析并欣赏《燕歌行》的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：《燕歌行》的背景及主题的理解，艺术特色的鉴赏。
教学重点：诗歌的解析，学生诗歌鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《燕歌行》相关资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引发学生对边塞生活的思考，进而引入本节课的主题——《燕歌行》。
2. 背景介绍：讲解《燕歌行》的创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 诗歌解析：a. 学生自读诗歌，理解诗歌大意。
b. 教师带领学生逐句解析诗歌，分析诗句的修辞手法和表达效果。
c. 讲解重点词汇和句式，提高学生的古诗文阅读能力。
4. 艺术特色分析：a. 分析《燕歌行》的韵律、对仗等艺术手法。
5. 例题讲解：选取一首边塞诗，分析其艺术特色，进行解题示范。
6. 随堂练习：让学生分析一首边塞诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《燕歌行》背景及主题2. 诗歌解析a. 重点词汇和句式b. 修辞手法和表达效果3. 艺术特色分析a. 韵律b. 对仗七、作业设计1. 作业题目：分析一首边塞诗的艺术特色。
2. 答案：要求学生结合诗歌内容，从韵律、对仗等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，拓宽知识面，提高诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发对诗歌的热爱。
重点和难点解析1. 诗歌解析过程中的重点词汇和句式。
2. 《燕歌行》的艺术特色分析，尤其是韵律和对仗。
3. 作业设计中的分析一首边塞诗的艺术特色。
详细补充和说明：一、重点词汇和句式解析《燕歌行》中涉及许多边塞特有的词汇和古汉语句式，对于学生来说，理解这些词汇和句式是掌握诗歌内容的基础。
燕歌行(人教版高二选修精品教案教学设计
燕歌行(人教版高二选修精品教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习人教版高二选修中《燕歌行》。
该诗歌位于教材第四章“边塞之歌”第二节，详细内容主要围绕边塞生活描绘和将士们保家卫国豪情壮志展开。
二、教学目标1. 让学生理解《燕歌行》背景和意义，感受边塞文化独特魅力。
2. 掌握诗歌手法、意象和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生爱国情怀，激发他们对文学兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中生僻词汇、意象和手法。
2. 教学重点：分析诗歌背景、意境、手法和表达效果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于边塞风光视频，让学生感受边塞壮美，为新课学习营造氛围。
2. 课文阅读：让学生齐读《燕歌行》，初步感受诗歌韵律和情感。
3. 诗歌背景介绍：讲解边塞诗产生背景，引导学生解边塞将士生活状态。
4. 诗句解析：详细讲解诗句中生僻词汇、意象和手法，如“戈壁”、“马蹄”、“霜雪”等，分析其表达效果。
5. 例题讲解：选取一首边塞诗进行分析，让学生解边塞诗特点和鉴赏方法。
6. 随堂练习：让学生尝试分析另一首边塞诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 诗歌背景：边塞生活、将士保家卫国3. 重点词汇：戈壁、马蹄、霜雪等4. 诗歌手法：意象、表达技巧5. 课堂小结：边塞诗特点和鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》意境和表达手法，结合自己生活体验谈谈感受。
2. 答案：要求学生结合诗句具体分析，如“戈壁”象征边塞艰苦环境，“马蹄”代表将士们英勇奋斗等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对诗歌背景、手法和表达效果理解程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》等，进一步解边塞文化，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。
是诗歌背景介绍，这是帮助学生理解《燕歌行》情感基础。
【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：燕歌行
开元十五年（727）,高适曾北上蓟门。二十年,信安王李禕征讨奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿：“岂无安边书,诸将已承恩。惆怅孙吴事,归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事,下过一番研究工夫。开元二十一年后,幽州节度使张守珪经略边事,初有战功。但二十四年,张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹,“禄山恃勇轻进,为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年,张守珪部下幽州将赵堪矫张守珪之命,出兵攻奚、契丹,先胜后败。“守珪隐其状,而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。
二、作者简介及背景
高适（约702～765）,唐代诗人。字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。少孤贫,爱交游,有游侠之风,并以建功立业自期。早年曾游历长安,后到过蓟门、卢龙一带,寻求进身之路,都没有成功。在此前后,曾在宋中居住,与李白、杜甫结交。天宝八载(749),经睢阳太守张九皋推荐,应举中第,授封丘尉。十一载,因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官,又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕,为掌书记。安史乱后,曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职,官至左散骑常侍,封渤海县侯。世称“高常侍”。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌,荒淫失职,造成战争失败,使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争,但重点不在于民族矛盾,而是同情广大兵士,讽刺和愤恨不恤兵士的将军。
“燕歌行”,是乐府古题,也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕”是战国时期一个国家的名字,地域在今河北省北部。可能就是那一带的民歌曲调。“歌行”是一种诗体,属“古体诗”。句数及每句字数无定,音节格律比较自由,易于叙事抒情,一般篇幅较长。
完整版《燕歌行》教案
完整版《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“燕歌行”。
教学内容主要包括：对《燕歌行》的全文进行诵读、解析、鉴赏，深入分析诗歌的意境、情感和艺术特色。
具体章节为《燕歌行》全文。
二、教学目标1. 熟练诵读《燕歌行》，理解并把握诗歌的基本内容；2. 鉴赏《燕歌行》的艺术特色，体会诗人的情感表达；3. 提高学生对古代边塞诗歌的认识和鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《燕歌行》所表达的边塞生活及诗人情感；2. 教学重点：《燕歌行》的意境、艺术特色及鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于边塞风光的视频，引发学生对边塞生活的关注，进而导入本节课的教学内容《燕歌行》。
2. 诵读课文：学生齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美，了解诗歌的基本内容。
3. 解析诗歌：教师带领学生分析《燕歌行》的意境、情感和艺术特色，逐句解读诗歌。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读诗歌中的其他名句。
7. 课堂互动：学生分享自己对《燕歌行》的感悟，教师点评并给予指导。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：意境：边塞风光、戍楼烽火；情感：豪迈、激昂、思乡；艺术特色：对仗工整、韵律和谐、寓意深刻。
七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：示例如下：对仗：如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”；比喻：如“戍楼望辽阳，想象边塞辽阔之景。
”；拟人：如“烽火连三月，家书抵万金。
”。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解《燕歌行》的意境、情感和艺术特色，提高学生的鉴赏能力；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗歌，如《从军行》、《出塞》等，进一步了解边塞诗歌的特点及鉴赏方法。
《燕歌行》导学案(教师版)
《燕歌行》导学案（教师版）[学习目标]1.了解边塞诗的风格和特点。
2.分析《燕歌行》表达的多重主题；3.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色。
[重难点]重点：重点掌握本诗的艺术特色。
难点：通过分析人物形象掌握本诗表达的多重主题。
第一课时[知识衔接]诗人高适：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。
其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以与对立功边塞理想的追求。
其代表作《燕歌行》.高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
[写作背景]“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉乐府音乐中一支曲调的名称。
“燕”是战国时期一个国家的名字。
“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。
句数与每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。
“燕歌行”传统题材是写思妇征人的怨旷之情或者渲染边塞苦寒的处境和戍卒生活的艰苦，容多写燕边塞之事。
开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
2024年燕歌行(人教版高二选修教案教学设计
2024年燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《燕歌行》，主要讲述古人对自然景观的赞美以及抒发爱国情怀。
教学内容包括教材第二章第一节《燕歌行》的全文解析，详细探讨诗歌的韵律、意境、修辞手法等方面。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握诗歌的基本节奏和韵律。
2. 分析《燕歌行》的意境，体会古人对自然景观的赞美和爱国情怀。
3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境理解和修辞手法的运用。
教学重点：《燕歌行》的韵律分析、意境体会以及修辞手法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示燕赵大地美景图片，引发学生对自然景观的赞美之情，进而导入本节课的学习。
2. 课堂讲解：a. 指导学生朗读《燕歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。
b. 分析《燕歌行》的意境，引导学生体会诗人的爱国情怀。
c. 讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其作用。
3. 随堂练习：让学生选取一段课文，运用所学的修辞手法进行仿写。
4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：a. 诗歌韵律分析b. 意境体会c. 修辞手法讲解3. 课后作业提示七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《燕歌行》全文。
b. 选取一种自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，不少于200字。
2. 答案：a. 背诵内容见教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 推荐阅读：推荐其他描绘自然景观和抒发爱国情怀的诗歌，如《登鹳雀楼》、《满江红》等。
b. 课后实践活动：组织学生参观当地的名胜古迹，激发他们的爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析。
2. 教学目标的设定与实现。
《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)共3篇
《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)共3篇《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)1《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)一、教材分析《燕歌行》是《楚辞》中的一篇辞赋，作者屈原。
全篇共有六个段落，依据内容和文体可以将其分为序言、行吟、断句、节序、寄托和诗歌六个部分。
全文以北上江南，回忆故乡，表达爱国主义情感和思归之情为主旨。
行吟部分叙述了屈原流亡之路，情感激昂；节序描绘了节日繁盛的盛况，反衬出现实的凄凉；寄托部分表达了屈原游离于现实和理想之间的矛盾，以及思归之情。
二、教学目标知识目标：1. 熟悉《燕歌行》的文体、结构、情感和意义。
2. 理解屈原对故乡和祖国的深切爱慕和思念。
3. 了解该篇文章的社会文化背景和历史渊源。
能力目标：1. 通过阅读和翻译，提高文学鉴赏和语言表达能力。
2. 分析和评析文本结构、语言技巧和思想内涵，培养独立思考和创造性思维能力。
3. 培养学生对历史和文化的尊重和爱护，提高民族文化认同感和创造性思维能力。
情感目标：1. 培养学生的爱国主义情感和文学浪漫情怀。
2. 培养学生的主人翁意识和社会责任感。
三、教学内容1. 教材讲解主要内容包括《燕歌行》的背景和历史渊源、文体和结构、主题和情感表达等方面的讲解和理解。
2. 课外阅读建议学生自行阅读有关《燕歌行》的文献和评论，例如《屈原集传》、《楚辞》和相关的学术论文等，扩展知识面和理解深度。
3. 课堂讲解、探讨和演示通过讲解文本的语言结构、修辞手法、情感表达等方面，帮助学生理解情感内涵和造诣技巧，进行逐一品读和文本剖析，探讨文本与社会、文化、历史的关系，并根据经典诵读的要求，进行朗读、朗诵和配乐演示等活动。
4. 作文训练根据教学要求和学生独立思考的要求，设计有关《燕歌行》的写作任务和作文模式，例如观后感、诗歌创作、故事讲述、评析文本等等。
五、教学方法1. 教师讲授以讲解和分析的形式，对学生进行讲述和理解。
2. 问题导学通过问题、案例和情境导入，启发学生思考和探讨。
《燕歌行》教师导学案
《燕歌行》教师导学案学习目标:1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
学习过程：一、自学引导(一) 作家与作品介绍高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《从军行》、《出塞》。
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
(一)预习练习1. 给下列加点的字注音。
燕歌yān 旌旆jīnɡpèi 逶迤wēiyí功勋xūn碣石jié塞草腓féi 玉箸zhù蓟北jì2. 解释加点的词。
①作燕歌行以示．适给……看②山川萧条极．边土尽③胡骑凭陵．．杂风雨仗势侵犯④身当恩遇恒．轻敌常⑤边庭飘摇．．从来岂顾勋为节气而死．．那可渡辽远⑥死节3. 古今异义①男儿本自重横行横行（古）恣意驰骋（今）贬义词，依仗暴力做坏事②天子非常赐颜色非常（古）特别（今）程度副词，十分颜色（古）光彩，奖赏（今）色彩二、鉴赏. 合作. 探究1. 从这首诗歌中你读出了什么内容，请简要概括？（人、事、景。
）人：将帅-----士卒，士卒-----思妇事：战争；景：塞外秋景（教师扣住“战争”进行引导。
）2.诗人主要是从哪些方面来写战争的？过程、环境、人物（将帅、征人、思妇）。
主要结合下面问题的要点，可以用“一场的战争”来概括。
3.你觉得这首边塞诗表现了什么样的主题？（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）（2）一场环境恶劣的战争（描绘边塞的奇异风光）边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
广漠、苍凉中透出壮美边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
3.3《国殇》《燕歌行》等导学案(人教选修中国古代诗歌散文欣赏)
第3课国殇燕歌行登柳州城楼寄漳汀封连四州菩萨蛮般涉调·哨遍高祖还乡风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。
她是史册里深藏的墨迹，带给人无法言说的美丽和忧愁；她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚重和大气。
她宛如宝剑上镶刻的星辰，恍若皇冠烘托的太阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个个美丽的传说。
屈原是我国历史上著名的爱国诗人，生活在战国时期楚国的楚怀王、顷襄王当国之时。
其时，楚国多次和秦国交战，几乎每次都遭到惨重的失败，但楚国人民为了保卫国家，抗击强秦，英勇杀敌，前赴后继。
于是屈原创作了《国殇》这首祭歌，以歌颂楚国将士为保卫国家不惜牺牲、视死如归的英雄气概和豪迈精神。
高适（700—765），字达夫，一字仲武，渤海蓨（今河北沧县）人。
高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。
其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。
高适是个非常自负、功名心极强的诗人，性情狂放不羁，好交结游侠。
想通过立功边塞而封侯的理想和热情，促使他不畏艰险，两次北上蓟门，所谓“北上登蓟门，茫茫见沙漠。
倚剑对风尘，慨然思卫霍”，盼望像汉代大将卫青、霍去病那样在边塞立功封侯。
尽管这种愿望当时落了空，但对边塞生活的实地体验和冷静观察，使他能在第一次北上归来后，于开元二十六年（738）创作出了极负盛名的边塞诗力作《燕歌行》。
柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济）人，世称“柳河东”，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
“唐宋八大家”之一。
公元805年，唐顺宗即位，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力反对，革新不久就以失败告终。
王叔文被杀，柳宗元等八人分别被贬边地。
直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。
但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。
燕歌行导学案答案版
《燕歌行》导学案教学目标核心素养语言建构与运用：了解高适边塞诗的特点,学会把握高诗的感情基调;揣摩诗歌精湛的语言。
品维W宜与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表达技巧,把握诗歌的思想感情。
审美鉴赏与创造:通过诵读诗歌感知诗歌的音韵美。
文化传承与理解:体会诗中表现的爱国主义精神,初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
一、结合《新学案》完成下面填空文学常识填空高适，字,是唐朝著名的诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于—即为著名代表作，被称为“第一大篇工其作品集为O此外，著名的同期同类诗人还有、一一、名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《,芙蓉楼送辛渐》《登鹳雀楼》。
后人称他们为“边塞四诗人二二、文本梳理1 .这首诗主要写了什么事？哪些人？那些景？2 .按照什么顺序写战事的？3 .这首诗可以分为几层？每层各讲了什么内容？4 .“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”这一句用了什么手法?5 .鉴赏“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”6 .“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？烘托出了士兵们的心境怎样？8.诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何?精练案一、阅读下面两首唐诗，完成小题。
塞下曲唐•王昌龄蝉鸣空桑林，八月萧关道①。
出塞入塞寒，处处黄芦草②。
从来幽并客③，皆共黄沙老。
莫学游侠儿，矜夸紫喝好④。
［注释］①萧关：古关名，在今宁夏固原县东南。
②黄芦草：枯黄的芦苇。
③幽并：幽，幽州，治所在今北京市；并，并州，治所在今山西太原市。
《隋书•地理志》云：“自古言勇侠者，皆推幽并。
”④矜夸：骄矜夸耀。
紫疆:骏马名。
1 .首联写景的作用是什么？2 .颈联和尾联作者运用什么手法？其目的是什么？二、情境默写1在高适的《燕歌行》中，" , 两句通过写汉将带兵出征时金鼓震天、大摇大摆前进的场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。
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苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。
补：陇西行陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。
“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。
“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。
一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。
（4）一场失败（腐朽）的战争
将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色骄傲轻敌
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间贪功冒进
身当恩遇恒轻敌
美人帐下犹歌舞纵情声色腐败无能
（5）一场正义的战争……
小结：
边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争
多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。
四、总结诗歌艺术特色
思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？
方法指导：手法——分析——效果
（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉大漠穷秋塞草腓孤城落日
边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。
作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。
暗示了必败的原因。
士兵浴血奋战——将军荒淫腐败
士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色
校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比
当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军
出征时的狂妄——战败时的惨烈。