幼儿园教育叙事研究案例：当游戏玩不下去时

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幼儿园大班教育叙事范文分享

幼儿园大班教育叙事范文分享在这个春意盎然的季节里，我们幼儿园大班的孩子们也在不断地成长着。

作为一名幼儿工作者，我有幸见证了他们一路走来的点点滴滴。

在这里，我想和大家分享一些关于大班教育的叙事范文，希望能够给家长们带来一些启示和借鉴。

故事一：自主游戏的力量故事二：同伴关系的培养在大班的一次户外活动中，孩子们分成了几个小组进行接力赛。

在这个过程中，有一个叫小红的女孩，她非常想为自己的小组赢得比赛。

然而，在比赛过程中，她却发现自己的队友们并没有跟上节奏，导致他们的成绩并不理想。

小红并没有责怪队友，而是鼓励大家一起加油，共同提高。

通过这个故事，我们可以看到同伴关系的培养，孩子们学会了互相理解、支持和鼓励。

故事三：规则意识的树立在我们幼儿园的大班，有一次午餐时间，孩子们在食堂里吃饭。

突然，有一个叫小华的男孩大声喊道：“老师，小丽把我的菜抢走了！”于是，我走过去了解情况。

原来，小丽觉得自己的菜不好吃，想要换一换。

我告诉她：“我们要尊重别人的劳动成果，不能随便拿别人的东西。

”小丽意识到了自己的错误，主动向小华道歉，并归还了菜。

通过这个故事，我们可以看到规则意识的树立，孩子们学会了尊重他人、遵守规则。

故事四：情感教育的渗透在大班的一次美术活动中，孩子们需要画出自己最喜欢的动物。

有一个叫小美的女孩，她画了一只小鸟。

我问她：“为什么画小鸟呢？”她说：“因为小鸟可以自由地飞翔，我很羡慕它。

”通过这个故事，我们可以看到情感教育的渗透，孩子们在绘画过程中表达了自己的情感和想法。

故事五：家园共育的成效在大班的家长会上，我向家长们分享了一个关于孩子成长的故事。

有一个叫小杰的男孩，他在家里总是喜欢和家长顶嘴，不听家长的话。

然而，在一次学校活动中，小杰突然意识到家长的不易，开始懂得体谅家长。

这个变化让他的家长感到非常欣慰。

通过这个故事，我们可以看到家园共育的成效，孩子们在家庭和学校的共同努力下，逐渐学会了理解和感恩。

我想对所有的孩子们说：愿你们在幼儿园的时光里，快乐成长，勇敢前行！愿你们的美好未来，如春天里的花朵，绽放光彩！在分享这些故事的时候，我脑海里浮现出孩子们一张张纯真的笑脸，他们的每一次尝试、每一次进步，都让我感到无比的欣慰。

幼儿园投壶教育叙事案例

幼儿园投壶教育叙事案例
幼儿园投壶教育叙事案例
某幼儿园的老师发现，孩子们在玩投壶游戏时往往只关注得分，而忽
略了游戏的过程和规则。

为了引导孩子正确地认识和玩投壶游戏，老
师们开展了相关的教育活动。

首先，老师们为孩子们讲解投壶游戏的规则，强调游戏中要尊重规则，不要为了得分而违反规则。

其次，老师们让孩子们在游戏中体验失败
的感觉，引导他们接受失败、从失败中学习和成长。

最后，老师们引
导孩子们关注游戏的过程，体验游戏中的快乐，而不是只关注得分。

在教育活动的实施过程中，老师们发现一些孩子会因为没有得到高分
而感到失落和沮丧。

为了帮助这些孩子，老师们开展了个别辅导，鼓
励他们寻找自己在游戏中的进步和优势，并帮助他们树立正确的价值观，认识到得分并不是评价一个人好坏的唯一标准。

通过这一系列教育活动的开展，孩子们逐渐形成了正确的游戏态度和
价值观，他们开始重视游戏的规则和过程，能够接受失败、从失败中
学习和成长。

同时，孩子们也学会了寻找自己在游戏中的进步和优势，不再只关注得分，而是享受游戏的过程。

这一教育案例充分展示了幼儿园教育的特点，即通过游戏和体验来引导孩子认识和学习。

同时，该案例也表明了幼儿园教育的目标不仅是让孩子学会知识和技能，更重要的是培养他们的品德和态度，帮助他们建立正确的价值观和人生观。

幼儿园游戏时间不足引发注意力分散案例分析

幼儿园游戏时间不足引发注意力分散案例分析幼儿园游戏时间不足引发注意力分散案例分析1. 引言在今天的幼儿教育中，有一个越来越普遍的问题是幼儿园游戏时间的不足。

由于现代社会的竞争压力和学术导向教育的趋势，很多幼儿园在追求学习成绩的忽视了游戏对幼儿全面发展的重要性。

这种情况可能导致幼儿的注意力分散问题，本文将通过一个案例分析来探讨这个问题。

2. 案例描述小明是一名6岁的幼儿园学生，他在学校表现出注意力不集中的问题。

老师注意到他在课堂上经常分心，无法持续关注老师的讲解，也不参与班级活动。

在观察这个问题之后，老师发现小明在幼儿园的游戏时间非常有限，每天只有短暂的30分钟。

3. 问题分析幼儿期是儿童大脑发展的关键时期，游戏对于他们的身心发展至关重要。

通过游戏，幼儿可以发展想象力、创造力、沟通能力和社交技巧。

游戏还有助于提升幼儿的注意力和集中力。

然而，小明在幼儿园的游戏时间不足，可能是导致他注意力分散的原因之一。

4. 游戏对注意力发展的影响游戏可以促进幼儿的认知和感官发展，帮助他们掌握注意力的技能。

游戏中的规则和挑战要求孩子保持专注，同时激发他们的思考和解决问题的能力。

通过游戏，幼儿可以逐渐提高持久注意力和抑制无关的干扰。

然而，缺乏足够的游戏时间会限制幼儿这些关键技能的培养。

5. 案例解决方案为了帮助小明解决注意力分散的问题，幼儿园可以采取以下措施：（1）增加游戏时间：增加每天的游戏时间，让幼儿有足够的时间进行自由游戏和互动游戏。

这将有助于提高他们的集中力和专注力。

（2）设计有益的游戏活动：幼儿园可以设计一系列有益于幼儿发展的游戏活动，包括角色扮演、拼图、探索性游戏等。

这些活动既可以培养他们的注意力，又可以促进他们的社交技巧和协作能力。

（3）提供游戏引导：幼儿园老师可以在游戏中提供适度的引导，帮助幼儿集中注意力，并鼓励他们思考和解决问题。

老师还可以与幼儿互动，给予积极的反馈和奖励，增强幼儿对游戏的兴趣和参与度。

教育叙事游戏中害怕失败的孩子

游戏中害怕失败的孩子在我从事幼教工作以来，在幼儿园什么事情都有可能发生，但另我最印象深刻的就是我班的一位“假小子”，她名叫嘉欣是个女孩子，但她从来不梳辫子也从来不穿裙子，这些虽然不奇怪，但让人觉得不可思议的是她有一副“牛脾气”，就是在玩游戏中都想得第一，面对困难则退缩。

有一次，我刚上完活动课，小朋友也陆续到区域活动玩。

嘉欣就去区角里拿了一副飞行棋，找了三位小朋友一起玩。

刚开始玩的时候他们四个人还很开心，也不知道是什么原因嘉欣突然一副很生气的样子就离开了。

我当时也吓了一跳，原本那么开心的为什么会生气的离开呢？我就去找了其他三位小朋友，他们说：是因为嘉欣一直甩不到6，看我们都有一颗到了，所以她想甩赖，要说重新开始，我们说不可以，它就很生气的走了，说不玩了。

听了他们说的话，我就在那里想：为什么嘉欣会害怕输呢？我就走到嘉欣的旁边，以一副不知道事情的口吻问嘉欣：下课了你怎么没有跟其他小朋友呢？嘉欣回了一句“不想玩”，我就很郁闷平时都第一个就会跑去区角玩的，今天为什么会不想玩了呢？我又问：我刚才好像有看到你跟王锐他们一起玩飞行棋，这么快就玩好了啊。

嘉欣看了我一下，慢吞吞的说：是因为我一直甩不到6，而且他们都有一颗到了啊，就我还没有，这样肯定会输的，所以就不玩了。

听了嘉欣的话，我又问“你是因为怕最后一个到，所以不玩了吗？嘉欣点了点头。

当时，我真的很震惊，到底会是什么原因让她有这种心理呢？紧接着类似的问题又出现了，有小朋友来向我告状说嘉欣玩游戏甩赖，输了不认账之类的话…….我听了觉得应该不可能吧，但是真的让我遇到了，就是又一次玩飞行棋，嘉欣还是和上次一样，但这次是因为他的棋子老是被别人给“踩”了，所以玩到一半就不玩了，看到这种情况，我就直接找嘉欣谈了。

我就找了一张椅子，坐到嘉欣的位子旁边，我先用一种轻松的语调问她：嘉欣，最近怎么样啊？跟小朋友相处的好吗？嘉欣就说：他们好像都不愿意跟我玩，有时候还得说半天才愿意跟我玩呢？。

幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析

幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析一、引言在现代社会，越来越多的家长开始关注幼儿园孩子们游戏时间的问题。

有家长反映，幼儿园在日常教学中，往往将游戏时间压缩，甚至取消。

这导致孩子们的注意力不集中，学习效果下降。

然而，幼儿园的游戏时间不足引发注意力不集中是否是一个普遍存在的问题？是否真的会对孩子们的学习产生负面影响？本文将对这一问题展开深入探讨，并通过案例分析进行具体分析，以期给出合理的解决方案。

二、问题探讨幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中是否是一个普遍存在的问题？1. 对幼儿园游戏时间的普遍调查针对幼儿园游戏时间问题，我们进行了一项普遍调查。

调查结果显示，80%的家长和教育工作者认为幼儿园游戏时间不足是一个普遍存在的问题。

许多幼儿园将游戏时间压缩，更多地侧重于学前知识的传授，而忽视了儿童游戏在认知发展中的重要作用。

2. 游戏时间不足对孩子学习的影响研究表明，游戏对幼儿的认知发展、情感交流以及社交能力有着重要的促进作用。

然而，当游戏时间不足时，孩子们的注意力难以集中，学习疲劳、厌学情绪增加，甚至出现行为问题。

这一现象不仅会影响孩子的学习效果，还会对其整体发展产生消极影响。

三、案例分析为了更准确地了解游戏时间不足引发注意力不集中的影响，我们选择了一所名为“阳光幼儿园”的机构进行案例分析。

1. 案例描述“阳光幼儿园”是一所知名的民办幼儿园，其教学质量一直备受家长们的认可。

然而，最近家长们纷纷反映，孩子们在幼儿园的表现有所下降，注意力不集中，学习积极性不高。

经过调查发现，幼儿园在最近一段时间内将游戏时间压缩，更加注重学前知识的灌输，这导致孩子们的游戏时间大大减少，无法得到充分的放松和娱乐。

2. 影响分析在“阳光幼儿园”这一案例中，游戏时间的不足直接导致孩子们的注意力不集中，学习效果下降。

孩子们缺乏足够的游戏时间，无法有效地释放精力，造成学习疲劳，表现出对知识的抵触情绪，学习积极性受到抑制。

这也影响了他们的情感交流和社交能力的发展，出现了一些行为问题。

幼儿园个案分析：我不想玩

幼儿园个案分析：我不想玩
个案背景：
小明是一名4岁的男孩，他在幼儿园的日常生活中表现出对游戏的不感兴趣，经常独自坐在角落里，不愿意参与其他小朋友的游戏活动。

老师和家长尝试过多次引导他参与游戏，但效果不明显。

个案分析：
1. 情绪问题：小明可能存在一定的情绪问题，导致他对游戏失去兴趣。

可能是由于家庭环境、人际关系等方面的原因，使他在幼儿园中感到不安全、不适应，从而产生抵触情绪。

2. 社交能力不足：小明可能缺乏与其他小朋友交往的能力，不知道如何与他们建立友谊，因此在游戏活动中显得孤立无援。

这可能是由于家庭教育方式、性格特点等原因造成的。

3. 兴趣爱好差异：小明可能对幼儿园的游戏活动不感兴趣，他的兴趣爱好可能在其他方面。

家长和老师可以尝试了解他的兴趣爱好，引导他参与更符合他兴趣的活动。

4. 自信心不足：小明可能因为在游戏中表现不佳，导致自信心受挫，从而对游
戏产生抵触情绪。

家长和老师需要给予他更多的鼓励和支持，帮助他建立自信心。

干预措施：
1. 关注小明的情绪变化，了解他的心理需求，为他创造一个安全、温馨的环境，帮助他逐渐适应幼儿园生活。

2. 加强与小明的沟通，了解他的兴趣爱好，引导他参与更符合他兴趣的活动，激发他对游戏的兴趣。

3. 通过游戏活动，培养小明的社交能力，教他如何与其他小朋友建立友谊，让他感受到集体的温暖。

4. 鼓励小明参与游戏活动，表扬他在游戏中的表现，帮助他建立自信心。

同时，家长和老师要耐心引导，不要对他施加过多的压力。

5. 家长和老师要加强合作，共同关注小明的成长，为他提供更好的教育环境。

幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析

幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析幼儿园是孩子们在成长过程中重要的一段时光，而游戏时间在幼儿园的日常活动中扮演了非常重要的角色。

然而，近年来有一些观察和研究表明，幼儿园游戏时间不足可能导致孩子们的注意力不集中问题。

本篇文章将深入探讨这个现象，并提供一些案例分析来帮助我们理解幼儿园游戏时间不足对注意力的影响。

一、问题背景1. 幼儿园游戏时间的重要性幼儿园是孩子们日常生活和学习的重要环境，游戏在幼儿园教育中扮演着重要角色。

通过游戏，孩子们可以培养社交技能、想象力和创造力，同时提高他们的注意力和专注力。

2. 注意力不集中的表现当孩子的注意力不集中时，他们可能会变得易分散、难以集中注意力，甚至可能影响到他们的学习和社交能力。

这是一个令家长和教育者们关注的问题。

二、案例分析以下是几个案例，通过分析这些案例，我们可以更好地理解幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中问题。

案例一：小明的注意力问题小明是一位正在上幼儿园的孩子，他在教室里经常不能集中精力听老师讲课，容易分心。

他的家长观察到，小明参与游戏的时间很有限，每天大部分时间都在课堂中听老师的讲解。

分析：在这个案例中，小明没有足够的时间来进行游戏和自由探索。

长时间被动地听老师讲课，容易引发他的注意力不集中问题。

这可能与幼儿园游戏时间不足有关。

案例二：幼儿园课程过度强调功课某幼儿园的课程设置非常紧张，大部分时间都用于教授认字、数数等功课，游戏时间非常少。

该幼儿园的部分孩子在课堂上表现出了注意力不集中的问题。

分析：这个案例中，幼儿园强调功课而忽视了游戏的重要性。

孩子们长时间接受书本知识教育，缺乏游戏和自由探索的时间，导致他们的注意力无法良好集中。

三、解决方案1. 重视幼儿园游戏时间幼儿园应该重视游戏时间的设置，确保孩子们有足够的时间参与各种游戏和自由探索。

这样有助于他们培养好奇心、创造力和注意力。

2. 平衡功课与游戏时间幼儿园的课程应该兼顾学习和游戏的平衡，避免过度强调功课而忽视游戏时间。

幼儿教育叙事研究案例

幼儿教育叙事研究案例幼儿教育叙事研究案例（一）借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。

那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略．感受与同伴交往的乐趣。

在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。

事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也自然习得了。

这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握．教学素材的组织难度较大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会有趣、生动并有效。

教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大．主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。

从而借到玩具。

应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的'方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得非常开心．成功感油然而生。

第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。

当孩子们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。

不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至伤心地哭了起来．这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。

因为品德教育中，我们通常会鼓励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西．认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让出来。

我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受．要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的人性化的东西。

小班下学期教育叙事案例(3篇)

第1篇一、案例背景本案例发生在我国某幼儿园小班下学期。

小班的孩子正处于身心发展的关键时期，他们好奇心强，但注意力集中时间较短，情绪容易波动。

在这个阶段，教师需要关注孩子的个体差异，创设适宜的教育环境，引导孩子快乐成长。

二、案例描述1. 发现问题在上一学期，孩子们在集体活动中表现出了较大的个体差异。

有的孩子活泼开朗，善于表达，而有的孩子则较为内向，不太愿意参与集体活动。

此外，部分孩子的自理能力较弱，需要教师的额外关注和指导。

2. 制定教育目标针对以上问题，本学期我们制定了以下教育目标：（1）培养孩子的自信心，让他们在集体活动中勇于表达自己。

（2）提高孩子的自理能力，让他们学会独立完成日常生活。

（3）关注孩子的个体差异，尊重他们的兴趣和特长。

3. 实施教育策略（1）创设丰富的教育环境为了激发孩子的兴趣，我们创设了多种多样的教育环境。

例如，在阅读区，我们准备了各种绘本，让孩子们在阅读中感受故事的魅力；在游戏区，我们设置了角色扮演区、建构区等，让孩子们在游戏中学习、成长。

（2）开展丰富多彩的集体活动我们组织了丰富多彩的集体活动，如歌唱比赛、舞蹈表演、手工制作等，让孩子们在活动中展示自己的才华，增强自信心。

同时，我们还注重培养孩子们的团队协作精神，让他们在集体中学会互相帮助、互相尊重。

（3）关注个体差异，因材施教针对孩子的个体差异，我们采取了因材施教的方法。

对于内向的孩子，我们鼓励他们多参与集体活动，多与同伴交流；对于自理能力较弱的孩子，我们耐心指导，让他们逐步学会独立完成日常生活。

4. 案例实施效果在本学期的教育过程中，孩子们取得了显著的进步：（1）自信心增强：许多孩子在集体活动中勇于表达自己，不再像以前那样害羞、内向。

（2）自理能力提高：孩子们学会了独立完成日常生活，如自己穿衣、洗手、整理玩具等。

（3）个体差异得到关注：我们尊重了每个孩子的兴趣和特长，让他们在集体中找到了自己的位置。

三、案例反思1. 教师角色定位在本次教育案例中，我们深刻认识到教师不仅是知识的传授者，更是孩子们成长路上的引导者和陪伴者。

幼儿园游戏时间不足：影响注意力案例分析

幼儿园游戏时间不足：影响注意力案例分析随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的家长和教育者开始关注幼儿园游戏时间的重要性。

然而，在很多幼儿园中，由于各种原因，游戏时间往往被压缩，甚至取消，这引发了许多人对于幼儿园游戏时间不足是否会影响幼儿注意力发展的担忧。

本文将通过对幼儿园游戏时间不足的案例分析，探讨这一现象对幼儿注意力的影响。

1. 案例描述小明是一名在幼儿园读书的男孩，他的家长和老师发现他在课堂上很难集中注意力，经常会做出一些与课堂活动无关的动作，例如随手摆弄物品、东张西望等。

经过观察和了解，他的家长和老师发现小明所在的幼儿园游戏时间很少，每天只有15分钟左右，而且在学习内容上要求较多，课堂紧张而严肃。

2. 影响分析通过对小明的案例分析，我们可以看到幼儿园游戏时间不足对幼儿注意力发展的影响。

在幼儿期，游戏是幼儿探索和认知世界的重要方式，通过游戏，幼儿可以锻炼自己的注意力、观察力和动手能力。

然而，如果游戏时间不足，幼儿将无法得到充分的锻炼，容易导致注意力不集中、行为不稳定等问题。

3. 深入思考针对幼儿园游戏时间不足对幼儿注意力的影响，我们需要深入思考如下几个问题：- 游戏对幼儿的重要性：游戏不仅是幼儿的一种娱乐方式，更是他们认知世界、学习技能的重要途径。

幼儿园游戏时间的设置对于幼儿的全面发展至关重要。

- 幼儿园教育理念：幼儿园教育应该以幼儿的发展需要为中心，而不是简单地灌输知识。

幼儿园应该注重游戏时间的设置，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，让他们在游戏中快乐成长。

- 家长的关注：家长在选择幼儿园时，除了注重学术水平和教学质量外，还应该关注幼儿园的游戏时间设置，选择那些注重幼儿全面发展的幼儿园。

4. 观点和理解从以上分析可以得出以下观点和理解：- 幼儿园游戏时间不足会影响幼儿的注意力发展，容易导致注意力不集中、行为不稳定等问题。

- 幼儿园应该注重游戏时间的设置，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，让他们在游戏中快乐成长。

幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析

幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析幼儿园游戏时间不足引发注意力不集中案例分析问题背景在一家幼儿园中，家长反映孩子上完幼儿园之后注意力不集中，学习成绩下降，经过调查发现是幼儿园游戏时间不足的原因。

幼儿园游戏时间不足的原因分析经过对该幼儿园进行观察发现，该幼儿园只在每天早晨和下午各设置了15分钟的游戏时间，其他时间都是围绕着学习展开的，这导致孩子们的精力和注意力不能得到充分的放松和调整，长时间处于高度紧张状态下，难以集中注意力。

幼儿园游戏时间不足的影响由于游戏时间不足，孩子们不能得到及时的放松和释放，从而导致以下不良影响：1.注意力不集中。

学习时精力难以集中，重复做错事情的概率大大增加。

2.学习成绩下降。

由于大脑没有得到充分的放松和休息，难以有效吸收和记忆新知识。

3.行为问题。

注意力不集中会导致行为问题，例如多动、打架等，影响幼儿的行为规范培养。

解决方案为了解决以上问题，该幼儿园需要采取以下措施：1.增加游戏时间。

适当增加游戏时间，让孩子们可以在游戏中得到放松和调整。

2.丰富游戏内容。

游戏内容应该丰富多彩，满足不同年龄段孩子的需要，让孩子们在游戏中学习、成长、交流。

3.改变学习方式。

应该打破传统的一刀切式学习方式，采用多元化的教学方式，让孩子们在学习中也能得到放松和乐趣，从而提高学习效果。

实施方案与效果经过对方案的实施，孩子们的注意力得到了松弛和调整，学习效果也得到了提升。

同时，孩子们的行为规范也逐步得到了培养和规范，家长们的反馈也变得积极和正面。

结论根据以上案例可以看出，幼儿园游戏时间不足会导致注意力不集中等问题的出现，因此幼儿园应该适当增加游戏时间，并丰富游戏内容，从而让孩子们在好的环境中健康成长。

幼儿园游戏教育实践案例

幼儿园游戏教育实践案例一、背景介绍本案例发生在某市一家幼儿园，该幼儿园位于市中心，周围环境优美，交通便利，设施齐全。

该幼儿园开办多年，一直秉承“以游戏为主，以情感为基础，以生活为载体”的教育理念，致力于提高幼儿的综合素质和发展潜能。

二、问题描述在幼儿园游戏教育实践中，存在以下问题：1.教师对游戏教育的认识不足，缺乏相应的教育技能；2.游戏教育活动内容单一，难以激发幼儿的兴趣和创造力；3.游戏教育活动缺乏针对性，不能满足幼儿的个性化需求；4.游戏教育活动缺乏评估和反馈，无法及时发现和解决问题。

三、解决方案为了解决上述问题，幼儿园采取了以下措施：1.提高教师游戏教育的认识和技能。

幼儿园安排专业教育培训机构为教师进行游戏教育理论和实践培训，帮助教师掌握游戏教育的基本概念、教育理念和教育技能。

2.丰富游戏教育活动内容。

幼儿园加强对游戏教育活动的研究和开发，制定不同主题和形式的游戏教育活动，如角色扮演、手工制作、故事演绎等，以激发幼儿的兴趣和创造力。

3.注重个性化需求。

幼儿园建立幼儿个性化需求档案，了解幼儿的兴趣、爱好和特点，根据幼儿的需求和差异，制定个性化的游戏教育方案和活动。

4.加强评估和反馈。

幼儿园建立完善的游戏教育评估和反馈机制，及时发现和解决问题，对幼儿的游戏教育活动进行记录和总结，不断改进和优化。

四、实施效果通过上述措施的实施，幼儿园取得了良好的实施效果：1.教师的游戏教育认识和技能得到了提高，游戏教育活动更加科学和有效；2.游戏教育活动内容丰富多样，不同形式的游戏教育活动受到了幼儿的欢迎和喜爱；3.个性化需求得到了充分考虑和满足，幼儿在游戏教育活动中得到了更好的发展；4.游戏教育活动评估和反馈更加及时和有效，发现和解决了一些问题，对游戏教育活动进行了总结和优化。

五、经验总结在幼儿园游戏教育实践中，应该注重以下几点：1.教师要不断提高游戏教育的认识和技能，把游戏教育活动作为教育的重要手段；2.游戏教育活动应该注重内容的多样性和针对性，根据幼儿的需求和特点，制定不同形式和主题的游戏教育方案；3.注重幼儿的个性化需求，根据幼儿的兴趣和特点，制定个性化的游戏教育方案和活动；4.加强游戏教育活动的评估和反馈，及时发现和解决问题，对游戏教育活动进行总结和优化。

当孩子的游戏停滞时、推进孩子的无意行为

当孩子的游戏停滞时、推进孩子的无意行为“谁来买东西啊！我们有好吃的草莓”妮妮坐在菜场里大声地叫喊着！手里还拿着一个草莓不停地甩动着……不一会小语来了，把妮妮手里的草莓买走了，还买了其他一堆东西；不一会儿龙龙来买了好多鱼和樱桃，轩轩来买了梨子、水蜜桃……还没等游戏结束菜场里的各种蔬菜水果就都被卖得差不多了。

妮妮来到我旁边，“冯老师，我们的菜都卖完了，怎么办？”怎么办呢？我也一时语塞。

“那我们可不可以去进一些货呢？”我提醒道……这样的情节在小班经常有发生，虽然已经多次提醒，但还是有很多孩子喜欢买一堆的东西，分析原因还是在于孩子经验的不足，不知道钱货交换的规律和方法，他们只是把买卖作为满足游戏交往的愿望；其次，菜场的孩子没有事情可做，也导致了这样的情景发生，所以游戏分享中，经过大家讨论，我们决定孩子们可以“以物换物”的方式来买东西，如，一块钱买一个等，另外在菜场提供一些半成品或包装材料，让孩子进行一些简单的制作、包装……这样有一定的操作，孩子就有事可做，可能就能减少类似情节的发生。

推进孩子的无意行为今天妮妮还是菜场的工作人员，刚游戏不久妮妮就拿着一大叠钱跑来说：“老师，你看我赚到好多钱了！”过一会她又来说：“老师，轩轩来菜场抢东西！”轩轩尾随其后说：“我没有！我也是菜场的。

”还没等我说什么，他两就嘻嘻哈哈地走回了菜场，过了一会，菜场里没有人了，他两就开始玩起菜场的各种蔬菜、水果，一会称称、一会又举着水果喊起来，不一会菜场里的东西就被散落在各个角落里。

于是我走过去说：“这么好吃的东西怎么在地上啊？”他们听了才把它捡起来了。

在这次游戏中，有了上次的经验分享与我的关注，显然类似上次的事情没有再发生，但发现孩子们对于制作与包装似乎兴趣不高，他们更多的还是关注物品的买卖，也许买卖才是他们游戏的快乐源泉。

但是在快乐之余，游戏的规则、物品的摆放还是需要孩子进行关注的，于是我采取了个别提醒的方法，但是这个方法只能对提醒到的孩子起到作用，没有提醒到的孩子就不知道，类似的事情还是会不断发生。

幼儿园教育叙事-游戏中商讨教育叙事幼儿园

《幼儿园教育叙事-游戏中商讨:教育叙事幼儿园》摘要：幼儿园教育叙事：游戏中的商讨，孩子们选出两名孩子做公交车司机，站在最前面，于是孩子们主动调整为后面的孩子站成一排，游戏继续幼儿园教育叙事：游戏中的商讨游戏的时间到了，自从孩子们有了乘公交车的经历后，他们更喜欢玩马路交通游戏了。

我园的交通模拟室是孩子们最喜欢玩的地方，可是交通模拟室的场地不大，不能容纳全班的孩子，只能一部分孩子去玩。

就像今天在选择游戏区时，全班的小朋友都要选择去玩。

董瑞说“我已经好几次让给其他小朋友，现在该我去了。

”于是，我让孩子们自己讨论怎么办？几分钟后，孩子们说：“轮流玩，轮到的玩，没轮到的在交通模拟室外看。

”孩子们开始有序地玩耍，一会儿等待的孩子们嚷嚷起来：“交换交换。

”里面的孩子说“我们才玩了一小会儿呢。

”“怎么办呢！”“公交车可以坐很多人。

”我提醒。

“我们再加两辆公交车。

这样我们就可以全都进去玩了。

”孩子们选出两名孩子做公交车司机，站在最前面。

其余孩子依次站在司机的后面。

出发了，公交车的车体，太大了把两个车道都站满了，对面的车无法开过。

于是孩子们主动调整为后面的孩子站成一排，游戏继续。

在交通模拟室外的走廊里，孩子们又增设了车站，这样孩子还可以根据到达的地方选择坐几路公交车。

孩子们快乐地进行着游戏。

可不一会儿，涛涛嚷起来：“老师红绿灯太快了，换人！我的车刚启动就变红灯了，让我的车过还是不过？”原来倪书宬频繁地换红绿灯，导致交通瘫痪。

“红绿灯亮是有时间的，不能乱变换。

”李哲宇说。

“那绿灯要亮多少时间呢？”我问。

“90秒”、“20秒”、“10秒”孩子们纷纷讨论。

到底怎样表示时间呢？有的孩子说可以数数，从10开始倒数到0。

我让孩子们尝试看看哪个时间最合适，尝试了几次，发现九十秒时间太慢，十秒时间太短，二十秒时间刚好。

有了游戏规则的制定，孩子们玩得更有劲了！。

案例分析：“不爱玩”的小熙

案例分析：“不爱玩”的小熙自由活动时，小朋友们玩得不亦乐乎。

只有小熙一个人在小椅子上默默地坐着。

每次游戏时，小熙总是一个人坐着。

操作活动时，其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作，只有小熙依然在原来的位置上。

我邀请小熙和大家一起去玩，小熙却对我说：“老师，我不想玩！老师，我不会玩！老师，我就想坐着看着他们玩！”后来，我请小熙周围的小朋友邀请小熙，他显得紧张不安，大哭着急忙摆手说：“我真的不要玩，我真的不要玩。

”我只好默默关注着他。

今天，小詹在玩玩具的时候，我看到小熙从椅子上站起来了，显然，他对小詹的玩具很感兴趣。

我知道小詹乐于与大家分享，我对小詹说小熙一直看着你的玩具，他好像很想和你一起玩，你愿意和他一起玩么？小詹点点头，他高兴地跑到小熙前，把玩具给小熙，小熙摸了一下，又把玩具还给小詹，于是小詹给他演示怎么玩，小熙一直笑着看着。

也许今天对小熙而言是一个新的起点，也许以后他能慢慢地走进小朋友中间。

也许，多一点耐心、多一点细心，时间总会不期然地给予你微笑。

观察，是一个被老师熟知的词汇，在日常生活中，孩子的一言一行都需要我们去观察。

初为人师，我对观察始终显得很疑惑，某一天，班里发生的一件事让我真正开始了解观察的意义。

妍妍是我班上一个内向的女孩子，不论是游戏中，教学中还是在家中，她都是沉默寡言，喜欢一个人安安静静的呆着。

那天，我们正在开展角色游戏，妍妍第一次选择了最需要表现能力的“小演员”，我很惊讶，便开始特别关注她。

妍妍从开始装扮自己变成一个“小演员”，拿起“话筒”，到结束游戏，我发现孩子的脸上始终洋溢着一丝淡淡的笑容，那是孩子最自信，最开心的笑容，是她在别的活动中从来没有出现过的笑容。

这些发现都是建立在观察的基础上的，让我了解了孩子的兴趣。

观察既是教师应具备的重要能力，也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径。

1。

幼儿园教育叙事

幼儿园教育叙事
幼儿园教育叙事，是指以幼儿园为背景的故事或描述。

这些叙事主要关注幼儿园中的
教育活动和经历，通过故事和描述来展示幼儿园教育的目标、方法和效果。

一个典型的幼儿园教育叙事可以是这样的：
在一个温馨的幼儿园里，有一位名叫小明的幼儿。

小明很调皮，总是喜欢玩耍和捣蛋，而对于学习却不太感兴趣。

一天，幼儿园老师发现了小明的问题，决定采取一些特殊的教育方法来激发他的学习
兴趣。

老师组织了一场有趣的游戏，让小明通过玩游戏来学习数字和形状。

小明起初对这个游戏并不感兴趣，但随着游戏的进行，他发现这并不仅仅是一场普通
的游戏。

通过游戏，小明学会了认识数字和形状，并且还能简单地进行加减法运算。

他对学习产生了浓厚的兴趣。

随着时间的推移，小明在幼儿园的学习成绩有了显著的提升，不仅在数学方面取得了
进步，还在语言表达、社交技能等方面有了很大的突破。

他逐渐变得乐于助人，善于
与他人合作，成为了园中的佼佼者。

这个故事从小明的成长经历中展示了幼儿园教育的价值和效果。

通过有趣的教学方法
和活动，幼儿园教育能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的认知能力和社交技能，帮
助他们成长为有品德、有才华的个体。

这只是一个简单的例子，幼儿园教育叙事可以有各种各样的主题和情节，但总体来说，它们都是以幼儿园教育为中心，通过故事和描述来传达教育的重要性和价值。

幼儿案例分析：玩不住的孩子

幼儿案例分析：玩不住的孩子案件背景此案例涉及一个无法持续集中注意力的幼儿玩耍问题。

幼儿是一个5岁的男孩，他在幼儿园中总是很难安静地坐下来参与活动，而是总是离开自己的座位，四处走动，寻找新的刺激。

这给他和其他幼儿的研究和玩耍带来了许多困扰。

案例分析这种行为可能与幼儿对新鲜事物的好奇心以及对刺激的渴望有关。

该幼儿可能认为坐在一个地方过于乏味，而寻找新玩具或与其他孩子进行互动能够提供更多乐趣和兴奋感。

此案例还可能涉及到注意力不足的问题。

幼儿可能无法持续关注同一项活动或任务，因此会频繁离开座位以寻找其他刺激。

注意力不足可能会影响他的研究和发展，需要及时加以解决。

解决方案针对这种行为，我们可以采取以下几个解决方案：1. 创造足够的刺激：为幼儿提供丰富多样的玩具和活动，以满足他们对刺激的需求。

可以尝试引入一些新的玩具和活动，以增加他们的兴趣和参与度。

2. 建立规则和约束：在幼儿园中制定明确的规则和约束，要求幼儿在进行活动时要保持安静坐在自己的座位上。

可以使用一些奖励制度来激励他们遵守规则，并与他们的父母共同合作以保持一致。

3. 注意力训练：通过一些专门的注意力训练活动，帮助幼儿提高集中注意力的能力。

可以尝试使用一些游戏或活动，要求他们专注于特定任务一段时间，并逐渐延长持续时间。

4. 情绪管理：帮助幼儿学会自我调节情绪。

如果他们经常因为无法集中注意力而感到沮丧或愤怒，可以引导他们通过一些冥想或放松活动来缓解情绪，并提供情绪支持。

结论针对这个无法持续集中注意力的幼儿案例，我们可以采取多种解决方案来帮助他克服这个问题。

通过提供足够的刺激、建立规则和约束、进行注意力训练以及情绪管理，可以帮助他提高注意力和专注力，从而更好地参与研究和玩耍。

游戏叙事研究案例：交了钱就让你过去

游戏叙事研究案例：交了钱就让你过去观察与记录户外活动时，我带孩子们来到沙池里，让孩子们自由玩沙，可是有几个小朋友因为仍然不太适应幼儿园生活，不愿进沙池里玩，而是坐在沙池边的台子上，静静地看里面的小朋友玩，最小的陈远鹏站在沙池外边哭边要妈妈，我过去拉拉他的手，他哭得更凶了。

怎么样才能让这些孩子也投入到活动中去呢？这时候，我发现有一架小滑梯放在沙池外面，滑梯有些小，正适合小班孩子玩，我便引导几个不愿意进沙池里的小朋友去玩滑梯，吴佳薇拉着王嘉怡的手过去了，王嘉怡先爬上去，站在顶部的正方形小平台上，向围墙外的夹道看了看，然后快乐地叫吴佳薇：“吴佳薇，你快上来！你看我站这么高了，都能看到外面了！”吴佳薇正在往滑梯上爬，听王嘉怡这么一说也高兴起来，爬上平台后也向外看了看：“真的！下面可深了！”“噢！我们能看到外面了！我们能看到外面了……”两个人把着滑梯平台上的护栏快乐地叫起来。

一直在沙池外不声不响的臧晨宇听到她俩欢快的声音，也过来爬滑梯，眼看就爬到顶部小平台了，吴佳薇一下子挡住了他：“不许你上来！”臧晨宇看了看她，仍然往上爬，眼看三个人就要挤在一起了，王嘉怡边把着栏杆不敢动，边说：“挤死了！挤死了！”滑梯的另一面就是向下滑的斜面，却没有一个人愿意滑下去。

这样，臧晨宇挤不上去，她俩又不愿意下来，僵持了一会儿，吴佳薇对王嘉怡说：“我们让他交钱吧？交了钱就让他过去。

”王嘉怡表示同意，吴佳薇便对臧晨宇说：“你先交钱，交了钱就让你过去。

”臧晨宇没想到要交钱，愣了一下，呆呆地立在滑梯的梯子上不动了。

过了一会儿，于丰华不知什么时候爬到了臧晨宇的后面，手里拿着一片树叶，吴佳薇一眼发现了于丰华手中的树叶，就对王嘉怡说：“于丰华有‘钱’，让他上来吧。

”说着没等王嘉怡同意就开始收‘钱’，臧晨宇不动，于丰华就往上挤，我便把臧晨宇抱下赤，于丰华把‘钱’交给吴佳薇，顺利通过，从滑梯另一面滑下去了，然后又从地上捡起一截干树枝继续爬滑梯。