老王(苏教版高一必修)
苏教版高一必修三专题二课件《老王》
7、既然“我” 关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老 王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
三、品味细节
1．联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
1、“前任”简练，小词大用，又很风趣。
一、作者及背景
杨绛简介
杨绛，(1911— )，钱钟书夫人， 本名杨季康，著名的作家、评论家、
翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生 于北京。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935—1938年留学英法，回国 后曾在上海震旦女子文理学院、清 华大学任教。1949年后，在中国社 会科学院文学研究所、外国文学研
互 助
……
医 院 一 角
…………Biblioteka 妹姐 妹妹 却抓 哭阄 了读
书 ， 有 书 读 的
等 待
……
同 样 的 期 待
……
……
的 床
我 们 的 课 桌 ， 我 们
放 学
……
我 要 读 书
……
爱 心
……
让 我 再 去 救 一 个 吧 ！
唐山来的农民兄弟他们用纯朴、善良和倔 强的行动，告诉了我们“兄弟”的含义。
四、主旨理解
想一想 1、作者为什么能够那么关心老王? 社会地位、生活条件比较优越的
人往往瞧不起卑微者，要有什么样 的精神才能象作者那样尊重人，理 解人，关心人？
极富爱心
平 等、互 爱
（人道主义精神）
文章最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，
不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不 幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感 觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的基本内容，把握作者杨绛及其作品的背景知识。
（2）学会分析文学作品中的形象、主题和手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民的关爱，培养尊重、同情和善良的品质。
（2）学会关爱身边的人，关注社会弱势群体，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《老王》的基本内容，把握作者杨绛及其作品的背景知识。
（2）分析文学作品中的形象、主题和手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文，领会作者的写作意图。
（2）从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者杨绛及其作品的背景知识。
（2）引发学生对课文《老王》的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《老王》，理解基本内容。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《老王》中的形象、主题和手法。
（2）分析作品背后的意义，引导学生领会作者的写作意图。
5. 课堂练习：（1）布置练习题，巩固所学知识。
（2）让学生通过练习，提高文学鉴赏能力。
四、课后作业：1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文《老王》，写一篇关于关爱底层人民的感悟文章。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的练习完成情况，评估学生的学习效果。
3. 文章写作：评估学生在感悟文章中的表达能力和对关爱底层人民的理解程度。
高一语文苏教版必修3(江苏专用)课件2.4 老 王
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1 .识字注音 （1） 重点字 骷髅 （kū lóu） ．． 取缔 （dì ） ． 愧怍 （zuò ） ．
镶嵌 ．．（xiānɡ qiàn） 攥 （zuàn） 伛 偻（yǔ） ． ．
翳 （y ì ） ．
（2） 多音字 压根儿（������à） 压 压轴（������ ā） 2 .字形辨认 肓（病入膏肓） 盲（盲人）
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2 .探寻背景 这是一篇回忆性散文。作者和她的丈夫钱钟书都是学识渊博的学 者,“文化大革命” 期间, 被打成“ 资产阶级学术权威”“反动学术权威”,先 后去河南的“五七” 干校接受劳动锻炼。在当时 ,人们是不敢跟他们交往 的,躲避唯恐不及,但作为人力车夫的老王 ,没有受到丝毫影响,还是照样 尊重作者夫妇。由此, 与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中。
蹬
蹬三轮（������ ē ������ɡ） 蹭蹬（������ è ������������） 伛（伛偻） 妪（老妪）
谛（谛听） 缔（取缔）
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3 .词义辨析 （1）取缔 · 取消 · 撤销 同:都是动词 ,都有“ 废除、去掉某种组织” 的意思。 异:“取缔”指强行除掉 ,用权力、 法令禁止和限制 ,一般用于政府对不 合法的言论、活动、书刊等进行处理;“取消”泛指废除、去掉 ,色彩不如 “撤销”郑重 ,多用于一般场合, 对象较广,可以是办法、 建议、 资格、 权力、 限制等;“撤销” 多指用命令撤掉,有时表示撤回、取消, 对象常是机构、 单 位、职务、决议、命令、处分、制度、意见等, 多用于上级对下级, 在极 少的情况下也可例外, 如“他撤销了自己的意见”。 判断正误 :①记者昨日从市卫生监督所获悉,在近期卫生和公安部 门的联合行动中 ,蓬江区荷塘镇的 3 个非法行医窝点被撤销 。（× ） ．． ②意见指出,对面向社会提供公益服务的事业单位 ,积极探索管办 分离的有效实现形式, 逐步取消 行政级别。（√ ） ．． ③传媒大亨梅铎的新闻集团, 宣布取缔 收购天空广播余下 61%股权 ．． 的建议。（×）
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教案(苏教版高一必修三)1《老王》教案(苏教版高一必修三)《老王》是苏教版高一必修三中的一篇课文，讲述了老王为了生活费而在城市四处打工的故事。
老王虽然不文化但是却很聪明，他认真学习周边环境，将自己的特殊技能运用到了生计中。
本篇教案将分为四部分进行介绍，分别是文本研读，情感、态度与价值观培养，语言运用，写作训练。
一、文本研读1. 故事情节：老王去城市谋生，遇到了许多人和事，他运用聪明才智，成功地赢得了别人的尊重和信任。
他所经历的生活让我们看到了生命的希望。
2. 语言风格：故事语言简练生动，使用了许多生动的细节，让人们深入地理解和感受到老王的生活状态和情感经历。
3. 教育意义：通过老王的故事，我们能够深入地认识到生命的可贵，学习到乐观的人生态度，以及如何在不公平的环境下求得生存。
二、情感、态度与价值观培养1. 培养学生的乐观心态，让学生认识到人生中存在困境和挫折，但是我们需要乐观地对待生活的问题，笃定地找到解决办法。
2. 培养学生感恩的态度，让学生认识到基本的生活条件不是理所应当的，我们需要知恩图报，感激得到的一切。
3. 让学生明白诚实和勤奋的重要性，让学生体味到老王为了生计不怕苦累，不抛弃诚实守信的思想。
三、语言运用1. 培养学生细致观察的能力，学生可以通过研读故事中的语言细节，进一步明确故事的情节和情感表达。
2. 让学生感受到语言的美感，培养学生欣赏语言的能力，让学生学习到如何使用准确、生动的语言来表达自己的思想。
四、写作训练1. 撰写个人对老王故事的感想，学生可以通过对感想的写作，反哺已有的文本研读和情感、态度、价值观的培养。
2. 让学生选择自己认可的人物和故事写作，让学生能够熟练应用已有的语言和写作能力，更好地展现出自己的能力。
在教学过程中，我们可以使用讨论、小组合作等多种教学方法，让学生深入地探究故事，发扬自己的交流和合作能力。
教师还可以结合课文的情节和教育意义，让学生认真思考人生的价值观和生活经验，提高学生的综合素质通过对老王故事的教学和研读，我们可以培养学生积极向上、感恩知足、诚实守信的价值观，提高学生的观察力和语言表达能力，同时通过写作训练和讨论互动，促进学生的自我认知和交流能力的提高。
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。
如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。
而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。
接下来，我们将对这一专题进行导学分析。
一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。
二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。
2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。
3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。
4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。
三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。
中山大学文学硕士。
著有《柠檬树》、《喧园》等。
作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。
2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。
老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。
3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。
他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。
但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。
这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。
因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。
语文必修3(苏教版)2-2-2 老王
第2课时老王研习梳理【字词梳理】1.正音取缔．（）镶嵌．（） 伛．着身子（）云翳．（） 骷．（）髅．（）滞．笨（） 愧怍．（）答案：缔ｄì，嵌ｑｉàｎ，伛ｙǔ，翳ｙì，骷ｋū髅ｌïｕ，滞ｚｈì，怍ｚｕî。
2.辨音模．范（） 压．制（）强．笑（）模．样（）压．根儿（）强．壮（）倔强．（）答案：ｍï，ｍú；ｙā，ｙà；ｑｉǎｎɡ，ｑｉáｎɡ，ｊｉàｎɡ。
3.辨形( )落（ｚｕî） 取( )(ｄì）真( )（ｄì）瓜( )（ｄì）( )位（ｚｕî）不( )（ｃｈì）( )着身子（ｙǔ）愧( )（ｚｕî）( )吐（ǒｕ）( )气（îｕ）( )歌（ōｕ）欺( )（ｚｈà）答案：坐，座；缔，谛，蒂，啻；伛，呕，怄，讴；怍，诈。
【词语积累】1.词语释义滞笨：迟缓笨拙的样子。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
压根儿：根本，从来（多用于否定句）。
凑合：①聚集；②拼凑；③将就。
2.词义辨析谈笑风生谈笑自若都有谈话时有说有笑的意思。
异：风生，表示谈话时兴致勃勃，气氛活跃，多用在平时说话。
自若，表示不变常态，多用于紧张、情势严重时的谈笑。
忐忑不安惴惴不安都指心神不安，都是形容词。
异：“忐忑不安”侧重指心神不定，表示心理状态。
“惴惴不安”侧重指因害怕或发愁而神情不安定。
“忐忑不安”通常只表心理状态。
“惴惴不安”既指内心活动，又指外在表现。
如：看上去惴惴不安/惴惴不安的神情。
同心协力同舟共济都指团结一心，共同努力。
异：“同心协力”侧重指团结一致，共同努力，做好工作或完成某项任务，不一定在困难中。
“同舟共济”侧重指在困境中，同心协力，共同渡过难关。
取缔取消“取缔”指明令取消或禁止，是政府机关的政治手段，带有强制性，语意较重；“取消”指使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力，不一定采用行政手段，也可用于个人之间，语意较轻。
山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的基本内容，把握作者杨绛的写作风格。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力，能够独立解读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的表达技巧，进行写作训练。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强文学素养。
（2）感受作者关爱弱势群体的情怀，培养学生的同理心。
（3）学会尊重他人，关爱身边的人，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《老王》的基本内容，理解作者的写作意图。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力，能够独立解读课文。
2. 教学难点：（1）深入理解课文主题，体会作者关爱弱势群体的情怀。
（2）运用课文中的表达技巧，进行写作训练。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者杨绛及课文《老王》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）标注课文中的关键词语、句子，加深对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题解析：（1）引导学生深入理解课文主题，体会作者关爱弱势群体的情怀。
（2）分析课文中的典型人物和事件，提炼课文主旨。
5. 写作训练：（1）运用课文中的表达技巧，进行写作训练。
（2）学生互相评改，教师进行反馈指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结课文《老王》的主题和作者的写作意图。
2. 运用课文中的表达技巧，写一篇关于身边弱势群体的作文。
五、教学反思1. 课后总结：（1）回顾课堂教学，总结成功之处和不足之处。
（2）针对不足之处，提出改进措施。
2. 学生反馈：（1）了解学生对课堂学习的满意度，听取学生的意见和建议。
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山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的基本内容和主题思想。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，感受作者对家乡和人民的深情厚意。
（2）通过课文学习，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《老王》的基本内容和主题思想。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻思想和内涵。
（2）学生对课文中的情感态度和价值观的理解。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的相关文学作品，了解作者杨绛的生平和创作背景。
（2）向学生介绍课文《老王》的基本内容和主题思想。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文的大意和情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生讨论，共同解决问题。
3. 文学鉴赏：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）学生通过分析，提高自己的文学鉴赏能力。
四、作业布置1. 学生回家后，根据自己的理解，写一篇关于课文《老王》的读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的适用性、学生的反馈等方面，以便于改进教学方法和提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索课文《老王》中的主题思想和修辞手法。
2. 通过分组讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解和感受课文中的情节和情感。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和小组合作等。
山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《老王》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的基本内容，把握人物形象、故事情节和作者的写作意图。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会通过人物描写、情节发展等分析人物性格特点，提高分析判断能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和尊重，培养正确的价值观。
（2）学会关爱身边的人，培养爱心和同情心。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握人物形象、故事情节和作者的写作意图。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 课文中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 人物性格特点的分析判断。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用问题引导、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《老王》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 分析讨论：分组合作，分析课文中的修辞手法和语言特色，讨论人物性格特点。
4. 解答疑问：教师解答学生提出的问题，帮助学生深入理解课文。
5. 情感教育：引导学生关注作者对劳动人民的关爱和尊重，培养正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 熟读课文《老王》，理解故事情节和人物形象。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析判断能力、沟通能力等。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、理解程度等。
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教学设计(苏教版高一必修三)1《老王》教学设计(苏教版高一必修三)《老王》是苏童的代表作之一，其曲折动人的故事情节以及人物刻画深受读者喜爱。
对于高中生而言，阅读这样一篇文学作品不仅可以深入了解文化背景，增强文学鉴赏能力，更有助于提升语言表达和批判思维能力。
本文将针对《老王》进行教学设计，并通过教学体会和学生评价来反思该方案的优点和不足。
一、教学目标1.了解苏童和他的代表作《老王》。
2.分析小说中的人物和情节，理解其中的主旨和道理。
3.通过阅读和分析，提升语言表达和批判思维能力。
二、教学内容1.导入先让学生展示苏童的相关资料，介绍他的生平和作品，以增强学生的兴趣和好奇心。
2.教学过程(1)阅读：学生在课前阅读《老王》，并着重看一下作者推荐的部分，即第一章和第二章。
(2)分析：教师根据学生的理解程度选择合适的段落，引导学生分析小说中的人物形象、情节和主题思想。
(3)讨论：教师组织学生讨论小说背景和中心主题，引导学生谈论人物的特点和决策，探讨小说的主旨和道理。
3.总结教师对学生的讨论和理解进行小结和总结，着重强调《老王》的意义和启示。
三、教学体会在教学过程中，学生对小说的了解和理解逐步加深，他们的口语表达和阅读能力也有了明显的提升。
通过实际分析和讨论，他们不仅理解了小说中的主题思想，更有能力用自己的语言表达自己的看法和想法。
同时，通过实际案例的分析和比较，他们还体会到了文学作品对人再创造的力量，并明白了文学对人生的启示和指导作用。
四、学生评价在课后学生对该教学方案进行了评价。
大多数学生认为该方案设计的循序渐进，能够有效地提高自己的阅读和写作能力，也认为通过小说分析学会了更多的观点和思考方法。
但是，一些学生认为该方案需要更多的切实操作和互动，不应该完全依赖于教师的指导，他们更喜欢通过互动和讨论来加深对小说的理解和掌握。
综上所述，《老王》教学设计(苏教版高一必修三)可以帮助学生深入理解苏童的代表作，提高学生的语言表达能力和批判思维能力，同时也可以增强学生的文学鉴赏能力和人文素养，对学生未来的学术研究和人生发展具有重要意义。
《老王》公开课教案 (苏教版高一必修二)共3篇
《老王》公开课教案 (苏教版高一必修二)共3篇《老王》公开课教案 (苏教版高一必修二)1《老王》公开课教案 (苏教版高一必修二)一、教学目标1.了解作家穆旦及其作品《老王》的基本情况。
2. 理解小说《老王》的主题及其文化内涵。
3. 学会以主人公的情感、言行为切入点，探究小说的故事情节、人物形象及其精神内涵等。
4. 提高阅读与理解文本的能力，培养学生从文本中获取信息，准确解读、分析和评价文学作品的能力。
二、教学内容1. 作家与作品的基本情况2. 小说《老王》的主题及其文化内涵3. 探究小说的故事情节、人物形象及其精神内涵等三、教学重点1. 生命周期中的人生与价值观2. 人物关系的反映与表达3. 透过现实视角，读懂小说中的人生哲学四、教学难点1. 如何准确、深入阐释小说的主题2. 如何分析小说中的人物形象及其所代表的价值观3. 如何理解小说中的人生哲学及其对人们的启示五、教学方法1. 课堂讲授法2. 分组讨论法3. 课外阅读法六、教学过程1. 了解作家穆旦及其作品《老王》的基本情况2. 理解小说《老王》的主题及其文化内涵3. 探究小说的故事情节、人物形象及其精神内涵等4. 提高阅读与理解文本的能力，培养学生从文本中获取信息，准确解读、分析和评价文学作品的能力。
七、教学评价经过这次公开课，学生能够更加深入地了解到作家穆旦及其作品《老王》的基本情况，理解小说《老王》的主题及其文化内涵，学会以主人公的情感、言行为切入点，探究小说的故事情节、人物形象及其精神内涵等，提高阅读与理解文本的能力，培养学生从文本中获取信息，准确解读、分析和评价文学作品的能力。
通过本次公开课，学生的阅读能力和文学鉴赏能力得到了很大的提高，同时也启发了学生对人生、人性、价值观等问题的思考本次公开课以穆旦的小说《老王》为例，通过详细分析小说的主题、人物形象和哲学思考，让学生在阅读过程中对人生、人性和价值观等问题有了更深入的思考和理解。
同时，通过课堂讲授、分组讨论和课外阅读等多种教学方法，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，使其能够准确解读、分析和评价文学作品。
《老王》 教案教学设计(苏教版高一必修三)
《老王》教案教学设计(苏教版高一必修三)【教学目标】1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】课时【执笔】杜串串【教学过程】一、导入在生活中，我们经常关注一些人和事。
关注我们的学校，关注我们社会的发展。
通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。
二、设问导读(一)画说老王：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
从他的表情看，他是一个善良的老人。
从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）（二）走近老王：1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
（简介杨絳。
）杨絳--钱钟书--《围城》。
2、默读课文。
著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。
现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。
边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个______的人，表现在_______。
”形式把自己对老王的印象表达出来。
三、点拨导思(一)评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？（生：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)教学目标1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重难点1、把握老王的人物形象刻画；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学过程本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学过程1、导入：小故事大道理讲新课之前，给大家看一个小故事……（幻灯片展示）。
有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的，与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？2、快速看看作者的介绍，并适当的做一些笔记，做好文学知识的积累，图片配文字（幻灯片展示）！杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
3、昨天布置同学们要结合课后练习好好预习课文，好现在来检查一下预习的情况。
给新字词注音（幻灯片展示）找个同学来读……。
《老王》教案(苏教版高一必修三)
《老王》教案(苏教版高一必修三)【教学目标】1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
【教学重点、难点】重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课。
小故事大道理，插播歌曲《爱的奉献》。
教师讲述：40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。
一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。
面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。
并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、听读课文，感知内容。
思考：老王是一个怎样的人？三、细读课文，走近老王。
思考：1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？2、老王的善良表现在哪里？3、作者一家的善良表现在哪里？明确：1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？苦：穷苦卑微、凄凉艰难。
老王教学实录(苏教版高一必修)
生：在傍晚散步时，发现的，是很差的地方。
师：注意其Байду номын сангаас的修饰词。
生：荒僻的小胡同，破破落落的大院，还有几间塌败的小屋。
师：从这些修饰词我们可以获得哪些信息？
生：小胡同，大院的破落，更显得荒凉，凄清，有点像现在的垃圾场，
生：用大院的荒凉更加衬托出小屋的孤苦和落寞。他的生存环境的恶劣和和生活的无奈；
师：说到黄包车，有一个人我们永远绕不过的，那就是老舍先生笔下的——
生：骆驼祥子
师：这是一个时代的缩影，是我们的民族记忆，是怎样一个形象？
生：风里来雨里去，生活很艰苦，不管刮风下雨，都要拼死卖命。
生：像骆驼一样耸起脊背,拉着一辆黄包车在胡同中奔跑。在风雨中的哆嗦,在烈日下的喘息
生：挥汗如雨的拉客,困苦艰难的度日,养家糊口,还受别人的歧视和捉弄，没有社会地位。
师：文中有一处是在不经意的流露出作者的感情，是哪一句——（生讨论，归纳）
生：:是几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运者对人对另一个不幸者的愧怍。
师：什么是愧怍？
生：难为情。惭愧。
师：对，谁是幸运者，谁是不幸者？
生：作者和老王。
师：托尔斯泰说过，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同，老王的不幸体现在哪些细节？我们从文中来梳理寻找。（生寻找）
生：他的职业是车夫并且是拉破旧的黄包车。
师：破旧说明——
生：拉车的时间长，忍受的痛苦多，还有家庭穷，没钱买新车。
生；这辆车可能是上代传下来啊，整个家族就是很贫寒的。
生；年纪很大，并且一只眼睛瞎掉，是田螺眼，很可怕。
生：拉车的如果眼睛不好使，就很危险，容易出事，他是不得已才从事这个行业，顾客就少了，生意受影响。
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老王(苏教版高一必修)
教学目标
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程
一、导入新课：
欣赏诗歌《人力车夫》
四季的斑谰
悄然地
在你奔波的车轮中演绎
你生命的履历
你的背影曳着旭日升起
携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖
都弹奏着你
铿锵的跫音
你的足迹
涂满东西南北
尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于时光的隧道
为了生存的精彩
为了生活的热爱
提问：诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：人力车夫
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
展示课题：《老王》
二、作者简介
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、评论家、文学翻译。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂•吉诃德》。
其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、整体感知人物形象（人物的描写方法上面去考虑）
1、听读课文，熟悉课文情节，思考老王是个怎么样的的人，具体体现在哪里？
请用“老王是一个的人，表现在。
”的形式表达出来。
肖像描写、语言描写、动作描写、关键词语等，大词小用
师：你觉得他说得很完整，没关系，请坐下。
因为“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。
大家看，这些语言看起来平平淡淡，但却饱含深情。
著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。
”这种韵味，大家能体味吗？文中这样的词语还很多，大家课后在好好去体会。
明确：
生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋
精神之“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。
善：老实厚道——为作者送冰，车费减半
心地善良——送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心
知恩图报——去世前给作者送香油和鸡蛋
2、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的？学生谈谈对“我们一家”的看法。
明确：照顾老王的生意，坐他的车；
老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
说明“我们一家”也是善良的。
四、探究品读
1、为什么作者会说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。
2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、那么爱护？社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起卑微
者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
分析：作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。
这些事情中也反映出作者是个善良的人。
但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
原因：人人平等观念
人道主义精神
五、拓展延伸
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）
六、小结
大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。
人与人之间的关系应该是平等的。
个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
在这个时候，我们更应该相濡以沫，我们应该像杨绛先生一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能
让世界美起来。