高效课堂——阅读记忆教学模式

高效课堂：阅读记忆教学模式

以《太阳是大家的》为例的探索

㈠被纱隔的“岸”

在学生评价《夸父追日》中的夸父行为时，学生说到夸父他自私，想把太阳占为己有，此时让我猛然间想到了25课《太阳是大家的》，于是我就抓住这个良好的契机，顺势对孩子们说：“同学们，我们下节课就学25课《太阳是大家的》。”我希望学生通过这两篇课文的对比学习明白以下的道理：

a、美好的东西要大家分享；

b、太阳是公平的，她公平的对待世界上所以的人或物；

c、太阳的含义可以分为本生义——天空中给人类带来光明与温暖的太阳和引申义——人与人友好和睦相处没有战争的太阳。为此，我曾在课前制定了如下的教学过程：

1、让学生回家自行预习课文。学生自读课文，读通课文，利用工具书和我们以前积累的识字方法来解决字、词难题。

2、在课前全班学生通过听写共同互查识字情况。

3、介绍儿童诗，让学生对儿童诗有进一步的了解。

4、要求学生再自读课文，并在读的过程中找出自己不理解的字、词，或自己喜欢的句子。对于学生不理解的字、词，要求学生询问组内伙伴或请教老师解决。学生喜欢的句子则要求学生摘抄的相应的本子上或展示板上，再找部分同学来展示并带领其他同学来读一读并说明喜欢的原因。

5、指导学生朗读。通过划节奏和老师范读等方式来指导学生朗读。

6、讲解太阳运行的相关知识，理解有关诗句。在这环节通过让学生了解地球是围绕太阳转和懂得太阳是从东方升起，西方落下的常识，从而达到让学生理解诗句“从东山上升起的太阳，到西山就要落下”含义的目的。

7、引导学生抓关键字、词和句，体会课文的引申含义，例“她”太阳是个女的，像妈妈一样。

8、指导完成写话。写写“我想对别的国家里的小朋友说的话”。

9、要求学生背诵整首诗。

以上教学过程我预备用两个课时来完成。

㈡挑开轻纱见“对岸”

后来在教研室刘主任和学校的一些老师的指导和帮助下，让我认识到了，在自己前面设计的那堂课中有以下的不足：①这堂课用时太长。②学生学习的自主权并没有全部归还给他们。③学生朗读、品读不到位。为此我又制定并实施了新的教学过程，以5月4日在定水小学上课为例：

师：同学们虽然我们是第一次见面，但是老师对班上的情况还是有所了解的，比如说：我们班的班长是xx同学，学习委员是xxx同学，最爱劳动的是xx同学，可是同学们你们对老师了解吗？

生：（非常吃惊）不了解。

师：下面我们通过和录音机比赛谁记忆好，来了解老师我，好吗？

生：好！

师：我叫王琳，是王家小学的一名教师，平时我喜欢和学生打成一片，在读书的时候我最喜欢学语文，对于学语文我有一套很好的方法，比如说在学习生字的时候我喜欢用“加一加”、“减一减”“换偏旁”和查字典等方法。

生：看教师出示在ppt上的相关问题，并七嘴八舌的回答问题（答案略）。

师：我们这节课来共同玩着学习25课——《太阳是大家的》，请同学们把书翻到25课。（板书课题《太阳是大家的》）

生：把书翻到25课。

师：哪些同学愿意起来读一读课题？

生：踊跃举手（部分读，其他听并评）。

师：请同学们站起来齐读课题。

生：起立齐读课题。

师：通过读课题，请同学们说一说：你们得到了哪些信息或者有什么问题。

生（1）：太阳属于大家。

生（2）：每个人都可以享受阳光。

生（3）：……

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出不熟悉的字、词，并通过工具书、询问小组内学习伙伴或请教老师解决字、词障碍。

生：自由朗读课文，解决字、词难题。

师：（板书“彤”和“陪”）哪位同学愿意和大家交流一下自己是怎么认的？

生（1）：加法“丹”加三撇

生（2）：……

师：刚才两位同学说的真好，那现在有哪些同学愿意起来读一读课文？

生：踊跃举手。

师：听了前面两位同学读，现在老师也想读一读，同学们能给老师这个机会吗？

生：（齐说）可以。

师：25《太阳是大家的》……

生：认真听老师范读。

师：同学们老师得怎么样？

生：很好。

师：那同学们，你们想超过老师吗？

生：（齐说）想。

师：好，现在老师给你们5分钟时间让大家练读，5分钟后老师找同学来和我比赛，注意在读的过程中请同学们找出自己喜欢的部分。

生：认真练读并找出自己喜欢的部分。

师：找部分学生朗读。

师：同学们读得真好，那谁可以在最短的时间内把自己喜欢的部分背诵下来呢？如果你会背了，可以离开你的座位去找人比赛背诵。

生：背诵自己喜欢的部分，并找人挑战背诵！

师：请获胜的同学举手，让老师看看。

生：输了的学生低着头；获胜的把手举得老高。

师：老师也想挑战一下同学们，我也来背背我喜欢的部分吧！

生：好。

师：（背诵略）

生：认真听老师背诵。

师：老师背的怎么样？

生：好！

师：（面着羞涩状）告诉同学们一个秘密，我只会背这一节，如果同学们想战胜我的话，那就请同学们在10分钟内带有感情的把这首诗全部背诵下来吧！另外请同学们注意：组长也可以带领你的组员去向其他组挑战背诵。

生：认真练习背诵。

……

师：哪些同学愿意起来给大家背背？（指名部分学生背诵整首诗并指导交流背诵方法）

生：个别背，其他听或跟背。

师：老师知道还有部分同学不能背诵，请同学们利用课余时间把这首诗背下来。

我在这整个教学过程中，有好的方面，也有需要改进的地方。好的方面：在课前和学生交流时，我先向学生介绍他班的信息（其实是课前从该班老师那里了解到的，对学生先保密），对自己的信息只字不提，从而增加自己的神秘感，激发学生对我了解的欲望，接着我用做游戏——和录音机比记忆的方式来介绍自己的相关信息，让学生复述我叙述的部分信息，从而来了解掌、握班上学生记忆情况；“书读百遍，其义自现”通过多种方式的阅读提高了学生对课文整体的感知能力、激发了学生的阅读兴趣、加快了学生背诵的速度，无形间语文素养又得到提高；通过小组间的比赛读增强了学生的团队意识。需要改进的方面：

①、在学生初读课文扫清字、词障碍时，我对学生还不够放手还举“彤”和“陪”两个例子来引导。在以后完成类似教学的时候我将采用让学生以两人为单位互读互查的方式来完成，这样既可以让学生巩固已掌握的知识点，还可以学习新的东西。

②在引导学生试着背诵整首诗时。在这环节中有的学生方法得当很快就完成了相应的背诵任务，但是也有少数学生连自己喜欢的还不能很熟悉的背诵下来，所以我在这一环节的设计上是有很大缺陷的，我没注意到学生间存在着智力的差异性，对学生的评价机制也几乎没有。为此在以后的课堂上，我可以采用如下的教学方式：（以《太阳是大家的》为例）让学生自评，能背一节诗的学生为一星级学生，会背两节的学生为二星级学生，可以背三节的学生为三星级学生，可以全背的学生就是背诵大明星。