1_07雨巷(新)(苏教版高中语文最新版配套教案)
苏版高一语文一《雨巷》教学设计
苏版高一语文一《雨巷》教学设计（教学目标）1. 明白中意象，通过意象来把握意境的营造2. 把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文3. 体会文中“丁香小姐”的象征意义（教学重点，难点）1.模糊诗的特点2.把握作者情感3.丁香小姐的含义4.真正做到课堂背诵（教学方法）1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：制造良好的教学氛围，调动学生学习爱好（课时安排）两课时（教学步骤）第一课时（一）导入新课（交流导入）：采纳幽默回忆法，调动学生学习爱好，从中导入新课──前些天我们学校有人把一首古诗给改了，这首诗的名字叫“春晓”。
“春晓”被改成：“春眠不觉晓，处处蚊子咬……”大伙儿明白后两句吗？（洒下敌敌畏，不知死多少）《学生笑──调动气氛》上星期又有一位同学把一首现代诗给改了，大伙儿明白是哪一首诗吗？（学生沉默或答错），大伙儿都不明白？恩，这让我感到专门快乐，因为如此我就明白这首诗不是我们班上的同学改的，这首诗改的水平实在让人不敢恭维，我给大伙儿念几句，看看你们能不能想到是那首诗被改：你站在**楼上看风景，看风景的人在**楼上看你，蚊子装饰了你的床帐，你装饰了蚊子的梦。
（**依照自己学校教学楼的名字自行修改）（引导学生回忆起“断章”）断章是一首模糊诗，模糊诗是一种追求模糊意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表达意境的立意多元化的诗，而意象是指具有某种意义的实物（板书），大伙儿喜爱“断章”这首诗吗？（……）那大伙儿喜爱模糊诗吗？（……）（依照学生的回答进行相应的回答）喜爱的同学要注意了，因为今天我给你们讲的课确实是一首极为经典的模糊诗，不喜爱的同学更要注意了，因为我相信你们听完这堂课后就会喜爱上模糊诗的。
现在请大伙儿翻开课文，请大声告诉我，今天我们要上的课叫什么？（雨巷,在黑板上写出“雨巷”）（二）朗读请大伙儿跟我一起看黑板（指着“雨巷”）。
大伙儿来说说看在你们心中“雨巷”是什么样的一种景？（……）好，大伙儿都说出了自己心中的“雨巷”，现在就让我们来看看诗人是如何样表达他心中的“雨巷”，而这种“雨巷”凭什么成为百年经典。
雨巷的高中语文教案
雨巷的高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《雨巷》诗歌；能够分析诗中的意象、情感和节奏；能够解释诗中的生僻词汇和短语。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力；通过分析诗中的意象，培养学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：感受戴望舒诗歌的艺术魅力，培养对诗歌的热爱；了解现代诗歌的发展背景，增强对民族文化的认同感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的情感解读；3. 诗歌的节奏把握。
三、教学难点1. 诗中生僻词汇和短语的理解；2. 诗歌意象与情感的深入剖析。
四、教学准备1. 教师准备：《雨巷》诗歌文本；2. 学生准备：预习《雨巷》诗歌，了解作者戴望舒的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入：引导学生回忆预习时了解到的戴望舒的生平和创作背景，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：学生齐读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律；教师引导学生关注诗歌中的重音和停顿，帮助学生更好地把握诗歌的节奏。
3. 解析意象：教师引导学生分析诗中的意象，如“雨巷”、“油纸伞”、“篱笆”等，理解意象背后的历史文化内涵；学生分组讨论，分享各自对意象的理解和感悟。
4. 情感解读：教师引导学生从诗中的关键词句出发，如“彷徨”、“冷漠”、“凄清”、“幽远”等，解读诗人的情感；学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
5. 拓展延伸：教师引导学生思考：戴望舒的《雨巷》在我国现代诗歌发展史上有什么样的地位？它对后来的诗歌创作产生了怎样的影响？学生结合所学知识，进行思考和交流。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和节奏等方面的特点；学生整理学习笔记，加深对诗歌的理解。
7. 布置作业：背诵《雨巷》；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及回答问题的准确性；2. 作业完成评价：检查学生作业中的诗歌背诵情况以及文章写作的质量；3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等方面进行综合评价。
高中必修一语文《雨巷》精品教案
高中必修一语文《雨巷》精品教案三篇高中必修一语文《雨巷》精品教案一一、教材地位及作用《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。
学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标⒈知识和能力目标：朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性;② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3. 情感态度价值观目标：通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重(难)点⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;⒈分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法教法①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
高中语文《雨巷》的教案
高中语文《雨巷》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨巷》诗歌；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解戴望舒的生平和诗歌创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗歌来感受作者的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的意象分析；（2）诗歌的节奏和韵律把握；（3）了解戴望舒的生平和诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解；（2）诗歌韵律的鉴赏。
三、教学过程1. 导入：（1）播放戴望舒的诗歌朗诵录音，让学生初步感受诗歌的美；（2）引导学生分享对雨巷的记忆和感受。
2. 诗歌讲解：（1）分析诗中的意象，如“雨巷”、“油纸伞”、“姑娘”等；（2）讲解诗歌的节奏和韵律特点；（3）介绍戴望舒的生平和诗歌创作背景。
3. 课堂讨论：（1）让学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 诗歌鉴赏：（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；（2）教师引导学生欣赏诗歌的美，感受作者的情感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌，培养文学素养。
四、课后作业1. 背诵《雨巷》诗歌；2. 写一篇关于《雨巷》的读后感；3. 调查身边同学对雨巷的记忆和感受，分享彼此的发现。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的语文素养和诗歌鉴赏能力。
关注学生的情感变化，引导他们积极面对生活，培养热爱生活的态度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和想象力，促进师生互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，增强情感体验。
3. 鉴赏教学：培养学生的文学鉴赏能力，引导学生发现诗歌的美，提升审美情趣。
实用的高一语文《雨巷》教案
实用的高一语文《雨巷》教案教学目标：1.通过对《雨巷》的阅读和分析，让学生理解诗歌的意境美和情感表达。
2.培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
3.提高学生的朗读技巧和文学素养。
教学重点：1.分析诗歌的意象和象征手法。
2.理解诗歌的情感内涵。
3.培养学生的朗读技巧。
教学难点：1.把握诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌的象征意义。
教学准备：1.课文《雨巷》2.PPT课件3.诗歌朗读音频教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的现代诗歌，如《再别康桥》、《致橡树》等，让学生分享对这些诗歌的感悟。
2.介绍《雨巷》的作者戴望舒，让学生了解其生平和创作背景。
二、自主阅读1.让学生自主阅读《雨巷》，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.学生分享阅读感受，教师点评并指导。
三、诗歌分析1.分析诗歌的意象和象征手法（1）引导学生找出诗歌中的意象，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等。
（2）让学生思考这些意象的象征意义。
2.分析诗歌的情感内涵（1）引导学生体会诗歌中的情感，如孤独、迷茫、期待等。
（2）让学生思考诗歌情感的表达方式。
四、朗读指导1.教师播放诗歌朗读音频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，指导学生注意语音、语调、停顿等。
3.学生自主朗读，教师点评并指导。
五、课堂小结1.让学生谈谈对本节课的学习收获。
六、作业布置1.背诵《雨巷》。
2.写一篇关于《雨巷》的鉴赏文章，不少于300字。
教学反思：重难点补充：一、分析诗歌的意象和象征手法1.教师提问：“同学们，你们在诗中看到了哪些意象？它们各自代表了什么？”学生回答后，教师引导：“‘雨巷’象征着孤独与迷茫，‘丁香’则寓意着姑娘的纯洁和短暂的美好。
我们来深入探讨一下，为什么诗人会选择这些意象？”2.对话示例：学生A：“我觉得‘雨巷’给人一种阴暗、潮湿的感觉，和孤独迷茫的心情很贴切。
”教师回应：“很好，A同学，你的理解很到位。
‘雨巷’的阴暗潮湿确实映射了诗人内心的孤独和迷茫。
苏教版必修一读本《雨巷》教案设计
苏教版必修一读本《雨巷》教案设计学习目标：1、知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌。
2、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学重点：诵读、意象分析、感情把握。
教学时间：1学时。
教学过程：一、导入江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。
在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。
学生自由发言。
这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？今天我们要领略的，就是江南的雨巷。
戴望舒（1905--1950），浙江杭州人。
1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代现代派诗人群的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此诗获得雨巷诗人的称号。
写作背景这首诗创作于1927年夏，时值蒋介石发动四一二政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了在这个时代做中国人的苦恼。
《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。
二、听课文音画录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。
出示易读错字的字音。
三、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象。
1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
--低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。
2、同桌交流，找出本诗的意象。
诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。
明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。
第一个是油纸伞。
这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。
雨巷-苏教版必修一教案
雨巷-苏教版必修一教案教学目标1.通过音、形、义分析新词汇，提高学生词汇记忆能力；2.掌握课文中的重点词汇，理解课文内容；3.通过朗读、模仿等活动，提高学生语言表达能力；4.培养学生对文学作品的理解能力和欣赏能力；5.通过课堂讨论，培养学生的思维能力和交流能力。
教学重点1.学生能准确理解和运用课文中的核心单词和短语；2.学生能够自如地朗读、模仿课文，并具备表达能力；3.学生能够理解和欣赏文学作品，在课堂讨论中敢于发表自己的观点。
教学难点1.帮助学生理解课文的文学意义；2.帮助学生掌握本课时所涉及的花鸟文化知识。
教学过程第一步：导入1.引导学生回忆上节课学习的内容；2.播放雨声音效，让学生感受到雨天的特点和氛围；3.引导学生谈论雨天对他们造成的影响。
第二步：阅读课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.指导学生通过音、形、义分析新词汇，理解课文；3.强调课文中的重点词汇，让学生掌握。
第三步：学习文化知识1.介绍中国传统花鸟文化的基本概念；2.分享与雨有关的花鸟典故和诗句。
第四步：练习语言表达1.学生小组之间进行朗读和模仿练习；2.鼓励学生展示自己的语言表达能力。
第五步：探讨文学意义1.分组讨论，探讨诗歌的文学意义；2.鼓励学生发表自己的见解，并思考诗歌对生活的影响。
第六步：总结归纳1.教师进行总结归纳，强调本节课所涉及的重点词汇和文化知识；2.在黑板上绘制雨巷的图像，让学生进行朗读。
课堂延伸1.带领学生了解更多与雨有关的文学作品，丰富学生知识；2.鼓励学生用自己的语言写出属于自己的雨巷。
课后作业1.背诵本课中的诗句；2.自己查阅相关书籍，学习与雨相关的文学作品和花鸟文化知识。
2024年高中必修一语文《雨巷》精品精彩教案(精选
2024年高中必修一语文《雨巷》精品精彩教案(精选一、教学内容本节课选自高中必修一语文教材，具体章节为《雨巷》。
详细内容包括对《雨巷》的诗歌意象、艺术特色、创作背景的分析，以及对作者戴望舒的生平简介。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的诗歌意象、艺术特色及其表现手法。
2. 了解戴望舒的生平及其创作背景，体会作者的情感。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《雨巷》中的意象、艺术特色及其表现手法的理解。
教学重点：体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的感受，引出本节课的主题。
2. 作者介绍：简要介绍戴望舒的生平及其创作背景。
3. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 内容解析：分析《雨巷》的诗歌意象、艺术特色及其表现手法。
5. 例题讲解：选取一首具有相似特点的现代诗歌，进行对比分析，加深学生对《雨巷》的理解。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析并仿写一首以雨巷为题材的诗歌。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 内容：作者：戴望舒诗歌意象：雨巷、油纸伞、丁香花等艺术特色：象征、隐喻、抒情等表现手法：对比、烘托、渲染等七、作业设计1. 作业题目：分析《雨巷》中的意象、艺术特色及其表现手法，结合个人感悟，写一篇不少于800字的鉴赏文章。
2. 答案要点：意象分析：具体分析雨巷、油纸伞、丁香花等意象的含义及其在诗歌中的作用。
艺术特色分析：阐述象征、隐喻、抒情等艺术特色的体现，以及其在诗歌中的效果。
个人感悟：结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《雨巷》的理解程度，以及诗歌鉴赏能力的提升情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、林徽因的《你是人间的四月天》等，提高诗歌鉴赏能力。
《雨巷》教学设计(苏教版高一必修教案设计).doc
《雨巷》教学设计（苏教版高一必修教案设计）【教学目标】1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、分析、理解本诗的意象和象征意味，初步学会鉴赏诗歌。
【教学重点难点】对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。
【教学设想】以朗读为主，在熟读基础上背诵全诗，在讨论与交流中，结合教师的分析解说，学生能够把握诗的情感，理解诗歌的意象。
【教学安排】2课时。
【教学过程】一、导入（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季, 只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你, 于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
（师）：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、作者简介戴望舒（1 9 0 5〜1 9 5 0 ）,原名戴梦鸥,浙江杭州人。
中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。
戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁、消沉的特点。
高一苏版《雨巷》教学设计
高一苏版《雨巷》教学设计【学习目标】１、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。
２、把握“小姐”的象征意义。
【探究重点】１、把握意象，体会诗人感情。
２、把握象征意义。
【探究难点】把握“丁香”那个意象，体会感情。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入新课二、整体感知，体会感情１、教师范读，学生体会感情。
２、摸索：整首诗抒发了一种什么感情？你是从哪里体会到的？忧愁、苦闷、惆怅。
三、局部鉴赏，体会感情１、意象：⑴本诗题目为“雨巷”，全诗为我们展现了一条如何样的“雨巷”？请从诗中进行归纳。
（朗读、摸索）巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。
封闭，沉闷。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”（陶渊明《归园田居》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”（陆游《临安春雨初霁》）雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，那个地点，没有阳光，没有活力和生气。
环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。
⑵在这条令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，期望逢着一个丁香一样的结着愁怨的小姐。
⑶“丁香一样的结着愁怨的小姐”又是如何样的小姐？朗读第二节，回答。
丁香小姐──漂亮、高洁、忧愁。
⑷“丁香一样地忧愁”，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多如此的例子：①写“愁”的名诗名句：李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。
丁香结即丁香花蕾。
以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。
②以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的小姐”来表现忧愁，有什么不同的表达成效？“结着愁怨的小姐”由丁香之愁过渡到写小姐之愁。
“结”字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深（层层紧紧包裹起来）、愁之浓（浓得难以化开）、愁之美（如一个漂亮的结，一个愁闷的结）。
这是一个愁结，也是一个心结。
③中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨？丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易枯萎，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
高一上册语文教学设计：雨巷6篇
高一上册语文教学设计：雨巷高一上册语文教学设计：雨巷精选6篇（一）教学目标：1. 掌握课文内容，理解课文的意境和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力。
3. 培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言表达课文中的意境和主题。
教学重点：1. 理解课文的意境和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言表达课文中的意境和主题。
教学方法：1. 课前预习：要求学生在课前读一遍课文，并写下自己对课文的理解和感受。
2. 教师讲解：分析课文的意境和主题，引导学生理解课文内容，并进行讨论和解读。
3. 集体朗读：分角色进行集体朗读，加深对课文的理解和记忆。
4. 小组讨论：分小组讨论课文并分享自己的理解和感受，促进学生之间的思想交流和合作。
5. 个人写作：让学生选取课文中的一段进行个人写作，表达自己对课文的理解和感受。
6. 课堂展示：让学生在课堂上展示自己的写作作品，并互相评论和交流。
教学过程：1. 课前预习：要求学生在课前读一遍课文，并写下自己对课文的理解和感受。
2. 教师讲解：分析课文的意境和主题，引导学生理解课文内容，并进行讨论和解读。
3. 集体朗读：分角色进行集体朗读，加深对课文的理解和记忆。
4. 小组讨论：分小组讨论课文并分享自己的理解和感受，促进学生之间的思想交流和合作。
5. 个人写作：让学生选取课文中的一段进行个人写作，表达自己对课文的理解和感受。
6. 课堂展示：让学生在课堂上展示自己的写作作品，并互相评论和交流。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和表达能力。
2. 作业评价：对学生的课前预习和个人写作进行评价，评价学生对课文的理解和表达能力。
3. 考试评价：设立相关的阅读和写作题目，评价学生的阅读理解和写作能力。
拓展延伸：1. 选取其他诗歌或散文作为延伸阅读，引导学生进行比较、对比和分析，加深对文学作品的理解和欣赏能力。
雨巷-苏教版必修一教案
雨巷-苏教版必修一教案一、教学目标：1.通过学习《雨巷》一课，让学生了解现代诗歌的创作和阅读方法，提高文学鉴赏能力。
2.培养学生善于观察、感受、表达的能力，增强语文表达能力和思维能力。
3.告诉学生文学作品的内涵和批判性阅读的重要性，培养学生兴趣爱好，并帮助他们发现美丽的事物。
二、教学重难点：1.教学重点：学生了解现代诗歌的创作方法和阅读方法，提高文学鉴赏能力，理解文学作品的内涵。
2.教学难点：提高学生的文学鉴赏能力，告诉他们批判性阅读的重要性，培养学生兴趣爱好，帮助他们发现美丽的事物。
三、教学内容：第一部分：学习课文1. 学习课文背景知识让学生了解现代诗歌的创作方法和阅读方法，以及课文的创作背景。
2. 学习课文原文和翻译让学生学习课文原文和翻译，带领学生领悟文学作品的内涵。
3. 学习课文语言技巧通过教师介绍，分析课文语言特点和表达方式，让学生理解现代诗歌的语言风格和特点。
4. 学习课文人物形象通过介绍和学习课文中的人物形象，让学生了解现代诗歌的创作方式，帮助他们在阅读过程中理解人物形象。
第二部分：文学鉴赏1. 识记让学生通过运用所学的知识和技能，对文学作品进行更深入的理解和归类。
2. 分析与评价通过对文学作品的分析和评价，让学生发现文学作品的另一面。
3. 创作与表达通过分析和评价文学作品，让学生进一步创作和表达自己的想法和思考，提高学生的语言表达能力和写作能力。
四、教学方法：1.阅读引导法：通过教师述说、引导、提醒或解释，让学生在教师的引导下体验和感受课文的内涵。
2.讨论法：让学生跟随教师教学过程，通过讨论和交流，推动学生思考和总结。
3.阅读练习法：通过教师设计的相关练习，让学生进一步巩固和提高所学的知识和技能。
4.创作拓展法：通过教师在教学过程中给出合适的创作题目，让学生进一步探索和展开自己的创作想象。
五、教学过程：第一步：导入课题，激发学生学习兴趣通过海报、视频、图片等方式，激发学生对《雨巷》的学习兴趣和热情。
高中语文必修一《雨巷》教案设计
高中语文必修一《雨巷》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵《雨巷》全文。
分析诗歌的主题思想和情感表达。
领悟诗歌的象征意义和审美价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
培养学生的朗读、分析和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美，培养学生对文学的热爱。
引导学生关注现实生活，关注人生。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想和情感表达。
领悟诗歌的象征意义和审美价值。
2.教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法。
理解诗人的内心世界和创作背景。
三、教学过程1.导入新课以“雨巷”为话题，让学生分享自己对雨巷的想象和感受。
引导学生关注诗歌的作者戴望舒，简要介绍其创作背景。
2.自主学习让学生自主阅读《雨巷》，注意把握诗歌的节奏和韵律。
指导学生关注诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
3.合作探究诗歌中的“丁香”象征着什么？“我希望逢着”一句在诗歌中的意义是什么？诗歌的情感基调是什么？你是如何感受到的？4.课堂分享对诗歌中的重点词句进行解析，帮助学生深入理解诗歌。
5.诗歌鉴赏让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的感悟。
引导学生关注诗歌的审美价值，培养其文学素养。
6.课堂小结鼓励学生在生活中关注美，关注人生。
7.作业布置背诵并默写《雨巷》。
四、教学反思2.学生在课堂上的参与度较高，对诗歌的理解和感悟有所提高。
3.在课堂小结环节，引导学生关注现实生活，关注人生，培养了学生的情感态度与价值观。
4.作业布置旨在巩固课堂教学成果，提高学生的写作能力。
五、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，引导他们感受诗歌的韵律美。
2.鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和思维能力。
3.结合诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题思想和情感表达。
4.在课堂小结环节，引导学生关注现实生活，关注人生，培养学生的情感态度与价值观。
重难点补充：教学重点：1.理解诗歌的主题思想和情感表达：教师提问：“同学们，你们觉得《雨巷》这首诗传达了一种什么样的情感？你们能从诗中找到对应的词句来支持你们的观点吗？”学生回答后，教师引导：“很好，‘我希望逢着’这句话，其实反映了诗人对爱情的渴望和对未来的憧憬。
高一上册语文雨巷教案【三篇】
高一上册语文雨巷教案【三篇】导读：本文高一上册语文雨巷教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
今天，我们来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
小编整理了高一上册语文雨巷教案【三篇】，希望对你有帮助!雨巷教案1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了*的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？②表扬一下。
节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。
高中语文《雨巷》教案设计最新5篇
高中语文《雨巷》教案设计最新5篇《雨巷》教案篇一教学目标：1．朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2．激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
教学重难点1．诗情的领悟是难点与重点；2．意象的把握与体味。
教学方法：1．朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
教学课时：1课时教学过程：一．播放《雨巷》歌曲，把学生带入诗歌情境。
听的过程中简单了解作者及知识背景。
二．朗读，整体感知1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
（1）问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？低沉幽怨（诗歌的基本感情往往称只之为基调）（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？语速应该缓慢语调应该低沉2、学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子）3、听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。
整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。
重点：理解和欣赏意象融入了作者主观情意的客观物象就是意象。
（可结合熟悉的诗歌简单了解意象）这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。
可轻声朗读全诗，分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？教师可提示理解和鉴赏方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特点？）②结合全诗的内容去分析理解。
雨巷。
那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老，给人一种神秘感，具有特殊的魅力。
在江南小镇，这样的小巷随处可见，但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大而无边，传递无限的愁绪和哀愁。
我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”，怀者渺茫希望的`“我”在雨巷中徘徊不前，让人不禁发问：“我”期待什么？丁香。
明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐。
雨巷的高中语文教案
雨巷的高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨巷》诗歌；（2）分析诗中的象征主义手法及其作用；（3）了解戴望舒的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌的美，培养文学鉴赏能力；（3）学会分析诗歌中的象征主义手法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的孤独与希望，理解其在特定时代背景下的情感表达；（2）培养学生的爱国情怀，激发对美好生活的向往；（3）引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌《雨巷》的字词理解、句子翻译；（2）分析诗中的象征主义手法及其作用；（3）戴望舒生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征主义手法的深入理解；（2）如何引导学生体会诗人的情感。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨；2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的情感；3. 采用案例分析法，分析诗中的象征主义手法；4. 利用多媒体辅助教学，展示相关图片和资料。
四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 与诗歌相关的图片和资料；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感；（2）展示诗歌《雨巷》的插图，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的情感；（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌《雨巷》的字词、句子，确保学生理解；（2）分析诗中的象征主义手法，如“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等；（3）介绍戴望舒的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论，探讨诗中的象征主义手法及其作用；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验（1）让学生想象自己走在雨巷中，感受诗人的孤独与希望；（2）引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人的品质。
2021雨巷苏教版高一上册语文教案
2021雨巷苏教版高一上册语文教案《雨巷》是中国诗人戴望舒1927年所创作的现代诗。
该诗描写了一位徘徊于悠长、狭窄、阴沉的雨巷的独行者，期待碰到一位像丁香一样结着愁怨的姑娘。
以下是小编整理的雨巷苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《雨巷》教案《雨巷》教学设计下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
㈠说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
㈡教学目标。
⑴知识与能力。
① 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
② 感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③ 培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
㈢教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。
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雨巷戴望舒教学目标：1.反复朗读，体会本诗的意境美。
2.了解“自由诗体”的特点。
3.深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。
有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》。
二、作者介绍戴望舒（1905－1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人。
1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
1928年后成为《现代》杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。
早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》，编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗底音节开了一个新纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。
《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。
细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实又虚。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
三、初读诗歌，整体感知（1）教师朗读一遍（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。
）（2）学生齐读（学生结合生活阅历，用自己的语言描绘出来，并叫一学生到黑板那画出来。
）四、诗歌分析1.怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？（1）雨巷。
梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问“我”期待什么？（2）丁香。
丁香是古典诗词里常见的意象，丁香常见的有白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、漂亮和忧愁。
诗人将这种美赋予“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。
丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁，漂亮的。
但这种理想即如丁香花姑娘，一样即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。
2.“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？明确：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上最黑暗的时代，1927年3月，他因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留过，“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，忍受着“在这个时代做中国人的苦恼”。
3.能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫”中的“飘”字改成“走”字？为什么？明确：不能。
因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。
4.诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？明确：（1）因为诗人只是与她邂逅在雨巷，她自然没有理由留下来，离开诗人是理所当然的。
（2）因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
5.第六节中这位姑娘逐渐消失时用了3个状语“在雨的哀曲里”，可否将这个短语去掉？明确：不可去掉。
“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉气氛。
这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。
总之，这个“雨的哀曲”烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。
6.诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而发出叹息。
五、问题研究诗中的“丁香姑娘”到底是实写还是虚写？明确：观点一：此诗不是某些人所说的表达“诗人对革命失败的苦闷与追求”的“政治”化了的诗歌，它就是一首情诗，诗中的“丁香姑娘”即使没有从诗人身边经过，也至少从诗人的幻觉中经过，应该是实指，绝不是“理想的象征”，诗人此时已22岁，为爱情写诗，难道不正常吗？观点二：这位姑娘既实又虚。
诗人似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者根本说不出来。
这时“她”出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。
六、概括本诗特点1.象征手法，意蕴深远。
诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
2.音节和谐，节奏优雅。
全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿却很鲜明，如：丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁。
3.诗中多处运用重叠、反复的手法，回环往复，低吟轻唱，不仅增强了诗的抒情气氛，同时也美化了声律。
七、作业设计以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300字。
附：另一教学设计教学目标：1.分析这首诗歌的意象和意境的构造及特点。
2.通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。
教学重点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
教学难点：本诗几个重要意象的把握。
课时安排：1课时。
教学过程：一、新课导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。
今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。
二、作者简介戴望舒（1905－1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，现代派象征主义诗人，文学翻译家。
1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗底音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
三、字词积累巷道（hàng）街巷（xiàng）彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）惆怅（chóuchàng）四、这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事？时间：暮春；地点：雨巷；人物：丁香姑娘、我；环境：细雨迷蒙；道具：油纸伞；故事：我在雨巷希望逢着一个丁香姑娘。
五、意象解读作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？明确：有6个（油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、篱墙、我）1.油纸伞油纸伞：未做具体的描写，给读者以想像空间。
油纸伞本身就有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且和雨巷很好地结合起来了。
时间是暮春，在寂寥地下着小雨，平添了一份冷寂、凄清的氛围。
2.雨巷雨巷：悠长，寂寥，狭窄。
雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。
没有阳光，也没有生机和活力。
3.篱墙篱墙：颓圮。
这个篱笆墙是颓圮的，让人有种哀怨、凄凉的氛围。
4.丁香丁香：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。
丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。
开花为白色或紫色。
丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁，丁香纤小文弱、清香优雅，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
丁香是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
丁香花虽美，但易凋谢，所以以丁香为象征的姑娘，也很容易消失离去的。
5.丁香姑娘丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅、凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。
诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地飘逝。
6.我我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅。
“我”是个怎样的形象？“我”是个怀着“希望”的，有美好理想追求的青年形象，但又是孤独、迷茫的。
我：一个孤独的游子形象，一个理想的追求者。
我，一个孤独忧愁的青年男子，在绵绵雨巷，渴望邂逅一位美丽的丁香姑娘。
从这一层面来看，这首诗表达了诗人对什么的追求？爱情，远大理想，人生信念，美好事物（丁香姑娘象征）六、本诗主旨《雨巷》是诗人伤感、寂寞心灵的痛苦歌唱。
诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实而又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。
七、问题探讨：作者用雨巷、丁香这几个典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。
为什么戴望舒这么忧伤？1.失恋的痛苦在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
2.现实的黑暗《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
“四·一二”政变后，诗人隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。
他这时候所写的《雨巷》等诗便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
八、延伸拓展，比较鉴赏沙扬娜拉——赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！赏析：原题是“赠日本女郎”，是与泰戈尔同游日本时写下的。