学前心理学案例集

“学前心理学”案例集仔细阅读案例～结合所学知识加以分析赏画风波在美术欣赏活动中，教师请孩子欣赏《绿垫圣母》(画面内容为圣母抱着婴儿)。

当教师问道:“小宝宝在干什么,”孩子们的回答繁复多样:“在喝奶”、“在望天空”。

而一个幼儿则答道:“在抱臭脚丫。

”顿时，引起全班幼儿的哄笑和兴趣，大家围绕“臭脚丫”不停地谈论，带班老师一时没了主意，这可是世界名画啊，我要培养孩子的欣赏能力，这可怎么办,集体活动与分组活动老师利用操作线绳形成的不同图案，引发幼儿发挥想象并锻炼语言表达能力，孩子们思维活跃，讨论热烈。

但真轮到分组操作、练习时孩子们的表达愿望似乎已没有那么强烈，有的甚至开始走神儿、打打闹闹。

您认为这是为什么,还有什么建议吗,亮亮的“三腿龙”在一次手工制作活动中，孩子们做出了各种各样的恐龙模型。

亮亮做的恐龙只有三条腿，大家都问他:“亮亮，你的恐龙怎么只有三条腿啊,”他自豪地说:“我做的是三腿龙～”对此，有的老师认为，这是孩子的想象和创造，应该保护和鼓励;有的老师则认为，想象也需要建立在事实的基础上，而不应该是胡思乱想，老师应该引导孩子形成正确的概念。

如果您是亮亮的老师，您会怎样做呢, “那是骗人的～”理论层面上说，学前儿童是万物有灵论者，成年人眼中无生命的事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。

然而，现实中，一些幼儿教师却遭遇着这样的场面:跟孩子讨论嫦娥奔月的传说时，有孩子指出了“月亮上有好多陨石坑”;讲到雪海幻化成天上的云时，有孩子在下面说“那是假的，云是水做的”;唱到“满天星星给小河盖上一层珍珠被”时，有孩子指出“那是骗人的”……在传媒如此发达的今天，幼儿似乎“接受”了更多的信息，当一些幼儿(尤其是大班幼儿)自己发出了对作品中“草木能思想”、“猫狗能说话”的质疑时，教育者应当如何应对呢,我该告诉她吗,苗苗是个天真活泼的孩子，可最近她失去了往日的神采，原因是父母正在闹离婚。

班上一些了解情况的家长有时会谈起此事，有些幼儿对此事也略知一二。

一天早晨，几个小朋友正高兴地说着周末父母带他们去旅游的事，苗苗听了也非常认真地说:“上个星期，我爸爸带我去上海看东方明珠，可漂亮了。

”楚楚随即反驳说:“骗人，你爸爸好久都没有回来了。

”这也许是苗苗将幻想与现实混淆了，也许是她想在小朋友面前给足自己面子。

此时的我，是否应该将事实情况告诉孩子，并让她学习勇敢地面对现实呢,还是用善良的谎言来维护她幼小的心灵呢, 关于“沙漠”的对话在欣赏活动中，我结合一张表现沙漠风景的绘画作品让幼儿谈谈对沙漠的感受，不料幼儿十分茫然，他们好像没什么感受，只知道说“很大”“很可怕”等，我和孩子们的对话也似乎很难进行下去。

是我选题出问题了,还是孩子的想象力不够丰富或语言发展有限所致?我十分困惑。

您如何看待这个问题,如果是您，您会怎么做,我们能生个宝宝吗?大班区域活动环节，张老师发现嘉嘉把从植物角摘的一粒草籽放进了身旁颖颖的肚脐里。

张老师正在疑惑，嘉嘉问话了:“老师，这样我们就能生个小宝宝了吗,”原来，前段时间，老师曾给孩子们讲过一个《我从哪里来》的故事，大意是爸爸送给妈妈一个礼物，妈妈把它放在肚子里，就生出来宝宝。

现在，嘉嘉如此表现，张老师真不知如何回答了。

教具带来的困惑在一所幼儿园里，我看到了这样的教具——逼真的人体消化系统模型。

这个模型的一半是各种内脏模型组合成人体真实的解剖结构，一半是我们日常见到的人体形态，并且模型中的各种内脏模型是可以活动的，幼儿可以自由摘取、观察。

在一个中班活动中，教师就是利用这样的模型为幼儿讲解了人体消化系统是怎样工作的。

随着教师来回摘取各个器官模型向幼儿讲解，班中幼儿的表现不尽相同。

一个女孩子突然哭了起来，教师看到这种情景鼓励她说:“妞妞乖，不哭。

你要勇敢，这是假的，我们在学知识。

”对于这样的情形，我困惑了:应该把科学的知识这样教给孩子吗,在教学过程中，如果有的孩子因为害怕而不能接受时，教师又应该如何处理呢, 欣赏名画时的对话一位教师精心选择了多幅表现维纳斯的绘画作品给大班幼儿欣赏。

活动中，教师问孩子:“你最喜欢哪一幅,”一名幼儿选择了《出水的阿弗罗底忒》(画面内容为维纳斯站在贝壳上)。

教师问:“为什么,”幼儿回答:“这个上面有扇贝，我最喜欢吃扇贝了。

”另一次，教师组织幼儿欣赏刘海粟的《鸳鸯》，有幼儿把画面上的涟漪说成是“小鸟放的屁”。

幼儿的回答让老师无所适从。

从理论上讲，幼儿有艺术潜能、审美能力，可在现实中，有些幼儿似乎更关注非审美的东西，常用自己的日常经验取代审美经验。

如果遭遇类似情况，您认为教师应当如何处理,如何把艺术活动进行下去,乒乓球有弹性么在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。

在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。

一幼儿说:“乒乓球也有弹性。

”另一幼儿立刻反驳道:“乒乓球没有弹性。

”乒乓球究竟有没有弹性呢,教师楞住了。

过了一会儿，教师解释说，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性。

可那个幼儿坚持说乒乓球能弹那么高，就是有弹性。

我们知道，弹性是指物体在力的作用下改变形状，在力消失后又能恢复到原来的状态。

在幼儿园科学活动中，有的概念(如“弹性”“力”等)讲深了幼儿听不懂，讲浅了不科学、模糊。

您遇到过类似的困惑么,针对这种情况，您是怎样处理的呢,我在给娃娃剪头发过家家是小班孩子最感兴趣的区域活动，孩子们每天都会在这里模仿成人的活动。

今天，我看到红红拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。

我惊讶地问她:“你在干什么呀,”她头也不抬地回答我:“我在给娃娃剪头发。

”她一边说，一边继续剪。

我眼睁睁地看着她又把两缕头发剪下来了，赶紧对她说:“天冷了，娃娃的头发不能太短了，我看不要再剪了吧。

”她看了看我，犹豫了一下，终于停下了手。

活动结束后，我问她:“你为什么要剪布娃娃的头发呀,”她满不在乎地说:“她的头发太长了，我的头发长了，妈妈就会给我剪的～”我马上告诉她:“人的头发剪了还能再长，而布娃娃的头发剪了却不会再长了，以后别再剪了。

”她勉强点了点头走开了，看得出来，她有些不服气。

在活动中和活动后，我的引导是否合适,如果您面对这样的情况会如何引导呢, 草莓奶是怎么来的小班正在开展有关“牛奶”的主题活动。

一天，幼儿根据教师的要求，各自从家里带来了自己最喜欢喝的牛奶。

在相互介绍和分享的过程中，有幼儿对怎么会有这么多口味的牛奶产生了兴趣。

一个幼儿说:“奶牛吃草，长大后变成奶牛妈妈，奶牛妈妈生了好多宝宝，它们的颜色都不一样，什么颜色的奶牛挤出来的就是什么口味的奶。

”另一个幼儿边比划边说:“一头奶牛的身上有不同颜色的斑点，红的、黄的……好多好多，它一会儿被挤出草莓奶，一会儿被挤出别的口味的奶。

”还有的幼儿说:“草莓牛被挤出的是草莓奶，咖啡牛被挤出的是咖啡奶～”听到幼儿这些天真、富有童趣的回答，我很矛盾。

不知该如何回应。

对小班幼儿而言，是保留他们这种原始、朴素的认识，还是让他们通过各种途径了解正确的科学知识呢, 对此，您有什么看法,如果您遇到这样的情景会怎样回应呢,“口吃”的豆豆豆豆2岁10个月前很爱说话，周围的人都非常喜欢她。

可是两个多月后，豆豆只要一说话，就结结巴巴，妈妈非常紧张，每次遇到这种情况时，妈妈都急忙纠正豆豆，并让她把刚才的话再重复一遍。

可是豆豆越来越说不好，有时一句话半天都说不清楚，还憋得满脸通红。

但是如果让豆豆背唐诗和儿歌，她就没有口吃的现象;到了儿童乐园，玩在兴头上的豆豆，说起话来也不怎么口吃，这到底是怎么回事,吐字不清的东东我的儿子东东今年6岁了，这孩子开始说话很早，但是他开始说话时就把“哥哥”(ɡēɡē)喊成“德德”(,ē,ē)，“姑姑”(ɡūɡū)喊成“嘟嘟”(,ū,ū)等等。

我也尝试帮他纠正，但是这孩子很调皮，你越给他纠正，他越发错得起劲。

一时我不敢给他纠正了，怕更强化他的错误发音。

我想小孩子刚开始说话可能都是这样的，等再长大一点发音自然就会准确。

于是，我就没有很在意。

但是现在他要上小学了，我开始认识到问题的严重性，担心小朋友们会嘲笑他吐词不清，让他产生厌学情绪。

我该怎么办,“我要小熊”小美非常喜欢她的绒布熊，走到哪里抱到哪里，去幼儿园要抱着，到公园玩也要抱着;睡觉抱着，吃饭的时候也抱着。

爸爸妈妈怎么劝说也拿不掉这只备受宠爱的“小熊”。

有一天，妈妈强硬地把“小熊”夺走了，小美一下子变得烦躁不安，哭闹不止。

毛绒玩具是幼儿尤其是女孩儿钟爱的玩具，这本无可厚非，可小美为什么对这只小熊会依恋到这种程度,难道小美恋物成瘾了吗,“我不要看医生”“我为什么一定要来医院,我不要去看医生嘛～”“医生会拿我怎么样呢,”“妈妈，我怕，我不要打针，不要～”“妈妈，我是不是病得很厉害,我会不会死啊,”这些问题一个接一个地从坐在候诊室的一个孩子口中说出。

“嘘——”妈妈低声说:“别任性了，一会儿你就知道了，没事，就快到我们了。

”妈妈的安慰好像并没有起作用，孩子反而愈加害怕，依偎在妈妈怀里哭了。

孩子害怕医院怎么办呢,“我会看到怪兽的”点点今年上中班了。

有一天，点点非常认真地对妈妈说:“妈妈，我真希望抓住太阳，让他住在我们家里。

”妈妈觉得很奇怪，点点小声说:“因为我不喜欢天黑，我不要睡觉，梦里会看到怪兽的，好可怕～”这时，妈妈意识到点点这段时间来确实对怪兽形象类的东西特别敏感。

譬如，点点撕掉了自己房间里像怪兽的粘贴纸，她还将一对麒麟石雕转移到了爷爷家。

并且，有一天半夜，点点哭着坐起来，说她看到怪兽了……“我不想去幼儿园”按理说，佳佳不应该存在入园适应问题，因为她都快要念中班了。

但现在的问题是:佳佳表现得非常焦虑，她整天跟在我后面，翻来覆去地问:“妈妈，还有几天上幼儿园,我喜欢暑假，我不想去幼儿园，真的不想去……”不管佳佳如何排斥上幼儿园，幼儿园还是按时开学了。

不巧的是，一穿好衣服，佳佳就开始肚子痛，而且把吃的早餐全吐出来了。

我赶紧带着佳佳去医院，但一检查，什么问题也没有啊，奇怪～请问我该怎么办呢?“草地上的小动物”一次大班美术课上，老师请孩子围绕“草地上的小动物”这一主题，自由发挥创作一幅画，孩子们都很感兴趣。

不多久，一张张作业纸上赫然跳跃着一个个可爱的小动物，捉虫的小鸡，采蘑菇的小白兔，悠然散步的小鸭子……看着他们的画老师不禁一阵欣喜，同时也由衷地赞叹孩子们丰富的想象力。

正在这时，发现一向爱画画的小杰的作业纸上除了一团黝黑，再没别的了。

不由得动怒起来:“小杰，你画的是什么东西,老师是怎么说的,”他抬起头，一副很得意的样子说:“我画的是天快要下雨了，是乌云。

”我强忍心中怒火，继续问道:“那你画的小动物们呢,”“不是说了嘛，天快要下雨了，小动物们都跑回家躲雨了。

”面对这种情况，身为教师的你该如何处理,“自私”的孩子今年我带小班，发现现在的孩子比较有意思，有他自己的一套想法，对于那些很缠老师、依赖性特别强的幼儿，我都不知所措。